三段五步教学模式实施策略
“三环五步”课堂教学模式的构建与运用
“三环五步”课堂教学模式的构建与运用“三环五步”教学模式中的“三环”是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；“五步”是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升。
“三环五步”教学模式是适应新课程改革的需要而尝试的一种课堂教学模式，其基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会独立思考，学会发现问题，学会相互合作，学会归纳创新，使学生在课堂上变“被动”为“主动”、变“学会”为“会学”、变“机械”为“灵活”。
【关键词】先学后教；以学定教；当堂训练；导学案；优质高效【正文】课堂教学是实施创新教学的主阵地。
现代课堂与传统课堂的区别就在于，教师关注的是学生的能力培养，它要求教师从关注自己的“教”转变为关注学生的“学”，让学生从“学会”提升为“会学”，它注重构建愉快、优质高效的课堂，让每一个学生都能充分地“动”起来，愿学、乐学、思学，变“被动”学习为“主动”学习。
于是，在打破传统的“先教后学”的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式后，一种新的教学模式“先学后教、以学定教、当堂训练”的“三环五步”的课堂探究模式应运而生。
因此，我在数学课的实际教学中实施了“三环五步”的教学模式，做到构建愉快、优质高效的数学课堂。
“三环五步”教学模式的基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，从培养未来社会合格公民和学生终身发展的需要出发，让学生学会独立思考，学会相互合作，学会发现问题，学会归纳创新，同时养成良好的思维品质和生活习惯，让每一位学生都能在教师的启发诱导下想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主导地位。
“三环五步”课堂教学模式是指课堂教学过程中的3个环节和5个教学步骤，3个环节是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；5个教学步骤是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升；也就是要明确“先学后教、以学定教、当堂训练”的三个教学环节，突出“预习→提问→梳理→探究→练习”的.五步教学流程。
黄岗中学三段五步教学模式
改革的背景：教学改革与常规教学的关系：教改其实就是改变原来的教学方式，变学生被动接受知识为主动获取知识；变教师的满堂灌为学生的自主学习、合作学习；变教师的课堂为学生的课堂。
根据美国学习专家埃德加.戴尔研究提出的平均学习留存率（学习金字塔），学习者在两周后还能记住的内容：1、听讲—5%；2、阅读10%；3、声音图片---20%；4、示范---30%；（1234被动学习）5、小组讨论—50%；6、做中学或实际演练----75%；7、教别人或马上应用----90%(567为主动学习。
所以我们的教学改革是有一定科学依据的；再者但凡一所成功的学校教学改革或者教学模式都是大同小异。
所以我们要坚定信心，将教改进行到底。
这也是一项造福后代、发展学校、成就自己的事业。
黄岗中学“三段五步”课堂教学模式教学步骤：三段五步三段即：课前自学，课中探究，课后反思五步即：第一步：激情导入，呈现目标第二步：自主学习，合作探究第三步：激情展示，问题解决第四步：盘点收获，质疑解惑第五步：达标测试，训练提升黄岗中学问题探究课堂教学（教师教学）流程第一段课前：教师备课，指导学生预习。
1、同科教师要认真研读新课标，钻研教材，在集体备课的基础上，（可参照网络教研平台或者QQ群）制作导学案或者教案。
即：先由一人主备，然后其他教师修改复备，最后再综合定稿。
2、学生预习：教师课前根据本节课的教学内容，设计预习问题（例如：语文的字、词、句、作者简介、文章背景等；英语的单词、短语等；理化等学科的一些单位、科学家的生平简介与贡献、课外观察、小制作、小发明、课外实践等适于课下预习的相关知识）并指导预习方法，对学生提出明确的要求：a、预习什么（内容要具体）b、怎样预习（明确方法）c、预习到什么程度（达程度）d、怎样检查（教师抽查，组长检查）e、预习中发现或存在的问题如何处理（借助课本、工具书、同桌交流、网络等）。
3、教师通过抽查对小组作出评价，小组长通过检查对学生个人作出评价。
三段五步教学模式
三段五步教学模式第一篇：三段五步教学模式一、“三段五步教学法”提出的背景新的教学大纲要求：“数学是研究空间形式和数量关系的科学”。
今天，人们对数学这门科学的认识是：数学不仅是提高思维能力的有力手段，是理性思维的基本形式，是一种深刻而丰富的文化素养。
