我的水钟课例研究分析
教科版五科学下《我的水钟》解析
你的水钟计时准确吗？ 不准确的原因在哪里呢？ 盛水容器的形状不规则 滴漏速度的控制不好 刻度划分的准确度不够
……
小组赛：看哪个小组能获得金钟 奖、银钟奖、鼓励奖！
科学要不断实验，不断改进，团结 合作才能取得最后的成功！
延伸：
同学们，回家后用成功的 做法和爸爸妈妈做一个能测10 分钟的水钟吧！
分享你们 水钟的设计方案
2、在瓶盖 上 扎一个孔
1、将两
个塑料瓶 乙
甲
分别割开 瓶
瓶
画刻度
第5分钟
5
第4分钟
4
第3分钟
3
第2分钟
2
第1分钟
1
受水型水钟刻度
画刻度
0
第1分钟
1
第2分钟
2
第3分钟
3
第4分钟
4
第5分钟
5
泄水型水钟刻度
1、美工刀锋 利，注意安全。 2、计时前粘好画刻度线纸条。 3、计时同学与画刻度线同学互相配合。 4、水不小心洒了用抹布擦干。
课前回顾：
泄水型水钟
容器内的水面随水的流出而 下降，就可以测出过去了多
少时
水滴以固定的速度滴 入圆筒，使得浮标随 水量的增加而逐渐上 升，从而显示流逝的 时间。
观看了那么多水钟， 你有什么想法？
提示：
1、你们组打算做一个什么类型的水钟？（泄 水型还是受水型）
2、怎样控制漏水的速度？ 3、如何来划分5分钟的时间刻度？
组长分工： 1号同学 剪饮料瓶 2号同学 钻小孔 3号同学 稳定水钟 4号同学 粘纸条画刻度 5号同学 计时
活动：各小组分工合作制作水钟！
2、在瓶盖 上 扎一个孔
1、将两
个塑料瓶 乙钟：
我的水钟说课稿
我的水钟说课稿引言概述：我的水钟说课稿是关于我设计的一种创新的时间管理工具的介绍。
水钟是一种结合了计时器和水流的装置，通过控制水流的速度来提醒人们时间的流逝。
本文将从五个方面详细阐述我的水钟的设计原理和使用方法。
正文内容：1. 水钟的原理1.1 水流控制装置水钟的核心是一种水流控制装置，它可以通过控制阀门的开启和关闭来调节水流的速度。
这个装置可以根据用户设定的时间来控制水流的流动，从而提醒人们时间的流逝。
1.2 计时器水钟配备了一个精确的计时器，用户可以根据自己的需求设定时间。
计时器会与水流控制装置相连，当时间到达设定值时，水流将自动住手，提醒用户完成当前任务或者活动。
1.3 水箱和水源水钟需要一个水箱来储存水源，并通过一根管道与水流控制装置相连。
用户可以根据需要选择不同大小的水箱，以适应不同时间段的使用。
2. 水钟的使用方法2.1 设定时间用户可以通过操作面板上的按钮或者旋钮来设定所需的时间。
计时器会根据用户的设定开始倒计时。
2.2 开启水流设定时间后，用户需要手动开启水流。
水流会根据设定的时间和水箱的容量来自动控制水流的速度。
2.3 时间提醒当设定的时间到达时，水流会自动住手，提醒用户当前任务的结束。
用户可以根据需要选择是否继续使用水钟。
3. 水钟的优势3.1 提高时间管理能力水钟可以匡助用户更好地管理时间，提醒用户时间的流逝，避免时间的浪费。
它可以匡助用户更好地规划日程，提高工作效率。
3.2 增强专注力水钟的倒计时和水流的流动可以匡助用户集中注意力，提高工作或者学习的效果。
它可以匡助用户避免分心和迟延，保持专注。
3.3 创造良好的时间管理习惯使用水钟可以培养良好的时间管理习惯，让用户更加珍惜时间。
它可以匡助用户养成按时完成任务的习惯，提高生活质量。
总结：我的水钟是一种创新的时间管理工具，通过控制水流的速度来提醒人们时间的流逝。
它的设计原理和使用方法简单易懂，可以匡助用户提高时间管理能力、增强专注力，并培养良好的时间管理习惯。
“我的水钟”教案帮助小学生感受科学的乐趣
“我的水钟”教案帮助小学生感受科学的乐趣在我们的日常生活中，时间是非常重要的。
然而，我们又是如何知道时间的呢？除了看钟表，我们还可以使用许多简单的实验器材来测量时间。
其中，最简单的方法就是用水钟来测量时间。
在这篇文章中，我们将介绍“我的水钟”这个实验项目，帮助小学生感受到科学的乐趣。
一、实验材料简介1.明信片2.针3.干净的塑料瓶4.毛细管5.过滤器纸6.导线7.手机软件二、实验步骤1.制作水钟我们需要制作一个简单的水钟。
拿出一个干净的塑料瓶，将瓶口用针在中间打一个小孔，然后将毛细管放进去，接下来将过滤器纸卡在瓶口上，最后将瓶子中装水，注意不要让过滤器纸接触到水。
2.测量时间接下来，我们需要给水钟进行电子计时。
用导线连接水钟和一部手机，然后在手机上下载一个计时器的软件。
将毛细管的一端放在明信片上，同时将手机计时器开始计时。
通过观察毛细管中水的上升高度，可以测量出一段时间内的流速，从而计算出时间的长度。
三、实验效果通过“我的水钟”这个实验项目，小学生可以更好地理解流体的流动机制，了解各种实验材料和实验器材，从而更深刻地感受到科学的乐趣。
四、实验注意事项1.实验前要进行安全检查，保证实验器材、实验环境以及实验人员的安全。
2.对水钟进行电子计时时，要保证导线和毛细管充分接触，电子计时器的操作要简单易懂。
3.实验结束后要及时清理实验环境，做好实验器材的保养工作。
五、总结“我的水钟”这个实验项目简单易行，但却非常有趣。
通过这个实验，小学生不仅可以体验到科学的快乐，更可以促进他们对科学的理解和学习。
科学应用于我们的生活中，如果能够用实验的方式来感受和体验，必将使我们更加热爱科学，更加懂得如何运用科学的知识来解决生活中的问题。
我的水钟说课稿
我的水钟说课稿引言概述：水钟是一种古老而神奇的计时器，通过水的流动来测量时间。
本文将详细介绍水钟的原理、制作方法以及历史背景，以帮助读者更好地了解水钟的奥秘。
一、水钟的原理1.1 水钟的基本原理水钟是利用水流的稳定性来计时的。
通过控制水的流速和容量，可以准确测量时间的流逝。
1.2 水钟的工作原理水钟由一个容器和一个出水口组成。
当容器中的水流入出水口时，出水口的大小和位置会影响水流的速度。
