小学生创造性阅读能力培养策略的探究课题研究结题报告汇编
小学生创造性阅读能力培养策略的探究课题研究结题报告
For personal use only in study and research; not for commercialuseFor personal use only in study and research; not for commercialuse小学生创造性阅读能力培养策略的探究课题研究结题报告商丘市睢阳区闫集镇雷庄小学语文课题组【内容提要】本课题是我组根据新课程教育理念：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性”，使学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”而提出的，也是为基础教育课程改革及新课程标准实施作出的积极响应。
课题依据语文创造性阅读教学的特点，试图在研究和实践过程中，摸索出一套以自主阅读——交流感悟——探究发现为核心的阅读教学新模式，力求在教学中解放和激活学生的个性，促进其语文素养的全面发展。
经过一年多的努力，基本上达到了预期目标，并形成了本研究报告。
【关键词】创造性阅读探究创新合作感悟体验认识思考一、问题的提出1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
九年课外阅读量应在400万字以上。
”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。
在语文阅读教学中，学生缺乏创新探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
培养农村小学生课外阅读能力实验研究课题结题报告
培养农村小学生课外阅读能力实验研究课题结题报告南岗中心小学徐丹丹一、课题提出的背景在小学语文教学中，指导学生开展课外阅读是其重要组成部分。
阅读与口头表达、书面表达的关系是一个语文教学的老话题，早有定论。
阅读多、阅读广泛促进学生口头、笔头表达能力的发展，而提高小学生写作能力也必须大大提高学生的阅读量。
《语文课程标准》（实验稿）在阶段目标第一学段中指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣……借助读物中的图画阅读……在阅读中积累词语。
阅读浅近的童话、语言、故事……诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美……积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
喜爱图书，爱护图书。
”第二学段中指出：“……初步学会默读……能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受……积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文50篇（段）。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
”第三学段中指出：“……学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息……诵读优秀诗文……背诵优秀诗文60篇（段）。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”著名的语言学家吕叔湘先生说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。
”时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。
因而学生厌读课外书的现象普遍存在。
学校老师比较重视语文课堂教学，但对课外阅读并不重视,甚至不问不管。
即使向学生发出课外阅读的号召，也不对学生进行引导、培养。
当前，对课外阅读指导与培养学生口头、笔头表达能力的相关研究可供借鉴的经验不多，教师无从下手，也就畏而避之。
《小学阶段课外阅读教学的创新策略》课题结题报告
《小学阶段课外阅读教学的创新策略》课题结题报告一、研究背景在全球化、信息化快速发展的今天，课外阅读已成为小学生知识获取、视野拓宽、思维培养的重要途径。
然而，我国当前的小学课外阅读教学中存在一些问题，如阅读内容单一、阅读方法不当、阅读兴趣不足等。
这些问题严重影响了学生的阅读效果，制约了学生综合素质的提升。
为此，本课题针对小学阶段课外阅读教学的创新策略进行研究，旨在为提升我国小学生课外阅读效果提供理论指导和实践参考。
二、研究目标本课题旨在针对小学阶段课外阅读教学的现状，提出创新性的教学策略，提升小学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读效果，从而促进学生综合素质的提升。
三、研究内容1. 阅读内容的选择针对目前小学阶段课外阅读内容单一的问题，研究适合小学生的多样化阅读材料，包括文学、科普、历史、文化等不同领域的经典作品。
同时，结合学生的兴趣、年龄特点和认知水平，为学生推荐合适的阅读材料。
2. 阅读方法的创新研究并推广适合小学生的阅读方法，如快速阅读、深度阅读、批判性阅读等。
通过提高学生的阅读技巧，提升阅读效果。
3. 阅读兴趣的培养研究有效的阅读兴趣培养策略，如创设有趣的阅读场景、举办阅读活动、进行阅读分享等，激发学生的阅读热情，使学生在愉悦的氛围中享受阅读。
4. 阅读效果的评估研究并实施科学的阅读效果评估体系，关注学生的阅读理解、阅读速度、阅读习惯等方面，全面评估阅读教学的效果。
四、研究方法本课题采用文献研究、案例分析、实证研究等方法，结合问卷调查、访谈、观察等多种形式，对小学阶段课外阅读教学的创新策略进行深入研究。
五、研究进展本课题在研究过程中，对当前小学阶段课外阅读教学的现状进行了详细的调查和分析，针对存在的问题，提出了一系列创新性的教学策略。
同时，通过实证研究，验证了这些策略的有效性。
六、研究成果本课题针对小学阶段课外阅读教学的创新策略进行了研究，提出了一系列有效的教学策略，包括阅读内容的选择、阅读方法的创新、阅读兴趣的培养和阅读效果的评估。
培养小学生阅读能力的研究结题报告
培养小学生阅读能力的研究结题报告培养小学生阅读能力的研究》结题报告XXX XXX一、课题提出的背景阅读是人类认识世界的一种特有社会实践活动。
在现代社会中，离不开阅读活动，要使后代研究前人所创造出来的经验也离不开阅读活动。
阅读教学是小学语文教学的基础环节，《语文课程标准》指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。
阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量。
同时，阅读也是孩子相伴终身的精神家园。
作为一名学生每天都要看书研究，研究知识就离不开阅读，特别是语文的研究，学会阅读显得尤为重要。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。
课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。
学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。
可见，以培养学生阅读能力为核心的阅读教学活动，在语文素质教育，乃至整个教育中有着十分重要的地位，承担着特殊的任务。
纵观小学生当前的阅读现状，我发现主要存在以下几方面问题：1、不想读。
有的学生阅读是老师和父母要求的，纯粹是为了完成阅读作业而阅读，久而久之，阅读成了学生研究的一种负担，是一种“要求”而非“兴趣”。
2、阅读兴趣不高。
有的学生虽然有读书的积极性，但是阅读的内容不够吸引人，难以引起学生的兴趣。
3、阅读能力不强。
有的学生虽然喜欢阅读，但是阅读能力不够强，无法理解阅读材料，甚至出现阅读障碍。
为了解决以上问题，我的研究主要从以下几个方面入手：1、激发阅读兴趣。
通过引导学生发现阅读的乐趣，使其逐渐形成自己的阅读兴趣。
2、提高阅读能力。
通过多种方法，如课内外阅读相结合，阅读技巧训练等，提高学生的阅读能力。
3、选择适合学生阅读的材料。
根据学生的年龄、兴趣、阅读水平等因素，选择适合学生阅读的材料，使其更容易理解和吸收。
通过以上措施，我相信可以有效地提高小学生的阅读能力，让他们在阅读中收获快乐，开拓视野，提高综合素质。
《提高小学生有效阅读的策略研究》结题报告
《提高小学生有效阅读的策略研究》结题报告提高小学生有效阅读的策略研究结题报告1. 研究背景随着社会的发展和信息的快速增长，提高小学生的阅读能力变得越来越重要。
有效阅读不仅意味着快速理解文字信息，还包括深入思考和提取信息的能力。
因此，研究如何提高小学生的有效阅读能力对于他们的研究和发展至关重要。
2. 研究目的本研究旨在探讨提高小学生有效阅读能力的策略，以帮助他们更好地理解和应用所读内容。
通过针对小学生的实际情况进行研究与分析，我们期望能够提出一些有效的策略和方法来促进他们的阅读能力的发展。
3. 研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献综述、问卷调查和实地观察。
首先，我们对相关文献进行了综述，了解了已有的关于小学生阅读能力提高的研究成果。
然后，我们设计了问卷调查，收集了小学生和教师的意见和反馈。
最后，我们进行了实地观察，观察了小学生在阅读过程中的表现和问题。
4. 研究结果根据我们的研究和分析，我们得出了以下结论：- 激发学生的兴趣：培养学生对阅读的兴趣和热爱是提高他们阅读能力的重要策略之一。
可以通过选择适合学生年龄和兴趣的读物，组织有趣的阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
- 培养阅读技巧：小学生在阅读过程中需要掌握一些基本的阅读技巧，如识字、理解字句、推理推断等。
教师可以通过系统性的培训和指导，帮助学生提高这些技巧。
- 提供适量练：阅读能力的提高需要不断的练。
适量、有针对性的练可以帮助学生巩固所学知识和提高阅读速度和理解能力。
5. 研究建议基于我们的研究结果，我们对提高小学生有效阅读能力的策略提出以下建议：- 教师应该注重培养学生的阅读兴趣，选择有趣且适合学生的读物。
- 教师应该定期进行阅读技巧的培训和指导，帮助学生掌握阅读技巧。
- 学校应该提供充足的练和阅读材料，让学生有机会进行适量的阅读练。
6. 结论提高小学生有效阅读能力是一项需要系统研究和实践的任务。
通过本研究的探讨和分析，我们希望能够为教师和学校提供一些有效的策略和方法，以促进小学生的阅读能力发展，使他们更好地应用所读内容，提升整体研究水平。
小学语文阅读教学策略研究的结题报告
小学语文阅读教学策略研究的结题报告引言阅读是小学语文教学的重要环节，它不仅关系到学生的语言素养和思维能力，也是学生获取知识、认识世界的重要途径。
在当前的教育环境中，如何提高小学生的阅读兴趣和阅读能力，是我们面临的重要课题。
本研究旨在探索适合小学生的语文阅读教学策略，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
研究目的本次研究的目的是通过实证研究，了解小学生阅读教学中存在的问题，探索有效的阅读教学策略，以提高小学生的阅读能力和阅读兴趣。
研究方法本次研究采用文献研究、问卷调查、教学实验和数据分析等方法。
首先，我们对相关的理论和研究进行文献研究，了解目前小学阅读教学的现状和存在的问题。
然后，我们设计了一份问卷，对小学生和语文教师进行调查，了解他们对阅读教学的看法和需求。
接着，我们在小学进行了一系列的教学实验，采用不同的教学策略进行教学，观察学生的阅读兴趣和阅读能力的变化。
最后，我们对实验数据进行统计分析，找出有效的教学策略。
研究结果通过我们的研究，我们发现以下几点。
1. 小学生的阅读兴趣和阅读能力之间存在显著的相关性，即阅读兴趣越高，阅读能力也越强。
2. 教师的教学策略对学生的阅读兴趣和阅读能力有显著的影响。
3. 学生在阅读过程中，更倾向于选择那些能够引起他们兴趣和挑战性的阅读材料。
4. 教师在阅读教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行深入的阅读思考。
结论通过本次研究，我们得出以下结论。
1. 阅读兴趣是影响小学生阅读能力的重要因素，因此在阅读教学中，教师应该注重培养和激发学生的阅读兴趣。
2. 教师的教学策略对学生的阅读兴趣和阅读能力有显著的影响，因此教师应该根据学生的实际情况，选择合适的教学策略。
3. 学生在阅读过程中，更倾向于选择那些能够引起他们兴趣和挑战性的阅读材料，因此教师应该提供多样化的阅读材料，满足学生的需求。
建议根据我们的研究结果，我们提出以下建议。
1. 在阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行深入的阅读思考。
小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告
小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告第一篇：小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告课题提出的背景书籍是人类进步的阶梯。