更重要的是，数学内容、思想、方法乃至数学语言、符号已广泛渗入自然科学和社会科学的各个领域。
加上学科枯燥无味的特点，学生厌学、畏学。
于是，本校学习借鉴外校经验，结合本校实际，在反复实践、总结、论证的基础上，探索出了“三段五步教学法”，即：课前——课中——课后；提出问题——探究学习——答疑解惑——反馈练习——总结归纳”。
二、“三段五步教学法”在教学中的实践此教学方法是在充分相信学生能力的基础上形成的。
教师要能放开手脚，大胆地让学生去做。
1.“三段”的组织安排三段：课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固。
课前：学生利用上课的前一天大约15~30分钟的时间，根据学习目标，在学案的引导下自主学习，并进行自学检测，找出存在的问题，以备交流。
课中：按照“五步”的要求，小组讨论交流展示；合作探究自行解决问题；通过当堂检测；实现共同提高的目的。
教师要将“三讲三不讲”落到实处，讲规律，讲方法，讲问题的突破口，最大程度地减少讲授时间，把时间还给学生。
课后：利用当天课后时间，结合课后提高学案对问题进行再思考，自主巩固升华。
若学生经过反思还有问题，小组内解决不了，则用“疑难问题解答卡”送到教师处，由教师帮助解决。
2．“五步教学法”的组织安排“五步教学法”要精心设计好每个环节的组织和内容安排。
特别是编写学案时，要充分考虑大纲要求、教材内容、学生实际、教学环境等众多因素，使其乐于接受，易于接受，便于交流。
内容要由浅到深，由已知到未知，利于循序渐进、环环相扣，利于激励创新。
组织要到位，应使每个学生明确目标和任务，每个时刻都能精力集中地投入到学习中去，一节课结束时，教师要注意检查学习效果。
三段五环节教学设计方案
三段五环节教学设计方案三段五环节教学设计方案1. 引言：在教学中，教学设计方案的编写是非常重要的一环。
而三段五环节教学设计方案则是一种常用的教学设计模式，其简洁、清晰的结构能够有效地引导学生的学习，提高学习效果。
本文将为您介绍三段五环节教学设计方案的详细内容和编写方法，并分享我对这一教学设计模式的理解和观点。
2. 内容：三段五环节教学设计方案，顾名思义，是将课堂教学分为三个主要段落，并在每个段落中包含五个环节。
这个教学设计模式适用于各个学科和年级的教学，并且具有通用的编写模板，有助于教师系统地设计教学内容。
第一段：导入环节导入环节是教学的开始，其目的是激发学生的兴趣，引起学生的注意力，并启发学生对新知识的思考。
在这一环节中，可以采用故事、问题、图片等多种形式，从而吸引学生的关注，并渗透教学内容的展开。
在数学课堂中，可以通过给学生出示一张世界地图，并问他们如何计算两个国家之间的距离，从而引出距离单位的引入。
第二段：知识体验环节知识体验环节是对教学内容进行实际操作和体验的环节，目的是让学生通过亲身参与和实践来感受并理解知识。
在这个环节中，教师可以设计各种实验、操作、小组合作等活动，让学生主动参与，加深对知识的理解。
在化学课堂中，可以组织学生进行简单的实验，观察物质的变化，以便理解化学反应的原理。
第三段：巩固拓展环节巩固拓展环节是对教学内容进行总结和延伸的环节，目的是帮助学生巩固已学知识，并拓展思维。
在这个阶段中，可以通过练习、讨论、扩展阅读等活动，让学生进一步加深对知识的理解和应用。
在语文课堂中，可以让学生跟读经典诗歌，并根据自己的理解进行讨论，从而加深对作品的理解和感悟。
3. 总结与观点：三段五环节教学设计方案在实践中已经得到广泛应用，并取得了良好的效果。
其简洁明了的结构，能够帮助教师设计出有序、高效的教学过程，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过针对不同环节的设计和安排，该教学设计模式也能够满足学生不同层次的需求，有助于提高教学质量和效果。
“三环五步”高效课堂教学模式基本流程
“三环五步”高效课堂教学模式基本流程“三环”即学生在课堂教学中经历的三个主要环节定向导学、互动展示、反馈测评，旨在体现学生在课堂中的主体地位。
“五步”指实施三环，突出学生主体的五个步骤。
具体如下：第一步：激趣导入，解读目标（时间预设2分钟）兴趣是教学的起点和归宿，激发兴趣是以文本为切入点，并出示、解读学习目标，让学生心中有数。
目标要从学生为主体的角度进行表述，不宜过多，让学生一看就知道本节课自己要朝哪个方向去努力。
第二步：自主学习，诊测学情（时间预设10分钟）在本环节，学生根据学案的提示进行充分的自主学习。
以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书馆等学习资源自主展开独立学习、独立思考的学习过程。
课改初期，由于学生学习能力的差异，建议老师在课内做好预习并进行指导（重点解决好学什么和怎样学两个问题同时用好双色笔）。
预习时，要求学生要集中精力，全神贯注，以自主预习为主，充分发挥自己的主动性和创造性，养成良好的预习习惯，提高自主预习能力。
