高中及高等教育新学制PPT课件
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推行高中及高等教育新学制
檔號：EDB(CD/C&S)/SC/1/1/1 (3)教育局通函第106/2015號分發名單：各中學校監／校長副本送：各組主管（英基學校協會屬下學校及國際學校除外）推行高中及高等教育新學制（2015/16學年）摘要本通函旨在為學校提供有關2015年6月完成新學制檢討的全面資訊。
詳情新學制檢討進程2. 教育局、課程發展議會與香港考試及評核局（考評局）自2012年10月起共同展開新學制檢討，分階段和持續優化新學制的實施。
我們透過不同的渠道，例如聯絡小組、全港問卷調查和研究，以蒐集不同持份者的意見。
檢討期間已有超過48 000人次參與逾1 700個面談活動，以及超過62 000人次參與逾100個調查。
3. 檢討結果正面。
受訪學校人員普遍認同現時高中課程的「七個學習宗旨」於未來10年仍然重要；現有的多元出路能滿足學生不同的需要。
而受訪僱主也表示，新學制中學畢業生的表現普遍能達到或超越工作的要求。
新學制檢討建議4. 課程發展議會及考評局轄下相關的委員會和工作小組，召開了超過500次會議以商議各項檢討議題，並達至最合適的解決方案，例如在維持現行高中「課程架構」，即4個核心科目+2或3個選修科目+其他學習經歷的同時，更新、優化及／或釐清24個高中科目的深廣度，以回應學校的關注；在24個高中科目中，優化17科的公開考試，例如調節比重或考試時間、增加題型或合併考卷；簡化校本評核並在14個甲類科目中實施，以紓緩學生和教師的工作量。
5. 各項新學制檢討的建議，已於2015年6月29日的新聞公報中匯報（.hk/gia/general/201506/29/P201506290549.htm），而短、中期檢討中涉及系統和科目層面的各階段建議和支援措施，分別列載於附錄一和附錄二，供教師參考；相關資訊同時可於新學制網上簡報（.hk/nas）獲取。
我們鼓勵校長與校內相關的統籌主任／科主任／教師分享這些新學制的推行上的重要資訊。
中学教育与新高中学制的发展59页PPT
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
中学教育与新高中学制的发展
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
教育学第五章教育制度PPT课件
（二）学段学制变革：各个学段学制各有不同变化。 1.幼儿教育阶段：普及学前教育，纳入学制系统。 2.小学教育阶段：提早入学年龄，直接衔接初中。 3.初中教育阶段：延长义务教育年限，预备教育分流。 4.高中阶段：肩负“三重”任务（大学预备、高中文化 普及，职业教育），终归单轨学制。 5.职业教育：普遍得到加强，学段逐渐后移。 6.高等教育阶段：教育层次多样，学校类型多样。 7.终身教育：各国普遍重视，渐次成为学制。（开放大 学、老年大学、业余大学）
双轨学制：18,19世纪的西欧,由古代学校演变而来的带有等级特权的 学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性学校,都同 时得到了发展,于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制: 一轨自上而下的结构——大学（后来也包括其他高等学校）、中学 （包括中学预备班），各方面条件都比较优越，学术性很强，学生学 习可升到大学以上； 另一轨从下而上的结构——小学（后来是小学和中学）及其后的职业 学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等 职业教育）。，是为劳动人民的子弟所开设的新学校，学生在经过一 定的基础教育之后，便升入职业技术学校，学习从事劳动生产的技术， 属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。
1922年壬戌学制：中国现代教育改革重磅炸弹 1922年壬戌新学制为中国上世纪20年代至40年代 的中小学教育奠定了良好的基础，也为当时蓬勃 发展的高等教育输送了优质生源，造就出一大批 科学文化领域的杰出人才，如诺贝尔奖得主杨振 宁、李政道，以及两弹元勋邓稼先、钱学森、钱 三强等。
（一）我国现行学校教育制度的演变
教育学第五章 教育制度
第一节 学校教育制度概述
第二节 我国学校教育制度
第一节 学校教育制度概述
香港高中及高等教育新学制
– 高中選修科目：一般為第2級或第3級 – 應用學習科目：作為選修科目、給予額外分數 或額外的輔助資料 – 其他語言科目：作為非指定或額外的選修科 目，一般的最低要求為E級
詳情：新學制網上簡報（.hk/nas 學生多元出路 教資會資助的院校 最新公布）
與海外大學的銜接
• 香港中學文憑已獲得海外權威學術 機構、大學和政府認可，例如：
– 英國大學及院校招生事務處(UCAS)的研究 顯示，香港中學文憑的水平可媲美其他國 際考試或資歷，包括英國普通教育文憑高 級程度考試(GCE A Level)和國際教育文憑 (IB)。 – 澳洲政府亦已經承認香港中學文憑的水平 與澳洲高中畢業證書的程度相同。
