中学语文教学中阅读兴趣及能力的培养论文
如何提高中学语文阅读能力论文
如何提高中学语文阅读能力关于阅读，《语文课程标准》强调：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
我认为阅读能吸取人类文明的精神成果，提高人的文化素养和品位。
阅读是以了解文字意义为中心的一种复杂的智力活动，首先用视觉感知文字符号，然后运用分析、判断、推理等思维活动对感知的材料进行加工、提炼，从而获取文章所要表达的内涵。
如何提高学生的阅读技能，却是初中语文教学的一个重点和难点。
我认为关键在于以下几个方面：一、夯实基础、激发兴趣“不积跬步，无以至千里”、“不积小流，无以成江海”，扎实的语文基础知识则是读懂文章的基石，否则将是无源之水，无本之木。
然而，阅读却又是很多学生望而却步的。
在教学中，教师要让学生克服阅读的畏难情绪，激发学生的阅读兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就是让学生在浓厚的兴趣之下主动地去学习，而不是被迫接受，兴趣是最好的老师。
只有让学生去诵读，去领会，去体品味，才能领略其妙处。
如果我们对所授的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，其后果也就可想而知了。
教给学生一些具体的培养兴趣的方法。
比如比赛法，在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，也可以分男女进行读书比赛等等。
诸如此类的方法能刺激学生解决问题的兴趣，从而极大地调动学生健康阅读的主动性。
教师经常组织一些比赛形式的朗读，讲故事等活动，并及时进行表扬和鼓励，就能激发学生的间接兴趣。
在阅读中，教师要对学生进行正面引导，不能横加指责。
二、能复述文章的主要内容、抓住文章的主要信息采用快速记忆的方法，复述文章的主要内容，对于提高阅读速度和质量尤为重要。
如果阅读后不能很快记住主要内容，那么就会影响我们对阅读材料的分析、理解。
复述阅读材料的主要内容，有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力。
然而，复述时必须抓住阅读材料的主要内容或主旨，若被一些具体琐碎的材料模糊视线，答题就会以偏概全或离题万里。
初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文
初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文一、阅读教学在初中语文教学中的作用1有助于培养学生的语言敏感性，增强语感当我们学习一种语言时，最重要的东西既不是语法也不是词汇，而是一种对语言的感觉，一种敏感性，也就是语感。
在初中语文教学中，要让学生读出来，读出声音，这样才能在不同的语境中学会如何运用语言。
对于语感而言，其实就是一种习惯，读得多了自然而然就有了积累，有了脱口而出的能力。
例如有些学生在做成语填空时，可能对这个词的印象不深，但是只要反复朗读几遍，就会把这个空填上，这就是语感所发挥的作用。
2有利于培养学生自主阅读学习的能力学生通过在语文课上的阅读锻炼，可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。
学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题，掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师传授的知识，从而真正成为学习的主人。
学生在阅读书刊的时候，可以更好地使自己全身心地投入到学习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考，从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力。
3有利于学生提高写作能力学生写作能力与阅读能力是分不开的，只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量，才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。
同时，学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识，在完成自己词汇积累的同时，也会逐渐培养起语感，从而促使写作能力的提升。
4有助于学生情感的健康养成中学生正处在构建自己情感框架，学习处理种种关系与感情的关键时期，阅读能力与阅读水平在很大程度上关系着学生的认知能力与辨别能力的提升。
学生在枯燥的文化知识的学习过程中，会忽略自身情感元素的发展。
然而在枯燥的学习中强化阅读，可以有效帮助学生打破这种不与外界接触的现状，从而更多地接触新鲜的事物与知识，并促使自己以清晰的思路进行分析与思考，逐渐建立起自己的感情观与世界观。
二、怎样在语文学习中提高学生阅读能力1让学生成为阅读的主体，学会如何自主阅读阅读其实是一种习惯，只有在教师的指导下，学生们学会了如何阅读，怎样阅读，才能逐渐培养起良好的阅读习惯。
语文教学论文：浅谈中学生语文阅读能力的培养策略
语文教学论文：浅谈中学生语文阅读能力的培养策略一、引言语文课对培养学生阅读能力来说是最简便的方式了。
学生需要为未来做好铺垫，在阅读材料的范围上需要有所扩大，在平时少做习题、多读书，并根据自己的喜好选择阅读材料。
勤阅读诗词名句、著作名篇等方式都可以提升语言能力。
在注重阅读的同时，也要注意阅读的方式方法，合理的方法是进步的一种捷径，培养正确的阅读方式和形成良好的阅读意识，对提高阅读的速度以及理解能力都有很大的助力。
阅读能力是提升语文教学质量的根本所在，它作为语言能力中的一个重要部分，不仅是学生必备的重要能力，也是人生必备的重要素质。
因此，学校要紧抓学生阅读能力的培养和提升。
为此，我们需要探索运用有效的教学模式提升学生阅读能力。
二、培养广泛阅读的习惯要有好的阅读基础，首先得培养学生良好的阅读习惯。
就目前情况而言，大多数学生没有很好的自主阅读习惯，读来读去就那几本书或所选阅读材料类型单一，读上几遍之后就索然无味了。
