浅谈班主任的角色定位 徐鸿雁
班主任角色定位与职责分析
班主任角色定位与职责分析班主任角色定位与职责分析在教育领域中，班主任是一个重要的职位。
班主任不仅要协助教师完成教育任务，也要承担许多与学生生活和管理相关的事务。
对于班主任来说，了解自己的角色和职责非常重要，因为只有了解这些，才能更好地完成任务。
在2023年，班主任的角色和职责仍然相对稳定。
现在，让我们来看看班主任的角色定位和职责分析。
一、班主任的角色定位班主任是连接家校的重要纽带，是教师和学生之间的桥梁。
班主任要完成以下角色定位：1.教育工作者班主任是学生的教育者和辅导员，需要积极关注学生的学习情况，及时发现学生的问题，并提供有针对性的帮助和辅导。
此外，班主任还需要帮助学生制定正确的学习计划和方法。
2.管理者班主任是班级的管理者，需要制定班级规章制度，维护班级纪律和秩序。
此外，班主任还要关注学生的生活和安全情况，及时发现问题并处理。
3.参谋和协调者班主任需要参与学校的各种教育活动和管理工作，积极参与班级和学校各种事务的协调和沟通工作，为学生提供更好的教育资源和服务。
4.传道授业者除了教学和管理之外，班主任还是学生的道德引领者。
班主任需要传授学生正确的价值观和道德观，引导学生树立正确的人生观和认知观。
二、班主任的职责分析了解班主任的角色定位之后，下面就是职责分析了。
班主任的职责主要包括以下几个方面：1.管理日常班级事务班主任需要确保班级正常运转，包括班级纪律、活动、作业等。
班主任需要定期检查学生的作业和考试成绩，及时发现问题并与学生或家长沟通。
2.组织班级活动班主任需要组织各种班级活动，包括文体活动、社会实践等，增强学生的团结力和合作精神。
3.关注学生的心理健康班主任需要关注学生的心理健康问题，及时发现问题并提供帮助和咨询。
班主任需要向学生传授正确的心理健康知识和技巧，帮助学生提高心理承受能力。
4.协调家校关系班主任是家校沟通的桥梁，需要及时与家长沟通学生的学习、生活等方面的情况。
此外，班主任还需要积极参与家校合作，促进家校共同育人。
浅谈班主任在教学关系中的角色定位
浅谈班主任在教学关系中的角色定位初高中班主任，既要维持整个班级的日常运转，随时发现和处理学生中的各种偶发事件，又要协调班级与各位任课老师的关系、各位任课老师之间的关系、自己与任课老师的关系等等，实在不是一件容易的事。
一、协调班级与各任课老师之间的关系一个班，几十个学生，他们家庭教养不同，文化背景不同，认知水平不同，对学习和老师的态度也不同。
而各位任课老师，往往同时教几个班，学生多，任务重，基本上每天都埋头于作业之中，难有闲暇与班主任交流。
同一年级的任课老师往往又在一个大办公室上班，在上课之后，看作业之余，常常喜欢对所教班级评头论足：“××班课堂纪律太糟了，简直没几个学生听课！”“××班课堂气氛好，学生好活跃！”“××班近来进步很大！”“××班欠作业的太多！”……老师们不会有意去贬低某个班，但如果几个老师同时认为甲班比乙班好，他们就可能下意识地偏向甲班，而对乙班恨铁不成钢。
这时候，班主任就要能及时发现自己班上的问题，并且想方设法争取任课老师对自己班级的认同。
1．刚开学师生见面时――吹鼓手新学期刚开始，每一个学生都对新老师充满了期待。
他们希望自己的老师知识渊博、和蔼可亲、工作负责、尊重学生，希望新的班级气氛和谐，希望任课老师无论教多少个班，对自己所在的班最重视、最喜欢。
针对学生的这种期待心理，班主任在师生第一次见面的班会上，介绍各位任课老师时，要把老师们的工作经历、工作态度、爱好特长等，用尊重、敬佩的语气一一道来，让学生们对自己的新老师充满信任，为自己有这样的好老师而感到自豪、荣幸。
如果是中老年老师，要着重介绍他们的工作经验和工作成绩，并用具体的数字和事实来说明这个老师是多么敬业、多么优秀、多么喜欢学生。
学生一般对老教师兴趣不大，但有一位班主任在介绍一个即将退休的英语老师时这样说：“同学们，昨天早晨你们进校门时，有没有看到一个老人在操坪里舞剑？”学生们纷纷说看到了。
班主任的角色定位与职责分析
班主任的角色定位与职责分析作为学生的班主任，他们承担着重要的角色定位和职责，旨在为学生提供良好的学习环境和全面发展的指导。
以下是对班主任角色定位和职责的详细分析。
一、角色定位1. 学生的引路人和榜样：班主任作为学生的引路人，应该以身作则，积极履行自己的职责，成为学生学习和生活的榜样。
2. 家校沟通的桥梁：班主任要与学生的家长保持紧密联系，及时传递学生在学校的表现和学习情况，帮助家长了解学生的需求和问题。
3. 学生问题的解决者：班主任应该关注学生的学习和生活，及时发现并解决学生所遇到的问题，提供个性化的辅导和帮助。
4. 班级管理的组织者：班主任负责协调班级事务，组织班级活动，培养班级凝聚力，创造良好的学习氛围。
5. 学生的心理导师：班主任应关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提供必要的心理辅导和支持。
二、职责分析1. 关注学生的学习情况：班主任应该了解每个学生的学习情况，及时跟踪学生成绩、学习态度和学习方法等，并针对不同情况提供个性化的指导。
2. 管理班级纪律：班主任应制定并执行班级纪律，维护课堂纪律和校园秩序，培养学生的自律能力和集体荣誉感。
3. 解决学生问题：班主任要积极倾听学生的问题和困惑，并提供专业的指导和建议，帮助他们解决学习和生活中的困难。
4. 开展班会活动：班主任应定期组织班会，与学生分享学习经验、开展互动交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。
5. 维护家校关系：班主任要与学生的家长保持密切联系，及时传递学生的学习情况和班级动态，解答家长的疑虑和问题。
6. 关注学生心理健康：班主任应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题，提供必要的心理辅导和支持。
7. 培养学生的综合素质：班主任要通过课堂教育和课外活动培养学生的综合素质，包括社交能力、领导力和创新思维等方面。
