音乐课《樱花》同课异构听课反思
樱花音乐特色教案设计及反思
樱花音乐特色教案设计及反思《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花。
对于《樱花》的教学过程，做好教案的设计及反思，有利于帮助学生更好的学习。
下面是店铺为你带来《樱花》教案及反思，希望大家喜欢。
《樱花》教案1教学目标1. 复习歌曲《茉莉花》，欣赏钢琴独奏曲《樱花》。
2. 通过欣赏乐曲《樱花》，感受日本乐曲的风格，体会异国情调，开阔音乐视野。
教学重、难点1. 欣赏钢琴独奏曲《樱花》。
2. 感受日本乐曲的风格。
教材分析《樱花》是一首日本民歌。
樱花是春季开花的有名观赏植物，日本人民格外喜爱它，它是日本的国花。
每年花开时节，日本人民便会竞相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌就描写了日本人民在三月的春光中，结伴前往赏樱花时的喜悦心情。
歌曲为一段体，4/4拍，只有14小节。
由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句里“4─7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味，旋律虽然朴实无华、生动、细腻，却能使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。
教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一、复习歌曲《茉莉花》1. 导入：上节课我们学习了一首江苏民歌《茉莉花》，让我们有感情的演唱一遍。
教师提出歌曲演唱的要求：用悠长的气息，优美的歌声来演唱。
2. 全体学生有感情地演唱江苏民歌《茉莉花》。
二、介绍乐曲1. 导入：同学们，让我们一起来欣赏一段樱花视频，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的画面?学生欣赏后自由回答。
教师讲授：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。
日本是樱花的国度，其位于亚洲东部，独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。
在日本有着著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。
而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。
2. 介绍樱花及钢琴独奏曲《樱花》。
(1)师：刚才我们从音乐中感受到的是什么情景?生：樱花飘落的情景。
初中音乐樱花教学设计反思
初中音乐樱花教学设计反思引言：音乐教育在中小学教育中占据着重要的地位，不仅能够培养学生的音乐素养，还能促进他们的情感发展和团队合作能力的提高。
其中，樱花教学作为音乐教学中一个常见的教学设计，对于学生的情感体验和审美情趣有着重要的影响。
本文将对初中音乐教学中樱花教学设计进行反思，并探讨如何优化教学效果。
一、樱花教学的背景和意义在音乐教育中，樱花教学作为一种常见的教学设计，旨在通过音乐欣赏与表演，引导学生对樱花的美景和寓意进行情感体验，培养学生的审美情趣和艺术修养。
同时，樱花教学也能够促进学生的情感发展和情绪调节能力的培养，提高学生的团队合作和交流能力。
二、樱花教学设计的问题与挑战然而，在实际的教学过程中，初中音乐樱花教学设计也存在一些问题与挑战，主要包括以下几个方面：1. 教学内容的选择和安排不合理：樱花教学应该是多样化的，需要包含音乐欣赏、歌曲演唱以及舞蹈表演等多个方面，但有些教师在设计樱花教学时，过于偏重某一方面的内容，导致教学内容不够全面。
2. 教学方法不够多样化：樱花教学可以运用多种教学方法，如课堂讲授、小组合作以及实地参观等，然而，部分教师在教学中往往只采用单一的教学方法，限制了学生的创造力和自主学习能力。
3. 学生参与度不高：由于教学设计的不合理或教师的教学方法不当，学生在樱花教学中的参与度往往不高，缺乏主动性和积极性，导致教学效果不理想。
三、优化初中音乐樱花教学设计的建议为了改进初中音乐樱花教学设计，提高教学效果，教师可以考虑以下几点：1. 设计多样化的教学内容：在樱花教学中，应该将音乐欣赏、歌曲演唱和舞蹈表演等内容有机地结合起来，以达到多种形式的艺术表达和情感体验。