通过调整出水口的大小和位置，可以控制水的流速，从而实现计时的功能。
1.3 水钟的精度和稳定性水钟的精度和稳定性取决于出水口的设计和水的流动状态。
出水口越小，水流的速度越慢，计时的精度就越高。
同时，水钟需要保持稳定的水位和水流，以确保计时的准确性。
二、水钟的制作方法2.1 材料准备制作水钟需要准备一个透明的容器，如玻璃瓶或塑料瓶，以及一个出水口，可以使用塑料管或细针管等。
2.2 制作步骤首先，将出水口固定在容器的底部，确保密封性。
然后，在容器的一侧标记时间刻度，可以根据需求进行调整。
最后，将容器装满水，打开出水口，观察水流的速度和稳定性。
2.3 注意事项在制作水钟时，需要注意出水口的大小和位置，以及容器的密封性。
同时，要保持水的流动状态稳定，避免外界因素对水流的干扰。
三、水钟的历史背景3.1 古代水钟的发展水钟最早出现在古代文明中，如古埃及和古希腊。
古代人们通过观察水的流动来测量时间，为社会生活提供了重要的参考。
3.2 水钟的进化随着科技的发展，水钟逐渐演变为机械钟和电子钟。
机械钟利用齿轮和摆锤等装置来测量时间，而电子钟则利用电子元件来实现计时功能。
3.3 水钟的现代应用尽管现代社会已经有了更精确的计时工具，但水钟仍然具有一定的历史和文化价值。
水钟常常被用于艺术装置和展览中，展示其独特的魅力和美学价值。
四、水钟的意义和影响4.1 时间的意义水钟作为一种计时工具，帮助人们准确测量时间的流逝。
时间对于人类的生活和社会发展具有重要的意义，水钟的出现为时间的测量提供了重要的手段。
五年级科学上册《我们的水钟》项目学习案例
五年级科学上册《我们的水钟》项目学习案例【要素定位】一、精准课标定位2022版科学课程标准指出：①工程需要定义和界定:定义简单工程问题，包括材料、时间或成本等限制条件，提出验收。
②工程的关键是设计：阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。
因此根据我对本项目的理解，我将该项目的教学目标设定如下：科学观念：设计与制作水钟时，应用控制水流速度的方法，使水钟计时更加准确。
科学思维：1.基于水流速度的规律设计方案；2.通过有说服力的论证，认同或质疑设计方案，并初步判断可行性和合理性；3.在改进中，能合理地提出多种改进措施。
探究实践：1.运用画图和文字描述的方法设计水钟，并根据设计图制作水钟；2.在测试中判断水钟的准确程度，根据实际反馈改进水钟的设计与制作。
态度责任：1.在制作水钟的过程中，体会分工合作的重要性，并能进行客观评价。
2.体验到完成一个科学工程需要不断重复实验，在实验中逐步完善。
二、深研单元编排本项目是《计量时间》单元的第3课，学生要运用已掌握的知识设计一个水钟，先用图画的形式对自己设计的水钟进行描述，然后动手制作一个水钟，最后检验自己的水钟是否能准确计时，并对水钟进行改进。
本探究项目的设立主要是以培养学生的动手操作能力、实验设计能力为主的内容，学生将要经历设计方案——实验制作——修正方案的科学活动过程，这个过程也是促进学生科学思维发展的过程。
三、明确任务要求在经历了关于用水流计时的研究后，学生有了制作水钟的欲望，学生有了明确的任务要求。
对于小学高年级学生而言，他们已初步具备了对自己或他人的设计、草图、模型等提出改进建议并说明理由的能力，还具备了动手制作、相应的测试和调整的能力。
因此我将以培养小学高年级学生从经济效益、社会效益、环境效益等方面评价某个工程设计，并提出改进和完善建议。
【设计意图】评价要能够促进学生的发展，挖掘学生的潜能，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力，而课堂评价是其中不可缺少且非常重要的一个方面。
教科版五年级科学下册第三单元《3.4我的水钟》说课稿
教科版五年级科学下册第三单元《3.4我的水钟》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元》的课题是《我的水钟》，这一课旨在让学生通过制作水钟来理解时间的概念，提高他们的动手能力和探究能力。
在教材中，学生已经学习了时间的概念和计时工具的发展史，而这一课则将理论知识与实践相结合，让学生亲自动手制作一个水钟，从而更好地理解时间的流逝和计时的原理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对时间的概念和计时工具有一定的了解。
他们的动手能力和探究能力也在逐步提高，喜欢通过实践来学习。
然而，他们可能对时间的精确理解和计时的原理还不够深入，因此需要通过实践活动来加深理解。
三. 说教学目标1.让学生了解水钟的原理和制作方法，提高他们的动手能力。
2.通过制作水钟，让学生更好地理解时间的流逝和计时的原理。
3.培养学生的探究能力和团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：水钟的原理和制作方法，时间的流逝和计时的原理。
2.教学难点：水钟的精确制作和时间的精确理解。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实践来解决问题。
2.使用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解水钟的原理和制作方法。
3.学生进行小组合作，培养他们的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出课题《我的水钟》。
2.理论讲解：讲解水钟的原理和制作方法，让学生了解时间的流逝和计时的原理。
3.实践活动：学生分组进行水钟的制作，教师巡回指导。
4.展示与交流：学生展示自己的水钟，分享制作过程中的经验和收获。
