幼儿园：中班语言《是蜗牛开始的》教学设计
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》
一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解故事的主要角色和情节，理解故事的主题。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及想象力。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱和尊重生命。
二、教学内容：1. 故事名称：《是蜗牛开始的》2. 故事简介：这是一个关于一只蜗牛引发的故事。
在一个美丽的森林里，蜗牛开始了一个有趣的冒险，它遇到了各种动物，每个动物都有自己的特点和能力。
蜗牛通过自己的努力和智慧，解决了一个大问题，让整个森林的动物都感到高兴。
三、教学准备：1. 教具：故事课件、蜗牛和小动物的图片、森林背景图等。
2. 材料：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察课件中的森林背景图，引导幼儿说出他们看到的动物和植物。
2. 故事讲述：播放故事课件，引导幼儿跟随蜗牛一起冒险，认识各种动物，并讲解每个动物的特点和能力。
3. 故事讨论：故事结束后，引导幼儿讨论蜗牛是如何解决森林里的问题的，让幼儿认识到团结合作的重要性。
4. 实践活动：让幼儿分成小组，选择一个动物，用彩笔和剪刀制作该动物的图片，将图片贴在森林背景图上，形成一个故事场景。
五、作业：1. 请幼儿回家后，与家长一起回顾故事《是蜗牛开始的》，并讲述故事的主要内容。
2. 鼓励幼儿观察大自然，了解生活中不同动物的特点和能力。
六、教学目标：1. 认知目标：让幼儿通过观察和讨论，理解故事中各个角色的特点和能力。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及想象力。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱和尊重生命。
七、教学内容：1. 故事名称：《是蜗牛开始的》2. 故事简介：这是一个关于一只蜗牛引发的故事。
在一个美丽的森林里，蜗牛开始了一个有趣的冒险，它遇到了各种动物，每个动物都有自己的特点和能力。
蜗牛通过自己的努力和智慧，解决了一个大问题，让整个森林的动物都感到高兴。
八、教学准备：1. 教具：故事课件、蜗牛和小动物的图片、森林背景图等。
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》一、教学目标：1. 让幼儿通过故事理解“是蜗牛开始的”这个主题，培养幼儿的语言理解和表达能力。
2. 培养幼儿观察和描述事物的能力，激发幼儿对大自然的热爱。
3. 通过活动，培养幼儿的合作精神和团队意识。
二、教学内容：1. 故事《是蜗牛开始的》：讲述了一只蜗牛在森林里散步时，引发了其他动物的兴趣，它们一起合作完成了一幅美丽的画。
2. 蜗牛的特点：介绍蜗牛的外形、生活习性等。
三、教学准备：1. 故事课件：《是蜗牛开始的》。
2. 蜗牛模型或图片。
3. 画纸、画笔等绘画材料。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察课件中的蜗牛，引导幼儿说出蜗牛的特点。
2. 讲述故事《是蜗牛开始的》，让幼儿理解故事内容，引导幼儿说出故事中的动物及其特点。
3. 讨论：引导幼儿说出蜗牛在故事中的作用，以及它引发了其他动物的哪些活动。
4. 活动：让幼儿合作绘画，以蜗牛为主题，创作一幅画作。
五、作业：1. 请幼儿回家后，向家长讲述故事《是蜗牛开始的》。
2. 鼓励幼儿观察大自然中的蜗牛，并与家长分享观察心得。
3. 完成一幅以蜗牛为主题的画作，展示幼儿对蜗牛的认识和想象。
注意事项：1. 在教学过程中，注意引导幼儿观察和描述事物，培养幼儿的语言表达能力。
2. 在绘画活动中，鼓励幼儿发挥想象，创作出独特的作品。
3. 关注每个幼儿的学习进度，及时给予指导和鼓励。
六、教学目标：1. 通过观察和讨论，让幼儿了解蜗牛的生活习性和特点。
2. 培养幼儿的观察能力和团队合作精神。
3. 提高幼儿对自然环境的关注和保护意识。
七、教学内容：1. 蜗牛的生活习性：介绍蜗牛的生活环境、饮食习惯等。
2. 蜗牛的生态意义：让幼儿了解蜗牛在生态系统中的作用。
八、教学准备：1. 蜗牛生活习性的课件或图片。
2. 蜗牛生态意义的资料。
3. 户外活动所需工具，如放大镜、观察日记本等。
九、教学过程：1. 复习：回顾上一节课的故事《是蜗牛开始的》，引导幼儿分享他们对蜗牛的认识。
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》教学目标：通过本次教学，学生将会：•阅读《是蜗牛开始的》这篇绘本；•认识故事中的主要角色；•理解故事情节并分析故事的主题；•提升学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教学准备：•绘本《是蜗牛开始的》；•课件；•真实的蜗牛（可选，用作展示）。