8. 协调学生家庭与学校间的关系：班主任要与学生家庭合作，共同关注学生的成长和发展，促进家庭与学校的良好互动。
班主任角色定位与管理制度
班主任角色定位与管理制度班主任是学校中的重要角色，他们是学生和教师之间的桥梁，承担着激励、指导和管理学生的责任。
合理的班主任角色定位和有效的管理制度对于班级的稳定和学生的发展至关重要。
本文将从班主任的角色定位和管理制度两个方面展开，探讨如何提升班级管理质量，促进学生的全面发展。
一、班主任的角色定位班主任的角色是多元化的，除了传统的教学工作之外，他们还需要扮演着学生成长的引导者、心理辅导师和家庭教育的传递者等多种角色。
班主任应该把学生的全面发展放在首位，注重培养学生的综合素质和个性特长，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
二、班主任的教学工作在教学工作中，班主任需要做好学生的学习指导和成绩管理工作。
他们应该了解每位学生的学习情况，制定科学的学习计划，并及时跟进学生的学习进展。
对于成绩不理想的学生，班主任可以通过个别辅导、课后补课等方式帮助他们提高学习成绩。
三、班主任的生活指导班主任还应该起到学生生活指导的作用，关注学生的身心健康。
他们可以组织开展各种形式的课外活动，丰富学生的课余生活。
同时，班主任还要注意学生的心理健康，遇到学生心理问题时要及时关注，开展心理辅导工作。
四、班主任与家长的沟通班主任与家长是联系学校和家庭的桥梁，他们应该与家长保持紧密的联系，及时了解学生在家庭中的情况。
班主任应该鼓励家长积极参与学校的活动，共同关注学生的成长。
定期召开家长会，及时反馈学生的学习情况和身心发展情况，与家长共同制定教育方案，实现家校合作。
五、班主任的班级管理制度一个良好的班级管理制度对于班主任的管理工作至关重要。
班级管理制度应该包括规范的纪律和行为准则，明确学生的权利和义务。
班主任要严格执行管理制度，对违反规定的学生进行及时的纠正和教育，维护班级的秩序和稳定。
六、班主任的班级文化建设班主任要注重班级文化的建设，营造和谐的班级氛围。
他们可以组织各类班级活动，增强班级凝聚力。
班主任还要激发学生的参与热情，鼓励学生积极参与班级事务，培养学生的集体主义精神。
班主任角色定位及班级管理策略初探
班主任角色定位及班级管理策略初探班主任是学校管理中非常重要的角色，他既是学生的引路人，也是学生的朋友和监护人。
他不仅要关心学生的学业，还要关心学生的生活，因此对于班主任来说，如何定位自己的角色，如何有效地管理班级，是一项非常重要而且具有挑战性的工作。
一、班主任角色定位1.教育者班主任是学生的教育者，他要教会学生做人的道理，教会学生学习的方法，教会学生如何与人相处。
他要引导学生正确的人生观、价值观，鼓励学生树立正确的目标和追求。
他要教育学生学会自我管理，懂得如何做一个负责任的人。
班主任的角色首先是教育者。
2、引路人班主任是学生的引路人，他要引导学生正确的走向。
在学生遇到疑难问题或者学业方面的困难时，班主任要给予适当的指导和帮助，让学生能够找到解决问题的方法，化解困难。
在学生们迷茫的时候，班主任要给予关怀和支持，帮助学生找到正确的前进方向。
3、监护人班主任是学生的监护人，他要关心学生的生活，帮助学生解决生活中的问题。
他要了解学生的家庭情况，为学生在学校生活上提供帮助和支持，帮助学生解决家庭和社交问题，营造一个良好的学习和生活环境。
二、班级管理策略初探1.建立良好的班级氛围要想有效地管理班级，首先要建立良好的班级氛围。
班主任和学生之间要保持紧密的联系和沟通，班主任要了解学生们的兴趣、爱好、家庭情况等，通过各种方式让学生感受到班主任对他们的关心和尊重。
班主任要激发学生对知识的热爱，鼓励他们发挥自己的特长，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯和团队意识。
2.建立有效的班级管理制度班主任要与学校领导和其他老师共同制定班级管理制度，确立班级规章制度，明确各项管理职责和学生违纪处罚措施，使学生明白自己在学校和班级中的责任和义务。
班主任要带头遵守规章制度，要求学生要严格遵守，对于违纪的学生要及时进行处罚和教育，不能姑息养奸，保持良好的班级纪律。
3.建立有效的沟通机制班主任要与学生、家长和其他老师保持良好的沟通，通过各种方式开展心理辅导和生活指导，及时对学生进行评价和奖惩，解决学生在生活和学习中出现的问题。
浅谈班主任的角色定位(精品)
浅谈班主任的角色定位英语教育孙亚琼【内容摘要】小学班主任工作千头万绪，要做好班主任工作，就要扮演好各种角色，要像慈母一样爱护学生，要像严父一样严格要求学生，要当学生贴心的朋友，还要当好学生心中公正的法官。
【关键词】小学班主任角色定位小学班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。
班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学学生思想和生活的情况呢？我觉得作为班主任首先要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，给自己的角色准确定位，这样才能够在遇到问题时做到有的放矢，对症下药。
一、班主任要充当慈母的角色——优秀的孩子人人都喜欢，而爱有缺点的孩子才是真正的爱。
正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。
教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。
谁都知道，小学阶段，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。
天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。