因此，我们需要对症下药，就实际问题进行分析，从而培养阅读习惯。
可以参考以下几点：（一）拓宽阅读的范围在阅读材料的范围选择上，要尽可能让学生选择实用性较强的阅读材料。
可以由学校牵头为学生提供这些方面的材料，可以不限文本，如科学杂志、名人轶事、风俗文化、新闻杂志、历史文化等方面，至于学生的意向就由自己而定，只要是有利于学习的刊物，都可以鼓励提倡。
（二）保证阅读的时间当然，读书是要花费时间的，除了学生在自己的闲暇时间阅读外，学校也可以开设专门的阅读课或者10~20分钟的阅读活动。
在学生闲暇阅读时，学校可以根据学生的阅读量以及课程量合理安排阅读材料，可以制作成小本子，方便学生携带，随时阅读。
三、调动主动阅读的兴趣（一）引入多媒体教学合理运用多媒体教具，将语文教学形象化地代入课堂之中，营造课堂氛围，丰富学生的课堂活动，使学生在身临其境中感受文字的魅力。
同时，在文字、声音、图片等多样化的场景中提升阅读的魅力。
初中学生语文阅读兴趣培养论文
初中学生语文阅读兴趣培养的探讨从事初中语文教学多年，我感觉语文阅读教学最大的困惑在于：学生阅读兴趣不高，课堂主动参与度不够高，从而导致阅读课效率低下，学生阅读能力提高缓慢。
因此现代的语文教学“应该研究如何提高语文教学的效率”（吕淑湘）。
为此，本人认为应有针对性的重点培养学生的阅读兴趣，《初中语文课程标准》在第一学段的阅读目标中，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有学生的阅读兴趣得到了培养提高，才能切实提高学生的阅读能力。
一、精心选择导入方式，激发阅读兴趣（一）多媒体导入法。
多媒体导入法即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录像、flash动画等教具，帮助学生理解课文。
“灵活的运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性”如：我在教学《苏州园林》时首先展示苏州园林的优美图片，一下就抓住了学生的注意力，很快就把学生引入了正题。
（二）以教师激情的导入语激发阅读兴趣教学《沁园春长沙》时的导入:“对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受;月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——这是张继的忧国伤己;空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流——这是王维的清静无为;落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——这是王勃的少年壮志。
那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？这个问题我们先不谈，欣赏完毛泽东在《沁园春长沙》中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更加美丽。
”（三）以成语导入用一个与课文内容相关的成语导入，可以起到抛砖引玉的作用。
教学《陈涉世家》时，我在黑板上写了一个成语“揭竿而起”，问:同学们，你们知道这个成语讲的是一个怎样的故事吗？马上大家开始翻阅成语词典，然后举手回答:砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗，指人民起义。
我就接着这个话题说下去:大家知道中国历史上第一次农民起义是什么起义吗？其他还有用“黔驴技穷”引出《黔之驴》，用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭记》，用“世外桃源”引出《桃花源记》，都可以起到很好的效果。
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）第一篇：激发阅读兴趣培养阅读能力激发阅读兴趣培养阅读能力3722983525《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，提高阅读质量。
”新课标还对各年段学生的阅读量做了具体的规定。
第一学段：不少于5万字；第二学段：不少于40万字；第三学段：不少于100万字。
可见阅读已不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为的，尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。
深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。
为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，在阅读上，要提出既要提倡“上不封顶”，又要落实“下要保底”。
具体做法是：一、转变观念，提高认识。
课程标准的实施，关键在教师。
如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。
学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。
特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。
让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。
教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。
因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。
二、激发兴趣，正确引导兴趣是最好的老师。
即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好地看书习惯，也不爱读书。
经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不愿看。
