思品课教学“三案六环节”教学法的探索
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的教学 问题把学生纳入 自己事先搭好 的教学框 架 ， 让学生“ 带 施 教 。
着镣铐跳舞” 。这些都不利于学生全 面、 和谐 、 健康 发展 ， 降低
学法上“ 三导合一 ” 自主学 习离不开教 师的“ ” 。 导 。引导
课堂教学 的效果 。因此 ， 必须加 强对 课堂教学 的研 究和探索 ， 学法 、 引导思维 、 引导生 成。疏导易混点 、 疏导易错点 、 疏导易
功课一 点儿都 没有耽误 。全班 同学 分成 两大组 ， 合方某 和 结
处 。有 的学 生说 上网有利 ， 有的学生说上 网有 弊 ， 的学生说 有
分别讨论 网络 对 中学 生学 习和 生活 的好 处与 害 内容上 “ 三案合 一 ” 。在思 想 品德课 教学 中 ， 笔者编 制 了 李 甲的事例 ， 形式上 “ 三栏合一” 。学案 图表化分 成三栏 ， 一栏是 主栏 ， 上 网利 大于弊……一下子激起 了学生认 知上 的冲突。通过激 占学案的 １２ 主要 是教 师设 计学 习 目标 、 习 内容 、 点难 烈 地讨论 ， ．， ／ 学 重 渐渐趋于统 一认 识 ， 网是一 把双 刃剑 ， 上 要趋 利避
组织学生进行 合 作探 究 ， 集体攻 关 。例 如“ 正确对待 节” 以案导学、 指 以疑诱 学 、 以展 助学 、 以讲拨 学 、 以练查 学和 的问题 ，
以拓深学 。
一
、
“ 三案六环节” 教学法的教学措施
“ 三案六环节” 教学法立足课 堂 ， 突出学生 的学 。 １ ．以案导学 。 课前预习案、 内探究案和课后拓展案三案合一 的学案 。 课
在 当前 中学思想品德课教学 中存在一 些问题 和不足 。如 自己解决不 了的或拿不准的 问题可在两人 之间或小组之间小 有些 教师在课堂教学 中只关注形 式互 动 ， 追求 表面 上 的课 堂 范 围地探讨交 流。若再 解决不 了 ， 把问题记录在 副栏 内 ， 再登 存 上 把“ 交 由课 代表收齐交给 活跃 ， 忽视活动的效益 和及 时反馈 ， 不关 注教学 目标 的落 实 ； 记在“ 疑条” ， 存 疑条” 给小 组长 ， 分类汇总 ， 以便有针对性地 有些教师在课堂教学 中虽然关 注 了师生互 动 ， 但往 往 以预设 教师 。教师根据 收集上 来的问题 ，
王玉琴 ， 青海 谭
（ 青州市职工子弟初级 中学 ， 山东 青州 ２２０ ） ６５０
摘要： 在推 行 “４ ” 质 高效 课 堂教 学模 式 中， ３５优 通过 “ 自主 、 互助 、 习型” 堂教 学改革 实验 ， 索形 成 了 学 课 探
“ 三案六环节” 教学法。“ 三案” 指课前预 习案、 内 究案和课后拓展案 ；六环节” 课 探 “ 指以案导学、 以疑诱学、 以
第 ２ 卷第 ６ ３ 期
２１ ００年 ｌ 月 １
潍 坊 教 育 学 院 学 报
Ｊ Ｕ ￣Ａ ＦＷＥ Ｆ Ｎ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ａ Ｏ Ｌ Ｇ Ｏ Ｐ ＬＯ ＩＡ Ｇ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ ＬＣ Ｌ Ｅ Ｅ
Ｖ０ ． ３ Ｎ ６ １２ ｏ． Ｎｏ ． ０ Ｏ ｖ２ １
思 品课 教 学 “ 案 六 环 节 ＂ 学 法 的 探 索 三 教
观点 。
出来 ， 使学 习成 为学生发现 问题 、 提出问题 、 分析 问题 、 决Βιβλιοθήκη Baidu 解 在“ 诱学” ， 中 做到 了“ 三鼓 励 ” “ 、 三允许 ” 即鼓 励学生提 ，
使用上“ 三环合一 ” 。学 案提前 一 至两 天发给 学生 ， 并提 题 的 过 程 。
出明确的时间要求 和任务要求 。学 生根据学案 （ 习案部 分 ） 预
学习中的困惑和发现 。一 栏是反 思栏 ， 占学 案的 １４ 在 自主 效利用 网络 、 ／， 抵制网毒诱 惑 定 出了五 条规则 。就 中学如 何对
学习时， 通过反馈 ， 补充完善 自己的观点 ； 在合作探 究时 ， 记录 待 网络文化 、 有关部 门如何 制止 网络垃 圾 ， 出了三条 建议。 提 碰撞的思想 ， 智慧的火 花 ； 在复 习时 ， 录新 发现 、 记 新思 想 、 新 在课堂上 ， 学习过程 中的 冲突 、 把 发现 、 索等认 识活动 突现 探
展助 学 、 以讲拨 学、 以练 查 学和 以拓 深 学。通过 实践 ， 堂教 学效 益 明显提 高。 课 关 键词 ： 想品德 ； 思 三案 六环 节 ； 学探 索 教
