教 学 中 的 机 智 故 事
(让学生受益一生的故事)告诉学生聪慧机敏的机智故事_爱说大话的和尚
有一位云游四方的和尚，名叫六真。
这个人修行不怎么样，却总喜欢在众人面前说大话，而且人越多，他说的话就越大，一点儿都不管别人怎么看。
有一位才能和相貌都很出众的年轻居士，这天他准备好各种美味，来款待从各方请来的云游僧人。
这个六真也正好赶上了。
客人很多，大家聚在一起笑谈着各自有趣的见闻。
这位六真刚入座不久，就突然捂着嘴，哈哈大笑起来。
众人都莫名其妙，年轻的居士就问：“大师为何发笑？”六真回答说：“说出来大家未必相信。
我在这儿看见5万里外有座山，山上有座庙，庙前有条河，一只猴子扑通一声从河边的一棵树上掉进了河里，半天都爬不上来，所以忍不住笑了。
”
大家一听就明白了，这人又在吹牛，虽然反感，却也懒得说破他，只是相互会心地一笑。
年轻居士当然也清楚这个，他也不说破，暗地里却吩咐仆人，在碗底盛上各种各样的好菜，再把饭盖在菜上面端给六真；而别人的碗里都是菜在上面，饭在下面。
大家都拿起筷子来，开始吃饭。
六真一看自己的碗里只有饭而没有菜，就干坐着瞪着眼生气，一口饭也不吃。
年轻居士故意问：“大师为什么不吃饭？”
六真等的就是这句话，他怒气冲冲地指责说：“我正要问你，别人的碗里都有菜，为什么我的碗里没有？没有菜让我怎么吃饭？”
年轻居士笑着反问：“大师的眼睛能看见5万里外的猴子，怎么看不见眼前饭底下的菜呢？”
一句话说得众人哄堂大笑，六真无言以对。
在人际交往中，真诚地沟通是最重要的，爱说谎话的人不但得不到别人的信任和尊重，也很难跟别人相处。
(让学生受益一生的故事)告诉学生聪慧机敏的机智故事_后母的三巴掌
从6岁至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。
第一巴掌是我8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在街门后头吃。
“哪来的？”后母看出不对劲儿了。
“偷的。
”我还觉得挺得意，挺能耐。
“啪！”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆，疼得我腿肚子直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。
“做贼！与老鼠一个祖宗！恨死人！把瓜扔了！不许吃！给，给老头儿送钱去！”后母那严酷的表情是我从没见过的，我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的老头儿送钱去。
从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。
第二巴掌是我10岁那年。
要过年了，父亲交给后母一沓钱说：“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。
”二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。
我看见后母将钱压在炕席底下。
“阿巧，”邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，“章媳妇要生孩子生不出来得送医院，你手头有钱不？”“有。
”我听见后母只说了一个字便往屋里跑。
钻在被窝里的我赶紧把席底下的钱换了地方。
“嗯？”后母揭开席一怔，“兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去。
200块整。
”二奶奶小跑着走了。
我神秘兮兮地把钱给后母看：“过年呢，不借给她。
”后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。
“小孩子家的，不学礼数，谁还能没个病灾的。
等自己陷在坑里就找不着道儿了。