究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。
阅读兴趣论文中学语文课程论文：激发学生阅读兴趣 学好中学语文课程
阅读兴趣论文中学语文课程论文：激发学生阅读兴趣学好中学语文课程摘要：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅鼋面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”在教语文学中，老师必须充分创造条件、讲究方法、注重引导，激发学生的阅读兴趣，让学生积累尽可能多的典范性的语言材料，从“量”中读出“质”来。
关键词：阅读兴趣；语文；教学课程庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。
”新课标强调语言材料的积累：第一次提出初中阶段课外阅读总量不少于40万字的指标；还明确要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅鼋面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”在教语文学中，老师必须充分创造条件、讲究方法、注重引导，激发学生的阅读兴趣，让学生积累尽可能多的典范性的语言材料，从“量”中读出“质”来。
1、超越功利，回归自然不要硬性要求学生读名著。
不要一切为了考试、为了成绩而读书。
不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。
教育的真正使命是让学生学会寻找自己感兴趣的知识，教育的目的在于让人过得有趣，使人获得精神的自由和生存的技能。
当学生有“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”的感觉时，说明阅读已成了他内心的需要，是源于他心灵深处的精神饥渴。
这种饥渴就是一种求知的欲望。
热爱是第一位的，虽然不能说有了热爱就有了一切，但可以说没有热爱就没有一切。
歌德说过：“读一本好书，就是在和道德高尚的人谈话。
”对正处于生长发育期的中学生来说，当阅读已成为日常生活中的一种内心需求时，他就能自发的去选择适合自己的书籍，去和一个个“道德高尚的人”交流，此时，阅读这一点火种就能点亮他的心灯，这样日积月累，就能真正博览群书、厚积而薄发。
2、结合教学，巧妙渗透2.1 精心打造“语文快餐”。
当学生不断体会到阅读带来的甘甜时，适时推出内容小巧、形式灵活的语文知识的展示和学习活动，在每节语文课的前5分钟时间内集中展示品位。
如何提高中学生的语文课外阅读兴趣（七年级教学论文）
如何提高中学生的语文课外阅读兴趣(七年级教学论文)阅读是帮助学生认识社会和人生，丰富情感、陶冶情操、形成健全人格，阅读能培养学生开放、多元的文化精神，为他们形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。
目前中学生课外阅读的现状不容乐观，阅读能力较差，这主要与他们缺乏阅读的兴趣有关。
提高中学生的阅读兴趣已刻不容缓。
一、充分利用课文内容教学，提高学生课外阅读兴趣课堂是教育的主战场，教师应充分利用，在关注教科书的同时关注与本学科知识有关的课外知识。
教师应依据大纲，根据教材需要，结合学生实际情况，不失时机地引导学生读书，努力提高学生的阅读兴趣。
1、设置问题，诱导学生。
名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰，中学课本中涉及一些篇目，教师在学生学完课文后要设置一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其由学习选段到阅读整部经典名著，例如在教学《鲁提辖拳打镇关西》之后，教师可设置以下问题：鲁智深打死镇关西后，成功逃脱了吗？结局如何？这个问题会引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读这部长篇小说。
2、教活课文，拓展延伸。
老师在教学中，通过课堂的精彩品尝，诱发学生的兴趣，采用扩展阅读法，使学生的阅读触角自然向课外延伸，例如在教学朱自清的《春》时，先安排较多时间和学生一起分析、研讨。
过程如下：（1）自读、初步感知作品中生动的形象和优美的语言。
（2）查工具书自己答疑，能自己解决的自己解决。
（3）分组朗读，模仿朗读带读，从朗读时的语气、声调感受体验到文章的诗情画意、丰富的人文性。
（4）合作互助，学生互相解答疑问，教师在一边点拨引导，让学生各抒己见，充分调动学生的学习积极性、从而研究性地去阅读文章。
（5）要求学生在有所了解和分析的基础上，再一次阅读、感知。
（6）介绍作者、推荐其他作品。
教师在这个时候才向学生介绍作者的有关情况及作者的《背影》、《荷塘月色》等，学生就会有很大的阅读兴趣，自己会找一些相应的书籍来看，因为文质兼美的《春》很容易让学生对朱自清的作品产生阅读兴趣。
中学语文阅读教学论文9篇
中学语文阅读教学论文9篇第一篇一、课堂上教师把大部分时间留给学生在教师的指导下积极主动地阅读并使学生养成爱阅读的习惯，从阅读的文本中“悟”出道理，发现问题，“懂”得质疑。
二、把握好“速读”与“精读”因为课堂时间是不允许对统篇课文进行细读、精读的，只能选择速读方式，这并不意味着就不细读，当读到重点处、精彩处，还是要细读、精读、仔细品味。
三、阅读感受不可能千篇一律、完全相同文学作品中阅读对象的开放性决定了阅读感受的多样性。
优秀的文学作品往往蕴藏着深刻、丰富的思想感情，很难用单一主题或中心概括。
再者，学生阅读时的心理状态、生活感知、审美经验和兴趣爱好不同，决定阅读感受和欣赏体验不同，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师决不能将自己的感受强行灌输给学生，有人说：“读者是作品的最后完成者。
”我们应当鼓励学生“仁者见仁，智者见智”地发现自己的感悟，激发他们的联想、想象和发散性思维，鼓励学生独立思考，有批评质疑精神。
例如：契诃夫的《变色龙》一文本来是讽刺一些趋炎附势、见风使舵、不说真话的跳梁小丑，可有的学生这样认为：“这种人遇事可以随机应变，风来挡风、雨来挡雨也是一种智慧、一种能力，办事效率能提高。