教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。
让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。
对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。
这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。
二、班主任要扮演严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。
【德育论文】浅谈新时期班主任角色的转换与定位
浅谈新时期班主任角色的转换与定位“深化教育改革，全面推进素质教育”，是当代中国教育改革的主题。
教育改革首先是教育观念的转变。
在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才是非常重要的。
一、新时期班主任角色的内涵（一）班主任角色由单一型向多元型转换传统观念下，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。
这种观念显然是片面的。
现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科教学专家”、“知识传授者”，而且是学生学习生活的“组织者”、“管理者”、“模范公民”以及“学生的朋友与知已”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”所有这些内涵对新时期的班主任素质都提出了新的要求。
（二）班主任角色由权威型向对话型转换传统教育的显著特征之一是以教师为中心，教师在班级管理中拥有绝对权威。
权威型班主任培养出来的学生固然守纪。
但依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。
时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任摒弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，由此改变班主任的“警察”形象，树立起新时代的“学习与生活导师”的形象。
（三）班主任角色由被动适应型向主动创造型转换传统教育意义上的班主任往往是满足完成上级布置的任务，上级布置什么就做什么，充当了上传下达的“通讯员”角色，因而工作往往是被动服从，缺乏自身的独立性，甚至带有一种盲从性。
而现代意义上的班主任则不同，班主任是积极能动的富有创造性的主体，在国家的教育方针与教育规律的指导下，积极贯彻落实学校提出的教育要求，不断寻求新的工作内容与工作方法，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。
（四）班主任角色由高耗型向高效型转换传统教育意义上的班主任信奉的是“只要功夫深，铁杵磨成针”，对学生的思想品德教育往往是不厌其烦，崇尚“年年讲、月月讲、天天讲、时时讲”。
浅谈班主任的角色定位
浅谈班主任的角色定位班主任是学校中起着重要作用的教育工作者。
他/她不仅仅是一个班级的管理者，更是学生们的引路人、榜样和辅导员。
班主任的角色定位关系着学生的发展和班级的和谐。
本文将就班主任的角色定位展开探讨，重点关注他们在班级管理、教育指导和专业发展方面的作用。
一、班主任在班级管理中的角色定位班主任是班级的管理者，他/她应在班级中扮演组织者、协调者和监督者的角色。
首先，班主任需要制定班级管理计划，明确班级纪律和规范。
这包括制定班级日常管理制度、考核制度和奖惩制度等。
其次，班主任需要协调班级内外的资源，确保班级各项事务的正常进行。
例如，他们应协调师生关系、家校关系，促进班级内外各方的密切合作。
此外，班主任还需监督班级学习纪律和班级风纪，及时制止和纠正学生们的不良行为，保持班级的正常运转。
二、班主任在教育指导中的角色定位班主任是学生们的引路人和榜样，他/她应在教育指导中发挥积极的作用。
首先，班主任应了解每个学生的基本情况，包括家庭背景、个人特点和学习状况等，这样有利于他们对学生进行有针对性的指导。
其次，班主任需要关注学生的学习和生活动态，切实关心每一个学生的成长和发展。
他们可以组织家访活动，与学生和家长进行沟通，了解学生的需求和困惑。
此外，班主任还应定期组织班级活动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的社交能力。
三、班主任在专业发展中的角色定位班主任不仅仅是一个班级的监督者和指导者，还是一个持续学习和专业发展的人。
他/她应不断提升自身的教育专业能力，不断充实知识和更新教学方法。
首先，班主任可以参加各种教学培训和学术会议，学习先进的教育理论和实践经验。
其次，他们还可以参与科研项目，开展教育教学研究，提高教育科研水平。
此外，班主任还可以加入教研组织，与其他教师进行经验交流，相互借鉴和学习。
通过持续学习和专业发展，班主任能够更好地履行自己的职责，为学生提供更高质量的教育服务。
四、总结班主任的角色定位对于班级的管理和学生的成长至关重要。
一人三角，乐在其中——谈谈班主任在教育工作中的角色定位
166班主任工作千头万绪，而面对的学生又都是一个个鲜活的、有个性的、不断发展变化中的人，所以班主任工作也和学生学习一样，如何做到高效、事倍功半是所有班主任需要面对的一个课题。
结合我自身十多年的班主任工作经历，我谈谈自己对班主任工作的角色定位的一些看法以及做法。
1 学生成长的引路人班主任工作繁复，但是所有的工作都是围绕学生而展开，所以班主任的首要角色就是学生成长的引路人，这也是整个教育教学工作中最重要的角色。
由于是中途接班，对学生的情况不了解，所以开始也是硬着头皮去摸索。
好在3班的孩子们其实都是外向的，而且乐于沟通，所以没过多久我也大致把班级的情况摸透了。