2. 多样化教学方法的运用：教师可以结合课堂讲授、小组合作和实地参观等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养他们的思维能力和合作精神。
3. 激发学生的参与积极性：教师应该鼓励学生积极参与樱花教学，可以通过小组合作、角色扮演和音乐比赛等形式，提高学生的参与度和活跃性。
《樱花》教学反思
《樱花》教学反思第一篇：《樱花》教学反思《樱花》教学反思通过对该首歌曲的学习，我发现学生有很多的问题，例如孩子们对这算歌的音乐背景了解的不够深入，对歌曲的情绪表达理解也不是到位，唱的时候无感情变化。
甚至有的学生对音乐中最基本的音符都不会唱，我之所以在一学期上课前会先选择教这首C调的非常简单的乐曲就是能让学生由浅入深的去学习，可是还是出现在唱简谱的时候有一部分孩子们不会唱。
由此，我只能一个音一个音的去教，然后再去识别这首教唱曲目。
当然在教学之前我必须准备相关的资料给学生讲解，让学生们能更好的了解异域风情，比如播放异国的图片、或者音乐片段、音乐等等，把他们带入到那境地之中，培养情绪，学唱的时候能有感觉的唱把这首歌曲很好的完成。
第二篇：《樱花》教学设计一、组织教学二、导入：1、聆听歌曲在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。
2、我为歌曲起名字以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。
从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。
3、歌曲模唱这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。
三、欣赏合唱曲《樱花》三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。
并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。
四、欣赏器乐曲让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。
《樱花》这节课我首先明确两个目标，一是唱好这首歌，二是明白这首歌曲的风格来源，而这两个目标又不是单独存在的，所以本节课就以探索歌曲风格来源为主线贯穿始终。
《樱花》教学设计(1)+反思
尺八：尺八，中国传统乐器，唐宋时期传入日本。竹制，内涂朱砂拌大漆填充（地）外切口，今为五孔（前四后一），属边棱振动气鸣吹管乐器，以管长一尺八寸而得名，其音色苍凉辽阔，又能表现出空灵、恬静的意境。
教材分析
《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的出名欣赏植物，日本人民非常宠爱它，它是日本的国花。每年花开季节,日本人民便会竞相欣赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民在三月的春光中，结伴前往赏樱花时的喜悦心情。歌曲为一段体，4/4拍，只有14小节。由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，最终一句里“4-7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族颜色和特殊的异国韵味，旋律虽然朴实无华、生动、细腻，却能使人想起脚踏木屐款款而行，沉醉于花海中的日本人民。
3.请同学们仔细看曲谱，教师弹唱旋律，提问：同学们认真看曲谱有哪些音符组成？（13467）简单介绍都节调式。（都节调式：是一种日本传统音乐中常见的调式，它由特定的音阶组成，具有独特的音乐风格和韵味。都节调式的音阶通常包括3、4、6、7、1等音，这些音按照特定的顺序排列，形成了一种特殊的五声调式。都节调式的特点之一是包含二个半音，这种特殊的结构使得它与其他五声调式有所不同。）
4.简单的开嗓练习
5.学唱歌曲
6.组织小组唱
（三）深化拓展
通过认识日本乐器，理解中国文化与日本音乐文化有融会贯通之处。
（1）认识日本乐器，日本筝、三味线与尺八
日本筝：日本筝（koto），拨奏弦鸣乐器。8世纪初，中国唐代十三弦筝传入日本，先后演变为乐筝、筑筝、俗筝等日本传统乐器。三者构造基本相同：桐木制长方形音箱面上张弦13根，每根弦用 1柱支撑。弦名从远至近分别称为一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、斗、为、巾。琴身笔直。自古将筝比作“龙”，并依此为各部件命名。
