《同数连加》教案设计

同数连加解决问题

【教学内容】新人教版一年级下册第77页的内容及相关练习题。【教材分析】

本节课的编排意图是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题，培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略解决问题。对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。学生用以往的两位数相加不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。

教材在继续呈现画图策略的基础上，又呈现了列表解答的新方式。在教学时这些方式不一定全部呈现，主要意图在于让学生用已有的知识解决问题，学生能将自己的想法用恰当的方式表达清楚即可。

在学习乘法之前，让学生画图并用加法或列表的策略解决问题，可以更好的帮助学生掌握问题的结构，丰富解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解乘法的意义。

【教学目标】

1、初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，培养学生不断积累解决问题的策略。

2、经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯，体验数学与生活的密切联系。

3、让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，培养学生积极参与数学学习活动的态度。

【教学重点】

1、掌握了解解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。

2、培养学生认真审题、解决问题的能力。

【教学难点】

运用所学知识解决生活中的实际问题。

【教学准备】课件、学习卡

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、创境激趣

谈话引入：（出示情境图）希望小学的小朋友们正在忙着折小星星呢！快去看看他们制作的场景吧！

二、探究新知

（一）收集、整理数学信息

1、观察，收集数学信息

（出示主题图）

3个同学一起折小星星，每人折了6个。

他们一共折了多少个小星星？

请小朋友仔细观察图片，读一读文字，说一说你发现了什么数学信息？（相机板书）

相机点拨：那这三个小朋友是谁呢？他们分别折了多少个小星星呢？也就是说佳佳折了几个小星星？浩浩呢？芳芳呢？

根据这两条信息，找到要解决的问题。

（二）尝试应用策略解决问题

1、画一画

数学信息和问题我们已经找到了，你们能用简单的符号或者图形

把知道的信息和问题通过画图的方式表示出来吗？

（2）汇报，交流

请你介绍一下吧！你是怎么想的？

[设计意图]由于低年级学生的抽象思维能力较差，直接用算式解决同数连加的问题有很大难度，因此设计让学生画一画的过程，使学生对其有一个直观到抽象的感知过程。

2、自主探究，解决问题

(1)小朋友，画了图，相信你对题目已经有了更深的理解，现在你们能自己解决这个问题吗？

（2）交流算法，理解算理

你是怎样解答这个问题的？（相机板书）

[设计意图]这一过程不仅放手让学生经历解决问题的全过程，有效培养学生运用知识解决问题的能力，增强了学生用数学的意识。而且丰富和发展了适合自己的算法。

（3）尝试利用列表的方式解答

（三）检查、验证

（1）这道题列出了算式，有了结果，这道题是不是就做完了呢？我们应该怎么检查呢？

（2）汇报交流。

（3）你们可千万别小看了检查，检查的作用可大啦！它能帮助我们发现错误，改正错误。

现在检查完了，我们可以口答这个题了吗？（板书）

（四）小结：解决问题的基本步骤。

[设计意图 ]通过回顾板书，使学生从感性认识上升到理性认识，进一步掌握解决问题的基本思路，

三、实践应用，理解内化

1、实践应用，深化新知。

（1）（创境引入，出示课件）观察，获取数学信息。

每个人摘了7个桃子，他们3人一共摘了多少个桃子？

提出问题，独立解答。

汇报：谁来说说你是怎么解答的？

（2）小朋友摘了7个桃子，慢羊羊摘了3个桃子，他们一共摘了多少个桃子？

审题，独立解答。

汇报交流。

[设计意图 ]将所学到的知识用来解决实际问题，是数学学习的真谛。让学生运用刚刚所学到的解题方法来解题，激发学生应用新知解决问题的积极性。

2、对比应用，思维提升

独立思考，再同桌交流：刚刚我们解决的这两个问题中，都出现了“7”和“3”，可为什么算式不一样，得到的结果也不一样呢？

全班交流。

[设计意图 ]通过对比练习的式让学生从中发现它们的异同，强化学生掌握解答简单的“求几个相同加数”的问题模式，培养学生认真读题、审题的好习惯。

四、应用拓展，服务生活

（一）创设情景，引入游戏活动

（数学日记）昨天是周末，我和爸爸、妈妈一起去超市，爸爸买了3袋苹果，每袋8个；买了3箱牛奶，每箱20袋；我和爸爸、妈妈一起去吃了草莓每人吃

了9个。

我发现爸爸一共买了24个苹果，一共买了23袋牛奶。

当当小老师：判断“对或错”

1、爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了24个苹果，对吗？意当小老师来帮他检查检查。

2、爸爸买了3箱牛奶，每箱20袋，一共买了23袋牛奶，对吗？谁愿意当小老师来帮他检查检查。

3、我和爸爸、妈妈一起吃草莓，每人吃了9个，一共吃了多少个草莓？

学生独立完成。

交流（相机点拨）几个9相加，你从哪里看出有3个人？

（二）拓展提升

推理：老师也吃了9个草莓，是几个9相加？

这位小朋友也吃了9个草莓，是几个9相加？

全班xx人，每人吃了9个草莓，是几个9相加呢？

[设计意图]借助教材提供的资源，再进有效行整合，引导学生独立解答问题使学生进一步体验解决问题的方法，感悟数学知识的价值，使他们获得成功的情感体验。

五、梳理评价

通过我们这节课的学习，你学会了什么？

结束语：生活中的数学问题还有很多很多，希望我们每个小朋友都能在生活中学会观察、学会记录和思考，那我们的学习智慧就会越来越多，越来越好！

[设计意图]通过学生之间相互说一说各自的收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题，丰富和发展了适合自己的算法，更体验到合作探究的成功与快乐。

六、课外延伸