”这何尝不是学生立足现实，具有积极意义的创造性体验？所谓创造性，就是在阅读中不迷信老师而是敢于批判，敢于推陈出新。
清代词论家谭献在《复堂词论》中说：“作者之用心未必然，而读者之用心未必不然。
”我们要了解的不仅是文学作品写了什么或怎么写，更重要的是调动学生的生活体验与认识，领悟作品的深层内涵，只有这样才能入于书又出于书，学于书而不拘泥于书。
四、课外阅读非常重要我国教育家张孝纯提出了“大语文的主张”。
所谓“大语文”指语文的教学范畴，领域的扩大化、宽泛化。
语文涉及内容非常广泛，要使学生学好语文，仅靠掌握课本百余篇文章的阅读是远远不够的，语文学习是日积月累、耳濡目染、潜移默化的内化过程，阅读量的积累，语言例子极大丰富，应当形成语言能力的首要条件，刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活以反过来服务于生活的一种工具。
中学语文教学中学生阅读能力培养论文
试论中学语文教学中学生阅读能力的培养【摘要】阅读能力是语文能力中最基本能力之一。
阅读对人来说，是件非常重要的事，阅读能给人以美的享受，能给人带来心灵的宁静，能给人带来知识的广度和思想的深度。
当人们潜心阅读，或者在阅读中潜下心来的时候，修养得到充分提高，思想感情得到了升华，灵魂得到了洗练净化。
随着课程改革的深入发展，中考高考中，阅读题已成为语文试题的重头戏。
在语文教学中，培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
本文就培养学生阅读能力的问题作了个小小的探讨，文章着重从三方面谈论培养阅读能力的方法和途径：（1）注重诵读教学。
（2）把握不同文体特征。
（3）探究性阅读。
探究性阅读是一种开放性阅读，是课内能力向课外的迁移，是课本知识向社会的延伸。
它是学生综合阅读能力的体现。
学生提高语文方面的能力，主要有两个基础，一是阅读，二是生活。
由于受自然条件的制约，学生不可能在所有方面都亲身体验，只有通过读书来增加阅历，增长知识，所以阅读是增强语文能力的最基本的环节。
阅读教学一直是语文教学中的重点，新《全日制九年义务教育语文课程标准》中对阅读教学的目标作了新界定，提出要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富自己的精神世界。
那么，如何按照新课程的标准，采取有效的方法，培养学生的阅读能力呢？我主要从以下三个方面作了探索。
一、注重诵读教学，培养阅读能力熟读以至成诵是我国古代国文教学方法的瑰宝。
古人认为书不能单用眼看，必须大声诵读，而且要读得字字正确，读得有声有色。
所谓”书读百遍，其义自见”，”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，强调的就是诵读的重要性。
面对一篇文章，学生用标准的语音、语调去诵读，能使学生很快的整体感知和把握文章的中心思想，有利于学生对文章的进一步理解和鉴赏。
宋代学者朱熹说：”古人云：’读书千遍，其义自现。
’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。
在诵读的基础上，引导学生熟读精思，是培养学生阅读能力的有效途径。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）摘要：在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。
学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。
指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文篇1关键词：阅读能力阅读兴趣课外阅读人类交往需要每个人都要具备听、说、读，写的能力，无论是口说，还是笔写都是以自身的语言储存为基础的。
我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式进行交流。
只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华内化为自身语言。
而这就必须要求学生有广博的阅读面。
因此，在教学中我们就要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，养成阅读习惯。
一、因势利导，培养阅读兴趣随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的神野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。
这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。
心理学研究指出"兴趣是最好的老师"。
兴趣是学生主动积极阅读的基础。
因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。
只要自己去看书，书中故事层出无穷。
逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。
当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。
比如：根据每天所学的课文，向其推荐一些相关的文章，让他们运用课堂所学的方法去阅读、去体会。
让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。
二、加强课堂阅读训练，积极积累语言1、精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感现代教学模式是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
"阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。
浅谈语文阅读教学中学生能力的培养论文
