洛伦兹力不做功原因分析 教学设计
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安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛伦兹力总是对电荷不做功，但在很多实际问题中，安培力通常都要对电流做功，对于很多学生来说这是个难点，若能够建立物理模型，从原理上讲明白，学生会对做功与能量转换有着更深刻的理解，使物理知识的系统性更强，并能有效解除学生的疑惑。
这节课主要是视频中的老师引领学生通过对导体棒切割磁感线物理模型的分析，运用力的分解、左手定则、电流形成原因、能量转化与守恒定律等知识与规律，总结分析出“为什么安培力是洛伦兹力的宏观表现，而安培力可以对电流做功，洛伦兹力总是对电荷不做功”的原因，学生能够从学习中体会物理学的对立统一性。同时，也能培养、提高学生的自主学习能力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
复习回顾一下安培力和洛伦兹力产生的原因，各自的大小和方向如何确定；电流产生的原因及电流的方向如何确定。
巩固复习，问题引领
与问题驱动。
认真思考，
积极作答。
多媒体投影
通过本节课的学习和传统的课堂学习进行对比，从学生的问题情况来看，受到了学生的一致好评。并且建立了电子信箱和课绑定的方式进行跟踪式的有针对性的个性化教学。
教学设计
教学主题
洛伦兹力总是对电荷不做功的原因分析
一、教材分析
在教材中提到安培力是洛伦兹力的宏观表现，从较深的层面上分析，安培力只是洛伦兹力的一个分力的宏观表现，虽然洛伦兹力始总是对电荷不做功，但它的分力是可以对电荷做功的，只是一个分力做正功，一个分力做负功，所以安培力是可以对电流做功的。
二、学生分析
展示问题：安培力是洛伦兹力的宏观表现，为什么安培力可以对电流做功，而洛伦兹力总是对电荷不做功，这两个观点是否矛盾，为什么？请将自己的观点和分析写下来。
提出问题，激发兴趣，引发学生深度思考
积极动脑，
深度思考
多媒体投影
建立“导体棒在匀强磁场中切割磁感线”的模型
创建物理模型，引导学生提高创建物理模型的能力。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在这一堂课中，通过信息技术的使用，利用录制微视频的方法，将学生常见的疑惑一步步解答出来，体现“以学定教”的理念，充分体现学生的主体地位，能够做到很好的交流与沟通。
安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛伦兹力始总是对电荷不做功，但在很多实际问题中，安培力可以对电流做功，对于很多学生来说这是个难点，若能够建立物理模型，从原理上讲明白，学生会对做功与能量转换有着更深刻的理解，使物理知识的系统性更强，并能有效解除学生的疑惑。
三、教学目标
能够通过对导体棒切割磁感线物理模型的分析，运用力的分解、左手定则、电流形成原因、能量转化与守恒定律等知识与规律，总结分析出“为什么安培力是洛伦兹力的宏观表现，而安培力可以对电流做功，洛伦兹力总是对电荷不做功”的原因，体会物理规律的对立统一性
在突出重点、突破难点的时候，利用精心制作的视频能很好的引领学生思考问题、解决问题。通过相互的讨论与交流，有效的掌握了重点知识。
选取的课题具有典型代表性，能够为有效巩固学生已有知识和技能，又能加深学生对现有知识的理解程度，同时为后期的学习打好基础。并且由于将难点问题录制了下来，形成永久性的教学资源，如果还有少数几个学生不能深入掌握这个问题，在课后可以通过反复观看视频将其掌握。
认真思考，
积极总结。
多媒体投影
认真观看视频，将不明白的地方记录下来，并写清对应的播放时间轴，需要思考的地方可以暂停。
控制视频进度必要时停下来让学生讨论交流
认真观看视频，
独立思考，必
要时合作交流。
多媒体播放视认真作答。
多媒体投影
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
这节课主要是视频中的老师引领学生通过对导体棒切割磁感线物理模型的分析，运用力的分解、左手定则、电流形成原因、能量转化与守恒定律等知识与规律，总结分析出“为什么安培力是洛伦兹力的宏观表现，而安培力可以对电流做功，洛伦兹力总是对电荷不做功”的原因，学生能够从学习中体会物理学的对立统一性。同时，也能培养、提高学生的自主学习能力。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
复习回顾一下安培力和洛伦兹力产生的原因，各自的大小和方向如何确定；电流产生的原因及电流的方向如何确定。
巩固复习，问题引领
与问题驱动。
认真思考，
积极作答。
多媒体投影
通过本节课的学习和传统的课堂学习进行对比，从学生的问题情况来看，受到了学生的一致好评。并且建立了电子信箱和课绑定的方式进行跟踪式的有针对性的个性化教学。
教学设计
教学主题
洛伦兹力总是对电荷不做功的原因分析
一、教材分析
在教材中提到安培力是洛伦兹力的宏观表现，从较深的层面上分析，安培力只是洛伦兹力的一个分力的宏观表现，虽然洛伦兹力始总是对电荷不做功，但它的分力是可以对电荷做功的，只是一个分力做正功，一个分力做负功，所以安培力是可以对电流做功的。
二、学生分析
展示问题：安培力是洛伦兹力的宏观表现，为什么安培力可以对电流做功，而洛伦兹力总是对电荷不做功，这两个观点是否矛盾，为什么？请将自己的观点和分析写下来。
提出问题，激发兴趣，引发学生深度思考
积极动脑，
深度思考
多媒体投影
建立“导体棒在匀强磁场中切割磁感线”的模型
创建物理模型，引导学生提高创建物理模型的能力。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在这一堂课中，通过信息技术的使用，利用录制微视频的方法，将学生常见的疑惑一步步解答出来，体现“以学定教”的理念，充分体现学生的主体地位，能够做到很好的交流与沟通。
安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛伦兹力始总是对电荷不做功，但在很多实际问题中，安培力可以对电流做功，对于很多学生来说这是个难点，若能够建立物理模型，从原理上讲明白，学生会对做功与能量转换有着更深刻的理解，使物理知识的系统性更强，并能有效解除学生的疑惑。
三、教学目标
能够通过对导体棒切割磁感线物理模型的分析，运用力的分解、左手定则、电流形成原因、能量转化与守恒定律等知识与规律，总结分析出“为什么安培力是洛伦兹力的宏观表现，而安培力可以对电流做功，洛伦兹力总是对电荷不做功”的原因，体会物理规律的对立统一性
在突出重点、突破难点的时候，利用精心制作的视频能很好的引领学生思考问题、解决问题。通过相互的讨论与交流，有效的掌握了重点知识。
选取的课题具有典型代表性，能够为有效巩固学生已有知识和技能，又能加深学生对现有知识的理解程度，同时为后期的学习打好基础。并且由于将难点问题录制了下来，形成永久性的教学资源，如果还有少数几个学生不能深入掌握这个问题，在课后可以通过反复观看视频将其掌握。
认真思考，
积极总结。
多媒体投影
认真观看视频，将不明白的地方记录下来，并写清对应的播放时间轴，需要思考的地方可以暂停。
控制视频进度必要时停下来让学生讨论交流
认真观看视频，
独立思考，必
要时合作交流。
多媒体播放视认真作答。
多媒体投影
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右