面对知识经济的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读也日益突显其重要性。
通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
就我校当时的阅读现状看：课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的唯一资源。
通过调查发现：有73.3%的学生认为读课外书可以增长见识,有55.08%的学生认为可以提高语文学习水平,有36.05%的认为可以学会做人和处世,也有33.38%的学生认为是休闲娱乐；从阅读时间来看，绝大部分学生每天看书不足30分钟；从阅读途径来看，较少的购买和借阅是农村小学生阅读的主要途径。
可见，农村小学生虽然在读书意识上有一些重视，但阅读途径单一，阅读面较狭窄，阅读深度不够等问题，已成为一个迫切需要解决的问题。
为切实解决这个问题，我们学校于2009年9月成立了“小学生阅读学习能力研究”课题组。
课题研究的理论基础课题组研究讨论，确定以“新课标”等现代教育教学理论为依据，指导我们的实验研究工作。
《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，要求学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操和趣味教育，发展个性，丰富自己的内心世界。
苏霍姆林斯基把阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。
美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活相等。
”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。
而新一轮的基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。
小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告
小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告一、课题研究的背景语文课程标准》提出了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位的重要性。
然而，现实中学生自主阅读意识差，阅读量少，阅读方法不正确，自主阅读能力还远远不能达到《课标》要求。
因此，有必要对小学生自主阅读能力进行研究。
二、课题研究的理论依据及意义本课题将依托自主阅读这一主线，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。
三、课题研究的目标从学生角度考虑，目标是激发自主阅读的兴趣，养成良好的自主阅读惯，掌握有效的科学读书方法，全面提高阅读理解能力和作文能力，提高语文综合素养。
从教师角度出发，目标是探索培养、提高小学生自主阅读能力的有效阅读方法及策略，初步形成切合本校学生实际和教师特点的小学语文阅读指导课的活动模式。
四、课题研究的内容调查学生的读书现状，研究学生课外阅读存在的问题和原因。
解决新课程标准下小学生自主阅读存在问题的对策，包括激发学生的读书欲望，探索提高小学生自主阅读能力的有效阅读方法，构建学生课外阅读评价策略。
培养小学生自主阅读的能力，教给学生有效的阅读方法，全面提高学生的阅读理解能力和作文能力，提高学生的语文综合素养。
五、课题研究的方法采用文献阅读法和推荐合适的课外读物来拓展阅读。
同时，实验研究教师共同参与，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。
3.采用调查法。
通过观察、谈话和问卷等多种形式，密切联系家长，了解孩子阅读的最新动态，积累多种信息，使研究更有针对性和实效性。
4.教授有效的阅读方法，提高阅读质量。
5.开展丰富多彩的读书活动，如建立小书吧和班级的读书角，为学生提供更多的课外读物。
6.提供条件，给予充足时间，鼓励学生自主阅读。
《小学生阅读能力的策略探究》结题报告
《小学生阅读能力的策略探究》结题报告一、课题研究现状分析。
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
鉴于这些，提高学生阅读能力势在必行。
二、课题研究目的。
1、转变观念，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主阅读，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3.全面提高学生的语文素养和语文能力，使小学生的阅读真正取得实效，全面提高语文教学质量。
三、课题研究方法。
1、文献研究法。
搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究，为课题研究走捷径、求实效。
2、调查研究法。
通过一定范围的调查，归纳出目前阅读教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。
此方法一般用在研究初期。
3、行动研究法。
坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔和辅导学生课外阅读体会。
这一方法伴随着整个研究过程。
4、个案分析与经验总结法。
注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结。
在研究后期采用此法较多。
四、课题研究内容。
（一）研究如何指导学生选择阅读内容首先是选择阅读的内容，给学习定向——价值取向与个性发展方向。
自觉辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力，选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力。
（二）研究如何指导学生进行有效阅读。
1、根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“ 三读法”（1）浏览性的泛读。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告通过不断的理论学习与实际研究，初步摸索出关于培养小学生自主阅读能力的方法，有效地提高了小学生读书的兴趣，极大地提高了课堂教学的效率。
学生学科探究的积极性、学生课堂参与度有了明显提高。
