2011版初中物理新课程标准解读(许晓林)

课标修订的具体内容
物理课程标准
前 言 课程目标 内容标准 实施建议
根据对所 有学科统 一的修改 要求，调 整表述
保持原结 构不变， 调整表述
保持原结 构不变， 微调“科 学探究”， 修订“科 学内容”
根据对所 有学科统 一的修改 要求，调
整表述
课标修订对教师的要求
新课程改革中的三次创造性工作：
●制定《课程标准》—— 第一次创造 （课标组） ●编写教科书 —— 第二次创造 （教材编者） ●实施教学 —— 第三次创造 （教师）
课标修订对教师的要求
加强学习，更新观念
●为从知何识教本？位—回—归到价三值维观目标 ●把为属谁于教学？生—的—东西学还生给观学生 ●●教从学什术么形？态—深—入到课教程育观形态 ●让怎学么生教重？演—知识—的教发学生观过程
课ຫໍສະໝຸດ Baidu修订的背景
2.修订过程 2007年4月，《标准》修订启动； 2010年7月，形成《标准》修订第14稿。
课标修订的指导思想和思路
主要指导思想：
坚持基础教育课程改革的大方向，注重学生科 学素养的提升，关注学生应对未来社会的挑战，突 出课程的基础性、时代性及应用性等，注重增强义 务教育物理课程标准的指导性、规范性、操作性与 可评价性等。
调查了17个市县级实验区252人；2007年调查了29个 省2895人。） 调查内容：
主要涉及《课程标准》的理念性质思路、课程目 标、科学探究及案例、内容标准、实施建议等。
课标修订的背景
1.问卷调查
调查主要结论 ： （1）认同课程性质、理念及思路，建议调文字表述； （2）认同三维课程目标，建议调文字表述； （3）认同科学探究内容，建议适当增加实例，适当降 低要求； （4）认同内容标准的一、二级主题，对于三级主题的 内容条目有老师认为适中、有老师认为较难、有老师希 望增加； （5）认可教学建议、资源开发建议、教科书编写建议 等，建议加强评价建议的操作性。
课标修订的背景
新课程改革实验总体进程 2001上半年教育部确定27个省的38个国家级实验区 2001年秋季，38个国家级实验区70万中小学学生进 入新课程；同时探索三级课程管理体制、评价和考 试改革
2002年秋季扩大实验范围，全国实验规模达到10— 15%；我省作为省级实验区进入新课程
2003年秋季，全国起始年级使用新教材学生数达到 同年级的35%左右；修订义务教育课程计划、各学科 课程标准和修订中小学评价与考试的改革方案等
课标修订的背景
新课程改革实验总体进程
2004年秋季，在认真总结国家和省级实验区的经验、 对实验区评估、交流基础上，全面推广，全国起始 年级使用新教材学生数达到同年级的65%——70%左 右
2005年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上 都进入新课程
课标修订的背景
1.问卷调查
调查对象： 主要是一线骨干教师、教研员。（其中：2003年
课标修订的指导思想和思路
整体思路：
坚持基础教育课程改革的指导思想， 坚持《物理课程标准（实验稿）》确定的 义务教育物理课程的基本理念、课程培养 目标，保持《物理课程标准（实验稿）》 原有的整体框架结构和核心内容不变；在 此基础上，进一步规范《物理课程标准 （实验稿）》中与“科学内容”相关的行 为动词，适当增加实例，调整“实施建 议”，仔细推敲文字表述等。