.hk/nas
謝謝！
讓我們攜手為學生 創建美好的將來
應用學習
學習範疇
創意學習 媒體及傳意 服務 應用科學
其他語言
法 語 德 語 印 地 語 日 語 西 班 牙 語 烏 爾 都 語
商業、管理及法律 工程及生產
其他學習經歷
• 其他學習經歷是課程三個組成部分之一， 與核心及選修科目相輔相成，促進學生全人發展。 • 學校會為學生提供多種不同的機會，鼓勵他們參與 五個範疇的「其他學習經歷」:
香港高中及高等教育新學制
― 讓所有學生在全球化世界下邁向成功的學習旅程
舊學制與新學制比較
舊學制 新學制
其 他 出 路 其 他 出 路
學位及 副學位課程
2016年
第一屆畢業生
新學制簡介
–最新發展與前瞻
學位及 副學位 課程
香港高級 程度會考 香港 中學會考
所有學生可以 直接升讀中六
2012年
第一屆 香港中學文憑考試
• 職業訓練局會繼續為提早離校學生提供在 主流教育以外的升學途徑。 • 由2009/10 學年起，職業訓練局將為中三 、中四及中五離校生，以及日後新學制下 的中六離校生，開辦新的中專教育文憑課 程，為他們提供多個入學點及結業點，以 及為升學和就業作好準備。
詳情：新學制網上簡報（.hk/nas 學生多元出路 教資會資助的院校 最新公布）
與海外大學的銜接
• 香港中學文憑已獲得海外權威學術 機構、大學和政府認可，例如：
– 英國大學及院校招生事務處(UCAS)的研究 顯示，香港中學文憑的水平可媲美其他國 際考試或資歷，包括英國普通教育文憑高 級程度考試(GCE A Level)和國際教育文憑 (IB)。 – 澳洲政府亦已經承認香港中學文憑的水平 與澳洲高中畢業證書的程度相同。
.hk/nas
謝謝！
讓我們攜手為學生 創建美好的將來
應用學習
學習範疇
創意學習 媒體及傳意 服務 應用科學
其他語言
法 語 德 語 印 地 語 日 語 西 班 牙 語 烏 爾 都 語
商業、管理及法律 工程及生產
其他學習經歷
• 其他學習經歷是課程三個組成部分之一， 與核心及選修科目相輔相成，促進學生全人發展。 • 學校會為學生提供多種不同的機會，鼓勵他們參與 五個範疇的「其他學習經歷」:
香港高中及高等教育新學制
― 讓所有學生在全球化世界下邁向成功的學習旅程
舊學制與新學制比較
舊學制 新學制
其 他 出 路 其 他 出 路
學位及 副學位課程
2016年
第一屆畢業生
新學制簡介
–最新發展與前瞻
學位及 副學位 課程
香港高級 程度會考 香港 中學會考
所有學生可以 直接升讀中六
2012年
第一屆 香港中學文憑考試
• 職業訓練局會繼續為提早離校學生提供在 主流教育以外的升學途徑。 • 由2009/10 學年起，職業訓練局將為中三 、中四及中五離校生，以及日後新學制下 的中六離校生，開辦新的中專教育文憑課 程，為他們提供多個入學點及結業點，以 及為升學和就業作好準備。
第五章现代学制_图文
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
4．初级中学 从19世纪末到20世纪中叶的近100年的时间 里，又发生了以电气在工业上广泛应用为标志的 第二次工业技术革命。每个发达的资本主义国家 先后把义务教育延长到了八到九年。所延长的这 部分义务教育，尽管名称不同，事实上都是初中 教育。英国叫现代中学，法国叫市立中等学校， 德国叫初级中学。
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
6．高级中学 从20世纪中叶起开始了以电子计算机为标 志的第三次工业技术革命的时代。由于脑力劳 动者的人数和比例越来越大以及体力劳动者的 脑力劳动因素的日益增加，每个生产者必须具 有高中或高中以上的文化程度，才能满足当前 和今后日益发展的生产和社会生活的要求。 因此，从20世纪中叶起，各发达国家的教 育都经历着一个进一步延长义务教育年限、提 高教育水平、普及完全中等教育和高等教育大 发展的时期。
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
（一）现代学校的产生
现代学校的产生分为两条路线进行： 一条是自上而下发展的，是以最早的中世纪 大学及后来的大学为顶端，向下延伸，产生了大 学预科性质的中学。经过长期演变，逐步形成了 现代教育的大学和中学的系统。 另一条是自下而上发展的，是由小学到初中 （及职业学校），再到高中（及职业学校），并 上延至今天的短期大学。 前者是学术性的现代教育系统，后者是群众 性的现代教育系统。这就是在19世纪末和20世纪 初在欧洲形成的所谓双轨学制。
三、现代学制的类型
双轨学制的一轨是下延性教育系统，以中世 纪发展起来的大学为起点，向下发展即为升大学 做准备的中等学校教育，其自上而下的结构是: 大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括 中学预备班）。这种自上而下发展起来的学校系 统旨在培养教会的僧侣和封建国家的官吏。 双轨学制的另一轨是上延性教育系统，从下 而上的结构是:小学（后来是小学和初中）及其 后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育 ，后发展为和初中联结的中等职业教育）。
