初三地理月考试卷分析

初三地理月考试卷分析
一、试题特点
本次考试试卷分值20分，考试时间20分钟，题型有选择题和综合题两类。

从试题内容看，注重考查地理基础知识和基本技能；关注了学生学习过程和方法；关注学生思维过程和思维方法；还关注了学生的探究能力；体现情感态度与价值观。

本次试卷有助于引导教师转变教学观念、方法，促使学生养成自主探究学习地理的习惯，对于初中地理教学起到了积极、正确的导向作用。

1、知识点覆盖面广
试题的考点覆盖了课程标准所列的各重要知识点，重要区域，如七年级上册考查了经纬网、地球公转、等高线地形图、下册考查了亚洲、美国、欧洲西部、巴西、俄罗斯、等国家地区的知识点；八年级考查了我国的位置、行政区域的划分以及地形的相关内容，覆盖面大。

2、重视对基础知识、主干知识的考查
地理基础知识和主干知识是认识、分析、解决实际生活中地理问题的基础。

没有扎实的地理基础知识，学生的基本能力就不能升华为综合能力。

如七年级下册以世界各重要国家和区域为重点，琐碎的知识点很多，试题都着重考查了这些主干知识。

把核心知识的考查放到了首位，保证了考试的有效性。

3、重视对地理图表的考查
地理图表是地理学科的特殊语言。

对地理图表的阅读、提取、分析、推理是发展学生能力的最重要途径，是学好地理的工具。

试题中较多的题目配用了相应的图表，呈现了“无图不成题”的局面。

图表的设计，不仅考查了学生的基本技能，为判断、解决地理问题提供了思维的前提，也有助于学生地理思维能力、方法的形成。

如七年级下册对欧洲西部的考查，通过欧洲西部轮廓图和部分地区气温曲线、降水柱状图来分析相关内容。

这样既彰显了地理学科的特色，又与地理知识和能力的认知过程和形成过程相一致。

4、以能力测试为主导，试题综合性强
试题减少了死记硬背的内容，考查了运用所学地理知识简单分析社会生活、生产等实际问题的能力，培养学生独立运用地理基本原理、基本规律解决简单地
理问题的能力。

如选择题3题，考查根据地球的公转位置判断其他区域的地理现象，把相关知识整合、迁移，挖掘知识之间的内在联系，灵活性较大，综合性强。

5、联系生活，设置情境，体现“开放式课堂教学”理念。

“学习对生活有用的地理”是新课程改革的基本理念，本套试题重视‘新材料、新情景’的创设与运用，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题，如七年级下册考查印尼多火山地震的原因，联系最新时事2010年10月25日印尼发生的7.2级地震；
二、成绩分析
1.总体情况
（1）考试成绩。

本次测试，从总的情况上看较好，
（2）学生之间的成绩差距较大。

最高分可达20分，最低分6分以下，学生分化较严重。

2、学生答题存在的问题
在本次考试中，综合起来看，学生在答题方面存在以下问题：一是地理基础知识不扎实；二是地图知识薄弱；三是地理思维能力欠缺；四是审题能力较弱；五是运用地理知识的能力需要加强；六是非智力因素影响成绩，如写错别字、粗心大意等。

3、原因分析
（1）试题以能力考查为主，综合性较强，针对九年级的学生来说，他们的认知水平还较低，试题的难度有点偏大。

对知识迁移能力要求高，学生得分率低；综合题4题对美国两段高速公路工程的分析，因学生缺乏知识整合能力，是得分不理想的原因之一。

（2）教师在教学上存在观念陈旧，教学着力点把握不正确等诸多问题。

如课堂上只注重知识的传授，而忽视地理思维训练和地理基本能力培养；对学生基础知识是否落实关注不够；由于地理教师每人所教班级数量较多，对学生的心理关注程度不够，与学生交流太少，忽视了学生非智力因素的培养，学生学习的积极性还没有充分调动起。

（3）学生中普遍存在着急功近利心态，对于地理的学习兴趣不高，动力不足。

导致学生基本的地理知识不扎实，读图、判图、用图，知识迁移基本能力比较差。

三、教学建议
1、联系生活实际，采取多种形式，激发学生学习地理的兴趣。

2、摒弃死记硬背的学习方法，发展地理学习能力。

3、深化课堂教学改革。

4、关注学生的心理健康，关注学生的学习态度，学习习惯，学习心理，帮助学生健康成长。