浅谈语文阅读教学中学生能力的培养论文浅谈语文阅读教学中学生能力的培养论文阅读教学是语文教学的基本环节，它是在教师的引导下，学生通过阅读实践，能够进行听说读写的综合训练，获得阅读能力和多方面的知识，发展思维，受到思想教育和美的熏陶。
而以往的教学，阅读只是作为课堂教学中的一种陪衬和形式，教师把学生置于从属地位，要学生配合自己按既定的计划讲授课文，要求学生去适合教师，迎合教师的口味，顺应教师的需求。
当学生隐藏的认识过程还没有充分显现出来的时候，教师不是创造条件给他们，而是以自己的思想去束缚和代替了他们的思想，以自己的思维模式去限制和规范了学生的思维活动，用统一的思维方法和习惯冲淡了学生的认识过程，千方百计地把学生引到自己设计好的圈子里，引到自己想好的结论里，迫使学生面带难色地吞咽下去。
如此阅读教学，怎能提高学生的阅读能力呢？要想提高教学效率，改变以往费时低效的现象，关键是优化教学过程，培养学生的创新意识。
一、在阅读教学中要发挥学生的主体作用在阅读教学中，要发挥学生的主体作用，必须尊重学生，热爱学生，建立平等民主的师生关系，创设和谐、融洽、愉悦的教学氛围。
教师要流露出真诚的喜爱和尊重，拨动学生的心弦，使学生精神振奋、兴趣盎然、思维活跃，始终保持着昂扬的学习热情，主动学习，主动参与教学活动，发展智力。
发挥学生的主体作用，在阅读上主要体现在引导自读、自悟、自主学习，并且学有所得，能够看到自己的成绩、自己的进步。
教学中要先让学生自己读书，再质疑，然后引导学生梳理提出的问题，进而指导学生通过抓住重点词句比较分析，在读书的过程中解决问题、获得新知。
一步一步地把学生教会，是教学拓展的阶梯。
成功，那怕是极小的成功，对于学生来说，也会使他们精神振奋、思维活跃，激发他们的创新意识。
二、营造和谐氛围，培养创新意识学生创新意识的`培养和发展，学习动机的诱发，学习积极性的调动，不仅依赖于知识和能力，而且取决于是否有一个适宜的环境和氛围。
初中语文阅读兴趣培养(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读兴趣培养第一篇范文在当今知识爆炸的时代，语文阅读能力的培养显得尤为重要。
尤其是对于初中生来说，阅读不仅是一种学习手段，更是一种心灵的寄托和人生观的塑造。
本文旨在探讨如何在初中阶段有效培养学生的语文阅读兴趣，提高其语文素养。
一、阅读兴趣的重要性阅读是获取知识的重要途径，对于初中生而言，良好的阅读习惯可以极大地丰富其内心世界，拓展视野，提高思维品质。
叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”可见，阅读对于语文学习的重要性不言而喻。
二、初中生阅读兴趣培养的现状尽管阅读的重要性被广泛认识到，但在实际教学中，我们发现许多初中生对阅读缺乏兴趣，甚至存在厌读情绪。
原因主要在于：一是教学内容与学生实际生活脱节，导致学生对阅读产生距离感；二是教学方法单一，无法激发学生的阅读兴趣；三是评价体系不合理，导致学生对阅读产生功利性认识。
三、初中语文阅读兴趣培养策略针对以上现状，本文提出以下几点初中语文阅读兴趣培养策略：1. 选择贴近生活的阅读材料教育者应充分考虑学生的年龄特点和兴趣所在，选择与他们生活密切相关的阅读材料。
这样，学生在阅读过程中更容易产生共鸣，从而提高阅读兴趣。
例如，可以挑选一些反映青少年生活的小说、散文等作品，让学生在阅读中找到自己的影子。
2. 创新教学方法传统的阅读教学往往以教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学方法容易使学生产生厌倦情绪。
因此，教师应尝试采用多种教学方法，如讨论式、探究式、情境式等，激发学生的阅读兴趣。
例如，在教授《背影》一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在情境中感受文章的情感内涵。
3. 建立合理的评价体系评价体系是引导学生正确阅读的重要手段。
教育者应摒弃单一的量化评价方式，关注学生的阅读过程和体验。
例如，可以设立“阅读之星”、“最佳书评”等荣誉称号，鼓励学生积极参与阅读。
4. 加强阅读指导教师应为学生提供专业的阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法。
例如，在阅读小说时，教师可以引导学生关注人物形象、情节安排等方面，提高学生的审美鉴赏能力。
培养语文阅读能力论文
培养语文阅读能力论文培养语文阅读能力论文阅读教学是语文教学的基本环节，是师生互动、信息交流的过程。
阅读教学不仅能够培养学生理解语言、运用语言的能力，而且对于学生道德品质的培养，促进智力的发展、世界观的形成，都有重大的作用。
因此，培养学生的阅读能力十分重要。
一、激发阅读兴趣，提高阅读效率“兴趣是最好的老师。
”阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的因素，对于提高阅读注意力，增强理解和记忆，激发联想和创造思维，都具有积极作用。
学生阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，阅读时就投入，思维就活跃，阅读效果也就特别好。
所以激发学生的阅读兴趣是优化阅读教学的首要任务。
1.阅读前激发兴趣是前提。
良好的开端是成功的一半，学生对一篇课文是否感兴趣，在很大程度上取决于教师的引导。
生动有趣的导言，能较快地集中学生的注意力,诱发学生探新觅胜的情趣，能迅速把学生带入教学所需的'境界，使学生很快进入学习状态。
因此在阅读教学开始前可结合课题引入一定的故事情节，采用诱导、体验、交流等方法激发学生的学习兴趣。
2.教学中维持兴趣是关键。
学习本身是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中，既需要一定的意志努力,也需要对整个学习过程产生兴趣。
学生只有情绪亢奋，才有利于知识的学习和掌握，才能保持足够的学习兴趣。
这就要求教师必须采取最佳方案，使学生的心态始终处于兴奋状态，只有这样才能使导入阶段激起的兴趣得以维持。
3.巩固时提高兴趣是保证。
学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期，此时学生易疲劳,学习兴趣容易降低，影响学习效果。