初中音乐_【课堂实录】《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《樱花》教学设计教学目标：一、学唱歌曲《樱花》，能够用自然、柔和的声音，正确的发声、咬字方法准确演唱。
二、了解日本传统“都节调式”的音阶构成，并在教师指导下，主动参与、分析歌曲的风格特征。
教学重难点：1、准确演唱歌曲《樱花》，感受日本民歌的风格特点。
2、能够在节奏、旋律、速度等音乐要素的基础上分析日本民歌的特点，通过对比欣赏，探究“都节调式”与“民族五声调式”的风格差异。
教学过程：一、导入新课师：人们都说音乐是沟通人心灵的语言，下面就请同学们欣赏一段音乐，大家思考，这节课，老师想跟大家探讨的是哪个地方的音乐作品？（播放《五木摇篮曲》）。
[生（日本）]你是如何听出来的，日本歌曲有什么特别之处吗？（生谈）这节课，我们就来学习一首日本民歌，让我们共同探讨他的这种独特的韵味究竟源何而来。
二、新歌教学1、初听歌曲《樱花》，谈感受。
听过这首歌吗？这是一首日本民歌《樱花》，听完这首歌曲，你觉得它带给你怎样的感觉？（生谈）总而言之跟刚才的《五木摇篮曲》有着异曲同工之妙，同样让我们感受到浓郁的日本民歌的风格，让我们再次感受歌曲的意境，也观察歌曲描绘了怎样一副画面?2、再听歌曲，描绘了怎样一副画面？（暮春三月天空里，万里无云多明净，如同彩霞白云起，芬芳扑鼻多美丽）樱花作为日本的国花深受日本人民的喜爱，而《樱花》这首歌曲也是日本众多民歌中最为代表性的一首，让我们一同视唱歌曲的主旋律，从音乐中去感受樱花的美。
3、视唱曲谱。
探究旋律创作特点。
节奏：简单规整，一字一音。
旋律进行特点：音符之间的距离很近，以级进为主。
哪些音符出现的特别频繁？6734，特别当“4、7”出现在句末时，大家感受，那种浓郁的日本风味立刻就浓郁了。
再次视唱旋律，感受特点。
规整的节奏，严谨的旋律进行，让我们感受到怎样的人物性格？（身穿和服，脚踏木屐，很含蓄又很严谨的人物性格，大家沉浸在樱花的海洋之中）4、唱歌词，用最美的声音再去表现歌曲。
5、处理歌曲：气息：樱花好香啊，深深吸一口气，从一个含苞待放的花骨朵慢慢绽放--- “快来呀，快来呀，同去看樱花”，呼唤远方的亲人早日归来，思绪逐渐飘向远方----三、对比分析歌曲刚才大家的一曲《樱花》仿佛真的把老师带到了日本，来到美丽的樱花树下。
音乐课《樱花》同课异构教学反思
•••••••••••••••••音乐课《樱花》同课异构教学反思音乐课《樱花》同课异构教学反思作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的音乐课《樱花》同课异构教学反思，希望能够帮助到大家。
这两节同课异构的音乐课的展示让我感触很深。
两位老师的熟练驾驭课堂的能力，黄友昌老师的沉稳老练，周以晴老师的个人魅力，深深的吸引了我，使我收获特别多。
我对这两节课最突出的感受是：1、在对教学内容的设计构思上两节课都非常严谨，一环节紧扣一环节，层层递进，比较符合学生的年龄特点，富有时代感。
如：周老师的导入以无声的日本舞蹈律动配乐，一下子就吸引了学生的注意力，学生的情绪能够很快地融入到课堂教学当中，取得了较好的'教学效果。
2、在教学实施过程中教师比较注意渗透对学生良好的学习习惯的养成教育。
如：注意纠正学生唱歌时的坐姿，引导学生把握歌唱的力度与控制气息运用等都有所注意。
3、在新课程实施过程中，一些花里花哨、热闹非凡的音乐课曾经充斥课堂，让我们的音乐课堂失去了真正的意义。
在这次活动中，感觉到两位老师的课都上得比较真实、扎实，却又不缺乏兴趣，让学生快乐的学习，愿意去接受，去参与。
而不是一味为了追求课堂效果而忽略了音乐本身的东西。
值得注意的问题：1、提出问题的都是教师，还没有达到学生自己发现问题、解决问题的程度，学生学习主体性的体现还不够充分。
在学生自我评价这一方面也体现得不够。
听了两节课我受到了很大的启发，感觉以往我们讲得多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。
2、教师往往一味按照课的设计按部就班的进行，对课的灵活性把握不够，对课堂上学生的反应过于忽略，没有对于学生感兴趣的内容进行深层次的挖掘、探讨；在教师提问设计上有一些值得斟酌，在问题提出后学生反应不佳的情况下，教师如果将问题换一个问法或适时进行引导都是必要和必须的，这一点值得教师在以后的课中注意；再有虽然我们面对的是初中学生，但课堂上还是需要必要的语言激励的。
初中音乐樱花教案反思
《樱花》是一首日本歌曲，它优美的旋律和深远的意义使得这首歌曲成为了音乐教学中不可多得的好材料。