但是随之而来的问题就是，以前的情况不能代替现在的变化，毕竟到了八年级，学生又长大了，生理的成熟带来了想法的多变、心思也更多了，不少学生变得敏感而捉摸不定，也有的变得封闭而掩饰自己，所以八年级的学生是比较难交流的。
在这个关键的阶段，班主任的作用尤为重要，如何把学生引到正确的道路上，顺利度过这段叛逆期，对于整个初中阶段的影响是至关重要的。
我们班鼎鼎大名的相同学，据说七年级的时候是政教处的常客，我特地了解了一下，属于那种大错没有、小错不断的学生，最坏的就是他那嘴巴，总是喜欢有意无意地在课堂上挑衅老师，时不时就怼老师几句，从不买账，不会轻易示弱。
所以当我接班时，他也用了老一套来对付我，但是我也没有发怒，有时候还会用他说的话活跃一下班级的气氛，几次下来，他对我也没有那么抵触，就这样，相安无事地度过了一个学年。
慢慢地，我了解到他其实就是一个缺少家庭关爱的孩子，妈妈忙于工作，很少在家，而姐姐虽已成年，但是对他也是不管不顾，所以他很孤独，只能通过在学校里的“异常表现”来博取大家对他的关注。
因此，我也时不时地跟他聊聊，甚至会利用QQ跟他谈谈心。
虽然中间也有过一些曲折，但是我并没有用命令式的言语去要求他必须怎么做，所以他对我的态度也并不反感。
同时令我惊讶的是，他开始配合各科老师上课，在课堂上也不轻易插嘴了，更意外的是，他在几次班级对外的公开课展示中，表现出人意外地好，竟然还得到了领导们的认可！这样的转变，无疑对我工作的继续开展是一剂强心针，从此，政教处少了一个需要“思想整改”的叛逆少年，班级也会多一个品行良好的合格中学生。
浅谈新课程下班主任的角色定位及工作策略
浅谈新课程下班主任的角色定位及工作策略随着课程改革的逐步深入实施，各种新的理念成为了我们工作的指导思想，如何践行新课程理念成为了我们工作的核心内容。
班主任的角色也同时发生着变革，同时也带来了班主任工作方式的改变。
一、新课程下班主任的角色定位1．班主任是学习者。
在原有的教学体系中，班主任是班级工作的管理者，是班级事务的权威，凡事居高临下，班主任的意见就是唯一正确的。
然而，学生都是一些有血有肉的、活生生的、有思想、有自己见解的人。
也正因为如此，仅仅满足于原有水平已不能完全胜任班主任工作，应重新向书本学习，向同行学习，向社会学习。
2．班主任是班级管理的参与者。
师生的交流，应该是有感情的交流，只有你把自己参与到学生当中去，参与到班级管理中去，把自己当作其中一员，与学生建立良好的感情认同，同学们才会把自己的一些想法向班主任诉说，重视情商的培养，班级里的每一个人都会为你所用。
3．班主任是学校与家长、社会之间的协调者。
任何一个新生事物，它开始的时候，总是不一定能被人理解。
班主任对学生的评价应作较大改变，用新课程的评价手段和方法去评价学生，并让学生家长了解学生在学习过程中的成长变化。
二、新课程下班主任工作中应该处理好的几个关系班上任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助于和骨干力量。
学校的校风取决于各个班的班风，而班风关键在于班主任工作态度的好坏、工作方法的优劣、教育艺术水平的高低、组织管理能力的强弱。
要做好班主任工作，必须正确处理好下面几种关系。
1．班主任与学生家长的关系。
对学生的教育主要有学校、家庭和社会三个方面。
班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。
2．班主任与任课教师的关系。
班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作，指导学生开展各项有益的活动，同时，班主任还应及时地了解学生对各科教学的意见和建议，反馈信息，以便搞好本班的教与学。
浅谈高中班主任的角色意识和角色定位
浅谈高中班主任的角色意识和角色定位班主任是班级建设的灵魂，是班级制度的建设者，干部队伍的培养者，班集活动的实施者，班级文化的构建者。
因此，做好班主任工作具有十分重要的意义。
就班主任自身而言尤其要具备正确的角色意识。
标签：班主任;角色;意识;定位班主任角色意识是指班主任对其担任的角色以及与之相适应的身份、地位、权利、义务和必须执行的规范的认知和体验。
班主任个体角色意识的高低，直接影响着班主任行为的动力、方向和水平以及一个班的教学工作成效。
在长期的教育工作中，笔者深切地体会到，作为高中班主任，必须具备以下角色意识。
一、爱心使者的角色教育家夏沔尊说得好：“教育沒有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。
没有爱，也就没有教育。
”不喜欢学生就别做班主任，因为这种工作是勉强不来的。
班主任工作只能用心灵去塑造心灵，用真情交换真情。
“捧着一颗心来，不带半颗草去。
”爱是一种真诚的传递，它能点燃学生的激情，让他们迸发出耀眼的火花，它能融化冰山、打动顽石，使上进者乘风破浪，驰骋千里;使后进生燃起信心，奋发向上。
二、引路人的角色高中阶段正是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期，特别需要正确的引导，而高中班主任在这方面具有独特的作用。
雅思贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人类灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。
”一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新老师来到学校，他就会交给那位老师一封信。
信中这样写到：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应见到的情景：毒气室是学有专长的工程师建造;儿童被学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害。
看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人。