5.总结与反思：让学生谈谈对时间的理解，以及通过制作水钟所学到的知识和技能。
七. 说板书设计板书设计主要包括课题《我的水钟》和水钟的原理、制作方法、时间的流逝和计时的原理等内容。
通过板书，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、实践活动参与度、水钟的制作质量等方面。
五年级科学公开课《我的水钟》教学设计及反思
五年级科学公开课《我的水钟》教学设计及反思【教学目标】科学概念：通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。
过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。
情感、态度、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。
【教学重点】设计制作水钟【教学难点】控制漏水速度【教学准备】一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。
【学情分析】《我的水钟》是科教版五下年级《时间的测量》单元第四课，也是用水来测量时间的最后一课。
前一课，学生已经在滴漏实验中完成了一个最简易水钟的制作，并发现了水的下流速度会变化。
因而，本课教学定位在如何修正和改进自己制作的水钟，让它计时更加准确，操作更加方便，受其他因素的影响更小。
在问题逐渐得到解决的过程中，学生的思维和动手实践能力得到锻炼和提高。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入，明确任务1、讲述少年时期的牛顿制作水钟的故事。
牛顿小时候非常喜欢动手做玩具、小器械，据说他曾经做过一个“水钟”：在水桶壁上划上均匀的横线，让桶里的水从桶底往外滴，水面不断下降，根据刻度线读出时间，水滴尽了，正好是中午时刻。
2、我们伟大的祖先早就制作过水钟了，你还记得有哪两种类型的水钟吗？3、水钟做为一种计时工具，主要任务当然是用来计时的，那你知道哪些因素会影响计时的准确性吗？4、让我们再来看看古人制作的水钟是怎么样来解决这些问题的呢？看看他们在设计上有什么样的特色。
学生自己看书阅读。
5、同学们，看了这么多，你想不想做属于自己的水钟呢？那今天我们就来制作属于我们自己的水钟，板书课题：《我的水钟》二、初步设计，讨论改进1、（教师出示材料：两个大小不同的塑料瓶，大的去了上边，小的去了瓶底。
）同学们设想一下，怎样利用这两个塑料瓶来做一个水钟？2、在做之前我们应该要怎么样？对，好的设计能让我们在制作的过程中更得心应手。
教科版科学五下3.4《我的水钟》说课稿
教科版科学五下3.4《我的水钟》说课稿一. 教材分析《我的水钟》这一课是教科版科学五年级下的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生可以了解到水钟的原理，学习到如何制作一个简易的水钟，并能够运用所学知识解决实际问题。
教材以实验为核心，让学生在动手操作的过程中，感受科学探究的乐趣，培养学生的动手能力和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对周围的世界充满好奇，喜欢探索。
但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在观察和思考问题时，可能还不够全面和深入。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，适当引导，帮助他们建立起对水钟的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解水钟的原理，学会制作一个简易的水钟，并能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过动手操作，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：水钟的原理，制作水钟的方法。
2.教学难点：如何引导学生观察和思考问题，如何解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、问题驱动法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的动手能力和创新能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的水钟小故事，激发学生的兴趣，引出本课的主题。
2.探究：学生分组进行实验，观察水钟的原理，学习制作水钟的方法。
在实验过程中，教师引导学生思考问题，解决问题。
3.交流：学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会，互相学习，共同进步。
4.应用：学生运用所学知识，解决实际问题，如制作一个计时器，观察水的沸腾过程等。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计一个简单的水钟图示，标注水钟的各个部分，以及制作方法。
3.3我们的水钟说课稿五年级上册科学教科版
《我们的水钟》说课稿大家好，今天我说课的内容是教科版小学科学五年级上册第三单元第3课《我们的水钟》。
对于这课，我的设计理念是基于小学科学新课标新教材，STEAM课程为理念，项目化学习为载体，以任务驱动进行探究，运用科学思维方式解决问题，达到学以致用的目的，提倡过程性评价，从而促进学生核心素养的提升。
基于这一设计理念，我将从以下六个方面来详细阐述。
一、教材分析本课是是教科版小学科学五年级上册第三单元第3课《我们的水钟》。