通过课题研究也促进了我们教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。
一、师生反响通过课题研究，学生对学习语文课和写作文提高了兴趣，课堂效果比以前有了明显的好转，学习变得主动起来了。
1、学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈。
2、学生初步养成了学习语文和写作文的良好习惯，养成了自主阅读的习惯，每个学生都在读书中取得了不同的收获。
3、课题研究更新了教师的教育观念，拉近学生与老师之间的距离。
二、结论与思考（一）研究结论通过研究，“小学生自主阅读能力的培养”得到了很好的验证，提高学生课外阅读的可行性。
小学生阅读兴趣日趋浓厚，学习质量明显提高，语文课和作文课和以前相比有了明显的好转，学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈,推进课堂有效性的实现。
（二）课题研究的体会与反思在将近一年的课题研究中，我们取得了一些成果和心得，但我也清醒的看到还存在的一些不足之处： 1、心得体会：（1）课题研究不是一个纯粹从经验到经验的简单过程，而是必须用一定的理论知识作支撑，通过理论学习掌握课题研究的方法步骤，理解课题研究的目的意义，控制课题研究的目标和方向，学习教育教学理论和相应的研究技术等，这是完成研究任务的基本保证。
（2）开展有效教学研究，除了必须重视理论指导外，还要注意借鉴和汲取他人的成果，结合自己的校情加以改进，这是一个借鉴与创新相统一的过程。
（3）要注重实践。
课题研究不是一个纯粹从理论到理论的简单过程，“理论的实践乏力，实践的理论疲软”，都是课题研究不能上水平、上层次的重要原因。
必须真抓实干，实现基本理论走向实践，实现理论与实践的完美统一。
《小学生语文自主阅读能力的培养策略研究》结题报告
《小学生语文自主阅读能力的培养策略研究》结题报告摘要本研究旨在从自主阅读能力的角度出发，探讨小学生语文自主阅读能力的培养策略。
研究采用问卷调查和实地访谈等方法，共计调查了150名小学语文老师和学生，并利用SPSS统计软件进行数据分析。
研究结果表明：（1）小学生语文自主阅读能力的培养策略有：建立良好的阅读氛围，积极引导学生自主阅读，强化语文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提倡“细读”，完善阅读评价体系等。
（2）学校、家庭和学生本身也应积极参与小学生语文自主阅读能力培养，使其受到全面而全方位的培养。
本研究为小学语文教师提供了自主阅读能力培养的策略，为促进小学生语文自主阅读能力的发展提供了参考。
关键词：小学生；语文自主阅读能力；培养策略AbstractThis study aims to explore the cultivation strategies of primary school students' autonomous reading ability from the perspective of autonomous reading ability. The research adopted questionnaire survey and field interviews, a total of 150 primary school Chinese teachers and students were investigated, and the data were analyzed by SPSS statistical software. The results showed that (1) the cultivation strategies of primary school students' autonomous reading ability in Chinese included: establishing a good readingatmosphere, actively guiding students to read autonomously, strengthening Chinese teaching, cultivating students' reading interest, improving students' reading ability, advocating "close reading" and perfecting the reading evaluation system. (2) Schools, families and students themselves should also actively participate in the cultivation of primary school students' autonomous reading ability in Chinese, so that they can be cultivated in an all-round and comprehensive way.This study provides strategies for primary school Chinese teachers to cultivate autonomous reading ability, and provides reference for promoting the development of primary school students' autonomous reading ability in Chinese.Key words: Primary school students; Autonomous reading ability in Chinese; Cultivation strategies。
“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告
“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告靖江市生祠中心小学刘月红一、课题的提出“小学生数学阅读能力的培养探究” 并非是一个全新的教学课题，它有着深厚的历史渊源，并直接涉及到我国的教学传统。
从网上查阅的资料可以看出，目前已有一部分学校开始这方面的课题研究，也有少数相关的理论文章出现。
但在当前我们学习到的数学课堂上，却很少能有教师将这个问题有效地体现出来。
实际上，与其他学习方式相比，数学阅读具有“有助于规范数学语言、加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的问题。
语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。