第三步：合作交流点拨引导（时间预设10分钟）在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题；（1）同质对子交流（A1A2B1B2C1C2）（3分钟）（2）异质对子帮扶（A1B1C1A2B2C2）（3分钟）（3）群学，组内展示讨论，同时将组内解决不了的问题（用红笔圈注）和认为解决的最精彩的问题板书。
（4分钟）第四步：展示提升，师生互动（时间预设13分钟）（1）将各组发现的问题整合，学生板书展示，教师点拨引导，全班学生补充、评价（4分）（2）教师巡视过程中，发现解决的最精彩的问题学生板书展示，教师点拨引导，全班学生补充、评价（4分）（3）精讲点拨（学生没有展示的重点、易错点、没有突破的难点等）（5分）第五步：达标检测，反思总结（时间预设5分钟）这个环节是接受信息反馈、调整学习过程的关键步骤.（1）要引导学生学会整理学案，一方面是为了梳理课堂上生成的有价值的问题；另一方面是方便学生以后的复习。
关于推进“三段五环节”课堂教学模式实施方案
关于推进“三段五环节”课堂教学模式实施方案（讨论稿）为进一步打造“自主、互助、学习型”课堂，深化解决课堂教学改革中存在的问题，立足我校实际，以课堂为核心，以学生发展为本，推行“三段五环节”课堂教学模式。
一、“三段五环节”课堂教学模式的背景及理论依据。
社会发展要求我们培养素质全面的人，要求实施素质教育，而素质教育的主阵地在课堂，构建有效课堂教学是我们的基本出发点。
国家《基础教育课程改革纲要》明确提出转变学生学习方式的具体目标：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在深入推进素质教育的大背景下，依据“建构主义学习理论”及“主体性教育理论”等我校尝试实施的“三段五环节”课堂教学模式。
这种模式要求教师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变了传统的课堂教学行为，改变了学生的学习行为，突出了学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。
可以说,“五环节”课堂教学模式既符合时代要求，符合教育本质，符合学生认知规律，又是一种具有科学性、人文性、具有学生观、课程观的教学模式。
二、“三段五环节”教学模式的基本内涵“三段”：是指“课前延伸---课内探究---课后延伸”三个步骤。
“五环节”：是指课堂教学中的“情景导入--自主学习--合作探究--点拨归纳—有效训练”五个环节。
(一)三段的总体架构1、课前延伸（预习）：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
2、课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的归纳环节如何归纳？要体现教学过程中的有效训练等。
小学音乐课中“三段五步式”有效教学模式的运用
在创设 多元互动学 习情境 中， 应该 把握“ 相似性” 和“ 丰 富性” 原则 ， 即互 动 学 习 应 该 围绕 课 程 学 习 知 识 要 点 来 突 出 主线 ， 让学生在相似情景 引导 中深化认知。 同时 ， 要充 分发挥 现代化教学设备 的作用 ， 让学生在互动情境 的创 设中不断增 长知识和技 能。 例如 ： 可运用多媒体展示 形式来呈现课程 文 化背景知识 ， 以此来 吸引学 生的学习注意力和集 中力 ； 运用 “ 手抄报” “ 学 习 园 地 ”等 栏 目来 帮 助 学 生展 示 自己 的 学 习 才 能， 激活学习动力 ； 运用小品再 现的模式来呈现学习 内容 ， 以
（ 作 者单位 ： 江 苏南通 中 学 ）
学科教硼ｌ × ｕ Ｅ Ｋ Ｅ Ｊ ｌ Ａ ｏ Ｙ Ａ Ｎ
的形象 、 表达的情绪方面入手 ， 充分利用音乐 的各 种表现手
段， 启 发 学 生 利用 想 象 力 ， 将 所 听 到 的 音 乐用 语 言 描述 出来 ， 同 时也 描 述 出 了 自 己对音 乐 的感 受 。 段， 主动获取新的知识 ， 达 到初 步会 唱 、 唱 准 歌 曲 的 目的 。 教 师间或在行 间巡视 ， 和学 生 交 流 。 在 相互交流 、 反 馈 的 过 程 中， 让学生汇报 自己会唱了哪几句 、 哪几句不会唱 、 哪几句 比
活 化学 习 内容 。 在创 设 多元 化 互 动 学 习情 境 中 ， 更 应 该 注 意 引 导 学 生 学
这样的团队合作探究运用 ， 更 多体 现了学生 的学 习主体
地位 和作用 。 例如 ： 在《 牛 津高 中英语 》 模 块七 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｆ ｉ ｔ ｆ ｏ ｒ ｌ ｉ ｆ ｅ的“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｗ ｏ ｉ ｆ ｆ ｅ — ｓ ａ ｖ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ｓ ” 阅读 学 习 中 ， 可 要