在我的音乐教学中，我选择了这首歌曲作为教学内容，希望通过教学，让学生了解和欣赏这首歌曲，同时提高他们的音乐素养和审美能力。
然而，在教学过程中，我发现了一些问题，对此我进行了深刻的反思。
首先，我在教学设计上存在问题。
在教学《樱花》这首歌曲时，我过于注重歌曲的技巧性，而忽视了歌曲的情感表达。
我在教学中过多地强调了歌曲的节奏、旋律等技巧方面的内容，而对学生理解歌曲背后的文化内涵和情感表达关注不够。
这导致学生在学习过程中，过于注重歌曲的技巧，而忽视了歌曲的情感表达，使得他们在演唱时，缺乏感情投入，歌曲显得冷漠无情。
其次，我在教学方法上也存在问题。
在教学过程中，我过于依赖传统的教学方法，如讲解、示范等，而忽视了学生的主动参与和互动。
我在教学中过多地使用了讲解和示范，而让学生自己动手、动口的机会很少。
这导致学生在学习过程中，过于被动，缺乏主动性和创造性，使得教学效果不尽如人意。
针对以上问题，我进行了认真的反思，并制定了相应的改进措施。
首先，在教学设计上，我决定更加注重歌曲的情感表达。
在教学《樱花》这首歌曲时，我将更多地引导学生理解歌曲背后的文化内涵和情感表达，让他们在演唱时，能够更加投入，更加有感情。
其次，在教学方法上，我将更加注重学生的主动参与和互动。
我将尽量增加学生自己动手、动口的机会，让他们在实践中学习，在学习中创造，从而提高他们的音乐素养和审美能力。
总的来说，我在教学《樱花》这首歌曲时，虽然存在一些问题，但通过认真的反思和改进，我相信我在今后的音乐教学中，会做得更好。
听音乐课《樱花》心得体会
听音乐课《樱花》心得体会
今天我们一行三人到达第一师第二中学进行跟班学习。
下午第一节课是李艳芬老师为八年级学生授课，课题是学唱《樱花》，在整堂课的教学过程，当中，学生思维很活跃会很积极地配合老师，在课程设置上，主要以学生为主，通过聆听、演唱、肢体动作等方式，有效融合课程内容完成课程教学既定计划。
课堂上较大的特色就是学生体验和感受日本音乐常用的都节调式与中国五声调式和西洋大小调进行比较。
通过演唱掌握各个调式的特性，并且通过聆听音乐感受日本音乐的特点。
并欣赏了日本乐器中日本筝、尺八等乐器的演奏效果。
并能有通过学习日本樱花引申到中国传统文化，并呼吁学生学习和了解中国传统音乐文化。
整个课堂氛围浓郁，歌曲音准节奏，把控非常好，学生基础能力较强。
下午第二节课是吕先芳老师教授的四年级音乐课。
学习课题为西风的话，本节课给我的感触颇深，首先他在整个课堂设置的过程非常完整。
包括导入、发声练习，复习和新课教授等一系列的教学环节紧扣内容，学生学习兴趣浓，学生视唱能力较强，在歌曲演唱的情绪上教师引导到位，乐句、乐段等较为复杂的音乐理论知识，吕老师用很形象的解释让学生掌握。
师生互动多，最为特色的是教师带领学生一起画旋律线，掌握歌曲起伏变化，并通过精确的指挥图示，掌握歌曲节奏、节拍等。
最后对该去做了一个情感，升华，让学生学会珍惜时间珍惜眼前，好好学习天天向上。
因为我日常上课相比，在节奏与歌词的疏密关系上、旋律起伏上、情感变化等没有向学生准确的传达，
每首歌曲表达的思想上有所欠缺。
日后在课程设置上应多加专研学习并有效完善教学内容。
初中音乐教案樱花反思
教案名称：《樱花》音乐教学反思一、教学目标本节课旨在让学生了解日本民谣《樱花》的创作背景、音乐特点，通过学唱歌曲，培养学生对音乐的感知能力、表现能力和团队协作能力。
同时，引导学生欣赏樱花之美，感受生命的短暂与美好，培养学生的审美情感和珍惜生命的意识。
二、教学内容1. 欣赏樱花之美，了解樱花在日本文化中的地位；2. 学习《樱花》民谣，掌握歌曲的旋律、节奏和歌词；3. 分析《樱花》音乐特点，如五声音阶、重复旋律等；4. 进行合唱练习，培养团队协作能力；5. 引导学生进行音乐创作，发挥学生的创造力。
三、教学过程1. 导入：通过展示樱花图片，引导学生欣赏樱花之美，了解樱花在日本文化中的地位；2. 学习歌曲：教唱《樱花》民谣，让学生跟随老师学唱，掌握歌曲的旋律、节奏和歌词；3. 分析音乐特点：引导学生分析《樱花》音乐特点，如五声音阶、重复旋律等；4. 合唱练习：分组进行合唱练习，培养团队协作能力；5. 音乐创作：引导学生进行音乐创作，发挥学生的创造力。
四、教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生在音乐学习方面存在以下问题：1. 音乐基础薄弱：部分学生对音乐的基本知识掌握不牢固，如音阶、节奏等，这在学唱歌曲时表现得尤为明显。
因此，在今后的教学中，我应加强音乐基础知识的教学，提高学生的音乐素养。