只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。
”。
人性的完善才是教育的终极目标。
让每个学生树立正确的世界观人生观价值观是每个高中老师的责任，班主任更是责无旁贷。
三、指导者的角色班主任是班级建设的灵魂，是班级制度的建设者，干部队伍的培养者，班集活动的实施者，班级文化的构建者。
新时期班主任角色定位及实践(定稿)
安徽省潜山野寨中学 徐 xuwei8204@
维
一、新时期班主任角色定位
1、班级的管理者
所谓主任，就是负主要责任的人。因此，班主任自
然应该是班集体的组织者与管理者，对班级的各项工作
负主要责任，确保班级安全有序，确保学生在校期间健 康成长。
一、新时期班主任角色定位
2、学习的促进者
毋庸讳言，帮助学生考上理想的学校也是一种教育。
这也是现行教育对班主任的一个重要考察指标，班主任
作为班级的主要负责人，也应该想方设计来提高学生学 习成绩。
一、新时期班主任角色定位
3、心理的疏导者
随着计划生育政策的推行，学生由过去的多个兄弟姐 妹共同分享情感变成了自己一个人独享父母长辈的关爱， 这一变化使学生的心理承受能力变得脆弱，另一方面随
学生的可塑性很强，潜力很大，这也是教 育存在的价值之所在。倘若学生是不可以改 变的，那就意味着学生是不可教育的，教育 就丧失了存在的价值。我们的教育任务之一， 就是要充分开发学生的潜能，我们应当充 相信学生的潜力。
学生的能动性也很强。任何教育都要经过 学生全面的过滤才能变成学生自己的东西，强 迫是不行的，单凭教师主观也是不行的，必须 符合学生身心发展的规律。学生在受教育过程 中，既是教育的对象，又是教育的主体。教育 过程中应当充分考虑学生的需要和特点，应当 充分发挥学生的主动性、自主性和能动性。
己是一种智慧、是一种境界
二、新时期班主任角色实践
3、作为心理的疏导者，班主任需要走进学 生心灵，轻叩学生心扉。
有些话在这些场合说更好：
宿舍、路上、写信、电话、学生家里、操场„„ 信任是最好的教育，诚挚是沟通的桥梁。
二、新时期班主任角色实践
浅析新课程背景下班主任工作的角色定位
浅析新课程背景下班主任工作的角色定位摘要：新课程改革首先是教育观念的改革，在学生全面发展中起主导作用的班主任必须不断更新管理班集体的理念，与时俱进，转变教学态度，改变教学方法，努力转换好自己原来在教育舞台上的角色，给自己定好位，从而适应这场改革。
关键词：新课程改革班级管理角色一、课改呼唤着班主任不断反思，更新教育理念班主任是班集体的组织者、指导者和领导者，他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，他对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在他对班级的管理之中。
班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。
班主任必须学会反思。
所谓反思就是指自我调整、自我建构的自省、内省能力，追求较高境界的人格品质，不断更新教育理念。
这样，我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班集体。
二、新理念促使班主任不断审视，做好自身角色的定位1.总设计师角色新课程理念下的班级管理是提倡自主化的班级管理。
所谓“自主化”是指在规范、法律规定的范围内，不凭人为的外力作用，主动按照自己的意志活动。
“自主化班级管理”是指在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新型人才为价值取向的教育管理实践。
因此班主任要把班级管理的立足点从直接管理转移到设计管理上来。
班主任是班级管理活动中的灵魂，班主任每接过一个新班级，总要根据该班的实际情况设计和规划班级管理工作的蓝图，以期班级工作能够在科学理论的指导下顺利开展，取得预期的管理效果。
2.科任老师角色班主任是班级工作的主要管理者，同时也是该班某个学科的科任老师。
作为学科知识的传播者,班主任若能发挥自身在该学科专业知识上的特长，无疑会增强学生对自身的敬佩感和信服感，从而促进班级管理工作的顺利开展。
这就要求班主任首先应具备该学科比较丰富而扎实的专业知识；其次在教学过程中还要不断提高自己的教学技巧和技能，使该学科的教学活动能做到驾驭自如、生动幽默，以便有效地激发学生的求知欲和学习兴趣。
守护 协调 善舞——浅谈班主任的角色定位
二、 增强学生 的挫折意识 。 做学生直面生活的引领者 现 在的学生 ， 自我 中心 意识 日渐 强烈 ， 经受 不 了打 击 ， 遇 到困难就退缩 ， 受 到挫 折就 放弃 。班 主任 应 根据 实际 情 况， 找准时机 ， 有 意识 地创 设特 定 的挫折 环境 ， 有 针对 性 地
习和生活 。班主任 要鼓 励学 生之 间 的热 情交往 ， 让学 生能 够积极地与周 围的 同学沟通 ， 主 动关心别 人 ， 并 对有 困难 的 同学给予帮助 。 如在一次“ 我 们 的大家庭 ” 的主题 班会 中 ， 我 就 发 挥 了
一
趣 小组 ， 要求他们多 向美术 老师请教 画画技 法 ， 或 利用课 后 的时间好好练习画画 ， 并在他们 学 习的过程 中给予关 心 ， 鼓 励 他们 发挥 自己的特长 。除 了关 注学生 的特 长外 ， 班 主 任 还应多关心学生 的精神 需要 ， 创 造 和睦 、 友爱 、 欢 乐 的心 理