教学过程：步骤一：导入新课1.让学生观看课件中的图片，并引导他们猜测本次课的学习内容；2.引导学生回忆上一次的故事，以了解学生的阅读理解和记忆能力；3.介绍本次课的教学内容和目标。
步骤二：阅读绘本1.带着学生共同阅读《是蜗牛开始的》这篇绘本；2.指导学生分析故事情节和角色。
步骤三：学习生词1.引导学生阅读绘本，找出生词；2.解释生词含义，并引导学生进行发音和模仿。
步骤四：分析故事主题1.分组或个人讨论故事的主题；2.引导学生理解故事的主题，并表达自己对故事的理解和看法。
教学互动：•教师与学生的互动：通过提问和点名等方式，增加学生参与课堂的机会，检查学生的理解情况和进展，引导学生思考和表达。
•学生和学生之间的互动：通过小组活动，让学生彼此合作，共同完成任务。
•学生和教材之间的互动：通过与绘本互动，帮助学生理解故事情节和主题。
同时，还可以通过展示真实的蜗牛，帮助学生更好地理解故事。
课后延伸：1.布置作业，让学生结合故事情节，写出一篇小小说或散文，并让学生向全班分享；2.让学生回顾课堂内容，写出本次学习的收获和感受。
总结：通过《是蜗牛开始的》这篇绘本的学习，学生能够通过分析故事的情节和主题，提升阅读理解和语言表达能力。
同时，通过绘本和真实的蜗牛等互动方式，让学生更加深入地理解故事，并形成更加深刻的印象。
幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》
幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》教案名称：幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》教学目标：1. 能够认识蜗牛，并能够说出蜗牛的外形特征。
2. 能够理解和运用描述序列的词语，如“首先”、“然后”、“最后”等。
3. 培养幼儿的观察力、思维能力和想象力。
教学准备：1. 教具：蜗牛的图片和实物模型。
2. PPT或教具：描述蜗牛运动轨迹的图片。
3. 素材准备：蜗牛运动轨迹的图片和描述。
教学过程：1. 自由活动（5分钟）让幼儿自由活动，观察教室内是否有蜗牛。
鼓励幼儿观察蜗牛的外形和特点。
2. 导入新知（10分钟）出示蜗牛的图片，并用简单的语言描述蜗牛的外形特征。
引导幼儿观察和讨论蜗牛的形状、颜色、触角等。
教师可以提问：- 蜗牛的身体是什么形状的？- 蜗牛的颜色是什么样的？- 蜗牛有几只触角？触角是什么样的？- 蜗牛用什么来爬行？3. 教学内容（15分钟）3.1 观察蜗牛活动（5分钟）拿出蜗牛的实物模型，让幼儿观察实物模型中蜗牛的外形特点。
教师可以引导幼儿观察和描述：- 蜗牛的身体是软软的吗？- 蜗牛的身体有多重？- 蜗牛是怎么走的？3.2 描述蜗牛的运动轨迹（10分钟）出示描述蜗牛运动轨迹的图片，运用描述序列的词语，如“首先”、“然后”、“最后”等，描述蜗牛的运动轨迹。
教师可以进行示范和引导：- 首先，蜗牛从草丛里爬出来。
- 然后，蜗牛向左爬行。
- 最后，蜗牛爬到石头上休息。
4. 小结（5分钟）复习今天学过的知识点，让幼儿回答问题或通过绘画、造句等方式巩固所学内容。
5. 温故知新（5分钟）出示蜗牛运动轨迹的图片，让幼儿用自己的语言描述蜗牛的运动轨迹。
教学延伸：1. 让幼儿制作蜗牛的手工作品，加深对蜗牛形象的印象。
2. 利用游戏或课外活动的机会，鼓励幼儿观察和探索蜗牛在自然环境中的行为习性。
板书设计：幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》蜗牛的外形特征：- 形状- 颜色- 触角描述蜗牛运动轨迹的词语：- 首先- 然后- 最后。
语言：《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计
《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《是蜗牛先开始的》这个故事的内容，掌握故事中的关键词汇和句子结构。
1.2 技能目标学生能够通过故事学习，提高自己的阅读理解和口语表达能力。
1.3 情感目标学生能够培养对动物的兴趣和保护意识，学会与大自然和谐相处。
第二章：教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事的情节，掌握故事中的关键词汇和句子结构。
2.2 教学难点学生能够运用故事中的词汇和句子进行口语表达，提高阅读理解和口语表达能力。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过故事情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.2 互动式教学法通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的口语表达和合作能力。
第四章：教学过程4.1 导入教师通过图片或实物引入蜗牛这个主题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