2. 团队协作能力不足：在合唱练习中，部分学生表现出配合不默契、音准不齐等问题。
为了解决这一问题，我应在教学中注重团队协作的训练，通过各种形式的练习，提高学生的团队协作能力。
3. 创新能力不足：在音乐创作环节，部分学生表现出创新能力不足，无法独立创作出具有创意的音乐作品。
针对这一问题，我应在教学中注重培养学生的创新能力，鼓励学生勇于尝试、勇于创新。
4. 教学方法单一：在本次教学中，我发现自己的教学方法较为单一，未能充分激发学生的学习兴趣。
因此，在今后的教学中，我应尝试采用多种教学方法，如游戏、故事等，激发学生的学习兴趣。
初中音乐_环球之旅（一）——亚洲之声《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中音乐_环球之旅（一）——亚洲之声《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思《樱花》教学设计教学过程：一、组织课堂，师生问好！二、导入环节（师：很高兴今天能跟大家一块在这上这节课，从本学期开始，我们将在音乐课中巡游世界各地，在音乐课中去了解各地的民俗风情。
现在让我们先到亚洲的一些国家去旅游吧。
不过呢，在这之前，我想先考考同学们一点小知识，看看下面的国家你们都知道吗？他们都属于哪个洲呢？）1，这节课，老师带领大家去亚洲旅行。
旅行的目的就是去了解这些国家的民族民间音乐。
今天我们要去的国家就是-----日本。
[出示课件图片，了解日本的基本情况。
]这里老师还搜集了一些很美的、很漂亮的樱花图片，想不想看看，好，那现在就让我们一起来看看吧！观看的时候请大家注意观察，你所看到的樱花一样吗？如果不一样的话，那它们有什么不同？）2、引入樱花图片的欣赏和介绍。
据资料显示，全世界有樱花800多种，日本就有300多种，因此日本被誉为“樱花之国”，樱花也就理所当然的被定为日本的国花。
你们知道，樱花是在哪个季节开放的呢？（春季）那你们知道日本的樱花会在春季的哪个时间段开得最美？（点击出示樱花节的介绍）在樱花节里，日本仿佛就是一个樱花的海洋，特别美。
这种美对于日本人民来说已经是无法用语言来表达了，正所谓：“语言的尽头就是音乐”，因此，日本人民写出了一首非常优美的歌曲来表达他们对樱花的赞美。
让我们一起来听听！）3、引入歌曲的初步欣赏。
（歌曲听完了，现在老师又想考考大家了，敢不敢接受我的挑战？（敢）好，请听题，第一道问题，请问，我们刚刚所听的这首歌曲的歌名是什么？（点击出示歌曲谱例）第二道问题，请问，你们知道它是哪个国家的歌曲吗？）三、揭示课题，展开学习1、课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。
（师：这是一首非常具有代表性的日本民歌，而且此歌曲已被列入了世界名曲之列。
现在请大家先自由地阅览一下这首歌的歌词，从这首歌曲歌词当中我们可以知道，樱花不仅很美，而且还带有芳香。
《樱花》教学设计与反思
《樱花》教学设计与反思[年级]：七年级[教学内容]：内蒙古教育出版社七年级音乐（蒙音）教材第五单元《环游世界》——唱歌课《樱花》。
[教材分析]：本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》，“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
歌曲结构简单（为一段体）旋律朴实无华，音乐形象生动。
整首歌曲是在日本民间“都节调式”（3 4 6 7 1 3）的基础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容而不急促，旋律进行以级进为主，每小节音落在4 7 3三个音上，偶尔还出现增四度跳进，这些都是这首民歌的特点。
这首歌的演唱速度平稳，使人联想到身穿和服、脚穿木屐、典雅含蓄的日本女性在缓慢行走赏花的形象。
[教学目标]：1、歌唱表演：结合情境学习演唱《樱花》，了解日本民间都节调，感受日本人民爱樱花，赏樱花的情节。
2、学习简单的日本舞蹈，了解日本舞蹈的基本特点：腰部稍稍下坠且动作优雅，柔中带刚，特征是舞者手持扇子，手绢，伞到呢个小道具或以和服的袖兜来进行各种动作和感情的表现。
3、人文：了解一些有关日本的小常识，例如：樱花是日本的国花，日本传统民族服饰---和服，日本是我国的邻国等。
[教学重点]：1、学唱歌曲，唱准歌曲中出现的3、4、7这几个音。
2、旋律创编：能用简单的带有日本特色的舞蹈动作，表现歌曲樱花。
[教学难点]：1、感受都节调的日本民歌特色，有感情地演唱歌曲。
2、自然大方地表现日本舞蹈。