善舞者的角色优 势 ， 并取 得 了 良好 的协调 效果 。在这 次班 级主题活动 中， 我始 终起 着主 导作 用 ， 引领 学生 去发 现 、 探 究和认识 自己在这 个大 家庭 中 的角 色定位 ， 引导他 们 围绕 “ 个人与集体 的关 系” “ 个人与个人该如何交往 ” 这两个话题 展开讨论 。讨论 的气 氛 异常热 烈 。在 讨论 中， 同学们 明 白 了要想使我们的班 集体 取得 好成 绩 ， 就必 须 团结起 来 共 同 努力才能成功 。通过讨论 ， 学生增 强 了 自己 的集 体荣誉感 ， 从 而凝聚了班级 的力量 ， 在 班上 形成 了一 股人 人争 先 的 团 队意识。由此 ， 在 以后 的活 动 中， 我都努 力做 到活动筹 划 的 善舞者 ， 努力协调学生之 间 的人 际关 系。我意识 到 ： 只有学 会 尊重学生 ， 公正 民主地处 理学生 之间 的关 系 问题 ， 才 能使 师 生关 系 和谐 发 展 。 主 动 关 心 学 生 ， 对 有 困难 的 同 学 及 时 给予帮助 ， 就能使学生有所得益 ， 敞开心扉相互沟通 。
浅谈定位班主任角色
浅谈定位班主任角色班主任是班级重要的组成部分，负责学生的日常管理、教育指导以及沟通协调，在班级中担任着非常重要的角色。
在担任班主任的时候，班主任需要扮演多重角色，在不同的情境中发挥不同的作用。
本文将从以下角度浅谈定位班主任角色。
一、班主任的管理者角色管理者是班主任不可或缺的角色之一，对于班级的管理事宜要负责到位。
在班级管理方面，班主任需要做到以下几点：1. 班级活动的组织管理：组织班级各种活动，如文娱活动、体育活动等，并参与其中，提高班级凝聚力。
2. 班内学生纪律管理：负责制定班级纪律，协调学生之间的矛盾，保持班级的稳定和和谐。
3. 学生学业管理：对学生学业进行定期的管理和检查，及时了解学生的学习情况，协调各科老师提高学生的学习成绩。
二、班主任的沟通者角色作为班级内最熟悉的管理者，班主任在学校和班级之间充当着重要桥梁的角色。
还需要定期与学生家长、学校领导、各科老师等沟通交流。
1. 与学生家长的联系：班主任需要了解学生家庭背景和情况，早期地发现并了解学生的学业进展情况，及时向家长反映学生学习状况和问题，帮助家长积极参与学生的学习管理和生活管理。
2. 与学校领导的联系：班主任应定期与学校管理进行沟通，协调解决班级内的各种问题，反馈学生表现和学习状况，帮助学校实施各项教育政策。
3. 与各科老师的联系：作为学生的指导教师，班主任不仅要与学科老师进行联系，了解学生的学习状况和进度，还要与学科老师相互配合，为学生的综合素质教育提供支持。
三、班主任的导师角色班主任是学生最亲密的导师和朋友，需要给学生指导和建议。
班主任需要做到以下几点：1. 关注学生成长：班主任要关注学生的成长，在学生面临困难问题时给予指导和支持，引导学生健康成长。
2. 思想教育：班主任要重视学生的思想教育，及时发现和正确引导学生错误思想，培养学生的爱国主义精神。
3. 学生职业规划：班主任要关心学生的职业规划，在学生面临选科择业和大学升学问题时给予指导和建议，帮助学生更好地完成学业和未来的职业发展。
班主任的角色定位与职能
班主任的角色定位与职能班主任是学校中一位重要而且独特的人物，扮演着管理、教育和服务的角色。
他们的职责不仅仅是管理班级的学生，还需要关注学生的发展、协助解决问题，并与学生、家长和教师建立良好的沟通和联系。
本文将探讨班主任的角色定位和职能，以及为何班主任在学校中的地位如此重要。
一、角色定位班主任在学校中担任着重要的角色，他们既是学生的导师，也是学校的管理者。
作为学生的导师，他们需要帮助学生发展自己的潜力，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
同时，班主任还需要关注学生的身心健康，促进学生的全面发展。
作为学校的管理者，他们需要组织和协调班级的工作，确保学生的学习和生活秩序井然有序。
二、职能1. 学生管理班主任要负责管理班级中的学生。
这包括了解学生的学习情况、学习成绩和行为表现，并根据学生的不同情况给予必要的指导和帮助。
他们要监督学生的学习进度，制定相应的教育计划，并提供必要的辅导和支持。
2. 学生发展班主任要关注学生的个性特点和兴趣爱好，帮助他们规划未来的发展方向。
他们需要与学生进行心理沟通，了解学生的学习和生活压力，帮助他们解决问题和调整心态。
班主任还可以组织一些课外活动，培养学生的兴趣和特长，促进学生的全面发展。
3. 家校沟通班主任在学校和家庭之间扮演着桥梁的角色。
他们需要与家长保持良好的沟通，及时向家长反馈学生的学习情况和表现。
同时，班主任还需要向家长传达学校的教育方针和政策，协助家长正确引导学生的成长。
4. 教师协作班主任要与班级中的其他教师密切合作，共同促进班级的教育工作。
他们需要与教师协商制定合理的教学计划和班级管理制度，确保教育资源的合理利用。
班主任还要参与教学评估，了解学生的学习情况，为教师提供必要的支持和指导。
三、班主任的重要性为什么班主任在学校中的地位如此重要呢？一方面，班主任是学生的导师和榜样，他们的言行举止对学生有着至关重要的影响。
班主任要以身作则，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生积极向上的品质。
浅议班主任在班级管理中的角色定位
浅议班主任在班级管理中的角色定位班级管理对班级建设的质量产生以及整个学校的办学质量产生重要影响。
班主任作为班级的管理者，其角色定位至关重要。
本文分析了班主任在班级管理中存在的问题，并提出了班主任在班级管理中的角色定位。
标签：班主任班级管理角色定位一、前言班级是学校开展教育教学活动的主要形式，同时，也是学校管理的最基本单位。
班级管理作为班级的重要活动之一，其效果对班级建设的质量产生重要影响，同时，也对整个学校的办学质量起到决定作用。
因此，当前新课程改革背景下，如何加强班主任队伍建设，成为学校管理者关注的重要话题，对推进素质教育和学校教育的良性发展将起到重要的推动作用。
二、班主任在班级管理中存在的问题分析当前，中学班主任在班级管理方面不同程度低存在一些问题，突出表现在以下三个方面：（一）班级管理方式粗暴专权目前，在一些中学里，许多班主任常常居高临下地对学生进行看管，为了了解学生的真实表现，采取监控等手段来督查学生早读、早操、午睡，以及其它一些班级生活。
一旦发现学生有不良表现，就开始批评、教育，甚至是惩罚。
在这一过程中，学生始终处于被动服从的地位，没有人去关注他们的兴趣和爱好，也没人去了解他们的愿望和内心的真实想法。