数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，提高数学阅读能力，可以读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志。
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“谁掌握了二十一世纪的教育，谁就在未来发展中处于主动地位。
”这就给我们的基础教育提出了一个严峻的课题:学校教育到底要教给学生什么知识，才能有利于他们今后的终身学习。
报告认为:学校教育既要使学生形成广泛的知识基础，又要使学生有对一个问题进行深入研究的可能性，这种认知能力是接受教育的许可证，它给人的终身教育奠定了基础。
在小学数学教育中，我们多注重的是运算的研究，而对于数学阅读、数学表达能力的研究大多是个人的、零散的。
因此我们认为，在新课改的今天，应该看到素质整体发展，才能培养出具有主体性人格和能自觉主动发展优良素质人才。
我们开展“小学生数学阅读能力的培养探究”，意味着学生个人与社会关系的转变，意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。
《小学生阅读能力评价研究》课题阶段总结报告
xx年xx月xx日
contents
目录
• 引言 • 研究内容和成果总述 • 本阶段研究重点和亮点 • 下一步工作计划和预期目标 • 研究结论和贡献 • 研究中的困难和不足以及改进方案
01
引言
课题背景及意义
小学生阅读能力培养的重要性
阅读能力是小学生必备的重要能力之一，良好的阅读能力有 利于促进学生的全面发展。
推广研究成果，为更多学校和教师提供参考和借鉴。
03
研究计划和时间安排
研究计划
本阶段计划在2个月内完成。
时间安排
前两个月进行课题研究和总结，第三个月进行成果推广和实践应用。
05
研究结论和贡献
研究结论总述
01
经过对小学生阅读能力评价的系统研究，我们得出以下结论：小学生的阅读能 力主要包括认读、理解、鉴赏和评价四个方面。
02
研究内容和成果总述
研究内容概述
• 本阶段主要研究了小学生阅读能力的评价方法和指 标体系，明确了阅读能力的构成要素、评价标准、 评价方式等。同时，我们还针对当前小学生阅读教 学中存在的问题，提出了相应的改进措施和建议。
研究方法和实施步骤
• 本阶段采用了文献研究、问卷调查、课堂观察等多种研究方法，实施步骤包括：提出研究问题、搜集相关 文献资料、制定调查问卷和观察表、开展实际调查和观察、数据分析与结果总结。
本阶段主要成果总结
构建了小学生阅读能力评价指标 体系，包括阅读兴趣、阅读习惯 、阅读技能、阅读理解能力等多 个方面；
通过数据分析，总结出了小学生 阅读能力现状及存在的主要问题 ；
本阶段取得了以下几方面的成果
设计了小学生阅读能力评价问卷 和课堂观察表，并进行了大规模 的实际调查和观察；
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告小课题《小学生自主阅读能力培养的研究》，2012年5通过评审，被立项为2012XKT-ZXYW205市级教育科研小课题，立项号为自立项后，我们课题组成员积极研究、大胆实践，努力探索政治课堂提问有效性。
全体成员做了大量的研究工作，结合高效课堂实践活动，获得了一些有益的经验和启示，现汇报如下：一、问题的提出阅读是一个人精神食粮最主要的获取渠道，是通往精彩人生的桥梁！而当前本班学生课外阅读现状却差强人意，主要表现为以下几方面的问题：(1)阅读资料少：学校大量生源来自外来务工人员和流动人口，这些家长疲于奔命，为孩子购买的课外资料也仅限于辅导材料和优秀作文等，缺乏针对儿童的优秀文学作品，导致学生阅读兴趣较低，阅读面窄。
（2）时间比例不均衡：随着信息科技的普及，网络走进了千家万户，让孩子们的课余生活变得丰富多彩。
同时，越来越多的时间被动画片、电视剧长期占据着，削弱了孩子们的课外阅读时间。
（3）课业负担繁重，无暇顾及：受应试教育影响，学生除了在学校完成所学课程外，还会或多或少的参加各种补习班、艺术特长班。
有些自制力不强，写字慢的孩子，甚至会将作业写到深夜，根本无暇阅读。
基于培养全面和谐发展的学生的思考，本学期我研究的课题为“小学生自主阅读能力培养的研究”，实现“问题即课题”的研究，旨在培养学生阅读的科学性和有效性，构建和谐、高效的阅读环境，让所有的孩子，都能够徜徉在书的海洋里。
以此来促进学校、教师、学生共同发展。
二、课题界定所谓自主阅读，是指学生在课外的各种独立形式的阅读活动。
阅读是学生的个性化行为，是学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
“自主”是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索‘实践、质疑、创造等方法来实现阅读目标。
小学生自主阅读能力培养的研究从课外阅从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。
《小学生阅读能力的策略探究》结题报告
《小学生阅读能力的策略探究》结题报告一、课题研究现状分析。
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
鉴于这些，提高学生阅读能力势在必行。
二、课题研究目的。
1、转变观念，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主阅读，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3.全面提高学生的语文素养和语文能力，使小学生的阅读真正取得实效，全面提高语文教学质量。
三、课题研究方法。
1、文献研究法。
搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究，为课题研究走捷径、求实效。
2、调查研究法。
通过一定范围的调查，归纳出目前阅读教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。
此方法一般用在研究初期。
3、行动研究法。
坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔和辅导学生课外阅读体会。
这一方法伴随着整个研究过程。
4、个案分析与经验总结法。
注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结。
在研究后期采用此法较多。
四、课题研究内容。
（一）研究如何指导学生选择阅读内容首先是选择阅读的内容，给学习定向——价值取向与个性发展方向。