哪里没有兴趣，哪里就没有记忆,教师应根据学生爱动、好胜的特点，复习时可运用操作表演、抢答竞赛、复述演说等多种形式，保持学生深厚的学习兴趣，强化学习效果。
二、加强阅读指导，培养阅读能力新课标提出，在阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
由此可见，阅读教学抓住了读也就减少了头绪，加强了综合，提高了效率，培养了多种能力。
语文论文谈初中生语文课外阅读能力的培养
物以类聚，人以群分。
《易经》孟国余课外阅读有一种魔力，它能促进阅读者智力才能的发展，会让阅读者的“语言系统”发育得更好，同时可以让他的“智力背景”更为丰富，从而促进学习新知识的能力。
一、培养兴趣，养成良好习惯兴趣是最好的老师。
要让学生主动地读书，首先必须培养他们的兴趣。
笔者认为，教师可在课堂上向学生反复强调阅读之于人生的重要性，也可用生动的事例加以说明，如西汉匡衡勤学苦读，“凿壁偷光”，最终成为大学问家；战国苏秦发愤读书，深夜时用铁锥刺大腿来提神，最终成为纵横家的故事等等。
另外，在最初阶段，教师不要强求学生去读一些他们不喜欢的书籍，应在学生阅读爱好的基础上，帮他们找到一些贴近学生生活实际的作品。
例如《男生贾里》《城南旧事》《假如给我三天光明》等等。
学生运用生活经验能读懂书籍，有收获就有成功的快乐，他们与文本自然而然会产生一见倾心、相见恨晚的感觉。
时间一长，不仅能使学生产生浓厚的阅读兴趣，而且可以养成主动阅读的好习惯。
教师也可在教授了一篇文章之后，将这位作家的代表作或相关作品推荐给学生，例如教了徐志摩的《再别康桥》后推荐学生阅读他的诗集《志摩的诗》；教了沈从文的《端午日》之后推荐阅读他的小说《边城》等等。
学生会因为课堂上结识的这位作家而多读作品，也会因为多读作品而更加亲近作家。
如此一来，何愁没有浓浓的兴趣？二、规范内容，约束阅读行为中学生的猎奇心理较重，往往只追求离奇的情节，对真正能够提高他们语文水平的文艺书籍的兴趣反而不大。
教师必须根据学生的实际情况，推荐合适的书籍，来约束学生的阅读行为。
一般来说，经典著作是承载着人类精神的重要载体，青少年时期最适合阅读的就是经典著作。
笔者学校所在地的上级教育管理部门规定的阅读书目就大多是经典名著，例如《泰戈尔诗选》《朱自清散文精选》《西游记》等等。
三、制定计划，获得精神食粮面对浩瀚的书海，读书如果没有目的和计划，将会无所适从。
中学生的课外阅读时间并不多。
学生可以根据自身情况，制定阅读计划，例如“每天睡前一刻钟，周末每天一小时，一年十本书”等。
初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣优秀科研论文报告
初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣优秀科研论文报告摘要：在初中阶段，语文课程的展开成为了学生的重点学习内容。
在教材中，包含着丰富且广泛的文章内容，教师有必要通过对文章的讲解而激发学生的情感认知和思想感悟。
只有这样，才能够激发学生更深层次的对文章内容进行思考和探索，以此达到最终的教学目标。
因此，在这一过程中，教师便需要从学生的学习兴趣和这些规律入手，来进行课堂内容的构建，增加一些带有趣味性的内容，构建出多元化的教学模式，以此引发学生的阅读兴趣，使学生在课堂中更加积极、踊跃地参与到学习活动中。
本文将针对如何在初中语文教学中激发学生的阅读兴趣这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：初中语文;阅读兴趣;教学策略初中阶段是学生学习知识、认识世界的重要阶段。
对于语文这门学科，大部分的学生都已经拥有了一定的知识基础。
而初中阶段的文章内容，相对于小学阶段更具难度和深度。
因此，教师便需要从学生的学习兴趣入手来进行课堂内容的开展。
只有这样，才能够强化学生在課堂中的参与程度，使学生更加积极主动地配合教师的教学，以此产生最佳的学习质量和学习效果。
在这一过程中，教师需要不断更新自己的教学理念和教学方法，为学生提供具有创新性有效性的学习模式，强化学生对文章的情感认知和理解程度，以此达到最终的学习目标。
1.创设合适的教学情境在初中阶段，教师有必要针对具体的教材文章内容来进行情景的创设，这种方式能够实现文章内容的直观化、具体化，并且能够以一种更加生动形象的表现形式帮助学生对文章内容进行理解。
同时，情境创设过程也能够使课堂中的互动性得以增强。
在这一过程中，教师可以利用先进新颖的信息技术来进行情景的展现，使学生能够从中产生自己对文章的感悟和体会，以此来激发学生进行更加深层次的思考和理解。
这种直观的表现形式能够为学生提供更加优良的学习体验，在这一过程中，教师可以通过图片、音频、视频等多种表现形式，帮助学生进行理解，使学生能够从中逐渐感受到文字的魅力之处，进而更加积极主动地对文字进行分析和思考。
初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》
初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》第一篇：初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》中学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养中学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。
二、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。
逐步培养学生的学习习惯。
要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。
初中语文教学中学生阅读能力培养论文
初中语文教学中学生阅读能力培养探究【摘要】阅读是最基本的学习活动。
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在教学中培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，它可以促进学生的智力和能力的培养。