在本单元的学习地位，首先学生学习了用水测量时间，观察滴漏实验，发现水流速度由快变慢，本节课的主要内容提出了怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的问题，制作水钟是对前一课内容的延伸和应用，需要在理解水位对水滴流速的影响的基础上，找出保持水位不变，控制流速的方法做出较准确的计时工具。
指向的核心概念是：技术、工程与社会、工程设计与物化。
从而更好的领会更上位的结构与功能、系统与模型等跨学科概念。
二、学情分析五年级的学生动手能力比较强，只是单纯地做出一个像水钟一样的物品并不会难倒他们，但从作品的设计、选材、实施、检测和改进等一个严密的产品实现的过程和思维发展的过程来看，他们还需要一定的指导和锻炼。
他们具备一定的科学知识基础，有一定的设计、分析、推理能力，但经历完整的工程实践过程还需要指导。
他们的研讨和交流能力需要教师设计有层次性的问题进行引导，培养更深入的思维参与。
三、教学目标根据上面的教材分析和学情分析，我依据2022版新课标的素养要求，制定了以下四个维度的教学目标：科学观念：设计与制作水钟时，应用控制水流速度的方法，使水钟计时更加准确。
科学思维：基于水流速度的规律设计方案，阐明自己的创意；通过有说服力的论证，认同或质疑设计方案，并初步判断可行性和合理性；在改进中，应用创造性思维的方法，提出多种改进措施。
探究实践：有初步构思、设计、实施、验证与改进的能力；运用画图和文字描述的方法设计方案并制作水钟，经历一项工程的几个主要过程；在测试与评估中判断水钟的准确程度，根据实际反馈改进水钟的设计与制作，并展示。
充分利用“我的水钟”教案,培养小学生动手实验的习惯与能力
近年来，小学科学课程的改革越来越注重培养学生的动手实验能力。
而“我的水钟”教案无疑是培养小学生动手实验能力的好方法。
本文将从何为“我的水钟”，如何利用“我的水钟”培养小学生的动手实验的习惯与能力两方面进行探讨。
一、何为“我的水钟”“我的水钟”是小学科学中的一项实验教学内容，其基本原理是借助水的声音和重力加速度来设计一种测量时间的装置。
具体操作过程如下：1.用两个不同大小的空塑料瓶，在大瓶上打两个孔，在小瓶上打一个孔。
2.把一根细管穿过大瓶的两个孔，一端贴在大瓶内壁上，另一端伸入小瓶内，接着把另一根细管穿过小瓶的孔，一端贴在小瓶内壁上，另一端放在大瓶底部。
3.在小瓶内加入一定量的水，然后将大瓶挂在某个可以固定高度的物体上，使小瓶内的水可以流入大瓶底部的另一根细管，在大瓶中可以听到水滴声。
4.记录下一定时间内小瓶中的水滴数，通过计算可以得知时间的长度。
这个小玩意儿看似简单，实则涉及到了科学的多个知识点，比如重力加速度、空气的压强、声音传播等，对于小学生来说，不仅能锻炼他们的实验技能，更能培养他们的科学思维。
二、如何利用“我的水钟”培养小学生的动手实验的习惯与能力1.培养实验兴趣在教学过程中，老师可以适当引导学生发挥创意，让他们通过自己的实际操作来调整实验步骤，调试参数等。
这不仅可以增强学生的实验兴趣，也可以大大提高学生的思维能力。
2.培养动手实验能力在实验中，学生需要亲自动手搭建实验装置，这能帮助学生积累实验经验，更好地理解和掌握实验知识。
通过操作实验，学生能够熟悉各种实验器材的使用方法，增强动手能力。
3.培养科学探究精神在“我的水钟”实验中，学生要通过数据统计和计算来确定时间长度，这就需要学生加强对数据的观察能力和分析能力。
同时，实验本身也会激发学生的好奇心和探究精神，促进学生的科学思维能力的发展。
“我的水钟”不仅具有实用价值，同时也是培养小学生动手实验能力的绝佳教材。
通过这项实验，学生可以锻炼自己的动手能力，同时更能够从中汲取科学知识和实验技巧，开发自己的科学探究潜力。
教科版科学五年级下册3.4《我的水钟》说课稿
教科版科学五年级下册3.4《我的水钟》说课稿一. 教材分析《我的水钟》这一课是教科版科学五年级下册的一个主题活动。
通过这个活动，学生将学习如何自己设计并制作一个水钟。
教材提供了丰富的材料和指导，让学生在动手制作的过程中，深入理解时间的概念，培养观察能力和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对时间的概念有一定的理解。
他们善于观察，喜欢动手操作，有较强的探索欲望。
但同时，他们也可能对时间的精确理解有所欠缺，需要通过实践活动来加深对时间概念的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解时间的概念，学会制作一个水钟，并能够使用水钟来度量时间。
2.过程与方法：学生通过动手制作水钟，培养观察能力、创新能力以及合作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，学会在生活中发现问题、解决问题，培养科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解时间的概念，学会制作一个水钟，并能够使用水钟来度量时间。
2.教学难点：学生如何通过自主探究，设计并制作出一个精确的水钟，以及如何通过水钟来度量时间。
五. 说教学方法与手段本节课采用“问题驱动”的教学方法，让学生在解决问题的过程中，自主探究、合作交流，培养他们的观察能力、创新能力。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解时间概念，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的时间猜谜游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.探究：学生分组讨论，思考如何设计一个水钟，并制定出设计方案。
3.制作：学生根据设计方案，动手制作水钟，教师巡回指导。