这样的管理手段容易造成师生关系的紧张对立，也使得班级各项工作只能靠强制命令和执行来实现。
在这种情况下，班主任的管理往往通过发号施令进行，学生也惯性地养成了对班主任的等待和依赖，长此以往，将对学生的积极性、主动性和创造性造成严重的挫伤，对学生能力的发挥和培养也将产生负面的影响。
（二）片面强调程序化管理学生作为一个个活生生的个体，每个人都有不同的性格特点和兴趣爱好，他们都希望与教师相互理解、相互尊重、沟通思想、平等对话。
如果班主任采取统一的规章制度，一刀切地对学生进行管理，将会严重挫伤学生的积极性。
目前，一些班主任在班级管理中片面强调程序化管理，通过制定严格的规章制度，强调服从、计划和统一，以强制手段进行管理。
班主任工作培训角色定位与责任
班主任工作培训角色定位与责任内容总结简要在多年的班主任工作中，深刻认识到班主任的角色定位和责任是多方面的。
班主任不仅是学生日常行为的引导者，也是学生心理健康的辅导者，更是学生人生道路的指导者。
班主任的角色定位在于，我们是学生与学校、家庭之间的桥梁和纽带。
我们既要传达学校的规章制度、教学计划和教育理念，也要关注学生的个体差异，照顾到每个学生的需求。
我们还要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。
班主任的责任重大。
我们要对学生的安全负责，对学生的学习负责，对学生的成长负责。
我们要确保学生在校期间的人身安全，关注学生的学习进度和质量，还要关注学生的身心发展，引导他们健康成长。
在班主任工作中，我遇到了许多挑战。
比如，有些学生因为家庭原因出现了心理问题，有些学生因为学习压力大而产生了厌学情绪。
面对这些问题，积极寻求解决办法，与学生沟通，了解他们的需求，帮助他们解决问题。
通过这些案例，我认识到，班主任的工作不仅仅是管理学生，更重要的是要关注学生的个体差异，帮助他们解决问题，促进他们的全面发展。
总的来说，班主任的工作是一项充满挑战和收获的工作。
继续努力，以更高的标准要求自己，更好地履行班主任的职责，为学生的成长贡献自己的力量。
以下是本次总结的详细内容一、工作基本情况作为班主任，我的主要工作职责是管理班级日常事务，促进学生的全面发展。
在这项工作中，我坚持以学生为中心，关注每一个学生的成长和发展。
积极与学生沟通，了解他们的需求和问题，并寻求合适的解决方法。
也与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
在班级管理中，我实施了一系列措施。
我制定了严格的班级纪律，确保学生的安全和秩序。
我关注学生的学习进度，定期与科任老师沟通，为学生必要的辅导和支持。
组织了一系列的课外活动，培养学生的兴趣爱好和团队合作精神。
这些措施的实施，有效地提升了班级的管理水平，学生的学习氛围也变得更加浓厚。
浅谈班主任的角色定位 徐鸿雁
浅谈班主任的角色定位徐鸿雁摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和指导者；是学生心灵的雕塑者；是学生人生答卷的设计者；是一个团队、一个群体的统帅；是每一个学生前途的影响者和诱导者；是学生非智力因素的发掘者；是学生翱翔蓝天的演奏者；是变邪恶仇视为善良仁爱的魔术师；是学生们攻克一道道难关的呐喊者！关键词：班主任角色定位有好多优美而亮丽的词汇在描绘班主任。
如班主任是班集体的组织者、教育者和指导者；是学生心灵的雕塑者；是学生人生答卷的设计者；是一个团队、一个群体的统帅；是每一个学生前途的影响者和诱导者；是学生非智力因素的发掘者；是学生翱翔蓝天的演奏者；是变邪恶仇视为善良仁爱的魔术师；是学生们攻克一道道难关的呐喊者！如果把班级比作百花园，那么班主任就是园丁；如果把班级比作大船，那么班主任就是船长。
教师是太阳下面最崇高的职业，而班主任更为崇高。
因此，班主任的角色要定好位。
一、班主任应该是“学科专家”和“人生导师”班主任作为科任老师课堂纪律的“协防”，利于科任老师的才艺在课堂上淋漓尽致地展现出来。
班主任多吸取科任老师的意见和建议，从科任老师那里获取有价值的东西。
如学生在学科学习中的表现和学科教学中班级的班风表现及倾向，这样更全面、更客观地了解学生个体和班级的各种情况：哪些学生学习态度要端正，哪些学生有潜质或偏科要留意，哪些学生有心理障碍或生理缺陷，哪些学生家境不好或基础不好，要倍加关心和照顾。
这样，科任老师的教学和学生的个体发展班主任似乎都掌握得了如指掌。
二、班主任应该是学生的“知心朋友”和“阳光使者”1.学生人格的守护。
当学生之间由于误会而产生矛盾，班主任作为调解者，总是要抚爱受伤的双方，维护孩子的自尊心，守护孩子的人格。
2.学生个性的张扬。
小学生个性明显，好胜心理强。
班主任可以鼓励孩子参与课内外的一切有学习目的的活动和游戏，通过活动中的困难，来培养学生顽强的意志，形成良好的个性品质。
要善于帮助孩子消除烦恼，调节心情，张扬个性，激发自信心去克服性情中的弱点，如任性。
谈新课程下班主任的角色定位
谈新课程下班主任的角色定位教师这个职业是神圣而光荣的，因为教师面对的不仅仅是求知欲渴的学生，更是祖国的未来。
随着时代的飞速前进，陈旧的脚步已经赶不上日新月异的变化，所以，教育需要改革，而课程改革就是其中的一个重要的组成部分。
如今，课改的春风已经吹遍了祖国的大江南北，各种新的理念、新的方式在各实验区施行。
我国长期以来形成的各种传统教学关系也在发生着深刻的变化。
师生关系由“师道尊严”的高高在上，转化为与学生平等的学习者、组织者、协调者、参与者和指导者，是一种朋友模式的关系。
正因为如此，班主任的角色也同时发生着变革。
一、班主任是学生发展的“引领者”在原有的教学体系中，班主任是班级工作的管理者，是班级事务的权威，凡事居高临下，常常要求学生“只能做什么”而“不能做什么”，形成教师发号施令，学生听令而从的格局。
此时的班主任，常会让学生有一种敬畏，与班主任的接触是在“忐忑不安”中完成的。
新课程的实施，有关班主任工作的很多不足马上暴露出来了。