“三环节五步骤”教学模式
“三环节五步骤”教学模式三环节五步骤是一种教学模式，可以帮助教师更有效地开展教学工作。
它由三个环节和五个步骤组成，具体包括问题引入、知识点教学、巩固练习、归纳总结和延展拓展五个步骤。
下面将详细介绍每个步骤的具体内容。
首先是问题引入，这一步骤主要是通过提出问题来激发学生的兴趣和思考，引起他们对本课内容的关注。
教师可以通过提问、故事、图表、实例等方式来引入问题。
问题的设计应该具有启发性，能够激发学生思考和参与，同时与本课内容密切相关。
通过问题引入，可以让学生主动思考和探索，提高他们的学习主动性。
接下来是知识点教学。
在这一步骤中，教师需要明确教学目标，将知识点进行系统的分解和组织，并通过教师讲解、案例分析、实验演示等方式进行讲解。
教师可以使用多种教学资源，如教材、多媒体课件、实物等，以便更好地呈现知识点。
在讲解中，教师应注重理解和应用，引导学生进行思考和讨论，以提高他们的学习效果。
紧接着是巩固练习。
在这一步骤中，教师可以设计一些练习题或活动，帮助学生巩固所学知识点。
练习可以有多种形式，如选择题、填空题、解答题等。
这些练习题可以根据学生的学习进度和能力进行设计，既可以用来检验学生的掌握情况，也可以帮助他们加深对知识点的理解和应用。
最后是延展拓展。
在这一步骤中，教师可以引导学生进一步拓展所学知识点，进行更深入的学习。
拓展内容可以是相关知识、应用实例或拓展阅读等。
通过拓展，学生可以增加对知识的广度和深度，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
总结来说，三环节五步骤教学模式包括问题引入、知识点教学、巩固练习、归纳总结和延展拓展五个步骤。
它能够帮助教师更有效地进行教学工作，激发学生的兴趣和思考，培养他们的学习主动性和综合能力。
教师可以根据具体教学内容和学生情况进行灵活运用，以提高教学效果。
初中数学“三段五步教学法”word资料5页
初中数学“三段五步教学法”长久以来，初中数学一直是以抽象思维、逻辑思维量大，作业量多，占用时间长，令学生望而生畏。
他们想学却不知道怎么学，越学越糊涂：不知道学什么，题越做越多，课程越学越累，成绩却越来越差。
因而丧失了学习信心，失去了学习兴趣，导致厌学，甚至影响其他学科的学习。
一、新课程理念下数学教学策略的选择新课程改革要求教师积极引导学生主动学习，从而提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，为学生的终身学习奠定基础。
随着新课改的深入，通过对“合作教学理论”“最优化教学理论”“布鲁姆教学理论”“生活即教育”的理论学习，我在1：3限时教学做法(即教师讲授时间与学生活动时间之比1：3)的基础上，归纳并总结出“定向自主加合作、师生互动同参与、自我反思求进步”的“三段五步”课堂教学法，把“学会发现、学会思考、学会反思”作为课堂教学追求，以“落实双基、注重方法”为要求，以“抓两头促中间”为策略，以“轻负担、高质量”为目标，明确教学过程要求，优化教学环节。
1 定向自学根据教材要求和学习计划，指定学习内容，列好自学提纲，组织学生自学。
学生对所学知识能自己解决的自己解决，有疑问的地方要做好标记。
2 小组合作学生把自主学习过程中出现的问题，在小组内部互相交流、研讨，共同解决自己不能解决的一部分问题。
小组内解决不了的问题，由小组成员推选一名学生担任“外交大使”，请其他小组成员帮助解决或将问题提交到全班解决。
3 精讲点拨教师针对班内各小组不能解决的疑难问题进行有针对性的讲解，教师的讲解应穿插于学生自主或合作学习过程中，教师要精炼而准确地判断学生思考过程或解决问题中的困难，给予他们及时而到位的点拨，点要害，拨疑难。
4 师生互动“精讲”之后跟上“精练”，教师和学生同堂竞技，师生同做一组题，师生之间、小组之间互相批阅，在批阅中辨别正误，提高能力。
针对本节重点、难点或易错点互相提问、相互交流，可以师生交流也可以生生交流。
推行“三段五步”教学模式,提高课堂教学效率
推行“三段五步”教学模式，提高课堂教学效率推行“三段五步”教学模式，提高课堂教学效率西平高中校长王俊甫西平高中实践探究课堂教学改革的历程始于2003年，我校在学习借鉴杜郎口中学和兖州一中教改经验的基础上，结合本校实际，在反复实践、总结、论证的基础上，探索出了“三段五步”教学模式。
“三段”即课前、课中、课后，“五步”即学情调查，提出问题；合作交流、质疑解惑；学生展示，共同分享；总结概括，拓展延伸；当堂达标，学以致用。
课堂上，学生大胆展示，生生互动，组组互动，师生互动，呈现出学习型课堂，探究型课堂，展示型课堂，激情型课堂，效果良好，受到有关专家和兄弟学校的好评。
“三段五步”教学模式适合我校的实际，我们应坚定不移地推行下去。