4.2 故事阅读教师带领学生一起阅读《是蜗牛先开始的》这个故事，引导学生关注故事情节和角色特点。
4.3 词汇讲解教师讲解故事中出现的关键词汇和句子结构，帮助学生理解和掌握。
4.4 口语表达学生分组进行角色扮演，模拟故事情节，运用故事中的词汇和句子进行口语表达。
第五章：作业布置教师布置作业，要求学生复述故事情节，运用故事中的词汇和句子进行口语表达。
第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在教学过程中通过观察学生的参与度、口语表达和作业完成情况进行评价，及时了解学生的学习情况，并对教学方法进行调整。
6.2 终结性评价在课程结束后，教师可以通过学生的口语表达和作业质量对学生进行评价，了解学生对故事内容和语言技能的掌握程度。
第七章：教学资源7.1 教材《是蜗牛先开始的》故事文本。
7.2 教具图片、实物模型、多媒体教学材料等。
7.3 辅助材料故事相关的视频、音频资料，以及其他支持教学的活动材料。
第八章：教学反思8.1 教师在课后对自己的教学行为进行反思，包括教学目标的实现情况、教学方法的有效性、学生的参与度和反应等。
幼儿园中班教案《是蜗牛开始的》含反思
幼儿园中班教案《是蜗牛开始的》含反思教案：是蜗牛开始的一、教学目标：1.能够察看并感知蜗牛的特征和习性，培育幼儿对自然的察看和探究本领。
2.通过对蜗牛的学习，引导幼儿关注生物多样性及维护环境保护的意识。
3.培育幼儿的动手本领和合作意识。
二、教学内容：1、认得蜗牛2、察看蜗牛的特征3、探究蜗牛的生活习性三、教学准备：1、教具：蜗牛玩具、放大镜、图书、橡皮泥、沙子、小铲子，水、小玻璃瓶2、环境：老师可利用园区的花园或人行道察看蜗牛。
四、教学过程：1、引入：老师出示几幅蜗牛图片，请孩子们围绕蜗牛讨论，问孩子们知道什么关于蜗牛，哪种颜色的蜗牛常常被察看到，什么时候能够看到蜗牛等问题，激发幼儿的古怪心和探究欲。
2、探究：第一部分：认得蜗牛（1）制作蜗牛玩具老师发放橡皮泥，让孩子们动手制作蜗牛玩具。
请孩子们琢磨蜗牛的形状和特征，像橡皮泥上割出蜗牛的外形。
（2）察看真实蜗牛老师陪伴孩子们到园区中的人行道、花园察看蜗牛。
孩子们会看到在石板上、花草之间方法渐渐的蜗牛，也可以尝试把它们放在手心里察看，感受它们沉重的形态。
第二部分：察看蜗牛的特征（1）通过绘画、拼图、剪纸等方式，让孩子们认知蜗牛的重要特征：头、身体、眼睛、触角、殻。
（2）调查：哪种颜色的蜗牛常常被察看到？依据公共环境和孩子们的阅历，老师直接提出绿色和褐色两种蜗牛，让孩子们进行察看、统计。
统计出结果后，总结“蜗牛的颜色并不单一，还有很多其他颜色的蜗牛。
”第三部分：探究蜗牛的生活习性（1）察看蜗牛的运动方式：请小伙伴站在一侧，察看蜗牛是如何爬行的。
（2）制作小“住家”：为了更好的认知蜗牛的生活环境，老师供给一些土、小铲子等道具供孩子们动手，利用透亮小玻璃瓶、沙子搭建一个“家”供他们体验蜗牛的生活场景。
（3）讨论蜗牛的饮食：依据蜗牛的习惯，给孩子们准备菠菜叶一些绿色叶菜，点缀于教室中一个小草丛的上方。
让孩子们站到一个有视野高度的位置，察看蜗牛是如何攀爬、选择、摄取食物的。
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》一、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解故事的主要角色和情节，知道故事的主题。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及想象力。
3. 情感目标：培养幼儿对语言活动的兴趣，养成安静、专注听故事的好习惯。
二、教学内容1. 故事名称：《是蜗牛开始的》2. 故事梗概：故事讲述了一只蜗牛在森林里散步时，不小心摔了一跤，引发了一连串有趣的事件。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿了解故事情节，能够简单描述故事内容。
2. 教学难点：让幼儿能够通过观察图片，发挥想象力，创造性地表达故事情节。
四、教学准备1. 教具：故事课件、图片、蜗牛手偶等。
2. 材料：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：教师向幼儿展示蜗牛手偶，引导幼儿说出蜗牛的特点，引出故事主题。
2. 故事讲述：教师使用课件和图片，讲述故事《是蜗牛开始的》，引导幼儿关注故事中的细节。
3. 故事讨论：教师引导幼儿分享自己对故事的理解，让幼儿发挥想象力，描述故事情节。
4. 活动延伸：教师组织幼儿进行手工制作，用画纸、彩笔、剪刀、胶水等材料制作故事中的角色或场景。
5. 总结：教师引导幼儿回顾故事内容，让幼儿复述故事的主要情节，对幼儿进行语言能力的锻炼。
六、教学评价1. 幼儿对故事情节的理解和表达能力。
2. 幼儿在手工制作过程中的观察力、动手能力和创造力。
3. 幼儿在课堂中的参与程度和学习兴趣。
七、教学建议1. 在故事讲述过程中，教师应注意语速适中，语言生动有趣，吸引幼儿的注意力。
2. 针对不同幼儿的语言能力，教师可以适当调整问题的难度，鼓励幼儿大胆表达。