自觉辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力，选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力。
（二）研究如何指导学生进行有效阅读。
1、根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“ 三读法”（1）浏览性的泛读。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
小学生阅读能力培养的研究报告
小学生阅读能力培养的研究报告随着社会的发展，阅读能力对于小学生的学习和未来的发展越来越重要。
本研究旨在探讨如何培养小学生的阅读能力，并提出一些有效的方法和策略。
一、阅读的重要性阅读是获取知识和信息的重要途径，对小学生的学业成绩和语言表达能力有着深远的影响。
良好的阅读能力不仅有助于学生理解课本内容，还能培养他们的想象力和创造力，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
二、培养阅读习惯1. 提供适合的阅读材料小学生的阅读材料应该根据他们的年龄和语言水平来选择。
教师可以为学生提供一些有趣的绘本、儿童小说等，激发他们对阅读的兴趣。
2. 创建良好的阅读环境学校和家庭应该共同营造一个良好的阅读环境。
学校可以建立图书馆，并定期组织阅读活动；家长可以为孩子准备适合的图书，并陪伴他们一起阅读。
3. 培养每天的阅读习惯学校和家长都应该鼓励学生每天都有一定的阅读时间。
可以设立一个阅读时间表，让学生坚持每天读一段时间的书籍，逐渐培养起持久阅读的习惯。
三、提高阅读理解能力1. 强调词汇量的积累词汇是理解文本的基础，学生应该通过课外阅读和词汇练习来扩大词汇量。
可以通过背单词、玩语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
2. 培养阅读理解技巧学生应该学会运用不同的阅读技巧来解读文本，例如预测、推理和总结等。
老师可以组织学生进行小组讨论，让他们彼此分享自己的阅读理解策略，相互学习和进步。
四、培养阅读兴趣1. 多样化的阅读材料学生的阅读兴趣各不相同，教师应该提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸杂志等，让学生有更多的选择。
2. 创设趣味性的阅读活动可以通过朗读比赛、阅读分享会等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
同时，教师还可以鼓励学生写读后感，培养他们对阅读的思考和理解能力。
五、充分利用科技手段科技的进步给阅读能力的培养提供了新的途径。
学校可以引入电子图书和阅读软件，让学生在电子设备上进行阅读；同时，也可以通过在线讨论、网络资源等方式拓宽学生的阅读视野。
《小学生语文自主阅读能力的培养策略研究》结题报告
《小学生语文自主阅读能力的培养策略研究》结题报告近年来，大力推行“以读书改变命运”的口号，日益引起社会各界的重视，学校也在探索小学生语文自主阅读能力的培养策略，以提高学生的语文素养。
因此，本研究旨在探讨小学生语文自主阅读能力的培养策略。
一、尊重和鼓励学生培养学生自主阅读能力，首先要做到尊重学生，尊重学生的个性特征，尊重学生对阅读的热情，尊重学生对每一篇文章的理解和思索。
同时，老师要重视肯定学生的语文阅读成果，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，激发学生积极阅读。
二、创设有趣的阅读环境为了培养学生自主阅读能力，学校要注意创设有趣的阅读环境。
例如，在趣味化的环境中，通过新颖的教学手段，丰富学生阅读材料，增添阅读乐趣，调动学生的积极性，激发学生自主阅读的兴趣，为学生提供阅读环境，让学生在认真阅读中充分享受快乐。
三、引导学生实践阅读在培养小学生语文自主阅读能力时，老师要及时引导学生实践阅读，以提升小学生对新知识的掌握能力。
在语文课堂上，老师可以以拓展性课题引导学生阅读，让他们自行探索阅读中的新知识；可以让学生探索课本中的细节，培养他们阅读的技巧；可以鼓励学生发掘阅读中的趣味，激发他们自主探索的兴趣。
四、有效利用多媒体资源随着科技的发展，信息技术的进步，语文教学日益受到影响，运用多媒体资源也成为培养小学生自主阅读能力不可或缺的一部分。
多媒体资源可以丰富学生的阅读内容，增强学生学习的动力，激发学生的学习兴趣，促进学生们的独立阅读和理解能力。
本研究发现，培养小学生的语文自主阅读能力，要从尊重和鼓励学生入手；创设鼓舞学生学习的有趣环境；指导学生开展有效的阅读实践；利用多媒体资源，让学生在阅读中不断发现乐趣。
最后，为提高学生的自主阅读能力，教师、家长和学校应当加强配合，并不断研究、实践，为学生提供更多有意义、有价值的阅读资料，推动学生建立爱阅读的习惯，以促进学生向知识的追求。
综上所述，培养小学生语文自主阅读能力的基本策略是：尊重和鼓励学生；创设有趣的阅读环境；引导学生实践阅读；有效利用多媒体资源。
小学生有效课外阅读的策略与研究结题报告
小学生有效课外阅读的策略与研究结题报告一、引言在当今的教育环境中，课外阅读被视为提高学生语文素养、拓展视野、培养兴趣的重要途径。
然而，如何引导小学生进行有效的课外阅读，提高阅读质量，成为了教育工作者面临的重要问题。
本报告旨在总结和探讨小学生有效课外阅读的策略与研究，以期为相关教育工作者提供参考。
二、研究背景与意义随着新课程改革的推进，小学语文教育越来越重视学生的阅读能力和素养。
课外阅读作为提高学生语文能力的重要途径，其重要性不言而喻。
然而，现实中存在诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读材料不合适、阅读方法不得当等，这些问题阻碍了小学生课外阅读的有效性。
因此，研究有效的课外阅读策略具有重要意义。
三、研究方法与过程本研究采用了文献调查法、实验法、问卷调查法等多种研究方法。
通过对已有文献的梳理和评价，明确了课外阅读的关键要素和现有策略的优缺点。
通过实验法，对所提出的课外阅读策略进行了实践和验证。
通过问卷调查法，收集了教师、学生和家长对课外阅读策略的看法和建议。
四、研究结果与讨论经过实验和研究，我们提出以下有效的课外阅读策略：1、激发阅读兴趣：通过开展有趣的读书活动，如故事会、角色扮演等，激发学生的阅读兴趣。
2、选择合适的阅读材料：根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的阅读材料，如绘本、童话、科普读物等。
3、指导阅读方法：教授学生正确的阅读方法，如泛读、精读、略读等，提高阅读效率。