4.展示：学生展示制作完成的水钟，讲解制作过程中的心得体会。
5.实践：学生使用水钟来度量时间，总结度量结果，探讨如何提高水钟的准确性。
6.小结：教师引导学生回顾本节课的学习过程，总结时间概念的理解，以及对水钟制作的技巧。
7.作业：学生设计一个计时器，下节课进行展示。
教科版科学五年级下册3.4《我的水钟》教学设计
教科版科学五年级下册3.4《我的水钟》教学设计一. 教材分析《我的水钟》这一节内容，主要让学生了解水钟的制作原理和过程，通过动手实践，培养学生的动手能力和创新能力。
教材中提供了详细的制作步骤和水钟的工作原理，同时也引导学生思考水钟的优缺点，以及如何改进。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的科学素养，对于简单的机械原理和水的基本知识有所了解。
但是，对于水钟的制作和水钟的工作原理，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的讲解和直观的演示，让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水钟的制作原理和过程，能够独立制作一个水钟。
2.过程与方法：通过动手实践，培养学生的动手能力和创新能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：水钟的制作原理和过程。
2.教学难点：水钟的制作技巧和水钟的工作原理。
五. 教学方法采用“启发式”教学法，通过生动的讲解和直观的演示，引导学生思考和探索，让学生在动手实践中掌握水钟的制作原理和过程。
六. 教学准备1.教具：水钟模型、制作水钟的材料。
2.学具：每个学生准备制作水钟的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道古代人们是如何计时的吗？学生可能会提到沙漏、水钟等，教师进而引入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师展示已经制作好的水钟，让学生初步了解水钟的外观和结构。
然后，教师通过讲解和演示，讲解水钟的制作原理和过程。
3.操练（15分钟）学生按照教材中的制作步骤，开始动手制作水钟。
教师在过程中巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生完成制作。
4.巩固（5分钟）学生完成水钟的制作后，教师学生进行展示和交流，让学生分享自己的制作心得和体会。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：水钟有什么优点和缺点？如何改进？学生可以自由发表意见，教师进行点评和指导。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调水钟的制作原理和过程，以及水钟的优缺点。
我的水钟说课稿
我的水钟说课稿一、开场白各位尊敬的老师，大家好！我今天要分享的是“我的水钟说课稿”。
水钟，作为古代计时工具，对我们理解古代科技、探究时间计量方式具有重要意义。
那么，让我们一起走进水钟的世界，感受其独特魅力。
二、水钟的历史背景水钟在古代文明中占有重要地位，如古埃及、古巴比伦、古印度等国家都有类似水钟的计时工具。
水钟随着时代的发展不断改进，其精度和稳定性逐渐提高。
水钟不仅是计时工具，也与宗教、文化、艺术等方面有着密切联系。
三、水钟的工作原理水钟的原理基于滴漏原理，即水流从一定高度滴下，滴速与水压、管道直径等有关。
水钟的准确性取决于滴速的均匀性和水量的计量精度。
为了保证水钟的准确性，需要定期清理和维护。
四、水钟的种类与制作方法漏壶：最简单的一种，由一个容器和一支竹签组成。
水从容器口流入，碰到竹签后停住，水位上升到一定位置后继续流出。
通过竹签的刻度来计时。
流水型水钟：利用流水推动齿轮转动或利用水车原理，通过传动链条带动计时齿轮。
这种水钟较为复杂，但准确性较高。
自流水钟：利用水位上升后自然滴落的原理制作的水钟。
自流水钟的结构简单，计时准确度较高。
五、水钟的价值与意义水钟作为古代计时工具，见证了人类对时间的探索历程。
它体现了古人对时间精确计量的追求和智慧的结晶。
水钟的历史价值和文化意义不容忽视。
通过对水钟的研究，我们可以了解古代社会的科技发展水平、文化交流以及人类对时间认识的演变。
水钟对于科学史、技术史、文化史等领域的研究具有重要价值，为现代社会提供了宝贵的历史资料和启示。
六、结语水钟作为古代计时工具的代表，充分展示了人类的智慧和创新精神。
通过研究水钟，我们不仅可以了解古代科技的发展状况，还能领略到古人的思想观念和艺术审美。
在现代社会中，虽然各种高精度计时仪器层出不穷，但水钟所蕴含的历史意义和人文价值仍然值得我们珍惜和传承。
让我们共同为保护和传承这一人类文明的瑰宝而努力！。
教科版科学五下3.4《我的水钟》教学设计
教科版科学五下3.4《我的水钟》教学设计一. 教材分析《我的水钟》这一课是教科版科学五年级下册的一个主题活动，旨在让学生通过制作自己的水钟，了解时间的概念，探索液体滴漏的原理，培养学生动手操作能力和创新能力。
教材中提供了制作水钟的步骤和材料，同时也鼓励学生发挥自己的想象力，设计出独特的水钟。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于时间的概念有一定的理解。
他们在前期的学习中已经接触过液体和时间的实验，对于液体滴漏的原理也有一定的了解。
但是，学生在制作水钟的过程中，可能对于时间的精确度和水钟的稳定性还存在一些问题。
三. 教学目标1.让学生了解时间的概念，探索液体滴漏的原理。
2.培养学生动手操作能力和创新能力。
3.培养学生合作探究的精神和团队意识。