3. 在活动延伸环节，教师应尊重幼儿的想象力，鼓励创新，不以标准答案束缚幼儿的思考。
八、教学反思1. 教师应反思故事讲述的方式是否生动有趣，是否能够激发幼儿的兴趣。
2. 反思教学活动中，幼儿的参与程度是否较高，教学目标是否得以实现。
3. 思考如何在今后的教学中，进一步提升幼儿的语言表达能力及观察力。
从蜗牛开始的
《是蜗牛开始的》教学设计
教学目标：
1、学会欣赏别人，能够发现别人的优点，正确认识和接受他人长处的重要性。
2、学习反省自己的生活和行为，知道嫉妒会伤害他人，还会影响自己的成长。
3、克服嫉妒心理，实事求是对待自己和他人。
教学重点：学会欣赏别人，能够发现别人的优点。
教学难点：学习反省自己的生活和行为。
教学过程:
一、故事屋---《是蜗牛开始的》
二、QQ吧
1、读了这个故事，你有什么想说的？
2、你有像小蜗牛后来那样，知错就改，赞美别人吗？
三、游乐园
小朋友，是我们开始的！让我们向蜗牛一样，做一个开始者。
只是，我们要传出去的是爱而不是批评。
让我们将这一周中努力帮助别人的时间、地点、事情记录下来吧。
四、快乐宝典
世界上，没有一个人是不会不犯过错误的，但是，如果知错了，并能改过来，那是多么令人欣喜啊！小朋友们，你们说是吗？
五、聪明豆
一、我会读
爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。
－－罗兰
作为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼貌。
——罗素
春天没有花，人生没有爱，那还成个什么世界。
——郭沫若
二、我会背
如果我们心中充满爱，那么，我们的心里就开满鲜花。
三、我会写
把爱传递下去。
《是蜗牛开始的》教案(通用6篇)
《是蜗牛开始的》教案（通用6篇）《是蜗牛开头的》教案篇1活动目标1、了解故事内容，体会循环故事的趣味性2、与同伴沟通共享，初步感悟不良言语对他人的损害，懂得要敬重别人重点：体会故事循环的趣味，懂得敬重他人难点：会适当调整自己的不良心情，保持乐观乐观的心态活动预备：挂图、四个小动物头饰（生气、快乐）活动过程一、设置疑问，引出课题出示挂图上生气的猪、兔子、蜗牛、白鹅的图片提问：这些小动物都在干什么呢？他们究竟发生了什么事情呢？二、共享故事有些语言会让人生气1、老师叙述故事从开头至“他坐在克里生着闷气：哼，白鹅竟然笑我慢吞吞提问：什么话让小动物生气？小动物之间的生气是谁第一个引起的？为什么猪与其它动物很有自信地响应批判，一会之后却又心里不太兴奋呢？你们有没有被批判过？最常被谁批判呢？(爸爸、妈妈、老师)2、老师记录下幼儿的发言，并小结：原来一句短短的话也会让人不兴奋，这样的话我们可要少说、不说啊3、争论：生气的小动物们该怎么办呢？老师鼓舞幼儿用各种调整方法关心小动物，可以是自我调整（如;它们是和我开玩笑的，没有关系，把这句话忘掉吧等）也可以通过与别人互动进行调整（如;谁应当向谁去赔礼，请他们和爸爸妈妈一起去玩嬉戏等）猪可以在越来越烦的时候，先问问自己为什么会越来越烦？莫非心里也有些许同意蜗牛的说法吗？（猪可能会在反思与观照自我的过程中发觉自己其实也是有点觉得自己肥，而且也是有某种程度觉得自己的肥，好像也不是顶好的，好像也不是100%满足自己又圆又胖的身材，所以猪才会让蜗牛的批判骚扰到自己的好心情。
）假如猪在遇见其它动物前，做了这样的自我观照，他遇到兔子时，称赞兔子的可能性就低了很多；没有对内作自我观照，心情就像无主的游魂，随便乱窜，就会损害到别人。
三、共享故事有些语言会让人欢乐1、老师叙述故事从“这时候，他猛然想起。
”至故事结束提问：小动物还生气吗？它们做了什么事情，使大家都变得快乐？小动物之间的欢乐是谁第一个引起的？你知道或者说过让人欢乐的话吗？2、老师记录下幼儿发言，并小结：原来短短的一句话也会让人欢乐，我们要多说让人快乐的话四、解读故事1、幼儿阅读《小伴侣的书》第1~5页“是蜗牛开头的”，再次叙述故事。
语言：《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计
《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生通过故事理解“竞争”和“合作”的概念，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。
3. 引导学生关注故事中的角色情感，培养学生的同理心和换位思考能力。
二、教学内容1. 教学文本：《是蜗牛先开始的》故事2. 教学重点：故事情节的理解，角色情感的把握3. 教学难点：如何引导学生将故事中的道理运用到实际生活中三、教学准备1. 教学PPT2. 故事文本3. 蜗牛玩具或图片四、教学过程1. 导入：a. 利用PPT展示蜗牛图片，引导学生关注b. 引导学生说出对蜗牛的了解和印象c. 教师简要介绍故事背景，引发学生兴趣2. 故事讲解：a. 教师生动讲述故事，引导学生关注故事情节b. 引导学生关注故事中的角色情感，如紧张、兴奋、失落等c. 教师适时提问，引导学生思考故事中的道理3. 讨论交流：a. 教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受b. 每组选取代表进行分享，教师给予评价和指导c. 引导学生将故事中的道理运用到实际生活中，如团队合作、竞争等4. 实践活动：a. 教师组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的情节b. 学生表演故事，教师给予评价和指导五、作业布置1. 学生回家后，向家长讲述故事情节，分享自己的收获和感受2. 学生写一篇关于“竞争与合作”的作文，可以是自己的经历或对故事的理解3. 家长签字确认，教师批改作业，给予反馈六、教学评价1. 通过学生的课堂参与度、讨论发言和作业完成情况来评价学生的学习效果。