4、创设良好的阅读环境：提供安静的阅读场所，减少干扰因素，让学生沉浸在阅读的世界中。
5、建立阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做读书笔记等，提高阅读质量。
6、鼓励与反馈：给予学生及时的鼓励和反馈，让他们感受到阅读的成就感和乐趣。
五、结论与建议本研究通过实践验证了以上课外阅读策略的有效性。
为了更好地推广和应用这些策略，我们建议：1、加强教师培训：提高教师对课外阅读的认识和指导能力，使他们能够更好地引导学生进行课外阅读。
指导小学生有效阅读的策略研究》结题报告
指导小学生有效阅读的策略研究》结题报告本研究采用问卷调查、观察、访谈、实验等方法，对学生的阅读行为进行全面深入的研究。
同时，通过教师的引导和指导，让学生形成良好的阅读惯和技能，提高阅读效率和质量。
六、研究成果：通过本研究，我们发现了学生阅读不感兴趣的原因，制定了相应的研究方案和计划，形成了一系列有效的阅读指导策略。
同时，我们还通过调查报告和初探计划，为学校制定了小学生阅读兴趣培养的具体方案。
在实践中，我们通过更新观念、设立班级图书角等方式，成功营造了阅读的教室氛围，提高了学生的阅读兴趣和能力。
这些成果不仅在学校内得到了广泛应用，也为其他农村小学提供了可借鉴的经验和方法。
研究方法：文献法是最基础和用途最广泛的收集资料的方法。
在现代信息技术飞速发展的今天，文献资料更是浩如烟海。
因此，我们将对与本课题有关的部分图表、数字、符号、书刊等资料进行整理和分析，为我们的实验研究提供必要的佐证和补充。
调查法是通过调查研究，发现问题，提出解决方法。
我们可以运用问卷调查等方法，对照新课标，发现问题，提出解决方法。
个案研究法是结合本校实际，对个人或个别的班级进行深入而具体的研究，对他们进行直接或间接的调查，收集既有普遍意义又有个性特点的案例，了解他们发展变化的某些线索和特点，在此基础上设计、实施一些积极地教育引导措施。
观察法是在进行研究过程中，我们观察的对象主要是学生和老师。
观察老师是否为学生创设了阅读的条件。
观察学生是否进入了阅读研究的情景。
阅读研究分为课内阅读研究和课外阅读研究。
行动研究法是让学生参加阅读实践活动，感知阅读研究带来的不同变化，激发他们的阅读欲望，从而树立科学发展观，养成喜欢读书的好惯，成为一个坚持终身研究的人。
经验总结法是借鉴先进的教育理论，研究兄弟学校的先进经验，结合本校的实际，边探讨边进行，从而形成一套完整的、系统的、具有可行性的教育教学方法。
研究过程：调查分析，掌握情况。
为了有效地开展课题研究，我所作的第一项工作就是制作小学生课外阅读情况问卷调查表，对本校五年级的110名学生进行了问卷调查，并进行了统计分析。
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小学生创造性阅读能力培养策略的探究课题研究结题报告商丘市睢阳区闫集镇雷庄小学语文课题组【内容提要】本课题是我组根据新课程教育理念：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性”，使学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”而提出的，也是为基础教育课程改革及新课程标准实施作出的积极响应。
课题依据语文创造性阅读教学的特点，试图在研究和实践过程中，摸索出一套以自主阅读——交流感悟——探究发现为核心的阅读教学新模式，力求在教学中解放和激活学生的个性，促进其语文素养的全面发展。
经过一年多的努力，基本上达到了预期目标，并形成了本研究报告。
【关键词】创造性阅读探究创新合作感悟体验认识思考一、问题的提出1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
九年课外阅读量应在400万字以上。
”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。
在语文阅读教学中，学生缺乏创新探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
3.学生和教师成长的共同需要阅读是学生的个性化行为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
鼓励引导学生进行阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。
培养学生的阅读能力，能提高课堂教学效率。
为此，我们便提出了在我们所教学的班级学生中开展此课题的研究。
二、课题研究的目标探究在小学高质量的实施素质教育，培养创新素质的办学育人的新模式与运行机制，进而探讨小学生在小学教育阶段比较好的培养创新素质的基本规律与策略方法1．培养学生的创新阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。
2．营造自主学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。
3．激发学生积极阅读的兴趣，提高学生阅读理解的能力。
4．培养学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。
三、课题研究的方法1．本课题研究的主要方法是行动研究法。
通过研究，形成提高小学生创造性阅读能力的系统理论，开展实践与研究，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。
2．调查法。
通过问卷调查，对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。
3．经验总结法。
及时总结切实可行的提高小学生创造性阅读能力的方法与经验。
4．文献资料法。
查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。
5．实验法。
设立实验班，实施研究方案，在实验中完善理论，最终形成系统理论四、课题研究的预期成果1.阶段性成果课题申请表、实施方案、开题报告等资料册；调查问卷表、调查研究报告；各种阶段性经验总结、论文，典型教育案例等。
2. 最终研究成果学生的阅读能力和教师阅读教学策略都有较大转变，形成课题研究《结题报告》；“小学生创造性阅读能力培养策略的探究”《论文集》、《案例集》等。
五、研究效果的分析1、探索出了自主阅读——交流感悟——探究发现这一创造性阅读教学模式在一年的实验课题研究过程中，我们以新课程理念为指导，努力探索，不断创新，形成以下一种创造性阅读教学模式。
（1）、自由阅读，自我感悟许多有影响力的教育家都非常重视语文课上诵读这一环节，都呼吁教师应放手让学生读出情感、读出趣味、读出感悟。
