浅谈思维导图在作文教学中的运用教学提纲

浅谈思维导图在作文教学中的运用

浅谈思维导图在作文教学中的运用

作者：陈衡

来源：《中学语文·大语文论坛》2019年第12期

近几年来，高考作文越来越注重对学生思维能力的考查，重在引导学生多角度、多层次、全方位地去思考、分析和解决问题。而从学生的写作现状来看，不少学生看着作文题，半天不知从何立意。或者勉勉强强凑足800字，生拉硬扯，思路混乱，说理肤浅等等。因此，在高中阶段，我们有必要对学生进行写作思维训练。而思维导图凭借其形象性、直觀性，可以有效地引导学生正确地审题、构思、论证，从而提高学生的写作思维能力。

一、思维导图的概念及特点

所谓思维导图，指的是一种运用图表和文字，直观呈现主题和各级节点之间隶属关系的图像式思维工具。它具有“直观性地呈现大脑分析思考的动态趋向”“层级性地体现主题与各节点的关系”“逻辑性地再现分析思考的条理和过程”等特点。

二、思维导图在作文教学中的实践运用

1.运用思维导图审题立意

学生的个体差异决定了他们在观察生活，思考事件，以及面对不同对象时的感情、看法、立场、态度有所不同。而思维导图能让这些不同变得具体可视。学生在写作前绘制思维导图，可以把自己的理解和构思，用主题词和层级隶属关系图标的形式，直观地呈现给教师，有利于教师进行针对性的指导。同时，他们还可以通过图文并茂的思维导图，准确抓住材料中的关键词，把握写作重点。

如2017年全国卷Ⅰ高考作文：据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联。

题目指令之一是“选好关键词，使之形成有机关联”。这十二个关键词涵盖了经济、文化、民生、科技、环保、城乡、出行、购物等方面，都指向对中国的认识，审题时需找出这些关键词之间的逻辑关系，有机整合，对其进行分类处理。在绘制思维导图时，首先要确定主题，即“中国”。然后以此为中心，多方位、多层次地辐射开去。结合材料中的关键词，我们可以分类提炼出四个子主题，即“古老文明的传统中国”“高科技的现代开放中国”“鲜明文化特色的中国”“面临挑战的中国”。其次，材料中的十二个关键词作为思维导图中的节点，对应分布在每个子主题之下，材料中“有机的关联”就通过思维导图这一工具直观清晰地呈现出来了。我们可以聚焦一点，选择其中一个角度立意构思，也可以综合多点，全面分析论证。

2.运用思维导图行文构思

高考作文命题强调“人人有话说”。在此背景下，如何将“话”说得好，说得透，说得独特，说得清晰，是我们的写作训练重点之一。而绘制思维导图可以让学生深入理解思考材料，理清材料之间的逻辑层级关系，从而调动他们思维的创造性，培养思维的条理性。还可以由学习小

组合作交流，共同绘制思维导图，从而更好地激发他们写作的积极性，让写作更有深度和广度。

如2018年深圳“一模”作文：在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到;中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。这对外国父母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的依赖！”中国父母也非常生气，回答说：“你们这样的父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看这个世界！”他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素。对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生了怎样的联想与思考？

在实际写作中，很多学生忽略了材料中的任务要求，仅从中西方育儿理念差异做出简单的是非判断，没有深入挖掘育儿理念冲突背后的中西文化因素;另一方面，有些学生虽也提到造成这种育儿理念冲突背后的文化因素，但对“文化”这一概念的理解却模糊不清，不能从多个层面多个角度挖掘。基于此，在写作构思中，我们可以借助思维导图来厘清“育儿理念冲突”与“文化因素”二者之间的关系，紧扣文化的角度去发散思维，从不同的方面对这一事件深入剖析。首先，要明确“文化”的定义。其次，由“文化”的定义生发开去，进一步明确文化因素的范畴，包括学说思想、宗教信仰、文学艺术、历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、规范、律法、制度、思维方式、价值观念、审美情趣等。从而通过思维导图这一直观的图像式思维工具，迅速打开写作思路，清晰准确地找到写作构思的切入点，从中择其感悟最深，最容易出彩的角度说深说透。

3.运用思维导图论证

纵观近几年的高考作文题，虽然整体审题难度降低，但非常注重考查学生的思辨能力。因此，一篇议论文论证是否深刻有力，分析是否充分有理，便成了衡量作文质量的重要标志。很多学生也明白写作思维能力的重要性，但苦于不知道如何去落实提高。其实，我们不妨以思维导图为抓手，带动学生对作文材料的理解和思考，从而对材料进行全面深刻的分析论证。

如2016年广州“二模”作文：球星大黎以队长身份带领球队为北兴俱乐部赢得了赛季冠军，他与俱乐部的合同也已到期，竞争对手南旺俱乐部以更高的待遇力邀他加盟……此事引发了人们的热议，北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部的球迷和大黎均遭到了非议。请你从四方中选择一方，写一篇文章回应人们的非议，表明你的态度，阐述你的看法。

材料的核心事件是“大黎赢得赛季冠军后，转会到竞争对手南旺俱乐部，因而受到北兴俱乐部球迷的责骂”，如果选择从大黎这方来回应非议，可以利用思维导图来对事件层层剖析。

首先，确定中心观点，“大黎转会对手俱乐部，受球员责骂不应该”。然后，使用因果推论法分析：大黎与前队友合力奋战赢得冠军，无愧前俱乐部栽培;与前俱乐部合约已到期，另择东家合法合情合理;每个人都有权选择发展道路，找到更好的实现自我价值的机会。另一方面，通过思维导图，还可以由“大黎转会”一事生发开去，联系生活中类似事件，使用归谬法来论证。假设对方观点“大黎转会对手俱乐部应该受责骂”正确，那么人们平时跳槽寻找更多机会也该骂，辞职自己创业该骂，不甘现状勇于突破也该骂。显然，这种结论是站不住脚的，由此反过来证明对方观点的不合理性，从而进一步增强自己观点的可信度和说服力，即“大黎转会