2. 通过观察学生在角色扮演活动中的表现，评价学生的口语表达能力和同理心。
3. 通过学生的作文和家长的反馈，评价学生对“竞争与合作”的理解和运用能力。
七、教学拓展1. 引导学生阅读其他关于竞争和合作的故事，扩展学生的阅读视野。
2. 组织学生进行相关的团队活动，让学生在实践中体验竞争和合作的真谛。
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》
《是蜗牛开始的》一、教学目标：1. 让幼儿通过故事理解“是蜗牛开始的”这个主题，培养幼儿的想象力和创造力。
2. 培养幼儿对语言的兴趣，提高幼儿的语言表达能力。
3. 通过活动，让幼儿学会分享、合作，培养幼儿的社会交往能力。
二、教学内容：1. 故事《是蜗牛开始的》：讲述了一只蜗牛在夏天开始了一个有趣的故事，其他动物纷纷加入，形成了一场精彩的演出。
2. 相关词汇：蜗牛、夏天、动物、演出等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让幼儿理解故事内容，感受故事的趣味性。
2. 难点：让幼儿能够运用相关词汇进行表达。
四、教学准备：1. 故事课件：《是蜗牛开始的》。
2. 相关图片：蜗牛、夏天、动物等。
3. 教学卡片：蜗牛、夏天、动物、演出等词汇。
五、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察课件中的图片，引导幼儿说出图片中的动物，引出故事主题。
2. 故事讲解：结合课件，讲述故事《是蜗牛开始的》，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
3. 故事讨论：讲完故事后，引导幼儿谈谈自己喜欢的动物，以及为什么喜欢。
4. 词汇学习：通过教学卡片，让幼儿学习相关词汇，如蜗牛、夏天、动物、演出等，并引导幼儿运用这些词汇进行表达。
5. 实践活动：分组进行角色扮演，让幼儿模拟故事中的场景，锻炼幼儿的语言表达能力和社交交往能力。
六、教学评价：1. 观察幼儿在故事讨论环节的参与程度，了解幼儿对故事的理解和喜爱程度。
2. 评估幼儿在词汇学习环节对相关词汇的掌握情况。
3. 观察幼儿在实践活动中的表现，评估幼儿的语言表达能力和社交交往能力。
七、教学延伸：1. 家园共育：鼓励家长与幼儿一起进行故事角色扮演，巩固幼儿在课堂上学到的知识。
2. 课后作业：让幼儿画出自己喜欢的动物，并写上原因，培养幼儿的绘画和表达能力。
八、教学反思：1. 教师应根据幼儿的反馈和表现，及时调整教学方法和难度，确保教学效果。
2. 在活动中，教师要关注每一个幼儿，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心和自主能力。
《是蜗牛开始的》幼儿园语言教学设计
《是蜗牛开始的》幼儿园语言教学设计《是蜗牛开始的》幼儿园语言教学设计（通用11篇）《是蜗牛开始的》幼儿园语言教学设计篇1活动目标1、初步理解故事，能较合理地猜测故事情节，体验角色的情感变化。
2、通过故事，理解友谊也是一种幸福的"收获"。
活动准备课件一个，蜗牛、猪、白鹅图片各一张。
活动过程一、导入活动：师：小朋友们，秋天到了，小动物们都忙着储存食物呢。
瞧，谁也在忙呀？（蜗牛）出示小蜗牛生气图片：咦，仔细看看小蜗牛怎么了？（生气）猜猜看它为什么生气呢？（幼儿自由讲述）二、播放课件《是蜗牛开始的》前半部分。
（1）小朋友猜得都很有可能，到底蜗牛为什么生气呢？我们一起来听听故事《是蜗牛开始的》。
有一天，蜗牛囤积的食物被河水冲走了，心里别提有多生气。
它遇见一只猪，猪正在摘果园里的苹果，蜗牛说："天啊！你好肥噢，想不到你的腿竟然没有被压弯！"猪说："我就是喜欢又圆又胖啊！我很高兴我长成这样！"猪一边说，一边迈着优美的舞步离开了。
但是，猪一想起蜗牛的批评，就觉得很烦。
所以当他看见一只白鹅，快乐地在草地上吃午餐时，就说："喂！你这只呆头鹅，也许明天，你就会被丢进锅里煮了，你怎么都不怕？"白鹅静静地想了一下，说："明天？也许会，也许不会，为什么我要烦恼呢？我可不想破坏这可爱的一天。
"他说完后，就大摇大摆地走了。
出示三角关系图片（蜗牛→猪）提问：小朋友，蜗牛碰见了谁？（点出猪）他跟猪说了什么？（天啊！你好肥噢，想不到你的腿竟然没有被压弯！"）猪又是怎么回答的？（"我就是喜欢又圆又胖啊！我很高兴我长成这样！"）小朋友说的非常好，猪就是喜欢自己又圆又胖的呢。
