新课程语文教学中的美育教育

试论新课程语文教学中的美育教育

一、美育的重要意义

苏霍姆林斯基曾经说过：“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”传播美、讴歌美、追求美，从而启迪人们的心灵，鼓舞人们的斗志，培养人们的审美能力，促进社会文明，推动历史前进。将美育渗透到语文教学教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，心理、思想得升华，是全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设的社会主义新人的需要。

二、美育应遵循的原则

1、形象性原则

形象性是文学的一个重要审美特征，因此语文教学中要善于创设情境，充分运用形象思维，启发学生想象。

2、潜移默化的原则

美育教育先在感情上感染学生，引起学生心灵上的共鸣，使学生的情感随着教师的情感一直奔向美的殿堂，让学生在潜移默化中受到美的感召和启发，这样就容易达到理性认识与感性认识的和谐统一。

3、知识性原则

语文教学不是一般的学习语言，在有关母语的教学中，语文知

识和美育内容是相互依存、密不可分的，语文形式承载着美育内容，美育内容通过语文知识得以显现。

4、针对性原则

美育对象是学生，教师要取得良好的美育效果，必须有针对性。如：低年级学生适合直观性强、能亲自参加的活动，高年级学生则喜欢知识性趣味性强的作品。

5、实践性原则

美育的最终目的是为了提高学生的自身素质，是为了把美育知识转化为学生自觉的美的语言、美的行为、美的理想。

三、培养美育的目的

1、根据语文美育内容的广泛性，引导学生广泛联系社会生活，提高审美能力以真正“学生生活”。

（1）从“自然美”中培养学生对祖国山河的热爱，对中华民族道德文明的热爱，对社会主义祖国繁荣安定的向往与自豪，激发爱国主义情怀与美好人生的追求。

（2）从“社会美”中提高对“真善美”、“假丑恶”的辨别能力，逐步确立爱憎感和是非观，以自觉融于现实社会中。

（3）从“艺术美”中熏陶学生对美的鉴赏，感染以至有序地养成良好的生活习惯与高尚情操。

2、根据语文美育内容的形式多样性，引导学生对“真善美”的正确追求以真正“学会做人”。

3、根据语文美育内容的情境性特点，启迪学生对现实生活中主观与客观、情感与理智的联系及作用的认识。激发其自信、自立、自强的进取精神。

四、美育教育的措施

依据小学语文学科的特点，围绕小学美育的基本任务，遵循美学的有关有原理来进行。

（一）丰富审美实践活动，培养学生审美能力

审美能力是人认识审美对象的能力，它包括完善的人化的感官、知识和生活经验等。审美能力不是天生的，而是后天形成的。作为语文教师，要注重在审美实践中去培养学生的审美能力。

1、培养观察能力，促进感官完善

欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，都离不开视觉和听觉的直接感知。培养学生这方面的观察能力，既是语文教学的一项基本任务，也是进行审美教育，培养学生审美能力的一条有效途径。我们可以从以下几方面来培养学生的观察能力。

（1）经常带领学生去观察大自然的美丽景象

16世纪意大利著名美学家塔索说过：“美是自然的一种作品。”生机盎然、气象万千的大自然为美育提供了取之不尽的源泉。我们在组织学生去观赏大自然的美景时，要注意和语文教学内容相结合。小学语文课本里有许多描写自然景观的课文，如《海上日出》《黄山奇石》《日月潭》《桂林山水》《火烧云》等。在教学这类写

景的课文时，教师应根据课文的具体内容，因势利导，不失时机地带领学生到大自然中去观赏同类或相似的景物，做到课内外相结合。

（2）注重指导学生观察图画、录像等教学资料中的自然景观由于受到时空等各种条件的限制，学生主要通过有关文字、图片和声像资料来认识客观世界。我们在运用这些图片、声像资料来帮助学生理解课文内容的同时，要注意指导观察方法，培养观察能力。要教会学生按一定的顺序去观察，如：先看整体，再看部分，最后回到整体，从上到下，由远及近等。要注意引导学生从不同的方面去观察，如形状、色彩、声音等；还要注意指导他们用不同的方式去观察，如抓住事物的主要特征，运用对比、夸张的手法，展开合理的想象等等。

2、丰富学生的知识和生活经验

知识和生活经验是形成审美能力的重要因素，它们的多少直接关系到审美认识的程度。知识和生活经验丰富的人，能全面而深刻地认识审美对象的属性，可以从不同的角度去观察和欣赏，可以产生丰富的联想，从而领略到更多的美。

（1）要根据课文内容，补充必要的知识

小学语文课本中许多情深意远的动人篇章，但其中有的课文涉及学生所不熟悉的生活，因而影晌了他们的理解和感受。如《长征》一课，全诗生动概述了二万五千里长征的艰难历程。由于学生不了

解当时的社会背景，他们很难理解课文内容，很难领会文章的思想内容。讲授这一课时，教师就应该补充讲解一些历史资料，以帮助学生去体会红军的艰苦和学习乐观主义精神。

（2）根据教学需要，组织适当的活动

小学语文课文中有些内容是学生喜欢却不一定熟悉的。如《放风筝》一课，是记叙儿童们放风筝时欢乐的情景的，写得很美。学生虽然喜欢，但不一定都有放风筝的经历，因而不能充分领略文章所表现的情趣。如果教师事先组织一次放风筝的活动，回头来再学习这篇课文，学生就可以凭借亲身的经历，展开丰富的想象，在脑海中浮现各种造型奇异、色彩斑斓的风筝，或翩翩飞舞，或相互追逐，由此产生更多的美感。

（二）注重形象思维，训练想象能力

爱因斯坦曾经断言：“想象力比知识更重要”。在小学语文教学中，可以运用以下方法培养学生的想象能力。

1、出示画面，引导想象

如观察一幅少先队员在山坡上植树的课文挂图，引导学生根据画面内容和已有的社会生活常识，想象当时的季节、天气、环境和人物的语言、心理、动作等。

2、利用扩写，展开想象

如教学《小摄影师》一课，课文的结尾，给读者留下了悬念和想像的空间，可启发学生想象：小摄影师和高尔基之间会发生的事，