语文教师在教学中应探求有效的阅读方法，促进学生阅读能力的提高。
【关键词】初中语文；阅读能力引言阅读是学生开发智力、培养能力的最基本的学习活动，从接触语文开始，阅读伴随着终生。
通过扎实学习、训练，学生自身拥有了较强的阅读能力，随着阅读能力的提高，不仅可以使语文学习的听、说、读、写等一系列问题得到很好解决，并且对数、理、化、外语等其他学科的学习也有很大帮助。
因而培养学生阅读能力是刻不容缓的事。
一、开展有声诵读要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。
学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。
借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。
诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。
诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。
有声诵读可以在不知不觉中感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。
要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。
在授课前，要求学生找出每篇课文中自己不会读的字词，并加以解决。
只有解决了这个问题，也只有在这个基础上，学生才能诵读。
而且如果不能理解生字词的具体含意，就难以理解句子的含意，不理解句子的具体含意，也就不能体会作者的思想。
因此，理解生字词就很必要。
通常的做法是由学生自己找出不理解的生字词，并借助工具书来解决；对一时不能理解的字词加以讨论，并解决之。
学生只有在这两个基础之上，才能对文章进行阅读品味。
二、教读与自读相结合新的课程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三个相互衔接的阶段，按培养目标为线索组织单元。
将一定的智能按一定的体系分解到各个单元中去，每个单元都有自己的主题，同时通过教读、自读课型落实该体系中的一到几个问题。
如何提升初中生的语文阅读能力教研课题论文报告
如何提升初中生的语文阅读能力教研课题论文报告初中语文，是初中课程中的基础学科，学好这门学科，才能为其他的基础学科学习提供有效的保障，语文学习能力至关重要，对智力的开发，学习能力的培养都有着密切的联系，而阅读是把知识转化为语文素质能力训练的一种动态过程，科学合理的阅读会使学生的语文素养得到提高。
一、培养学生的阅读能力只有多阅读才能使学生的语文能力得到提高，教师可以在课外引导学生阅读一些书籍，给学生推荐的书籍要能引发学生的阅读兴趣，这需要教师有大量的阅读经验，能知道什么样的书籍能够给学生带来积极的影响，例如：在课堂中穿插一些经典故事给学生，可以讲我国的四大名著，也可以讲国外的经典著作，可以是一些启发性的小故事，一次不要讲太多，要调动起学生的好奇心，在故事的高潮段一笔带过，告诉学生想要知道就在课外自主地阅读这些书籍。
二、利用好课本中的文本材料合理的使用语文教材可以大大地提高语文的学习能力。
如何利用好语文的教材，是提高教学能力的重要基础。
在语文课堂上，老师和学生都离不开文本资料，它是最直接的信息来源。
也是知识点的载体，师生互动的桥梁。
书本的知识点都是学者们通过长年累月的教学经验所组织、加工出来的产物。
它的形式从体系上来说是趋于合理的，是能适合形式的学习习惯来改编的，教师要借助教科书，在配合当时的课堂实际情况，通过创造性的教学方式，来表达和补充知识点给学生。
三、使学生养成读书的好习惯在有限的课堂教学中，培养学生的阅读习惯只能放在课外展开，开始要使学生对阅读产生兴趣，使阅读时间和阅读范围得到保障，要使用一切手法创造出良好的读书环境。
如创建个图书角，让每个中学生都带几本自己喜欢的课外书，所有的书集中在一起，再选出图书管理员负责借书还书，这样使资源得到了共享，大家轮流看，书目的范围更广，中学生选择的余地更大。
其次是保证充足的阅读时间，让他们天天读，课课读，只有长期坚持才能养成自觉阅读的好习惯。
其次，要注重积累。
谈谈初中语文教学中阅读能力培养教学论文
谈谈初中语文教学中阅读能力的培养教学阅读是开发智力、培养能力的最基本的学习活动。
学生有了较强的阅读能力，不仅可以使语文学习本身的听说读写一系列问题得到较好解决，而且对数、理、化、外语等其他学科的学习也大有帮助。
可是，目前学生阅读能力差的情况却引人注目。
这里姑且抛开学生方面的原因不论，就教师方面来说，培养学生阅读能力就是刻不容缓的大事了。
以下从学法指导的角度谈几个阅读能力培养的问题。
一、要特别重视整体阅读能力的培养整体阅读能力可分为两个方面、三个层次。
两个方面是：读物的整体内容和读物的整体形式。
读物的整体内容又可分解成读物材料的整体内容和读物思想的整体内容。
读物材料的整体内容是指什么人、什么事、什么景、什么物、什么问题、什么主张、什么见解等。
读物的整体思想内容是指通过材料整体内容的表达所反映出来的社会意义、生活情趣、哲学道理、道德品质等。
读物的整体形式也有两个方面：文体方面和语言方面。
整体阅读的三个层次是：篇的阅读、段的阅读、句群的阅读。
篇的阅读范围还可扩伸到单元的阅读、系列丛书和宏篇巨著的阅读。
在这三个层次的阅读中，就整体把握的意义上看，最关键的是篇的阅读。
篇的阅读是读物给读者的第一印象，必须全面、准确、深刻。
篇的阅读问题解决好了，段的阅读问题才能得到解决；段的阅读解决好了，句群的阅读问题才能得到解决。
要注意的是，这里的“段”是指意义段，不是行文的自然段。
段和句群是相对于篇来说的，都有其相对的独立性，都有一个整体概念，都是以“篇”的整体为存在前提(基础)的。
段和句群的整体阅读方法与篇的整体阅读大致相同，仍然着重于对材料内容的把握，仍然要注意村料内容的观察了解。
要培养学生的整体阅读能力，一方面教师应首先具有整体阅读意识，谙熟整体阅读教法，让学生在学习中受熏陶感染，得到潜移默化；另一方面又要让学生中养成良好的整体阅读习惯。