猪后来遇见了谁？（点出白鹅）猪是怎么说白鹅的？（"喂！你这只呆头鹅，也许明天，你就会被丢进锅里煮了，你怎么都不怕？"）白鹅是怎么回答的？（"明天？"也许会，也许不会，为什么我要烦恼呢？我可不想破坏这可爱的一天。
1.是蜗牛开始的
活动一是蜗牛开始的活动目标1．了解故事内容，体会循环故事的趣味性。
2．与同伴交流分享，初步感悟不良言语对他人的伤害，懂得要尊重别人。
活动准备挂图5号；《小朋友的书·我快乐我勇敢》。
活动过程1．设置疑问，引出课题。
出示挂图上生气的猪、兔子、蜗牛、白鹅的图片。
提问：这些小动物们都是怎么啦？它们为什么生气？它们本来是很开心的，就因为一句话心情马上变得不好了，你认为是什么话会让它们生气？2．分享故事——有些语言会让人生气。
教师讲故事从开始至“他坐在壳里生着闷气：哼！白鹅居然笑我慢吞吞。
”提问：什么话让小动物生气？小动物之间的生气是谁第一个引起的？你知道或说过让人生气的话吗？教师记录下幼儿的发言，并小结：原来一句短短的话也会让人不高兴，这样我们可要少说、不说啊。
讨论：生气的小动物们该怎么办？教师鼓励幼儿用各种调节方法帮助小动物，可以是自我调节（如：它们是和我开玩笑的，没有关系：把这句话忘掉吧等）也可以通过与别人互动进行调节（如：谁应该向谁去道歉：请他们和爸爸妈妈一起去玩游戏等）3．分享故事——有些语言会让人快乐。
教师讲述故事从“这时候，他猛然想起……”至故事结束。
提问：小动物还生气吗？它们做了什么事情，使大家都变得开心？小动物之间的快乐是谁第一个引起的？你知道或者说过让人快乐的话吗？教师记录下幼儿的发言，并小结：原来短短的一句话也会让人快乐。
我们要多说让人开心的话。
4．解读故事。
幼儿阅读《小朋友的书·我快乐我勇敢》第1~5页“是蜗牛开始的”，再次讲述故事。
提问：小动物间的生气是谁第一个引起的？生气是怎样在小动物之间传递的？最后，生气又回到了谁这儿？小动物间的快乐又是谁第一个创造的？快乐是怎样在小动物之间传递的？最后，快乐又回到了谁这儿？你发现这个故事有什么秘密吗？（循环）教师小结：这是一个有趣的循环小故事，它给我们带来了快乐，原来小小的故事也可以给我们带来快乐，我们也来一起继续这个故事吧。
语言：《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计
语言《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生通过阅读《是蜗牛先开始的》这个故事，理解故事内容，体会故事中的道理。
2. 培养学生运用语言表达故事情节和道理的能力。
3. 引导学生通过观察、思考、讨论，培养学生的逻辑思维和团队协作能力。
二、教学内容1. 教学文本：《是蜗牛先开始的》故事文本。
2. 教学重点：理解故事内容，体会故事中的道理。
3. 教学难点：运用语言表达故事情节和道理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受故事中的道理。
2. 互动教学法：引导学生参与讨论，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3. 任务型教学法：布置课后任务，让学生运用所学知识进行实践。
四、教学准备1. 教学PPT：制作包含故事文本、图片、动画等元素的PPT。
2. 教学素材：准备与故事相关的手工材料、图片等。
3. 教学设备：投影仪、音响设备等。
五、教学过程1. 导入：通过播放PPT中的动画，引导学生关注故事主人公蜗牛，激发学生兴趣。
2. 阅读故事：学生自读故事，理解故事内容。
教师辅导学生解决生字词。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对故事情节和道理的理解。
教师引导学生深入思考，总结故事道理。
4. 情境表演：学生分组表演故事，增强对故事情节的理解。
教师点评，给予鼓励。
5. 课后任务：布置课后作业，让学生运用所学知识进行实践，如绘制故事情节图等。
教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了故事情节和道理，以及教学方法是否适合学生，根据实际情况进行调整。
六、教学评价1. 评价内容：学生对故事内容的理解、语言表达能力的提升、团队协作和逻辑思维能力的培养。
2. 评价方法：课堂表现评价、课后作业评价、小组讨论评价。
3. 评价指标：积极参与课堂活动、正确表达故事情节、能够总结故事道理、与小组成员良好合作。
七、教学拓展1. 延伸阅读：推荐与《是蜗牛先开始的》主题相关的其他故事，拓展学生的阅读视野。
语言：《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计
《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《是蜗牛先开始的》这个故事的主要内容，掌握故事中出现的关键词汇和句型。
1.2 能力目标学生能够运用所学的关键词汇和句型进行简单的日常交流，提高听说读写的能力。
1.3 情感目标通过学习这个故事，学生能够培养对自然和动物的兴趣，增强环保意识。
第二章：教学重难点2.1 教学重点学生能够理解并运用故事中的关键词汇和句型进行交流。