中图分类 号 ： ６３ ２ Ｇ ３ ． 文 献标 志码 ： Ｂ
文章 编号 ：０ ９—２ ８ （０ Ｏ ０ １０ ０ ０ ２ ｌ ）６—００ —０ １１ ２
点、 学习过程 和学 习方法 。一栏是 副栏 ， 占学案 的 １４ 主要 由 害。在此基础上 ， ／， 交流 了发 挥网络积极作用 、 免网络侵害 的 避
学生根据学案的要求 ， 对学案 中提出的问题作答 ， 并提 出 自己 具体有效 的七条 办法。结合 本 班 同学的 实际情况 ， 如何有 就
指导交往 、 指导总结 。 实现课堂教学的“ 真正 革命 ” 。笔 者进 行 了这 方 面 的实 践 ， 形 漏点 。指导记忆 、 成了 “ 三案六环节” 教学 法 ， 取得 了较好 的效 果。 “ 三案” 指课前预 习案 、 内探究案和课 后拓展案 。“ 课 六环
２ ．以 疑诱 学 。
整合“ 存疑条 ” 中的信息 ， 对于 自学 中不 能解决的 、 发现 新 网络文化” 这一主题 ， 师提 供背 景材料 ： 中学初 三学 生方 教 某 某因迷恋网吧 ， 导致 了精神萎靡 ， 心学习。北京 闹“ 无 非典” 期
间， 初三学生 甲某利用 “ 中课 堂 ” 空 与老 师和 同学 交流 、 习， 学
自主学习 ， 运用圈 、 、 、 点 勾 划等方法读懂 、 读透 教材 ， 理清逻辑 问 ， 鼓励学生发表 不同意见 ， 励学 生质疑释疑 。允许学 生出 鼓
关 系， 掌握基础知识。学习 中发现的 问题先 由学生 自己解决 ， 错 ， 允许学生保 留不 同看法 ， 许学生 向老师提意见。学生在 允
着镣铐跳舞” 。这些都不利于学生全 面、 和谐 、 健康 发展 ， 降低
学法上“ 三导合一 ” 自主学 习离不开教 师的“ ” 。 导 。引导
课堂教学 的效果 。因此 ， 必须加 强对 课堂教学 的研 究和探索 ， 学法 、 引导思维 、 引导生 成。疏导易混点 、 疏导易错点 、 疏导易
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组织学生进行 合 作探 究 ， 集体攻 关 。例 如“ 正确对待 节” 以案导学、 指 以疑诱 学 、 以展 助学 、 以讲拨 学 、 以练查 学和 的问题 ，
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“ 三案六环节” 教学法的教学措施
“ 三案六环节” 教学法立足课 堂 ， 突出学生 的学 。 １ ．以案导学 。 课前预习案、 内探究案和课后拓展案三案合一 的学案 。 课
在 当前 中学思想品德课教学 中存在一 些问题 和不足 。如 自己解决不 了的或拿不准的 问题可在两人 之间或小组之间小 有些 教师在课堂教学 中只关注形 式互 动 ， 追求 表面 上 的课 堂 范 围地探讨交 流。若再 解决不 了 ， 把问题记录在 副栏 内 ， 再登 存 上 把“ 交 由课 代表收齐交给 活跃 ， 忽视活动的效益 和及 时反馈 ， 不关 注教学 目标 的落 实 ； 记在“ 疑条” ， 存 疑条” 给小 组长 ， 分类汇总 ， 以便有针对性地 有些教师在课堂教学 中虽然关 注 了师生互 动 ， 但往 往 以预设 教师 。教师根据 收集上 来的问题 ，
王玉琴 ， 青海 谭
（ 青州市职工子弟初级 中学 ， 山东 青州 ２２０ ） ６５０
摘要： 在推 行 “４ ” 质 高效 课 堂教 学模 式 中， ３５优 通过 “ 自主 、 互助 、 习型” 堂教 学改革 实验 ， 索形 成 了 学 课 探
“ 三案六环节” 教学法。“ 三案” 指课前预 习案、 内 究案和课后拓展案 ；六环节” 课 探 “ 指以案导学、 以疑诱学、 以
第 ２ 卷第 ６ ３ 期
２１ ００年 ｌ 月 １
潍 坊 教 育 学 院 学 报
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思 品课 教 学 “ 案 六 环 节 ＂ 学 法 的 探 索 三 教
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学生根据学案的要求 ， 对学案 中提出的问题作答 ， 并提 出 自己 具体有效 的七条 办法。结合 本 班 同学的 实际情况 ， 如何有 就
指导交往 、 指导总结 。 实现课堂教学的“ 真正 革命 ” 。笔 者进 行 了这 方 面 的实 践 ， 形 漏点 。指导记忆 、 成了 “ 三案六环节” 教学 法 ， 取得 了较好 的效 果。 “ 三案” 指课前预 习案 、 内探究案和课 后拓展案 。“ 课 六环
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