高中及高等教育新学制报告书精品PPT课件
國家或全球日常生活的問題; • 成為有識見、負責任的公民，認同國民身分，並具備世
界視野; • 尊重多元文化和觀點，並成為能批判、反思和獨立思考
的人; • 掌握終身學習所需的資訊科技及其他技能; • 了解本身的就業或學術抱負，並培養正面的工作和學習
態度; • 建立健康的生活方式，積極參與體藝活動。
5
新高中課程的設計原則
術科目的學生，都有機會在學業上取得成果，提昇 自信，為相關的進修或就業做好準備
• 由學校或其他機構提供 • 職業導向教育的課程將由香港學術評審局檢定質素 • 職業導向教育課程的水平必須與考評局考核科目大
致相若
• 職業導向教育課程的資歷可納入高中學生學習概覽
內
11
課程概覽 (五) 其他語言、普通話、中國文化
• 校本評估從高中二開始，公開試在高中三終結Байду номын сангаас舉行
13
高中學生學習概覽
所有學生在整個高中階段的表現都會納入高 中學生學習概覽內:
• 校內評估所得成績 • 香港中學文憑考試的成績(包括校本評核) • 職業導向教育課程成績(如有的話) • 其他學習經歷 • 其他成就/獎項及重要活動
14
新高中課程及評估架構的第二輪諮詢（一）
• 先前已掌握的知識 • 求取廣度和深度之間的平衡 • 求取理論和應用學習之間的平衡 • 求取基要學習和靈活多元化課程之間的平衡 • 學會如何學習和探究式學習 • 學習進程 • 更順暢地銜接不同出路和途徑 • 加強連貫性
6
課程概覽 （一）
核心科目
• 中國語文 • 英國語文 • 數學 • 通識教育科
2
實施時間表
2009年9月
- 首批學生入讀新高中一 （現時的小五學生將成為首批新高中一學生）
界視野; • 尊重多元文化和觀點，並成為能批判、反思和獨立思考
的人; • 掌握終身學習所需的資訊科技及其他技能; • 了解本身的就業或學術抱負，並培養正面的工作和學習
態度; • 建立健康的生活方式，積極參與體藝活動。
5
新高中課程的設計原則
術科目的學生，都有機會在學業上取得成果，提昇 自信，為相關的進修或就業做好準備
• 由學校或其他機構提供 • 職業導向教育的課程將由香港學術評審局檢定質素 • 職業導向教育課程的水平必須與考評局考核科目大
致相若
• 職業導向教育課程的資歷可納入高中學生學習概覽
內
11
課程概覽 (五) 其他語言、普通話、中國文化
• 校本評估從高中二開始，公開試在高中三終結Байду номын сангаас舉行
13
高中學生學習概覽
所有學生在整個高中階段的表現都會納入高 中學生學習概覽內:
• 校內評估所得成績 • 香港中學文憑考試的成績(包括校本評核) • 職業導向教育課程成績(如有的話) • 其他學習經歷 • 其他成就/獎項及重要活動
14
新高中課程及評估架構的第二輪諮詢（一）
• 先前已掌握的知識 • 求取廣度和深度之間的平衡 • 求取理論和應用學習之間的平衡 • 求取基要學習和靈活多元化課程之間的平衡 • 學會如何學習和探究式學習 • 學習進程 • 更順暢地銜接不同出路和途徑 • 加強連貫性
6
課程概覽 （一）
核心科目
• 中國語文 • 英國語文 • 數學 • 通識教育科
2
實施時間表
2009年9月
- 首批學生入讀新高中一 （現時的小五學生將成為首批新高中一學生）
第二节学制ppt课件
（二）单轨学制
单轨制是一种自下而上的体制，即小学、中 学而后升入大学。在形式上上保证了任何学 生都可以由小学升入中学直至升入大学。
单轨学制产生于19世纪后半期（美国）。 优点：有利于初等教育的普及；教育平等。 缺点：效益低下，质量悬殊；大学学费高昂。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
学校教育制度
学校教育制度简称学制，是指一个国家各级 各类学校的系统以及管理规则，它规定各级 各类学校的性质、任务、入学条件、修业年 限以及相互衔接关系。
这种学制产生于18世纪后半 期的西欧各国，于19世纪成 型，主要代表是二战前的英
、法、德等国家。
优点：分工明确，办学效益高 缺点：严重违背教育机会均等
一轨是学术教育，自上 而下，其结构是——大 学（后来包括其他高等 学校）、中学（包括中 学预备班）
另一轨是职业教育，自 下而上，其结构是—— 小学（后来是小学和初 中）及其后的职业学校 （先是与小学相连的初 等职业教育，后发展为 和初中连接的中等职业 教育）。
以前苏联和我国为典型代表。 特点：上通下达，左右畅通； 兼顾公平与效益
分支型
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3
单轨制是一种自下而上的体制，即小学、中 学而后升入大学。在形式上上保证了任何学 生都可以由小学升入中学直至升入大学。
单轨学制产生于19世纪后半期（美国）。 优点：有利于初等教育的普及；教育平等。 缺点：效益低下，质量悬殊；大学学费高昂。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
学校教育制度