2.2 教学难点学生能够正确使用一般过去时描述事情的经过。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设置各种情境，让学生在实际语境中学习和使用英语。
3.2 互动教学法鼓励学生积极参与课堂活动，进行师生互动和生生互动。
3.3 任务型教学法通过完成各种任务，让学生在实践中提高英语运用能力。
第四章：教学过程4.1 导入教师通过提问方式引导学生谈论动物，引出本课主题。
4.2 呈现教师用PPT展示故事图片，引导学生说出故事的主要内容。
4.3 操练教师引导学生分角色朗读故事，重复关键词汇和句型。
4.4 练习学生完成与故事相关的练习题，巩固所学知识。
4.5 输出学生分组讨论，用英语总结故事的寓意，并进行汇报。
第五章：作业布置教师布置作业：让学生写一篇关于自己喜欢的动物的短文，运用所学关键词汇和句型。
第六章：教学反思教师在课后对本次公开课的教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在课堂过程中通过观察学生的参与度、回答问题的情况以及作业完成情况进行评价，及时了解学生的学习状况并给予反馈。
6.2 终结性评价在课程结束后，教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和测验成绩进行综合评价，以了解学生对课程内容的掌握情况。
第七章：教学资源7.1 PPT课件教师制作包含故事图片、关键词汇和句型的PPT课件，用于辅助教学。
7.2 故事文本教师准备《是蜗牛先开始的》的故事文本，用于学生阅读和理解。
幼儿园中班教案《是蜗牛开始的》含反思
幼儿园中班教学计划《是蜗牛开始的》带反思中班教学计划《是蜗牛开始的》包括对适用于中班的语言主题教学活动的反思，使孩子们与同龄人分享，初步了解坏话对他人的伤害，知道如何尊重他人，了解孩子的内容。
故事，并了解流传故事的乐趣。
图片和文字，以图片的形式，可以培养孩子认真阅读的习惯，激发阅读兴趣，快来看看带有反思性教学计划的幼儿园中班《是蜗牛开始的》。
活动目标：1.理解故事的内容，体验故事的乐趣。
2.与同行交流和分享。
最初了解坏话对他人的危害，并知道如何尊重他人。
3，借助图片和文字，以图片的形式，培养孩子认真阅读的习惯，激发阅读兴趣。
4.通过阅读，了解故事。
繁重而艰巨的活动：体验故事循环带来的乐趣，并知道如何尊重他人。
会适当地调整自己的不良情绪，并保持积极乐观的态度。
活动准备：挂图，四个小动物头饰（生气，快乐）活动程序：首先，设置问题，引出主题在挂图上显示愤怒的猪，兔子，蜗牛和白鹅的图片。
问题：这些小动物在做什么？他们发生了什么？其次，分享故事-有些语言会让人们生气1.老师从头到尾都讲这个故事：“他坐在克里里生闷气：嘿，白鹅实际上在嘲笑我。
问题：是什么使小动物生气？谁是第一个对小动物生气的人？为什么猪和其他动物充满信心地回应批评，但过了一段时间却不高兴？你受到批评了吗？谁最经常受到批评？（爸爸，妈妈，老师）2，老师记录下孩子的讲话，并得出结论：原本简短的句子会使人不开心，所以我们可以少说话，不说啊3.讨论：我该如何对待生气的小动物？老师鼓励幼儿通过各种调节方法来帮助小动物，这些调节方法可以自我调节（例如，他们在跟我开玩笑，没关系，忘了这句话等等），也可以通过与其他（例如，谁该向谁道歉，请他们去和爸爸妈妈一起玩游戏等）猪们会问自己，当越来越烦人时，为什么越来越烦恼。
内心同意蜗牛的想法吗？（猪可能会发现自己处于反思和自我反思的过程中，但他也会感到有些发胖，并且在一定程度上感觉到他不好，似乎他并不100％满意并且他很圆。
大班语言教案《是蜗牛开始的》
一、教学目标：1. 理解故事内容，感知故事中蜗牛的特点和其它动物的特点。
2. 能够简单描述故事的主要情节，发挥想象，创造性地表现故事情节。
3. 学会按正确的顺序排列故事图片，培养观察力和想象力。
4. 感受文学作品带来的乐趣，愿意与他人分享、交流。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解故事内容，感知故事中蜗牛的特点和其它动物的特点。
2. 学会按正确的顺序排列故事图片，培养观察力和想象力。
难点：1. 能够简单描述故事的主要情节，发挥想象，创造性地表现故事情节。
2. 感受文学作品带来的乐趣，愿意与他人分享、交流。
三、教学准备：1. 故事课件：《是蜗牛开始的》2. 故事图片：蜗牛、兔子、乌龟、鸭子、青蛙3. 蜗牛玩具4. 记录纸、彩笔四、教学过程：1. 导入：教师播放故事课件，引导幼儿观看并回答问题：“故事的名字是什么？故事里都有哪些动物？”2. 讲述故事：教师用课件或口头讲述故事《是蜗牛开始的》，引导幼儿关注故事中蜗牛的特点以及其它动物的特点。
3. 讨论故事情节：教师引导幼儿讨论故事的主要情节，鼓励幼儿发挥想象，创造性地表现故事情节。
4. 游戏活动：1）教师出示故事图片，引导幼儿按正确的顺序排列图片，培养幼儿的观察力和想象力。
2）幼儿分组进行角色扮演，选出一名蜗牛、一名兔子、一名乌龟、一名鸭子、一名青蛙，按照故事情节进行表演。
五、作业：1. 请幼儿回家后，与家长分享故事《是蜗牛开始的》，并向家长介绍故事中蜗牛的特点以及其它动物的特点。