四. 教学重难点1.制作水钟的精确度和稳定性。
2.液体滴漏的原理的理解。
五. 教学方法采用实验法、小组合作探究法、讲授法、问题驱动法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生自主探究，培养学生的动手操作能力和创新能力。
六. 教学准备1.准备制作水钟的材料：钟表、水、容器、针筒等。
2.教室环境布置，确保学生有足够的空间进行实验。
3.提前让学生了解时间的概念和液体滴漏的原理。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题驱动法，引导学生思考：“你们知道时间是怎么来的吗？如何才能准确地计量时间？”激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.呈现（10分钟）展示制作水钟的材料和工具，向学生讲解水钟的制作方法和原理。
同时，强调实验过程中的注意事项，如安全、合作等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，根据教材中的步骤制作属于自己的水钟。
教师巡回指导，解答学生遇到的问题，确保实验的顺利进行。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的水钟，向大家介绍制作过程中的心得体会。
其他学生进行评价，提出改进意见。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：“除了制作水钟，还有其他方法可以计量时间吗？”鼓励学生发挥想象力，探索更多的时间计量方法。
教科版五年级科学下册第三单元《3.4我的水钟》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.4我的水钟》教案一. 教材分析《我的水钟》这一节内容是教科版五年级科学下册第三单元的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过制作一个水钟，来了解和探究时间的计量单位。
通过活动，让学生感受时间的流逝，培养他们的观察能力和动手能力，同时，也让他们在实践中感受到科学的乐趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对时间有一定的认识，但是可能对时间的计量单位并不是很清楚。
在动手能力方面，他们已经能够完成一些简单的制作活动。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，设计适当难度的活动，让学生在实践中掌握知识。
三. 教学目标1.让学生了解时间的计量单位，知道一小时等于60分钟，一分钟等于60秒。
2.培养学生观察能力、动手能力和团队协作能力。
3.让学生在实践中感受科学的乐趣，培养他们对科学的热爱。
四. 教学重难点1.时间的计量单位。
2.水钟的制作方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实践教学法和小组合作法。
通过问题驱动，激发学生的思考；通过实践教学，让学生在动手制作水钟的过程中掌握知识；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备制作水钟所需的材料：计时器、水、容器、针、线等。
2.提前让学生了解时间的计量单位，收集有关时间的相关知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）提问：同学们，你们知道时间是如何计量单位的吗？一分钟等于多少秒？一小时等于多少分钟？2.呈现（5分钟）展示制作好的水钟，让学生观察并了解水钟的构成和原理。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选出一个组长，由组长负责本组成员按照制作水钟的步骤进行制作。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生完成水钟制作后，进行小组间的交流，分享制作过程中的心得体会。
教师提问，检查学生对时间计量单位的掌握情况。
5.拓展（5分钟）让学生思考：除了制作水钟，我们还可以用什么方法来计量时间？一分钟内可以做哪些事情？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调时间的计量单位，以及对学生的表现进行点评。
3.3我们的水钟教案及反思
3.3《我们的水钟》教学设计【教材简析】本课是《计量时间》单元的第3课，学生要运用已掌握的知识设计一个水钟，先用图画的形式对自己设计的水钟进行描述，然后动手制作一个水钟，最后检验自己的水钟是否能准确计时，并对水钟进行改进。
在这节课中，学生将要经历设计方案——实验制作——修正方案的科学活动过程，这个过程也是促进学生科学思维发展的过程。
教科书引用“人们曾用一个底部钻有小孔的碗，放在水中，让碗慢慢下沉来计量时间”，引导学生做一个类似的计时器；然后出示本节课的任务——“制作一个计时10分钟的水钟”。
提示学生从以下三个问题入手，完成水钟的设计方案。
（1）制作水钟需要哪些材料？（2）怎样控制漏水的速度？（3）如何来划分10分钟的时间刻度？学生根据这些提示，按照自己的设计确定制作流程，分别标出1~10分钟的时间刻度，动手制作水钟。
制作完成后对水钟计时准确性进行测试，并对测试结果进行评估与改进，让学生体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。
拓展“除了水，还可以用哪些能流动的物体来制作计时工具”启发学生思维，拓展学生视野。