[教具]：多媒体、课件、教科书、电子琴[教学过程]：一、导入新课1、风情介绍同学们好，看一看，今天老师要带大家去哪里看一看？（日本）日本是个岛国，四面环海，日本是我们的邻国，他是东亚少数几个发达国家之一。
说到日本，有一处景点非常有名，那就是富士山：出示课件。
通过课件介绍（中间一直播放背景音乐《樱花》）：最出名的景点、日本饮食、传统文化（和服、木屐介绍）、樱花节（樱花开花都在7天左右凋谢，所以日本人认为樱花的美丽虽然短暂，但是他们给人们留下了美丽和芬芳，他们在樱花身上学到了珍惜每一天，积极生活的精神）、日本的国粹……二、学唱新歌1、简介，学谱真巧，刚才我们一直听的这个乐曲的题目就叫樱花哦，想再仔细地听一听吗？（1）（课件）简谱：思考：边听边找找歌曲中出现了哪几个音符？（2）老师弹着旋律唱一遍谱子（范唱）。
初中音乐_初中音乐《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《樱花》教案一、教学内容人音版八年级下册第四单元亚洲弦歌第一课时《樱花》。
二、教学目标1.情感态度价值观：通过学唱歌曲《樱花》，感受日本民歌的风格特点。
2.过程与方法：通能在聆听、演唱、探究、合作、表现等音乐活动中感受和体验歌曲的音乐风格和特点。
3.知识与技能：能够运用自然、舒缓的声音背唱歌曲《樱花》，并从中了解日本音乐所表现出的崇尚自然美、朴素美，偏爱单音音乐以及追求余韵美、少装饰的特点。
三、教学重难点教学重点：能用自然，舒缓的声音背唱歌曲《樱花》。
教学难点：学唱歌曲、唱准歌曲中的3、4、7这几个音，以及增4度特征音程的进行，有表情、自然大方的演唱歌曲。
四、教学过程：（一）聆听歌曲课前组织播放钢琴曲《summer》1.师：同学们，伴随着欢快的音乐，和大家相约在音乐课堂，希望和大家一起度过美妙的音乐时光。
师：课前，老师播放了一首非常好听的钢琴曲《S》，选自日本电影《菊次郎的夏天》旋律欢快活泼。
今天老师给大家带来的一首情绪不同于《S》的日本歌曲，让我们一起聆听。
（播放视频）师：这首歌的情绪是怎样的？你觉得是欢快的还是舒缓的呢？生：舒缓的，优美的2.师：同学们听的很仔细。
这首歌曲描写的是樱花，歌曲的名字叫做《樱花》。
樱花是日本的国花，每年的3、4月份盛开，那时人们就会结伴去欣赏美丽的樱花。
两两成群，饮酒作诗，在樱树下享受着樱花带来的浪漫和美好。
（背景音乐樱花伴奏）3.介绍《樱花》的曲式特点《樱花》是一首古老的日本民谣，运用都节调式音阶写成，4/4拍，中庸的速度。
整首歌曲是一个非对称性的结构：前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，加强了情绪与语气——既感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁。
最后四小节是尾声，材料来源于引子，使得整首作品前后呼应。
这首民谣非对称性的曲式结构，正是东亚音乐自由的节奏节拍和渐变的音乐结构特点在日本音乐中的具体表现。
师：今天，我们就一起来学习这首抒情优美的歌曲《樱花》。
幼儿园樱花音乐教案及反思
幼儿园樱花音乐教案及反思1. 引言本文档旨在为幼儿园教师提供一份关于樱花音乐教学的教案，并对教学过程进行反思，以期提高教学质量和效果。
2. 教案概述2.1 教学目标•培养幼儿对樱花音乐的兴趣和欣赏能力。
•培养幼儿发现和感受大自然美的能力。
•培养幼儿合作参与音乐活动的能力。
2.2 教学内容•樱花音乐的基本概念和常见乐器。
•樱花音乐的节奏感和旋律特点。
•樱花音乐的表演形式和舞蹈动作。
2.3 教学步骤1.课堂导入：通过播放一段樱花音乐，引导幼儿欣赏并交流对音乐的感受。
2.知识讲解：通过展示图片和简单的语言描述，介绍樱花音乐的基本概念和常见乐器。
3.合奏实践：提供简单乐器，组织幼儿进行简单的合奏实践，培养幼儿的节奏感和合作能力。
4.表演展示：组织幼儿进行樱花音乐的舞蹈表演，展示他们对音乐的理解和动感表达。
5.总结评价：与幼儿交流整个教学过程，鼓励幼儿表达对音乐的喜爱和收获。
3. 反思与改进3.1 教学过程反思在教学过程中，我发现幼儿对樱花音乐表演舞蹈的兴趣非常高，他们积极参与、表现出色。
然而，教学内容的深度和难度还不够，很多幼儿只是停留在感受音乐的层面上，对音乐的理论知识了解较少。
因此，今后的教学中，我将更加注重音乐知识的讲解，提高幼儿的音乐素养。
3.2 教学效果评价通过本次教学，大部分幼儿对樱花音乐表演舞蹈产生了浓厚的兴趣，他们积极参与，动作协调，展示出了良好的舞蹈能力。