为此，向各位老师提一些希望和要求以共勉。
一要提高认识，坚定信心。
新课程改革的不断推进，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的推出，使高中教育成为关注的热点。
目前，素质教育的全面实施和教育教学改革进一步深化的潮头正劲，对教学科研与改革提出的要求更高。
我们一定要顺应改革的大潮，不能在改革的洪流中被淹没。
我校总结探索出的“三段五步”教学模式符合时代的要求，符合国家的要求，符合社会的要求。
我们一定要坚定信心，不断探索，我校的教学质量必将达到一个新的水平，我们学校的发展必将再上一个新的台阶，我们取得的成绩也将更加辉煌。
二要善于学习，不断提高。
“三段五步”教学模式更多的是注重学生的活动，与传统的教学模式有很大的不同。
原来的课堂是教师备什么就讲什么，教师讲什么学生就听什么，教师拥有绝对的主动权。
而新课改的课堂是学生需要什么，教师就讲什么，教师要把大量的时间交给学生，教师的功能和作用由“讲授”向“指导”转化，角色由“演员”向“导演”转化，这样的课堂生成的知识会给教师带来许多困难，许多“拦路虎”会对教师的专业能力提出了挑战，教师很可能会出现“挂板”的现象。
在这种情况下，我们一定要有面对挑战的信心，通过扎实学习，苦练内功，满足课堂和学生的需求。
三段五步式教学模式
韩城市小学数学“三段五步式”高效课堂教学模式
课堂是学校教育的主阵地，课堂效果决定教育质量。
创建“高效课堂”是进一步推进我市课程改革、提升教学质量的迫切要求。
韩城市教学研究室通过深入调研，确定以实验小学为基地，以数学教研组为突破口，深入而扎实地开展了打造高效课堂的实践探索活动。
一年来，通过“严格过程管理、科学打造团队、开展特色活动”等方式积极探讨打造高效课堂的有效措施和方法，形成了独具特色的“三段五步式”高效课堂教学模式。
三段，即课前准备，课堂展示，课后回顾。
其含义是：精心设计导入，精心设计问题，精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。
五步，即课堂教学的五个环节，创设情境、明晰问题——自主探究、合作交流——汇报展示、点拨内化——练习巩固、检测提升——拓展延伸，评价激励。
在这个五个环节中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。
数学组各教师在教学研究室教研员的指导下，已经熟练在课堂教学中应用。
教学研究室决定在2016年向全韩城市各小学推广，目前效果良好。
我们计划继续推广，并不断总结完善。
韩城市教学研究室
二零一六年三月。
五步三段式教学模式
文化课五步三段式教学模式的基本框架一、模式操作要领1、关于“三段”：第一阶段：课前延伸。
将准备学习的内容通过导学案引导学生自主学习，达到最好的预习效果。
这种延伸一改以前教学中只强调课前预习而没有具体措施的弊端，这样在课堂教学前使学生真正能预习所学内容，并能发现将要学习的内容的重点和难点，在课堂学习时学生会有的放矢。
第二阶段：课堂探究。
充分利用课堂时间，使学生在三维目标的实现方面达到优化。
通过课前预习，课堂教学环节可更加优化，对学生进行各方面能力的培养，发挥学生的主观能动性。
第三阶段：课后升华。
学生对所学知识的运用升华及巩固需要通过课后来实现。
优化、创新课后作业，用不同的形式争取在最短的时间达到最好的巩固效果。
2、关于“五步”：第一步：明确目标，预习导学。
布鲁姆说：有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。
教师将预先编写好的学案，提前一天或课前发给学生。
教师下发学案后，可运用导语，演示实验、运用现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，带着问题对课本进行预习激发学生的学习动机。
指导学生搞好课前自主学习，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。
教师要抽查学案，掌握学生自主学习的情况，进行二次备课，针对自学中的问题，设计进一步导学的思路与措施。
第二步：课前回顾，联旧带新。
课堂教学的开始，改变过去只简单提问几个学生或者只让几个学生上黑板默写的为主的复习模式，可采用全体学生参与的“课前回顾定时作业”或对自主学习的情况先在组内进行交流，真正关注全体学生，使所有学生得到发展。
课前回顾不仅仅可以回顾上一节课的内容也可以检查对这一节课的预习效果进行检查，如果是习题课甚至可以以一个题型为课前回顾作业规范学生在习题中出现的错误等等。
运用好这一步会使学生提前2—3分钟在内容讲解以前安静下来快速进入课堂教学。
小学音乐课中“三段五步式”有效教学模式的运用
小学音乐课中“三段五步式”有效教学模式的运用我国的基础教育发展到今天，接受式学习方式仍然主宰着教学的主阵地——课堂。
于是，“把课堂还给学生”的呼声四起。