【学生分析】通过第1课和第2课的学习，学生已经认识了两种水钟的构造，经历了流水实验的研究后，学生对水钟能作为计时工具的原理有了新的理解，有了制作水钟的兴趣和理论基础。
对于小学高年级学生而言，他们已初步具备了对自己或他人的设计、草图、模型等提出改进建议并说明理由的能力，还具备了动手制作、相应的测试和调整的能力。
可以培养小学高年级学生从经济效益、社会效益、环境效益等方面评价某个工程设计，并提出改进和完善建议。
因此，教师要在学生测试水钟、对水钟进行评估与改进等环节，让学生体会到制作的乐趣，让学生体验到成功感，并养成解决问题的良好习惯。
【教学目标】科学概念目标1.水钟通过一定的装置，能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流，从而能用来计时。
2.我们可以控制水流的速度，从而使水钟计时更加准确。
我的水钟(研究课)
4、我的水钟研究课教案：舟山市定海区海山小学李善力【教材分析】本课有两个探究活动：一是设计制作水钟，二是用水钟来计时。
通过这两个探究活动，要帮助学生建立的科学概念有两个：一是通过一定的装置，流水能够用来计时，因为滴漏能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。
二是我们可以控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。
在探究过程中，要帮助学生逐步形成设计方案——实验操作——修正方案的科学活动过程，这个过程也是一个促进学生思维发展的过程。
培养学生尊重事实，能充分运用实验数据的科学品质，同时，在探究活动中对学生渗透珍惜时间、珍惜生命的教育。
【学情分析】通过第2 - 3课的教学，学生已经认识了两种水钟的构造，经历了滴漏实验的研究，学生对滴漏能作为计时工具有了新的理解，有了制作水钟的欲望和基础。
这一节课，他们将要运用已掌握的知识设计一个水钟，亲自动手制作一个水钟，并用图画的形式对自己设计的水钟进行描述。
还要在实验中检验自己的水钟是否计时准确，以及对水钟的设计进行改进。
在这节课中，如何让学生经历设计方案一实验制作一修正方案的科学活动过程，从而促进学生思维发展需要教师精心的设计引导。
【教学目标】科学概念：通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。
过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。
情感、态度、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。
【教学重点】设计制作水钟【教学难点】控制漏水速度【教学准备】每组准备：学生自带制作水钟工具材料（剪刀、两个矿泉水瓶）、电子表、可以粘贴的纸条、带控制装置的输液管等。
教师准备：酒精灯、回形针或大头针、钢丝钳、一些以前学生制作的水钟实物、课件【教学过程】一、揭题：1、今天我们用带来的材料制作一个水钟，揭题：我的水钟。
（板书课题）要求：计时准确，至少能计时5分钟，大家觉得能做到吗？2、出示上一届学生做的水钟实物，让学生说说分别是什么类型的水钟？你觉得它计时会准吗？二、设计“水钟”：1、我们组准备做一个什么类型的水钟？泄水型水钟还是受水型水钟?2、怎样控制漏水的速度？漏水孔多大比较好？瓶身高一些好还是低一些好？形状是直筒式好还是不是直筒式好？3、如何来划分5分钟的时间刻度呢？（在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度再用尺平均划分出2分钟、3分钟、4分钟刻度好呢还是每分钟标注一次好？为什么？）4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。
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《我的水钟》课例研究分析
--夏显明
研究的主题与内容
一、研究主题
本次的研究课，教研组希望通过传统实验制作课的教学与STEAM理念下的课堂教学进行比较，认识各自的优劣点，在教学中做好权衡利弊，更好的选择适合学生发展的教学模式。
二、研究课例
通过对小学科学的教材分析，最终确定选择小学科学教科版五年级下册第三单元第四节《我的水钟》作为此次研究课课例。
本科在传统科学教学中为普通实验分享制作课堂，旨在通过实验提高学生动手能力，巩固学生对用水测量时间的理论知识理解，训练自己解决问题能力。
在STEAM理念下，主要是运用工程学知识，培养学生提出问题--设计方案--实际运用--反思改进这一思维过程。
课例研究过程
一、学情分析和教材解读的深入
《我的水钟》是科教版五下年级《时间的测量》单元第四课，也是用水来测量时间的最后一课。
前一课，学生已经在滴漏实验中完成了一个最简易水钟的制作，并发现了水的下流速度会变化。
因而，本课教学定位在如何修正和改进自己制作的水钟，让它计时更加准确，操作更加方便，受其他因素的影响更小。
在问题逐渐得到解决的过程中，学生的思维和动手实践能力得到锻炼和提高。
二、教学设计
【学习目标】
科学目标：
1．通过一定的装置，滴水能够用来计时，因为滴漏能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。
2．我们可以通过控制滴漏的速度从而使水钟计时更加准确。
技术目标：利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。
工程目标：
1．设计制作水钟的方案。
2．在实际运用过程中对自己的方案进行改进。
3．经历思考方案----制订计划----实施方案----检验成果----寻找原因----改进实验的探究过程。
数学目标：能够准确利用时间标清刻度，准确记录实验数据并改进
其他目标：