”后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。
父亲知道了，说该把屁股打碎。
从此，“帮”字在我的理解里有了深刻而特殊的含义。
第三巴掌是我14岁那年。
我考上了县里的重点初中，但吃住自理，家里负担不了。
“我不上了，帮娘喂猪吧。
借钱求人多难。
”我吃饭时说。
后母二话不说，把我揪起来照准屁股“啪”就是一巴掌。
疼得钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。
精选幼儿智慧小故事_机智的幼儿智慧小故事
精选幼⼉智慧⼩故事_机智的幼⼉智慧⼩故事机智的幼⼉智慧⼩故事，可以帮助⼩朋友更加愉快的阅读，提升阅读的⼩兴趣。
下⾯给⼤家带来⼀些关于精选幼⼉智慧⼩故事，供⼤家参考。
智慧⼩故事1母鸡与猫⼤妈家养了只⼤花母鸡，黄嘴黄脚黄⽻⽑，是只名副其实的三黄鸡，家⼈都喜欢称呼它“花母鸡”，叫的爽⼝习惯。
可爱的花母鸡满脸红光，浑⾝⽑⾐油光闪亮，⼏乎每天下个蛋，让⼤妈的嘴乐开了花。
家中的⼩黄狗⼀天到晚地摇着尾巴，围着花母鸡⾝边奔来窜去的玩耍，它们两个是好朋友。
邻居家的“灰猫”嫌在家⾥太寂寞，常常有事没事地串门到花母鸡家玩。
⼀天中午后，灰猫来到花母鸡家，径直⾛到鸡窝前，朝鸡窝⾥⾯看看有只刚下的蛋。
此时的灰猫还没有吃饭呢，肚⼦饿的咕咕的叫，赶快把这鸡蛋拿回家吃了吧，灰猫⼼⾥想着。
于是灰猫灵机⼀动，⼤着嗓⼦喊着：“鸡⼤姐，你在家吗?我来看你了。
”喊了⼏声没有听到花母鸡的回⾳，倒把⼩黄狗喊来了。
⼩黄狗朝灰猫奔了过来，机灵地看着灰猫，警惕地瞧瞧，问道：“灰猫啊，你来有什么事啊?”灰猫朝还不太懂事的⼩黄狗看了眼说“黄狗⼩弟啊，⼏天不见，你⼜长⾼了，你真是太可爱了!”灰猫对问题答⾮所问，⼩黄狗似乎有点不⾼兴，楞楞地瞧着它。
灰猫对⼩黄狗笑了笑说：“哎呀，看我脑⼦咋的，⼀下把紧要的事忘记跟你说了!”⼩黄狗赶紧问灰猫“什么事啊?快说给听听…”灰猫⼀脸神秘地靠近⼩黄狗⽿边说：“黄狗⼩弟呀，告诉你⼀个好消息，我刚才过来的时候，看到有⼈将⼀块⾁不⼩⼼掉到河边上，那⼈⼀下⼦没有办法拿⾛!你赶快去那⾥看看还在吗?”⼩黄狗听了灰猫的话，半信半疑。
灰猫继续说“⼩弟啊，你可知道我是吃鱼的，知道你喜欢吃⾁才特意好⼼告诉你的哟，你可快点去!不然让⼈拿⾛就太可惜了…”⼩黄狗是急性⼦，还没等灰猫说完，就着急地说道：“灰猫，你就别磨嘴了，快点指给看就是了，⾁在哪⾥?”灰猫朝外⾯奴了奴嘴，⼩黄狗顺着灰猫指的⽅向，扭头就冲出去找⾁了。
看着⼩花狗⾛远的影⼦，灰猫⼼⾥⼏分得意，“嘿嘿”地冷笑了⼏声。
(让学生受益一生的故事)告诉学生聪慧机敏的机智故事_妙语解难
语言运用得当，其力量有时能抵得上千军万马，有时能胜过金钱的作用。
解决同一个问题，语言运用得妥当与否，其效果截然不同。
一位叫罗伯特的先生，有一天对他的一个商人朋友抱怨说：“我的雨伞在伦敦一所教堂被偷了。
因为这雨伞是朋友送给我的礼物，所以我花了两倍的价钱登报寻找，可是还是没寻找回来。
”商人问他：“你的广告词是怎么写的？”罗伯特把广告词给商人看。
“上星期日傍晚于市教堂遗失黑色雨伞一把。
如有仁人君子拾到，麻烦送到布罗得街10号，当以10先令酬谢。
”商人看完笑着说：“广告词是很讲究学问的，你这样写很难有结果，咱们再换个写法试试。
”商人拿出纸笔，写道。
“上星期日傍晚，有几个人曾经在市教堂看见某人拿走雨伞一把。
拿走者如果不想惹麻烦，请于明日12点前主动送回布罗得街10号为妙。
此君是谁，人人皆知。
”这条广告当晚见报。
第二天早晨，罗伯特与平常一样开门去晨练。
当他打开门的时候，惊奇地发现门前横七竖八地放满了各式各样、五颜六色的雨伞。
他好奇地数了一下共有15把。
这下他反而犯难了，觉得自己受之有愧，传出去名声不好，而且那些和自己一样的失主也是很着急的。
为此从早饭到午饭他都没胃口——这样下次做礼拜时如何面对“上帝”？下午他终于写了一条广告，赶到报社。