然而，个别幼儿在音乐合奏方面还存在困难，需要进一步加强指导和练习。
今后的教学中，我将针对这些困难进行有针对性的辅导，帮助他们克服困难，提高合奏能力。
3.3 教学改进计划•加强音乐知识的讲解，提高幼儿的音乐素养。
•针对个别幼儿的困难，提供个别辅导，帮助他们提高合奏能力。
•增加音乐合奏的练习时间和机会，加强幼儿的合作能力和团队意识。
4. 结束语本文档详细介绍了一个幼儿园樱花音乐教案，并对教学过程进行了反思。
通过持续的改进和调整，相信可以进一步提高幼儿对音乐的欣赏能力和表演能力，以及培养他们的合作意识和团队精神。
初中音乐_《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《樱花》教学设计授课课型：唱歌综合课知识与能力目标：1、能够用柔和自然的声音正确的发声、咬字方法准确演唱歌曲《樱花》。
2、了解日本都节调式和主要乐器。
过程与方法目标：通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相关知识，最终准确表现歌曲。
情感态度价值观目标：开阔视野、学习尊重世界文化的多样性，同时见证中国文化的深刻影响，激发民族自豪感。
教学重难点：1、演唱《樱花》，感受日本民歌的风格特点。
2、能够在节奏、速度、旋律等音乐要素基础上分析并掌握“都节调式的音阶构成特点。
教学过程：一、导入（课前播放《哆啦A梦》动画主题曲）师：：同学们好，今天我们课堂上来了一位新朋友，让我们看看他是谁？他是那个国家的？生：哆啦A梦、日本师：哆啦A梦有许多神奇的宝贝，比如说竹蜻蜓、任意门，今天他就要带上它的竹蜻蜓打开他的任意门，一起去他的国家看一看！在这之前，老师想考考大家，你们对日本有哪些了解？（生自由发言，师评价）[设计意图：从学生熟悉的动画形象入手，提高学生的学习兴趣，带领他们走进日本音乐的视野]二、学唱1、初听师:说到樱花，那可了不得，他可是被称为日本的国花。
浪漫的暮春三月，伙伴们挽手走在櫻花烂漫的大街小巷，芬芳扑鼻的花香仿佛预示着他们幸福而美好的生活。
人们怀着对生活的憧憬和向往，由日本音乐家清水修创作了这首著名的歌曲《樱花》。
今天，老师就带大家一起学习这首歌曲，竖起你的耳朵，仔细听、认真想。
（出示问题）：这首歌曲的速度是怎样的，（歌曲给你带来什么样的情感感受）歌曲的情绪又是怎样的？生：速度：慢速；情绪：1.抒情优美、明朗的色彩；2.淡淡的忧伤师引导总结：同样的旋律，不同的人在不同的心境下欣赏会有不同的感受，[优美抒情，是看到了樱花绚丽开放的美景；淡淡的忧伤则是看到樱花凋落时与内心产生的共鸣]2、复听出示问题：歌曲表达了怎样的思想情感？师：我们知道了歌曲的速度、情绪，那任何一位作曲家在创作歌曲的时候都会融入自己的思想情感，再次聆听，结合歌词思考作者表达了什么样的思想情感？（生交流）师点评：樱花的花期很短，每朵花从开放到凋零，只有短短的七天左右。
《樱花》教学反思
教学之思2013-05怎样教会学生进行欣赏?如何用已会歌曲去理解由此改编的乐曲更具实效性?结合此研究课题,以《樱花》一课为例进行了实践,现对此课进行教学后的反思:一、能够反其道而行之,取得较好的效果在以往的此类音乐欣赏课中,我们常见的现象是将乐曲欣赏作为重头戏进行,而由于小学生认知能力所限,对乐曲的理解认识不够、不到位等等现象都会出现,教师为了达到欣赏目的,不厌其烦地讲解着,学生茫然地听着,最后再将所涉及的歌曲唱一唱了之。
而在这节欣赏课中,教师却反其道而行之,先用学生所熟悉的歌曲抓住学生的兴趣,激起兴奋点,并以学生所熟悉的歌曲为载体,让学生在饶有兴趣的演唱、探究、表演中,突破了难点,解决了重点,在此基础上再欣赏乐曲,大大降低了欣赏的难度,易于为学生所接受。
二、由歌曲向乐曲迁移《樱花》这首钢琴独奏曲是在歌曲的基础上创作的,歌曲旋律往往就是乐曲的主题旋律。
欣赏一首乐曲,学生不可能将旋律全部记住,而音乐主题往往就是乐曲中最具特色并出现频率最高的,学生记住了它就会对整个乐曲印象深刻。
因此,在本节课中,教师抓住了歌曲,也就是抓住了乐曲的主题旋律,所以,当学生再欣赏乐曲时,对主题旋律就会有“相识”之感,自然也就会理解乐曲。
三、在教学方法上,体现学生的自主学习无论是歌曲学习还是乐曲欣赏,都不是教师一味地讲解或学生一味地聆听,而是恰到好处地设计问题,引导学生去探究、思考、参与、实践。
这对学生来说无疑是一种理想的欣赏方式。
四、处理教学重、难点在教学重、难点的处理上,教师的处理是先留下悬念,激起学生探疑的激情,再通过问题设计让学生去探究,让学生在自主探究中解决重、难点,尤其是节调式出现后,教师马上让学生唱一下此调式,演唱后,就发现有的学生发出“啊”的惊叹声,一下找到日本音乐的民族特点所在。