为使课堂教学改革更有针对性和实效性，以激发学生学习兴趣为核心、以构建愉快的教学模式为突破口，提出了“三段五步式”的课堂教学模式操作程序。
“三段”为课前、课中、课后，“五步”为预（复）习反馈、质疑讨论、精讲点拨、效果呈现、总结延展。
将课堂教学的环节阶段与操作设计有机地结合起来，力求为学生创设愉快的课堂教学的环境氛围，力争让学生学有兴趣、学有所得，以便更好地体现与调动以教师为主导、学生为主体的积极性。
对如何在音乐教学中推进“三段五步式”这种课堂教学模式，笔者将谈以下几点：一、预习反馈课前预习听音乐非常重要。
音乐形象是通过节奏、节拍、曲调、调式、调性、和声、曲式等音乐要素来构成所要表达出的思想感情，再通过人的听觉器官，引起各种各样的情感反应。
因此，对音响的感受是一切音乐活动的基础。
课前多听一听要学唱的歌曲或要欣赏的曲目，会提高学生的音乐感受能力。
那课堂的效果会事半功倍。
在预习的过程中，要求学生从音乐所表现的内容、塑造的形象、表达的情绪方面入手，充分利用音乐的各种表现手段，启发学生利用想象力，将所听到的音乐用语言描述出来，同时也描述出了自己对音乐的感受。
预习的内容还可以为搜集本单元中出现的音乐家、音乐知识、小故事以及其他相关材料。
让学生通过“听唱训练营”“资料百宝箱”“音乐节奏万花筒”“结构梳理站”“歌曲品味园”“质疑交流台”这几大步骤进行预习。
发现不懂的地方就记录下来，上课时要格外关注，用心学习。
二、质疑讨论引导探知、提出疑问，让学生感受到攀登之乐。
教师要对学生提出的问题及时进行梳理，继而进一步引导学生围绕问题进行讨论，进入自主、合作、探究式的学习。
在音乐课堂教学中，可根据教学内容的学习需要来确定合作学习的形式。
例如，同桌二人合作、小组合作、大组合作或自由结合合作等。
庄浪二小三段五步教学模式
结合校本培训提升二小“三段五步”教学模式为进一步推动我校课堂教学改革纵深发展，向课堂教学要质量要效益，贯彻落实县教育局“一校一特色、一校一模式”的相关精神，全面提高我校教育教学质量，结合我校班额大、学生家庭背景复杂、课堂教学效益有待提高等实际情况，经学校校务会、教研组、学科组商讨决定在校内推行“三段五步”教学模式。
一、“三段五步”教学模式的两个原则1．突出学生主体地位原则突出学生主体地位，要求课堂教学必须实现三个转变：一是教师教学方式向启发诱导转变；二是学生学习方式向自主学习、合作探究转变；三是教学目标向知识与技能、过程与方法、情感态度价值观转变。
2．自主学习、合作探究原则自主学习：不仅仅是自学，更是个性化的学习，以此培养学生的终生学习能力，让学生有充分的思维空间，让学生经历自己探究的过程，自己发现问题、提出问题、解决问题，培养学生主动学习、主动探究的能力。
合作探究：是一种双边和多边活动，既有师生互动，又有生生互动。
生生互动包括学生个体与个体、个体与群体、群体与群体等彼此间的互动，有明确的责任分工，让学生获得亲自参与探究的积极体验，并逐步形成一种在学习和生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。
二、“三段五步”教学模式的含义围绕学习目标，精心设计问题及教法，引领课堂始终；每一节课的学习内容主要分为三个阶段来完成，即“自主学习、合作交流、巩固延伸”，每一个阶段要完成特定的教学任务。
教学过程要充分体现五个步骤：情景导入、出示目标—自主学习、尝试解决—讨论交流、合作解决—展示评价、归纳提升—巩固训练、拓展延伸。
同时，“学法指导”和“课堂点拔”要贯穿于自主学习和讨论交流的全过程。
三、“三段五步”教学模式的操作流程1．情景导入、出示目标为了追求民主、平等、和谐的课堂氛围，教师要依据自己对教学内容的理解和把握，创设一个能激发学生学习兴趣、引发内驱力的学习情境，让学生尽快进入学习活动所需要的状态。
三段五步教学法（5篇）
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篇一：三段五步教学法“三段五步式目标教学法”实践探究物理王宏伟为了实现高效课堂，我们学校提出了“三段五步”课堂教学模式，“三段”即课前、课中、课后，“五步”即1、学情调查，提出问题；2、合作交流、质疑解惑；3、学生展示，共同分享；4、总结概括，拓展延伸；5、当堂达标，学以致用。
我们高一年级是起始年级，在新生入校后我们就引导学生，严格按照三段五步教学模式实施教学，在教学过程中学生大胆展示，生生互动，组组互动，师生互动，呈现出学习型课堂，探究型课堂，展示型课堂，激情型课堂，效果良好，但在实际操作过程中出现了不少问题。
于是，年级组随即提出了适合高一年级物理课堂教学模式的基本要求，即“5+30+5”模式。
然而，根据高一物理教学的实际情况，我们备课组通过反复实践与讨论，我们认为高一阶段课堂教学模式是必要的。
无论是“10+30”课堂教学模式，还是“5+30+5”课堂教学模式，都能体现新课改理念，都是为了实现课堂高效，体现教师主导，学生主体，充分发挥学生的学习积极性和主动性，让学生学会、会学。