学校教育制度简称学制，是指一个国家各级 各类学校的系统以及管理规则，它规定各级 各类学校的性质、任务、入学条件、修业年 限以及相互衔接关系。
这种学制产生于18世纪后半 期的西欧各国，于19世纪成 型，主要代表是二战前的英
、法、德等国家。
优点：分工明确，办学效益高 缺点：严重违背教育机会均等
一轨是学术教育，自上 而下，其结构是——大 学（后来包括其他高等 学校）、中学（包括中 学预备班）
另一轨是职业教育，自 下而上，其结构是—— 小学（后来是小学和初 中）及其后的职业学校 （先是与小学相连的初 等职业教育，后发展为 和初中连接的中等职业 教育）。
以前苏联和我国为典型代表。 特点：上通下达，左右畅通； 兼顾公平与效益
分支型
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3
中学教育与新高中学制的发展PPT课件
curriculum development plan at their own pace and according to their students’ needs and abilities
8
Short-term Targets (2001-2006)
A partnership, incremental and “ecological” model of change
Moral & Civic
Education
Project Learning
6
Short-term Targets (2001-2006)
2) Infuse generic skills into the learning and teaching of 8 key learning areas
Critical thinking Communication Creativity
9
• Medium-term Targets
(2006 – 2011)
• Long-term Targets
(2011 and beyond)
10
Building on Strengths
❖ Trimming and restructuring the curriculum
❖ Re-engineering work process to reduce unnecessary administrative workload of teaching staff
(e.g. job attachment)
(15-35%)
Genp; Attitude
NSS
P.1- S.3
General Studies
8
Short-term Targets (2001-2006)
A partnership, incremental and “ecological” model of change
Moral & Civic
Education
Project Learning
6
Short-term Targets (2001-2006)
2) Infuse generic skills into the learning and teaching of 8 key learning areas
Critical thinking Communication Creativity
9
• Medium-term Targets
(2006 – 2011)
• Long-term Targets
(2011 and beyond)
10
Building on Strengths
❖ Trimming and restructuring the curriculum
❖ Re-engineering work process to reduce unnecessary administrative workload of teaching staff
(e.g. job attachment)
(15-35%)
Genp; Attitude
NSS
P.1- S.3
General Studies
新高中学制与课程概览11月24日12页PPT
5
從會考/高考到新高中科目的轉變
現時：會考/高考
將來：新高中
通識教育科
選修科
中英數以外添加的核心科目
科目數目 分流
會考: 7 - 9 高考: 4 - 5
大多數學生修讀6 - 7科
無明顯分流 可從不同學習領域選擇2-3 個選修科
科目水平
會考/高考
大多數新高中科目是會考課程加上一年 高考程度
內容
平均有20 % 的內容改變 (* 通識教育科)
新高中學制 與課程概覽
2019年11月24日
2
現行學制與新學制比較
第一屆新學制
15/16學年畢業
中六 中五 中四
11/12學年 新高中
06/07學年
3
新高中課程
(I) 4個核心 科目:
中國語文、 英國語文、
數學、 通識教育
45-55%
(II)從20個科目 中選擇2-3個 選修科目，亦 可選擇應用學 習科目或其他 語言
9
校方的準備工夫
於2019至2019年的三年發展計劃中，透過各學習領域 重點培訓各同學的多項共通能力 。
初中個人、社會及人文學科領域維持獨立學科教授， 為學生提供鞏固的知識基礎。
初中的德育及公民教育科已於2019年起發展為通識及 公民教育科，除擴濶課程範圍外，亦6
本校的新高中課程