1．感受科学制作带来的乐趣。
2．体会到在科学研究中分工、合作，和谐地开展研究是重要的。
3．体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。
【教学重点】设计制作水钟，并能用制作的水钟计时。
【教学难点】控制漏水速度。
【教学准备】两个塑料瓶、一块抹布、一把剪刀、一支记号笔、秒表和尺子等。
【教学过程】
一、复习导入
1．我们伟大的祖先制作了水钟来计时，还记得有哪两种类型的水钟吗？它们分别是怎么计时的呢？
2.同学们，你想不想做属于自己的水钟呢？那今天我们就来制作属于我们自己的水钟，板书课题：《我的水钟》
二、初步设计
1．同学们设想一下，怎样利用这两个塑料瓶来做一个能计时2分钟的水钟？在做之前我们应该先干什么呢？对，好的设计能让我们在制作的过程中更得心应手。
首先，我们要来设计制作水钟的方案。
2．出示提示：
（1）准备做什么类型的水钟？（泄水型或受水型）
（2）怎样制作？
A、怎样控制漏水的速度？
B、如何标出2分钟的时间刻度？
3．请同学们小组讨论，画出水钟的设计图，并在旁边标上文字，以文字和图片相结合的方式，来发达出你们的想法。
4．学生动手设计，教师指导。
5．全班交流。
三、制作水钟
1．制作一个滴漏。
思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？
2．标出时间刻度。
确定合适的滴水速度，用秒表记时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟到2分钟时的水位刻度。
3．小组进行制作。
四、使用水钟，汇报交流
1．用我们制作的水钟来记录2分钟时间，比一比哪个小组的水钟计时比较准确？2．通过计时比赛，分析影响水钟计时准确性的因素有哪些？我们可以怎样改进水钟？
五、改进水钟
1、根据发现的不足之处进行重新改进设计
2、对自己小组的水钟进行改进制作
六、总结
【板书设计】
我的水钟
设计——制作——使用——改进
三、课堂教学过程的变化
在整个教学过程中，基本上完全按照教学设计实施，总体上实现了学习目标。
从整体上看，教学过程很好的实现了从传统方式向STEAM理念的转变，严格遵循设计——制作——使用——改进这一思维理念，充分做到把课堂交给学生。
但是课程时间把控不是特别完善，相比于传统教学方法，STEAM理念教学课堂时间容易溢出，整体把控性不是特别完善。
成效与反思
一、课堂教学的成效
1、注重严谨性思维训练与培养，忽略创造性思维培养。
本节课老师极为重视对学生严谨性思维的训练与培养。
从设计“我的水钟”讨论环节开始，老师都极力地引导学生要严密考虑影响水钟准备性的因素。
由于老师在细节指导方面做得很到位，对于学生来讲，也是一种严谨性思维的训练与培养。
老师过于追求严谨性，从而忽略了学生创造性思维培养。
作为技术类的科学课，技术的灵魂是创造性，创新应该是技术的首要内涵。
对学生思维的训练与培养不是一节课能完成的，需要平时的每时每课的贯彻与落实，一节课的教学目标就在定位在一种思维的训练与培养，是不合理也是不够的。
对于材料的选择，老师让学生收集家里的不同容器（瓶子），不仅可以对学生渗透“变废为宝”的保环教育，同时也可以拓展学生的思维，使学生明白不仅仅只有一种材料可以做水钟，只要符合透明（容易观察）、可以挖小孔等要求的其它容器也可以成为制作水钟的材料。
这也是一种思维的训练。
2、教学目标把握准确，但不厚实。
老师对于这节课是做了精心准备，参考了许多的资料，对于教学三维目标也是进行准确设置。
这节课的“工程目标”中指出：在实践中经历思考方案→制定计划→实施方案→检验成果→寻找原因→改进实验的探究过程。
但整堂课，只完成了“思考方案→制定计划→实施方案→检验成果→寻找原因”的环节，没有给学生改进实验的时间，这对于一节技术类的课，是不完整的，对于学生的思维发展也是不利的。
寻找原因最重要检验“原因”是否正确的是需要通过“改进实验”环节来检验的。
3、教师指导细致到位，学生的主体参与不够。
老师的教学思路清晰，指导细致到位，可以说得上“面面俱到”。
这是个优点，同时也是缺点。
由于每个环节教师都考虑得面面俱到，对于学生设计方案每个因素都给予提示和标准化的要求。
这对于学生来讲，实施方案是有利的，但很能打开学生的思维，也很难让老师知道学生真正的问题在哪里。
我认为可以让学生经历一个科学探究过程，不仅仅是做实验，更需要交流与汇报。
二、课例研究反思
课堂的评价基于三点：是否基于原有的认识基础；是否达到了期望的认知水平；原有认知基础与达成目标之间是否合理。
总结课堂，有以下几点：
1、注重了过程，忽视了细节
本堂课是前一课的延伸，通过对时间测量的学习来设计制作我们的水钟。
引导学生画水钟的设计图并且制作水钟，让学生在实验操作前有个思考的准备再动手操作。
但是在这个过程中，忽视了一些细节方面。
就如在画完设计图后制作水
钟这个环节，它是本课要解决的探究过程。
因为我的预定目标是让学生就自己的水钟设计图制作水钟，并且用自己制作的水钟来计时2分钟。
可我实施时，却忽视了一个很重要的因素，就是在制作的时候一些注意点的说明，只是让同学们注意水钟的起始水位，而忽略了水钟中瓶盖上孔的大小，以至于有几个组的实验结果有较大误差。
这是我值得注意的地方，细节的关注与重视。
在教学中，我应该引导学生分析原因，然后鼓励学生课后继续研究。
从而让学生学会了科学设计实验的方法，科学素养得到了提高。
2、注重了结果，忽视了要求
在用我的水钟计时的环节中，我让同学们用自己制作的水钟进行2分钟的计时时，同学们显然显得很兴奋，期待着自己的水钟是最精确的那组，但是在这个过程中却忽视了一个重要的要求，那就是观察，安静的观察，在这2分钟内观察水钟的“一举一动”。
大家都只重视了结果是否精确，做的是不是最好，而忽略了观察这一重要环节。