但由于物理学科的自身特点，我们既要帮助学生学习物理基础知识，又要帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。
于是我们尝试以“物理课型”为突破口，围绕“课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固”这三段来创设适合我们高一物理学科的课堂教学模式。
具体过程如下：1、明确学习目标（学生朗读目标，老师解读目标）2、预习检测：（1）检测评价（尝试小组长检测成员，课代表检测小组长）；（2）问题点拨（学生点拨和老师点拨相结合）；（3）巩固落实（记忆、推理、练习等策略兼顾）3、合作探究：（1）明确、布置讨论任务；（2）小组站起来讨论；（3）展示及评价（培养学科组长）；（4）问题点拨；(5)巩固落实（背诵、演板等）4、课堂检测：（1）当堂做检测题；（2）展示及评价；（3）疑难点拨（老师点拨）5、目标反馈（老师整理总结学习的重点知识）同时，为了落实这种课堂教学模式，我们把每一节课的内容分为三部分，即“1、基本概念及解释2、公式定理的推导3、应用”三部分，尝试在每一节课中用我们的“三段五步式目标教学法”，形成每一种学科的独特教学模式。
“三环节五步骤”教学模式
“三环节五步骤”教学模式三环节指的是教学的前、中、后三个阶段。
具体分为导入环节、讲授环节和巩固环节。
首先是导入环节。
这个环节的目的是激发学生的学习兴趣，调动他们的注意力，使他们对所要学习的内容产生兴趣。
导入环节通常采用了多种方式，如故事导入、问题导入、实物导入等。
通过这样的导入方式，可以吸引学生的注意力，并为接下来的学习做好准备。
接下来是讲授环节。
在这个环节中，教师主要是向学生传授知识，讲解学习的内容。
在这个环节中，教师要根据学生的需求和实际情况，采用适当的教学方法和手段进行讲解。
同时，教师还要结合具体的例子和实践活动来帮助学生理解和掌握所学的知识。
在这个环节中，教师还可以鼓励学生提问和讨论，以促进学生的积极参与和主动学习。
最后是巩固环节。
这个环节的目的是帮助学生巩固所学的知识，提高他们的学习能力和思维能力。
在这个环节中，教师可以安排一些小练习或小测试，让学生对所学的知识进行巩固和检验。
同时，教师还可以安排一些综合性的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生通过实践的方式运用所学的知识，提高他们的综合能力。
首先是需求分析。
在这个步骤中，教师需要对学生的学习需求进行调查和分析，了解学生的背景知识和学习能力，为教学设计提供依据。
接下来是教学设计。
在这个步骤中，教师要制定教学目标，明确教学内容和教学方法，并设计相应的教学活动。
在设计过程中，教师要根据学生的需求和实际情况，合理安排教学时间，确保教学的连续性和有效性。
然后是教学实施。
在这个步骤中，教师要按照教学设计的要求，组织学生进行学习活动，并提供必要的指导和帮助。
在实施过程中，教师要注意学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保教学的顺利进行。
接下来是教学评价。
在这个步骤中，教师要根据教学目标和学生的学习情况，对学生的学习过程和学习成果进行评价。
评价可以通过考试、作业、观察等方式进行，以便了解学生的学习情况，并及时采取措施进行调整。
最后是教学反思。
在这个步骤中，教师要对教学过程进行总结和反思，分析教学效果和不足之处，并制定相应的改进措施。
三段五步教学模式
三段五步教学模式教学模式是指教学过程中使用的一种具体的、标准化的教学组织方式。
三段五步教学模式是一种常用的教学模式，用于帮助教师合理组织教学活动，使学生能够积极参与学习、掌握知识。
下面将详细介绍三段五步教学模式的实施步骤。
首先，介绍三段五步教学模式的基本步骤。
该教学模式由三个阶段组成，分别是导入、主体和总结。
每个阶段都有五个步骤，包括预习导入、目标明确、教师示范、学生实践和巩固延伸。
教师在实施这个教学模式时，需要有明确的目标，布置合适的任务，并在每个步骤中合理引导学生。
接下来，详细介绍三段五步教学模式的具体步骤。
第一段为导入阶段。
在这个阶段，教师需要进行预习导入和目标明确两个步骤。
预习导入是指通过激发学生背景知识、引入话题或出示相关图片等方式，调动学生学习的兴趣，为学习做好准备。
目标明确是指明确本节课的教学目标和学生需要掌握的知识点。
第二段为主体阶段。
在这个阶段，教师需要进行教师示范、学生实践和巩固延伸三个步骤。
教师示范是指教师通过讲解、演示、展示等方式，向学生阐述知识点、展示解题思路和方法。
学生实践是指学生根据教师的示范或指导，进行独立或合作的学习活动。
巩固延伸是指对学生的学习成果进行巩固和拓展，可以通过题目讲评、课后作业等方式。
第三段为总结阶段。
在这个阶段，教师需要对学生的学习情况进行总结和评价，以及为下一节课的学习做好铺垫。