考試科目： 4核心科目+2/3選修科目
非考試科目/其他學習經歷 體育、藝術教育、德育及公民教育、
社會服務及與工作有關的經驗
7
本校擬開設的選修科目
中國文學 中國歷史 經濟 地理 生物 化學
物理 組合科學(生物與化學) 企業、會計與財務概論 資訊及通訊科技 視覺藝術
從會考/高考到新高中科目的轉變
現時：會考/高考
將來：新高中
通識教育科
選修科
中英數以外添加的核心科目
科目數目 分流
會考: 7 - 9 高考: 4 - 5
大多數學生修讀6 - 7科
無明顯分流 可從不同學習領域選擇2-3 個選修科
科目水平
會考/高考
大多數新高中科目是會考課程加上一年 高考程度
內容
平均有20 % 的內容改變 (* 通識教育科)
新高中學制 與課程概覽
2019年11月24日
2
現行學制與新學制比較
第一屆新學制
15/16學年畢業
中六 中五 中四
11/12學年 新高中
06/07學年
3
新高中課程
(I) 4個核心 科目:
中國語文、 英國語文、
數學、 通識教育
45-55%
(II)從20個科目 中選擇2-3個 選修科目，亦 可選擇應用學 習科目或其他 語言
9
校方的準備工夫
於2019至2019年的三年發展計劃中，透過各學習領域 重點培訓各同學的多項共通能力 。
初中個人、社會及人文學科領域維持獨立學科教授， 為學生提供鞏固的知識基礎。
初中的德育及公民教育科已於2019年起發展為通識及 公民教育科，除擴濶課程範圍外，亦6
本校的新高中課程
考試科目： 4核心科目+2/3選修科目
非考試科目/其他學習經歷 體育、藝術教育、德育及公民教育、
社會服務及與工作有關的經驗
7
本校擬開設的選修科目
中國文學 中國歷史 經濟 地理 生物 化學
物理 組合科學(生物與化學) 企業、會計與財務概論 資訊及通訊科技 視覺藝術
学校教育制度ppt课件
（一）欧美现代学制的形成
3． 我国现行的学校系统 学制的产生是在学校产生之后，原始社会没有学校便没有学制。古
代社会学校产生之后，才有了古代学制。由于古代学校只为统治阶级服 务，学校被统治阶级把持，完全脱离社会生产劳动，从而使古代的学制 不系统、也不完善。古代学制鲜明的阶级性掩埋了生产性和群众性。
完整版ppt课件
方分权相结合。六并举是：国家办学与厂矿、企业、农业合作办学并举，普
通教育与职业教育并举，成人教育与儿童教育并举，全日制学校与半工半读、
业余学校并举，学校教育与自学并举，免费教育与不免费教育并举。《指示》
明确规定全国将有三类学校：全日制学校、半工半读学校、业余学校。根据
《指示》精神，全国展开了中小学学生学制改革实验。由于“左”的思想影
完整版ppt课件
15
第二节 学制的形成与发展
一、我国学制的形成与发展
（三）我国社会主义学制的建立与发展
1． 1951年的学制改革 解放初，我国实际上存在着两种学制：一种是老解放区的学制，另
一种是国民党统治区原来实行的学制。随着政治经济制度的根本变革和 国民经济的恢复与发展，为使教育更好地为社会主义建设服务，改革旧 学制、建立新学制已成为必然。
完整版ppt课件
3
第一节 学校教育制度概述
一、学校教育制度的概念
学校教育制度是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是 国家实现教育目的的基本制度保证，对社会的政治、经济、文化等各 个领域的发展具有重要影响。
学制是国家通过立法作出规定而建立起来的，从而保证一个国家 学制的统一性、稳定性和完整性。
响，夸大了人的主观能动性，不按客观规律办事。学制改革一哄而起，一哄
而散，不可能取得预期的效果。
3． 我国现行的学校系统 学制的产生是在学校产生之后，原始社会没有学校便没有学制。古
代社会学校产生之后，才有了古代学制。由于古代学校只为统治阶级服 务，学校被统治阶级把持，完全脱离社会生产劳动，从而使古代的学制 不系统、也不完善。古代学制鲜明的阶级性掩埋了生产性和群众性。
完整版ppt课件
方分权相结合。六并举是：国家办学与厂矿、企业、农业合作办学并举，普
通教育与职业教育并举，成人教育与儿童教育并举，全日制学校与半工半读、
业余学校并举，学校教育与自学并举，免费教育与不免费教育并举。《指示》
明确规定全国将有三类学校：全日制学校、半工半读学校、业余学校。根据
《指示》精神，全国展开了中小学学生学制改革实验。由于“左”的思想影
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15
第二节 学制的形成与发展
一、我国学制的形成与发展
（三）我国社会主义学制的建立与发展
1． 1951年的学制改革 解放初，我国实际上存在着两种学制：一种是老解放区的学制，另
一种是国民党统治区原来实行的学制。随着政治经济制度的根本变革和 国民经济的恢复与发展，为使教育更好地为社会主义建设服务，改革旧 学制、建立新学制已成为必然。
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3
第一节 学校教育制度概述
一、学校教育制度的概念
学校教育制度是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是 国家实现教育目的的基本制度保证，对社会的政治、经济、文化等各 个领域的发展具有重要影响。