比如，每教一篇课文，都不应急于进入分析阶段，而应指导学生在阅读注意整体把握课文内容(主要是材料内容)和形式(文体和语言)，要求学生确立对课文的整体观念，让课文中的“人”有个整体形象，让课文中的“事”有个整体概念，让课文中的“景、物”，有个整体轮廓，让课文中的“问题”有个整体思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学语文教学中阅读兴趣及能力的培养摘要：本文探讨语文阅读应当从兴趣入手,培养学生系统地感知语言的能力,理解把握作品,提高教育教学质量。
关键词：中学语文;阅读;语文素质
【中图分类号】g633.3
中学语文教学中，阅读是一门科学,也是一门艺术。
如何利用和掌握这门科学,将是每一位教师探求追寻的目标。
要实现这一目标,首先得培养阅读的兴趣,因为兴趣是人类主动探求新知的思想倾向和内在动力。
培养阅读的兴趣、阅读习惯,其目的就是为了培养阅读的能力。
一、培养感知语言的兴趣及能力
兴趣是最好的老师,感知语言的兴趣是通过阅读而获取的。
因为阅读是人们从事各种学习的重要手段,是语言教学中的一项最基本的训练活动。
所谓阅读就是从一种文字符号中抽取意义上的心理过程,即从别人的外部语言向自己的内部语言过渡的过程。
它是以感知为基础的完整的逻辑思维活动,包括思考、评价、判断、想象、推理和解决问题等一系列过程。
阅读首先要培养兴趣感知语言。
当我们朗读课文时,扑面而来的不仅仅是这些文字符号所代表的意义,随之而来的还有生动的形象、浓烈的作品情感和愉悦的阅读享受。
阅读把握文字符号本身的意义容易,感悟文字符号附带的信息的能力却需要培养。
培养必须先从兴趣入手,在学习课文之前,教师能利用各种方法激发起学生的学习兴趣,对以后阶段的深入学习是大有裨益的。
在实际教学中,利用和选择适合教学需要的图片、文字等
资料,通过多媒体网络系统发送到学生机上,以取得录像、幻灯所无法比拟的效果。
因此,阅读就是要通过学生对语言材料的学习,形成近乎直觉的敏锐的感觉能力。
学生只有养成了这种对语言材料的直觉敏锐的感受能力,才能从真正的意义上去理解把握作品。
二、培养理解作品的兴趣及能力
阅读是一门科学,也是一门艺术,要准确的理解、读懂作品,首先需从培养理解作品的兴趣入手。
因为阅读是读者和读物的现实统一,它不但是因文得义的心智活动,是缘文会友的社交行为,而且是书
面文化的精神消费,是人类素质的生产过程。
要真正理解感悟作品需得用情、用心。
从了解作家、作品及其风格,还有作家的人品等方面扩展开来,建立发散性思维,有方向性的选读作品,收集有关作品的相关资料等等,来逐步培养阅读的兴趣。
有了阅读的兴趣基础,再加上理解的兴趣基础,那么理解作品,读懂作品,理解作品的内容,理解它的体裁、风格、特色就容易多了。
但作品是作者运用语言文字来表达思想的,要理解作品的思想内容,当然离不开对语言文字
的理解,这就是上面所说过的要感知语言。
因此,阅读就是要让学生在自己阅读的过程中不断提高其理解能力。
只有理解的能力提高了,阅读的水平才能达到理想的境界。
三、培养审美的兴趣及能力
文章是作者用语言文字叙事状物喻理表情达意的结晶,它融入
了作者喜怒哀乐的感情。
阅读要读懂作品,要读懂作者的感情,那就需要在读的过程中学会审美。
培养审美的能力得首先培养审美的兴
趣。
语文教学,特别是阅读能力的培养,要用美吸引学生,其宗旨是在教学中实施美育,培养对美的认识理解,激发其对自然美、生活美、艺术美等美好事物的情趣,并由情趣转化为自觉主动的对美的认识、理解,为创造美打下基础。
语文学科同美育结下了不解之缘。
文质兼美的语文教科书展现了一个璀璨夺目的美的世界。
如何通过阅读培养学生的审美兴趣及能力?笔者认为:首先由兴趣入手。
指导学生美读,体现美育的直觉性。
美读是感知作品的主要方式,是获得文章美感的主途径。
它把无声的文字变为有声的语言,入于眼,出于口,闻于耳,记于心,使文中的人、物、情、景跃出纸面,形成学生的立体思维,感受审美对象的美。
美读,就是有表情地朗读课文,吟诵课文,读者如文章中的人物,文章如出我心,文句如出我口,读着读着,与作者的心灵相通,对文章的理解就会增进一层感受。
美读时,要用普通话,读者要抑扬顿挫,语调要有变化,随着文章的感情起伏跌宕。
如此朗读,自然会领受文章的美感。
无数伟大的文学艺术家所创造的不朽典型,无一不是从美出发反映社会现实生活。
因此,阅读的过程应该是审美、感受的过程。
四、培养迁移创造的兴趣及能力
培养学生的阅读理解能力是中学语文的一个重要目标。
许多教师对当前的阅读教学普遍有着一个共识:课本篇目数量少,学生阅
历面狭窄,思维训练单调。
因此,阅读教学加大容量、加强思维训练非常必要,要让学生在有限的教学容量内获取有用的阅读方法,培
养阅读和迁移创造的兴趣。
教会学生辨别文体,依照不同体裁文章
的特性去分析和理解其内容,是提高实际阅读水平的一条有效途径。
根据学生的阅读情况,配置与教材思维训练相类似的材料。
强化学生的语言感受能力,使良好的阅读思维得到延伸训练,知识能
力得到有效而迁移。
阅读行为依照其社会功能及目标指向,可分为由低到高的四个基本类型:学习性阅读、实用性阅读、审美性阅读、创造性阅读。
阅读中要通过对迁移创造兴趣的培养,使学生获得创造的潜能。
读文和作文的用心贵在创造。
阅读创新能力的训练是精神产品的再生产活动,培养学生的创造能力是阅读的高级目标。
阅读创造力的标志是把注意的中心由作者、作品转移到读者自己身上,能够越出文本,重构词、句、章、篇的新义,或补充加深、引申发挥,或转移重点,批评匡正,提出新见解,做出新答案;这时的读者不单
是作品的接受者、评论者,而且是作品的加工者、再造者。
当然阅读创造力的形成有一个磨练的过程:首先要认真阅读文本,全面汲
取营养,以批判继承作为创造前的准备;接着要善于联想比较,从质疑开始,把释疑当作创造中的酝酿;再次要兼用形象、抽象、灵感三种思维方式,多维发散,系统组合,得出解决问题的新见,使创造明
朗化;最后将阅读创见付诸行动,接受实践的检验,以验证阅读创造技法,才能在阅读教学实践中增强学生的创新意识,发展学生的创
新能力。
总之,阅读兴趣及能力的培养,须从学生的兴趣起手培养,全面
提高学生阅读素质,提高教育教学质量。
参考文献：
[1]中学语文教学参考[j].陕西师范大学杂志社出
版.2001(1,2,4,6).
[2]中学语文教学[j].首都师范大学语文报刊社出版.2000(7).。