这是由语文课的性质决定的。
语文是一门工具性和人文性并重的科目。
从工具性来看，任何工具的掌握和运用都必须反复练习达到自动化程度方能得心应手，语言的练习首先就是读，因为诵读能形成语感，形成记忆，积累材料，这样以后才能学习致用，因而古人有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”之说；从人文性看，古人有“文以载道”之说，认为“读书百遍，其义自见”，就是指作者的情感、见解、态度等往往闪烁于文章的字里行间，只有反复用心诵读揣摩，方可慢慢领会。
由此，我校课题组成员一致认为，无论是从近期的本课题目标的实现还是从长远的学生语文素养的可持续发展而言，这一教学环节的设置都是非常有效的。
应该说，充分的读，确实可以使学生熟悉文本，感受情感，加深理解。
（2）、合作交流，丰富体验小学生由于受生活阅历、情感体验、知识积累等的限制，对文本的解读不可能面面俱到，尽善尽美，所以教师适时地引导其进行小组合作，平等交流就显得很为重要，因为此过程能为他们搭建一个成果共享、取长补短、完善成长的平台，学生能于其中感受到合作的快乐，交流的必要。
在阅读实践中，我们主要引导学生采用以下三种方式进行合作：（一）、生生合作，即同桌发挥各自优势，互相研讨交流；（二）、小组合作，4--6人为宜，思维互补，每个成员分享和承担交流的权利和义务；（三）、全班集体合作，抓住中心论题或关键性问题，让全班学生对话、答辩、争论，教师在关键处加以点拨。
教学实践证明，适当地采用合作形式，在教学中往往能收获到意想不到的精彩。
如我组陈静老师在上《幸福在哪里》时，针对“从这一处描写中，你想像到了什么？”这一问题，经由小组讨论后，答案丰富多采，而且大多能从文本出发自圆其说：有的学生想到了咕咕涌出的清澈的泉水；有的学生想到了各种小动物来此饮水的情景；有的学生想到了绿草如茵、野花遍地的美丽景像……（3）、探究发现，发展个性“探究”一词的提出，是语文教学新理念的一个特点，也是学习方式改革的一个亮点。
这种学习方式，能使学生情感得到体验，探索精神和创造力得到发展。
在阅读教学实践中，应调动学生的生活、情感、知识积累，引导其结合文本去体验、去探究，本课题组成员在这方面作了大量有益的尝试。
如陈静老师在上《只有一个地球》一文时，在学完课文后，向同学们提出了这样一个问题：我们只有一个地球，作为小学生我们应该怎样做来保护地球母亲呢？同学们经过思考后争先恐后回答。
有的回答爱护花草树木，不乱扔垃圾；有的回答节约用水，节约用电；有的回答让有关部门关停污染环境的工厂；有的回答写倡议书……从而调动了2、课内课外互动的创造性阅读教育实践活动，促进了教师和学生素质的提高，推动了学校的各项工作，学生的作文水平和语言交往能力明显提高，班级学生在各级各类竞赛中也捷报频传。
教育教学是需要不断学习和感悟的专业，而创造性阅读是保证教学之水常活的氧气。
在班级里我们开展了读书小组活动，并以填写读书小组收获表格、抄写优美词句或就某一篇章写读后感等方式进行积累，在早读开展每日一读，在一些语文课前我也给他们进行段落朗读，激发学生阅读的兴趣。
开学初，学校图书室进行自愿申办图书卡，班级学生踊跃参加，近半数的学生办理，远远超过规定名额。
3、创造性的阅读教学可以锻炼学生的朗读能力和口语表达能力。
在平时的语文课里我们课题组的教师注重指导，以朗读PK、挑战高手等方式，激励学生的朗读热情。
为了更好的教育孩子，提高教学质量，我们课题组的教师也不断地给自己充电，给自己加压。
积极撰写各类论文、教案和课后记，踊跃投稿。
此外，我们课题组的教师还抓住每一次的听课机会，认真做好听课笔记，学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。
平时还虚心请教有经验的教师，与她们共同探讨教学中出现的疑问，并及时解决它。
小学生创造性阅读是相互影响的，特别对作文教学的影响尤为重要。
4、课题组成员就研究如何指导学生进行创造性阅读，培养学生阅读的创新意识，提高学生阅读频率的方法，培养学生良好的阅读习惯的方法，寻找学生的阅读规律，提高学生阅读的创新意识等方面进行研究探讨，教师撰写了关于创造性阅读的论文。
5、学生的素养得到了较大提高。
伴随着课题研究的展开，学生对为什么阅读、能否阅读、阅读什么、如何阅读等自觉的意识反映有所加强。
学生在阅读活动之前，自己确定阅读内容、选择阅读方法、做好阅读准备---纸和笔；在阅读活动之中，能够对自己的阅读过程、阅读状态进行自我调节，划出字迹喜欢的句子；在阅读活动之后，能够对自己的阅读进行总结、自我平价和摘抄优美句段。
伴随着学生自主阅读能力的增强，学生在实验教师为其创设的良好环境中阅读能力得到了较大提高，尤其是学生的创造性，想象能力，综合知识的运用能力和习作都明显提高。
6、教师课堂教学水平进一步提高通过对学生创造性阅读教学模式的研究，优化了课堂教学，促使教师对课堂教学进行精心设计，涌现了一批高质量的优质课。
七、对课题更深入研究的思考语文创造性阅读教学是新课程理念催生下的一种新型教学方式，经过一年多的实践与研究，我们虽然取得了一些可喜的阶段性成果，但以后的路还很长，我们将一如既往地努力，以求在新课程改革的探索中迈得更远一些。
为了在今后的探索中能保持冷静的头脑，认准正确的道路，我组成员在商讨后，制定了以下创造性阅读教学的课堂标准，以作指引：1、流淌着轻松的活力：阅读时师生都显得生机勃勃。
大家都忙着读书，交流探究时间似在飞逝。
2、自主创新：教师有个性有创意地解读课文，并指导学生独立自主地感悟文本。
师生各抒已见，教学相长。
能努力读出作品的精神，读出自己独特的感受和评价。
3、机智灵活：教师尊重学生并善于引导学生进行创造性的思考与探究。
教师是积极的参与者。
学生专注、思考、善发现、好探究，显得聪明机灵。
八、主要参考文献：1.王晓平《小学阅读理解策略教学研究》黑龙江大学出版社 2009年9月2.窦桂梅《跟窦桂梅学朗读》长春出版社2011年7月3.窦桂梅《窦桂梅的阅读课堂》长春出版社2009年04月4.薛瑞萍《我们班的阅读日志》长春出版社2009年6月5.王崧舟《小学语文阅读与写作》浙江少儿出版社2012年9 月6. 朱永新《朱永新教育作品集》中国人民大学出版社 2012年2月7.《叶圣陶语文教育论集》（上下册），北京教育科学出版社1980年10月8.张天宝《主体性教育》教育科学出版社 2001年8月9.《21世纪初教育新理念》高等教育出版社 2005年10月课题组组长：张春雨指导专家：李阳王志立组员：崔学来李冰凡闫海燕陈静侯亚丽商丘市基础教育教学研究课题小学生创造性阅读能力培养策略的研究结题报告主要负责人：张春雨单位：商丘市睢阳区闫集镇雷庄小学主要参与人：崔学来李冰凡闫海燕陈静侯亚丽。