广告词是这样的：“今天早晨意外得到误还的雨伞14把，请失主明天12点前到布罗得街10号领走。
”广告当晚见报。
从晚上8点到凌晨2点，他陆续接到115个电话声称明天要来领取失物。
为此他彻夜难眠，想着明天如何面对真失主和大量的冒名者，如何想一个巧妙的办法让它们真正物归原主。
第二天一大早，他便找那位商人朋友救急。
商人听完他的话后，拿出纸笔重新草拟了一条广告：“在市教堂偶然拾得雨伞若干，请失主于下个礼拜日在市教堂做完礼拜祷告后，手握《圣经》到牧师处讲何时何地失去了何种样式何种颜色及新旧程度的雨伞，情况属实后，雨伞会由牧师完璧归赵。
如果不想受到上帝的惩罚，就别再到布罗得街10号自讨没趣。
教育机智案例
教育机智案例
在教育领域，机智的案例总是能够给人留下深刻的印象。
下面，我们将介绍一些教育机智案例，希望能够给您带来一些启发和思考。
第一个案例是关于一位老师如何巧妙地激发学生的学习兴趣。
这位老师在课堂上利用了一些有趣的故事和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
通过引入一些有趣的元素，这位老师成功地吸引了学生的注意力，让他们在不知不觉中掌握了知识。
第二个案例是关于一所学校如何利用创新的教学方法提高学生的学习效果。
这所学校引入了一些新颖的教学设备和技术，例如虚拟实验室、互动式教学软件等。
通过这些创新的教学方法，学校成功地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。
第三个案例是关于一位家长如何在孩子的教育中发挥机智。
这位家长在孩子的学习过程中，不仅注重学习成绩，还注重培养孩子的兴趣爱好和综合能力。
他给孩子提供了丰富多彩的学习资源和机会，让孩子在学习中得到全面的发展。
第四个案例是关于一所学校如何在教育教学中注重学生的个性化发展。
这所学校通过灵活的课程设置和多样化的教学方法，充分尊重每个学生的个性和特长，让他们在学习中找到自己的定位，发挥自己的优势。
以上这些案例都展现了教育机智的一面，无论是老师、学校还是家长，都可以通过机智的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，让他们得到全面的发展。
希望以上案例能够给您带来一些启发和思考，让我们一起努力，为教育事业贡献自己的力量。
让我们共同努力，让教育更加丰富多彩，让每个学生都能够得到全面的发展。
谢谢！。
(让学生受益一生的故事)告诉学生聪慧机敏的机智故事_回家
一大早，鲍威尔接到父亲汉默的电话，汉默的声音显得很疲惫：“孩子，你在忙些什么？”汉默是一个乐天的老头儿，鲍威尔的母亲去世以后，他独自住在40里外小镇上的一间大房子里，每天种花剪草，或者带着他的狗散步，生活得悠闲自在。
这个电话不同寻常。
鲍威尔有些担心，他说：“爸爸，您好吗？您的声音听起来不大对头。
”“是的，”汉默说，“你多久没有给我打电话了？”鲍威尔有些羞愧，他已经很久没有问候爸爸了。
“我太忙了，”他用夸张的语调说，“您知道我正竭尽全力让我的公司壮大起来，这需要时间。
不过，以后我会时常给您打电话的。
告诉我，您哪儿出了什么问题？”“我的狗——但愿你还记得它……”“记得，我当然记得，”鲍威尔急忙说，“它叫老虎，跟您7 年了。
它怎么了？”“它死了。
”汉默的声音愈加有气无力。
鲍威尔很惊讶，这条狗之所以叫老虎是因为它十分凶猛强壮，怎么会突然就死了呢？“在生命的最后几天，它不吃任何东西，被活活饿死。
它无法吃东西，它被人用棍子打断了牙齿，用刀子刺破了肚子。
”“为什么会这样？”鲍威尔叫了起来。
“因为它咬伤了三个人。
”“老虎为什么咬人？”“因为，”汉默的声音很迟疑，“……因为有人打了我一记耳光，”他哽咽了，“老虎，它是为了救我才咬人的。
”“谁打了您？”鲍威尔咆哮起来，不能容忍有人欺侮他的父亲。
“打手，他们的打手。