2. 家长协助幼儿用记录纸和彩笔绘制故事情节，培养幼儿的创造力。
六、教学延伸：1. 环境创设：在班级的自然角中，放置真实的蜗牛和故事中提到的其他动物的图片或模型，让幼儿有机会近距离观察这些动物的特点。
2. 家长工作：通过家园联系栏，向家长推荐关于蜗牛和其他动物的绘本，鼓励家长与幼儿一起阅读，增进亲子关系，加深幼儿对动物特点的理解。
七、教学评价：1. 观察幼儿在故事讨论环节的参与程度，以及对故事情节的理解和创造性表现。
幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》（2篇）
幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》活动目标：1.初步理解故事，能较合理地猜测故事情节，体验角色的情感变化。
2.通过故事，理解友谊也是一种幸福的”收获”。
活动准备：课件一个，蜗牛、猪、白鹅图片各一张。
活动过程：一、导入活动：师：小朋友们，秋天到了，小动物们都忙着储存食物呢。
瞧，谁也在忙呀？（蜗牛）出示小蜗牛生气图片：咦，仔细看看小蜗牛怎么了？（生气）猜猜看它为什么生气呢？（幼儿自由讲述）二、播放课件《是蜗牛开始的》前半部分。
（1）小朋友猜得都很有可能，到底蜗牛为什么生气呢？我们一起来听听故事《是蜗牛开始的》。
有一天，蜗牛囤积的食物被河水冲走了，心里别提有多生气。
它遇见一只猪，猪正在摘果园里的苹果，蜗牛说：”天啊！你好肥噢，想不到你的腿竟然没有被压弯！”猪说：”我就是喜欢又圆又胖啊！我很高兴我长成这样！”猪一边说，一边迈着优美的舞步离开了。
但是，猪一想起蜗牛的批评，就觉得很烦。
所以当他看见一只白鹅，快乐地在草地上吃午餐时，就说：”喂！你这只呆头鹅，也许明天，你就会被丢进锅里煮了，你怎么都不怕？”白鹅静静地想了一下，说：”明天？也许会，也许不会，为什么我要烦恼呢？我可不想破坏这可爱的一天。
”他说完后，就大摇大摆地走了。
出示三角关系图片（蜗牛→猪）提问：小朋友，蜗牛碰见了谁？（点出猪）他跟猪说了什么？（天啊！你好肥噢，想不到你的腿竟然没有被压弯！”）猪又是怎么回答的？（”我就是喜欢又圆又胖啊！我很高兴我长成这样！”）小朋友说的非常好，猪就是喜欢自己又圆又胖的呢。
猪后来遇见了谁？（点出白鹅）猪是怎么说白鹅的？（”喂！你这只呆头鹅，也许明天，你就会被丢进锅里煮了，你怎么都不怕？”）白鹅是怎么回答的？（”明天？”也许会，也许不会，为什么我要烦恼呢？我可不想破坏这可爱的一天。
”）（2）对呀，白鹅不想破坏这可爱的一天。
但是，猪的话还是影响了白鹅的心情，他走着走着，看见了谁？（蜗牛）（出示蜗牛）当他看见蜗牛时，猜猜白鹅会对蜗牛说什么？（幼儿自由讲述）出示三角关系图片（蜗牛→猪→白鹅→蜗牛）请3~4个幼儿来说看来你们都认为白鹅会说一些让蜗牛不开心的话，事实是这样吗？我们继续往下听。
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新修订幼儿园阶段原创精品配套教材
中班语言《是蜗牛开始的》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
The middle class language "Started by the Snail"
教师：风老师
风顺第二幼儿园
编订：FoonShion教育
中班语言《是蜗牛开始的》
活动目标：
1.初步理解故事，能较合理地猜测故事情节，体验角色的情感变化。
2.通过故事，理解友谊也是一种幸福的"收获"。
活动准备：
课件一个，蜗牛、猪、白鹅图片各一张。
活动过程：
一、导入活动：
师：小朋友们，秋天到了，小动物们都忙着储存食物呢。
瞧，谁也在忙呀？（蜗牛）出示小蜗牛生气图片：
咦，仔细看看小蜗牛怎么了？（生气）猜猜看它为什么生气呢？（幼儿自由讲述）二、播放课件《是蜗牛开始的》前半部分
蜗牛想到这里，蜗牛应该怎么做呢？对猪说什么呢？
小朋友真会动脑筋，他们到底会做什么事情呢？我们一起来看一看。
最后小蜗牛获得了哪些东西呢？（绿叶、苹果、水草）
你猜猜苹果、水草分别是谁的呢？
(苹果是小猪从树上摘下来的。
水草是白鹅从水中获取的。
)这些东西怎么会到蜗牛手上的呢？（猪觉得蜗牛的礼物自己用不到，不能浪费，把小树叶给了白鹅。
）除了绿叶、苹果水草，小蜗牛、猪、白鹅还获得了什么？（友情）五、（1）完整欣赏让我们完整地来欣赏一遍。
（注意报出故事的名称）故事《是蜗牛开始的》
（2）分3组表演这个故事有趣吗？谁愿意来表演小蜗牛？这么多人想当小蜗牛啊，那这样吧，我请这边的小朋友来当蜗牛，这边的小朋友来当猪，这边的当白鹅。
当轮到你说的时候，我会用手势请你站起来，没轮到的小朋友能不能站起来？旁白就由我们小朋友一起说。
小朋友表演得真棒，表扬一下自己！
六、结束活动师：当你用嘲笑的方式对待身边的人，你将永远孤单伤心。
当你用友爱的方式对待身边的每一个人时，你会收获很多很多的友谊跟幸福。
是啊，小朋友们，从今天开始，让我们一起用友爱的方式去对待身边的每一个人吧！
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。