但该课教学,有的地方显得拖沓不利索,如樱花的介绍,“樱花七日”证明樱花花期很短,日本人不在家里庭院中栽种等,没有必要在课上交代。
小学五年级歌曲《樱花》课后反思
小学五年级歌曲《樱花》课后反思在教研室老师下校听课后，我主动征求音乐教研员随老师的看法，并结合她所提的几点看法进行了仔细地反思。
看法（一）教态自然，教学热忱和感染力有所提高，但仍需努力。
反思（一）在近几年的教学活动中，运用"同学是进展的人"等现代同学观看待同学，与同学交伴侣；用自己对教育事业的热忱来感染同学。
在课堂不仅向同学传授学问、训练技能，更重要的是在与同学进行沟通的过程中也沟通心灵对音乐的感受；在课下关怀同学的生活，关怀他们的思想，使同学喜爱和你亲近，也是在教学中实行因材施教的途径。
但在课堂生的热忱还缺乏激情，投入角色的程度还不够，这有碍与同学进一步的沟通，这也是自己性格上的一大缺点，也是今后努力的方向。
看法（二）课前预备充分，展现了老师的综合素养。
反思（二）这都得益于我校对老师专业素养的培育和提升。
在集体学习与个人学习相结合中使自己现代教育技术的运用不断提高，才能在最短时间内作出有时效性，有用性强的教学课件，展现给同学；在集体教研活动和校推门课、讨论课中不断提高自己解决实际教学问题的力量；在"四项精炼"、"三个反思"中形成了课前二次备课、课后反思的良好教学讨论习惯。
运用现代教学思想主动调整旧教材的教学内容，以提高同学的音乐素养为教学目的；这次尝试，使同学获得了观赏音乐的方法和力量的培育，了解了更丰富的世界艺术遗产，为其今后享受音乐打好基础。
看法（三）同学对音乐课布满爱好。
反思（三）"爱好是最好的老师。
"如何使同学始终保持对音乐的热忱和学习爱好，是我始终努力的方向。
这首要得益于同学在音乐考察、讨论活动中对同学较全面的评价和课堂教学中对同学闪光点准时、恰当的评价。
尤其是课堂教学中有时效性和针对性地评价，主要是老师针对同学在课堂上的反馈和同学的发言特点，有针对性、细心设计的评价，体现对音乐素养的提高，体现对同学个体进展的提高；这样的评价将使同学从中受益。
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音乐课《樱花》同课异构听课反思
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《樱花》同课异构听课反思
这两节同课异构的音乐课的展示让我感触很深。
两位老师的熟练驾驭课堂的能力，黄友昌老师的沉稳老练，周以晴老师的个人魅力，深深的吸引了我，使我收获特别多。
我对这两节课最突出的感受是：
1、在对教学内容的设计构思上两节课都非常严谨，一环节紧扣一环节，层层递进，比较符合学生的年龄特点，富有时代感。
如：周老师的导入以无声的日本舞蹈律动配乐，一下子就吸引了学生的注意力，学生的情绪能够很快地融入到课堂教学当中，取得了较好的教学效果。
2、在教学实施过程中教师比较注意渗透对学生良好的学习习惯的养成教
育。
如：注意纠正学生唱歌时的坐姿，引导学生把握歌唱的力度与控制气息运用等都有所注意。
3、在新课程实施过程中，一些花里花哨、热闹非凡的音乐课曾经充斥课堂，让我们的音乐课堂失去了真正的意义。
在这次活动中，感觉到两位老师的课都上得比较真实、扎实，却又不缺乏兴趣，让学生快乐的学习，愿意去接受，去参与。
而不是一味为了追求课堂效果而忽略了音乐本身的东西。
值得注意的问题：
1、提出问题的都是教师，还没有达到学生自己发现问题、解决问题的程度，学生学习主体性的体现还不够充分。
在学生自我评价这一方面也体现得不够。
听了两节课我受到了很大的启发，感觉以往我们讲得多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。
2、教师往往一味按照课的设计按部就班的进行，对课的灵活性把握不够，对课堂上学生的反应过于忽略，没有对于学生感兴趣的内容进行深层次的挖掘、探讨；在教师提问设计上有一些值得斟酌，在问题提出后学生反应不佳的情况下，教师如果将问题换一个问法或适时进行引导都是必要和必须的，这一点值得教师在以后的课中注意；再有虽然我们面对的是初中学生，但课堂上还是需要必要的语言激励的。
总之，通过本次音乐研讨活动，我从执教老师和大家的共同研讨中学到很多，我将把其中的精华运用在自身的音乐教学中，结合自身的特点，更好的掌握课堂，展现自身的风采。
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