学制是国家通过立法作出规定而建立起来的，从而保证一个国家 学制的统一性、稳定性和完整性。
响，夸大了人的主观能动性，不按客观规律办事。学制改革一哄而起，一哄
而散，不可能取得预期的效果。
教育学课件第六章(教育制度)
钦定学堂 章程（光 绪）
• （第一个实行的现代学制，1904实施；规定男女不可同校）
中体西用 28年
• 3.1912年“壬子癸丑学制”（日本）
• （我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；规定男女 同校） 蔡元培主持编订
• 4.1922年的“壬戌学制”（美国） • （又称为新学制或六三三学制），在高中增加职业科 。 使用时 间最长
• （二）现代教育制度的发展趋势
• 1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
• 2.强化普及义务教育，延长义务教育年限； • 3.中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透方向方针 • 4.高等教育的大众化： • 5.终身教育体系的构建；（保罗.郎格朗）
• 6.教育社会化与社会教育化；
• 7.教育的国际交流加强； • 8.学历教育与非学历教的界限逐渐淡化。
• 广义的教育制度指国民教育制度。（包括：教育实施机构、
教育行政机构、教育规章等）
• 狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制。是一个国家 各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任 务、要求、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
一、制度规定的教育形式构成
学校教育 教育类型 家庭教育 社会教育 学前教育 义务教育 高中教育 高等教育
• （二）我国当前的学制改革
• 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（21 世纪第一个教育规划纲要）
• 工作方针： • 优先发展（战略地位） • 育人为本（根本要求）
• 改革创新（强大动力）
• 促进公平（基本政策） • 提高质量（核心任务）
• 第二节
学校教育制度
一、学校教育制度概述
• 1949年日本制定“社会教育法”
高中及高等教育新学制
12
「水平參照」評級模式
未來路向:
成績最好的百分一考生（佔1%）評 為5**；隨後的百分三考生（佔3%） 評為5*，以便專上院校收生
13
「水平參照」評級模式
基於2004年數據
A B C D
5** 5*
5 4 3 2
E
F U
HKCEE HKDSE HKALE
1
U
專上院校收生要求
大學校長會傾向： 最低要求:
中國語文 英國語文 數學 通識教育
可能在第3等級
可能在第2等級
其他學科要求:
除核心科目外，可要求其他1-2個指定科目
15
國際認可
HONG KONG
Evaluation
Hong Kong Certificate of Education (HKCEE) Acceptable at grade C or better in lieu of GCSE on a subject for subject basis [except English Language (Syllabus A), Accommodation & Catering Services and Fashion & Clothing]. Hong Kong Advanced Level Examination (HKALE) The Examination offers subjects at the Advanced (A) level and Advanced Supplementary (AS) level. The Advanced Supplementary level is comparable to the UK Advanced Subsidiary level (or a former Advanced Supplementary level). For the Advanced level, Grades A - E equate to GCE Advanced Level. However, for mathematics and some science subjects, the level of attainment required for the award of a given grade is recognised as being higher than that awarded in the UK. For these subject areas, many UK HEIs regard a grade D in the HKALE as acceptable in lieu of a grade C at A Level from a UK awarding body.