无论是知识上、能力上，还是控制学生的方式方法上，都明显地感受到力不从心。
学生已不再是班主任的一颗棋子，任由班主任摆布，他们都是一些有血有肉的、活生生的、有思想、有自己见解的人。
也正因为如此，仅仅满足于原有水平已不能完全胜任班主任工作。
班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。
班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手，要学会善于把握学生的要求；善于在新的时代条件下着力培养学生的自律意识和自控能力；善于同学生一起组织学习、安排活动，为学生健康成长创造条件，提供方便，做好服务，以最适当的方式给予学生最好的帮助和指导，使学生养成良好的德行与完善的个性。
二、班主任是班级工作的“组织者”传统的教学过程，都是在教室内完成的，老师讲，学生听，被动地掌握知识，即使是所谓的启发式教学，也往往不能让学生真正地把思维活跃起来。
学生思维的灵活性、广阔性、深刻性、敏捷性、独创性和批判性都不能充分发挥，个性得不到真正的发展。
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浅谈班主任的角色定位徐鸿雁
发表时间：2016-09-14T14:39:20.770Z 来源：《素质教育》2016年7月总第212期作者：徐鸿雁[导读] 如班主任是班集体的组织者、教育者和指导者；是学生心灵的雕塑者；是学生人生答卷的设计者。
湖北省十堰市竹山县张振武小学442200
摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和指导者；是学生心灵的雕塑者；是学生人生答卷的设计者；是一个团队、一个群体的统帅；是每一个学生前途的影响者和诱导者；是学生非智力因素的发掘者；是学生翱翔蓝天的演奏者；是变邪恶仇视为善良仁爱的魔术师；是学生们攻克一道道难关的呐喊者！
关键词：班主任角色定位
有好多优美而亮丽的词汇在描绘班主任。
如班主任是班集体的组织者、教育者和指导者；是学生心灵的雕塑者；是学生人生答卷的设计者；是一个团队、一个群体的统帅；是每一个学生前途的影响者和诱导者；是学生非智力因素的发掘者；是学生翱翔蓝天的演奏者；是变邪恶仇视为善良仁爱的魔术师；是学生们攻克一道道难关的呐喊者！如果把班级比作百花园，那么班主任就是园丁；如果把班级比作大船，那么班主任就是船长。
教师是太阳下面最崇高的职业，而班主任更为崇高。
因此，班主任的角色要定好位。
一、班主任应该是“学科专家”和“人生导师”
班主任作为科任老师课堂纪律的“协防”，利于科任老师的才艺在课堂上淋漓尽致地展现出来。
班主任多吸取科任老师的意见和建议，从科任老师那里获取有价值的东西。
如学生在学科学习中的表现和学科教学中班级的班风表现及倾向，这样更全面、更客观地了解学生个体和班级的各种情况：哪些学生学习态度要端正，哪些学生有潜质或偏科要留意，哪些学生有心理障碍或生理缺陷，哪些学生家境不好或基础不好，要倍加关心和照顾。
这样，科任老师的教学和学生的个体发展班主任似乎都掌握得了如指掌。
二、班主任应该是学生的“知心朋友”和 “阳光使者”
1.学生人格的守护。
当学生之间由于误会而产生矛盾，班主任作为调解者，总是要抚爱受伤的双方，维护孩子的自尊心，守护孩子的人格。
2.学生个性的张扬。
小学生个性明显，好胜心理强。
班主任可以鼓励孩子参与课内外的一切有学习目的的活动和游戏，通过活动中的困难，来培养学生顽强的意志，形成良好的个性品质。
要善于帮助孩子消除烦恼，调节心情，张扬个性，激发自信心去克服性情中的弱点，如任性。
活动后进行评讲，尽量挖掘孩子在克服任性过程中的闪光点，要擅用其长，给予奖励；还可用物资奖励的方式，如作业本、小红花、食物等来满足孩子较低层次的生理和精神需求，让其个性科学而有效地得到张扬。
3.学生情感的激励。
发现学生优点，激其奋进，是班主任对学生情感激励的有效方法。
首先，用热情去感召学生，在情感上关照学生。
热情理应成为教师的第一品格。
老师充满活力，富有热情，意味着能被学生喜欢和接受。
班主任到教室里，以一个朋友的身份，听取学生的感受，促进师生的情感交流；课外时间，亲近学生，学生在需要的时候也会去找班主任。
其次，班主任要善于发现学生的优点，利用多种形式激励学生。
课堂上，班主任可利用学生举手发言、在黑板上板演的时机进行奖励；在批改作业时，用眉批、旁批、尾批对学生进行评语激励。
班主任尽可能做到让每个学生都能展示自己，从而增强每个学生的自信心。
4.学生心理的疏导。
小学生的心理浅显而易懂，班主任若不及时疏导，可造成学生心理后遗症。
如任性是小学生的反抗心理，是孩子独立个性品质发展的重要标志，是一种正常的心理发育现象。
班主任对学生应尽早做好预防工作。
明智的班主任总会告知孩子，务必明辨是非、遵守道义、弃恶从善，通过有效的教育形式，因材施教，对学生进行心理素质综合训练，使他们具有良好的个性心理品质和完善和谐的人格。
三、班主任应该是“班级文化的设计者”
“班级文化”包括两层含义：
一是学生学习生活的硬环境：如，图书角、卫生、黑板报等。
二是促进学生发展的软环境，如生态环境，个体的思想品质，群体的思想等。
每逢开展活动，班主任可大胆放权，让学生干部设计活动方案，班主任可以从方案的实效性、过程的趣味性、组织的技巧性等方面进行指导。
活动时，班主任可坐在教室的最后排，观察学生的表现。
活动结束后，组织学生对活动的开展情况进行评价，班主任可对学生在活动中的表现进行点评。
这样，通过系列班级活动，提升了学生各方面的能力，培养了学生的创新意识。
四、班主任应是“学生与学校沟通的桥梁”
班主任是一个班级的“领头羊”。
学校的各项工作、家长心里的想法，都是通过班主任来开展交流的。
班主任配合家长、学校，统一教育观念；开好家长会，取得家长的支持；开展亲学活动，促进家庭、学校和谐统一；做好家访，全面了解学生情况。
因此，班主任要适应时代的要求，把自己的角色定好位。