同时，学生也可以提出问题或给予意见和建议，供教师参考和改进教学。
最后，总结三段五步教学模式的优点和注意事项。
该教学模式的优点在于能够合理组织课堂教学，引导学生掌握知识和解决问题，提高学习效果。
同时，教师在实施这个教学模式时，需要根据学生的实际情况进行调整，灵活运用不同的教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。
综上所述，三段五步教学模式是一种有效的教学组织方式，通过合理引导学生的学习活动和提供适当的反馈，使学生获得更好的学习效果。
教师在实施这个教学模式时，需要根据学生的特点和学科的要求，合理调整教学步骤和方法，以促进学生更好的学习和发展。
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三段五步教学模式实施策略
在传统的教学过程中，教师是课堂的主体，是忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”。
“满堂灌”的教学方式导致学生们学习主动性不强，思维懒散，行为迟缓，等靠老师。
这些不良的学习习惯严重阻碍着学生学习能力的拓展，阻碍着孩子们的终身发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，创新教育教学方法，注重学思结合、知行统一、因材施教。
笔者经历多年的实践思考，总结自身和学校经验，构立并实施了研究式学习的教学模式——三段五步教学模式。
三段五步式教学的一般模式总的来说，课堂教学分为三段五步：
a段学生自学展示：提出问题，培养学生主动学习，独立思考，善于钻研的精神。
b段教师引导点拔：落实应知应会知识点，理顺知识脉络，构建知识体系。
c段训练验收：强化知识的理解运用能力。
五步：提出问题；解决问题；展示交流；教师点拨；训练验收。
操作流程：
(一)提出问题
活动目标：明确重点、难点、应知应会知识点；促进教师挖掘教材，把握课标。
操作方法：创设情境，激发学生的兴趣和求知欲；教师在充分备课的基础上，根据教学内容和课标要求预设两类问题：
一是必备的知识准备问题。
二是本节课的核心问题
根据内容，可提前留预习作业，简单的可当堂提出主问题通过屏幕给出，也可发学案，为学生研究性学习方法提出建议和要求。
注意事项：①问题必须是本节的重点，不能太难，不能多，也不必全，有研究性。
②也可以预设一些子问题但不能公开给学生。
③教案要改革与之相适应。
(二)研究性学习(核心部分)
活动目标：培养学习能力；培养主动学习精神，养成学思结合的学习方法和习惯；提高分析问题，解决问题的能力；培养学生科学的研究意识及科学的态度。
研究方法：每个学生填写研究记录。
自主研究：看书查资料、上网学习、推理、猜想。
合作研究：生生合作、咨询专家。
实验研究：可进入实验室。
实践研究：深入实际动脑动手操作。
研究内容：主问题研究、子问题研究(在主问题研究过程中产生问题，提出新问题)
注意事项：1.提出问题和解决问题一样重要。
2.不需要所有问题都解决。
3.控制学生活动方向。
4.保证活动安全在，学生的问题作好记录。
5.学生研究记录要保留，老师要不定期批阅。
(三)展示评价
活动目标：1.人人都有参与有收获，获得自信。
2.体现因材施教。
3.学思相统一，培养学思并重的学习习惯和各种能力(思维能力、表达能力、动手实践能力等)。
展示办法：1.展示自己主问题的研究成果。
2.展示自己子问题的研究成果。
3.展示自己提出的问题。
4.语言表达、书面表达、板演、作品展示。
评价办法：1.随机抽取几名同学，人人机会均等，做签，能直接记分。
2.竞争展示：学生举手展示3 5人，老师给各层次学生展示机会。
3.设计评价表。
(1)完成任务，表达清楚5分。
(2)参与了没完成3分。
(3)每提出一个新问题加1分。
注意事项：1.不求问题得到全解决。
2.不求问题解决十全十美。
3.体现分层评价。
(四)引导点拔
活动目标：1.夯实基础知识。
2.落实应知应会知识点。
3.构建知识体系。
点拔方法：1.引导点拔可结合在学生的展示与评价中。
2.归纳本节课重点、难点、应知应会知识点，形成一个知识体系，形成板书，便于理解记忆。
注意事项：1.把握教学内容和课程标准。
2.点拔不能打断学生发言，不能代替学生发言，可以与学生公平讨论，不能伤害学生的自信心。
(五)检测验收
检测目标：1.进一步落实教学的三维目标。
2.实现知行统一的教
学思想。
3.把握教学效果。
检测方法：1.基础知识及应用：通过习题验收。
2.基本能力：通过实践操作和作品来验收。
注意事项：1.习题要分层次，作业要实效。
2.抓住知识要点、能力要点进行训练提升。
三段五步教学模式的教育价值和意义
1.有利于发挥学生的主体作用，引导学生学会学习。
2.有助于挖掘学生的创新潜能，培养学生勇于探究、敢于创新的能力。
3.拓宽了学生的知识视野，培养了良好的学习习惯，增强学习能力。