「水平參照」評級模式
未來路向:
成績最好的百分一考生（佔1%）評 為5**；隨後的百分三考生（佔3%） 評為5*，以便專上院校收生
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「水平參照」評級模式
基於2004年數據
A B C D
5** 5*
5 4 3 2
E
F U
HKCEE HKDSE HKALE
1
U
專上院校收生要求
大學校長會傾向： 最低要求:
中國語文 英國語文 數學 通識教育
可能在第3等級
可能在第2等級
其他學科要求:
除核心科目外，可要求其他1-2個指定科目
15
國際認可
HONG KONG
Evaluation
Hong Kong Certificate of Education (HKCEE) Acceptable at grade C or better in lieu of GCSE on a subject for subject basis [except English Language (Syllabus A), Accommodation & Catering Services and Fashion & Clothing]. Hong Kong Advanced Level Examination (HKALE) The Examination offers subjects at the Advanced (A) level and Advanced Supplementary (AS) level. The Advanced Supplementary level is comparable to the UK Advanced Subsidiary level (or a former Advanced Supplementary level). For the Advanced level, Grades A - E equate to GCE Advanced Level. However, for mathematics and some science subjects, the level of attainment required for the award of a given grade is recognised as being higher than that awarded in the UK. For these subject areas, many UK HEIs regard a grade D in the HKALE as acceptable in lieu of a grade C at A Level from a UK awarding body.
教育学第十章我国的教育制度与学制完整版PPT
第二节 我国的现代学校教育制度
一、现代学校教育制度的建立与沿革 二、现行的学校教育制度和学制
一、我国现代学制的建立与沿革
• 1922年仿美国“六
•1904年，《奏定学堂章程》；
三三”学制；
•时间长；
•又称新学制；
•我国第一个正式实施的现代学制； •时间缩短；
壬寅 学制
癸卯 学制
壬子 癸丑 学制
壬戌 学制
1922年（旧历壬戌年），学校系统改革案颁布，称1922年学制，又称壬戌学制。 对高校的管理，由政府直接对学校实行行政管理，改变为通过立法拨款信息服务，政策指导和必要的行政手段进行宏观管理； 前段——基础阶段实行义务教育； 1996年2月29日，田永在参加电磁学课程补考过程中，随身携带写有电磁学公式的纸条，中途去厕所时，纸条掉出，被监考教师发现。 任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的，是有其一定的取向性的。
癸卯学制：近代史上第一个实施的学制
1904年（光绪三十年）1月13日清政府颁布了《奏定学堂章程》， 因光绪二十九年（1903）为癸卯年，故又称“癸卯学制”。该学制 是中国近代第一个比较完整、正式公布并在全国范围内实施的学制。
是我国现代学制之始。
辛亥革命后，南京临时政府于1912年，颁布了《学校系统令》，即 “壬子学制”。到1913年，又陆续公布了一系列法令，形成了一个新的
将以15年左右的时间来普及高等教育，然后再以15年左 右的时间来从事提高的工作。
பைடு நூலகம்
1985年《关于教育体制改革的决定》主要内容
四、在校报上公开向我赔礼道歉，为我恢复名誉； 按教育程度划分，有幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育机构； 职业技术教育，又称职业教育，是我国基本教育制度的重要组成部分，其任务是使受教育者获得从事某种职业或生产劳动所需要的职 业道德、职业知识和技能的教育。 不同的国家，在不同的历史时期有着不同的学校教育制度。 第四节：我国的职业教育制度和中等教育 结构改革（了解） 确立了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型； 二、我国的现行教育制度和学制 全日制中学的修业年限为六年，一般是初中高中各三年。 一、为我颁发毕业证、学位证； “两基”、“两全”、“两重” 一、我国现代学制的建立与沿革 给田永本人的通知，也已经通过校内信箱送达到田永所在的学院。 优点：分工明确，办学效益高； 我国第一个正式实施的现代学制； 二、我国现行的职业教育制度 第三节：我国的义务教育制度（自学） 优点：有利于初等教育的普及；
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學生修讀通識教育科，會運用其他 學科所獲取的知識和視角，探討有 關的議題。因此，通識教育科和其 他學科的關係是互動的，提供機會 讓學生：
• 連繫不同學科的知識和概念
• 超越單一的學科，擴展看事物 的角度
• 探討一些未能被單一學科涵蓋 的當代議題
中國語文 X1
英國語文 通識教育科
X2
探討的議題
其他學習經歷
45-55%
新課程
從20個科目中， 選擇2-3個
選修科目，亦 可選擇職業導 向教育的科目
20-30%
建議科目
通識教育科
職業導向教育
其他學習經歷， 包括德育及公民 教育、社會服務 、體藝及與工作 有關的經驗(例
如就業見習)
15-35%
7
新高中與基礎教育課程架構
四個核心科目: 中國語文、 英國語文、 數學、 通識教育
高中及高等教育新學制 投資香港未來的行動方案
2005年
1
諮詢結果
根據教育統籌局於2004年10月-2005年1月 進行的諮詢，高中與高等教育新學制 (「3+3+4」)深受社會各界歡迎。
2005年5月發表的「 3+3+4」學制報告書 指出，新學制將於2009/10學年實施 。
2
2009年 2012年 2016年
減少一個公開考試
增加學習空間和時間，提高學習 成效
所有學生修讀中六 符合香港知識型經濟發展的需要
高中課程更多元化
讓不同學習需要、性向及興趣的 學生能盡展所長
升學就業更多出路
令所有學生都有機會踏上成功 之路
四年制的大學課程
學生可獲得更均衡而全面的教育
6
四個核心科目: 中國語文、 英國語文、 數學、 通識教育
時間表
現時小五學生入讀高中一 首次舉行香港中學文憑考試 首批大學生在新制下畢業
3
現行學制與新學制比較
4
多元化出路
升學 / 就業
專業資格
四年學士 學位
副學位 (包括副學士學位、高級文憑
及文憑)
(畢業生可升讀 學士學位課程三年級)
香港中學文憑
職業導向教育資格
高中教育
5
優點
「3+2+2+3」 「3+3+4」，因為：
對中國語文及英國語文表現的最低要求， 與現時要求的水平相若；而數學及通識教 育科，或只須符合較低的基本要求。
大學承諾於2005年年中，公布大學收生的 一般準則，並在2006年年中公布各學 院 / 課程收生的具體要求。
11
謝謝！
12
建議科目
13
通識教育科作為核心科目
通識教育科與高中課程的關係
考評局會與英國劍橋大學考試委員會緊密合 作，以英國普通教育文憑的水平作為基準， 制訂新香港中學文憑科目的主要等級，以確 保獲得國際認可。
考評局正與海外大學商議，直接認可目前的 公開試資歷和新的香港中學文憑。
將分別在2011年及2013年，為重讀生舉辦香
港中學會考和香港高級程度會考。
9
高中學生學習概覽
從20個科目中， 選擇2-3個
選修科目，亦 可選擇職業導 向教育的科目
共通 能力
價值觀 和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ度
常識科
其他學習經歷，
包括德育及公民 教育、社會服務 、體藝及與工作 有關的經驗(例如
就業見習)
新高中
小一至中三
8
香港中學文憑考試
以5級滙報成績。
彈性引入校本評核(比重可在15 - 30%之間), 條件比較成熟的科目，將先推行。
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
X3
數學科
14
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
所有學生整個高中階段的表現都會納入高中 學生學習概覽內:
校內評估所得成績 香港中學文憑所考獲的成績(包括校本評核) 職業導向教育課程成績(如有的話) 其他學習經歷 其他成就/獎項及重要活動
10
大學收生準則
大學校長會支持將四個核心科目(中國語文、 英國語文、數學及通識教育)列入大學的基 本必要入學條件。