”“打手？”鲍威尔迷惑了，汉默是一个本本分分的老人，跟打手能扯上什么关系？他问：“爸爸，他们为什么打您？”“我欠了他们的钱，”汉默压低了声音，“是高利贷。
”“什么？”鲍威尔简直不敢相信，汉默，这个一生正直快乐的老人会欠人家的钱，而且还是高利贷。
“您缺钱吗？爸爸。
”“当然。
”“您每个月都有退休金，在银行还有一笔不小的存款，怎么还会缺钱呢？”“存款？它早就不在了，我只用一天的时间就把它们输光了。
”汉默的话听起来无比沮丧。
“输光了？”鲍威尔大叫起来，“爸爸，您在赌钱吗？”“是的，我的孩子，”汉默说，“输光了我的存款，还有……还有我的房子和车子。
机智应对语言魅力的小故事
机智应对语言魅力的小故事教育笔记：“机智”的魅力读书时就曾听说过“机智”、“教学机智”等词语，如今这些早已不是什么新鲜词儿了，但是何谓机智？何谓教学机智？我曾一度茫然。
在拜读过加拿大著名的教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书后，我对这些词语重新有了认识。
书中说，机智是不可以事先计划的，所以说教学机智是教师在长期的教学中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的，是一门教学的艺术。
细细想来确实如此，相信大家也都认同这一观点。
对此，或许一线的老师感触更深些。
因为课堂教学是一个动态生成的过程，因而在实施过程中，由于不确定因素的存在，常常使教学情境瞬息变化，情况错综复杂，随时都可能有意想不到的偶发事件。
所以，这就需要我们老师要有很好的教学机智。
一直难忘初中时的语文老师——李老师，那时我们班上有几个男生特捣蛋，喜欢捉弄人，老师也不例外。
一次语文课前，其中一个男生在黑板上画了李老师的肖像画，还在旁边写了几个字：最土的老师！当老师走进教室时，同学们有的嘻嘻哈哈、议论纷纷，有的静静观察着老师的表情。
李老师瞧了一眼黑板上的“杰作”，继而微笑着面对我们说：“其实我没这画上的老师漂亮，画得真不错！谢谢这位同学美化了我，还给我指出了不足之处！”于是，一场尴尬就这样悄悄化解了。
当时李老师那机智的一句话，既顾全了那个同学的面子，又让他在无形中受到了教育。
听说后来他自觉去李老师那儿认了错，并从此喜欢上了语文课。
现在回忆起来，才明白，李老师运用的就是教育机智，在给足学生面子的同时，又达成了自己的教学目的，这就是机智，这就是教学的艺术、机智的魅力。
教师的目的不是要让学生难堪，而是一切工作为学生，一切工作为教学。
如果能像李老师那样聪明、沉着，遇事不冲动，相信这样处理既有利于课堂教学，也有利于教育学生，让他（她）受到多方面的教育。
我想，那个男生对于那堂课可能会终身难忘。
(让学生受益一生的故事)告诉学生聪慧机敏的机智故事_关怀
柯维讲述了如下一段经历：我还记得，几年前我曾与我的两个儿子共同度过了一个良宵。
那是一次有组织的父子户外活动，所安排的娱乐项目丰富多彩，有体操、拳击比赛，还提供热狗、桔子水，还可以看电影，可谓慈善之举。
电影演到一半时，四岁的肖恩坐在椅子上睡着了。
他六岁的哥哥斯蒂芬还挺精神，我们一起看完了电影。
电影结束后，我抱起肖恩，将他送到车里，放在后座上。
那天晚上很冷，所以我就把外衣脱掉，轻轻盖在了他身上。
到家后，我马上把肖恩抱进屋，安顿在床上。
待斯蒂芬穿上睡衣，刷完牙后，我躺在他身边，与他开始聊起共同度过的这个晚上。
“斯蒂芬，你感觉今晚过得怎么样？”“还可以。
”他回答说。
“你觉得开心吗？”“还可以。
”“你最喜欢什么？”“不知道，我想是蹦床吧。
”“蹦床真有趣儿，是吧？可以在空中来回翻筋斗，做各种动作。
”斯蒂芬对我的话爱搭不理，我发现我是在自言自语。
我不知道他为什么不愿多说话。
以前一有令人兴奋的事情，他总是喜欢谈论，我感到有点失望，觉得这里有些问题：他在回家的路上一直默默无语，一到家就准备睡觉。
突然，斯蒂芬转过身去，脸冲墙。
我不知这是为什么，于是微微抬起身子，使自己正好看到他的脸，就发现他眼里含着泪水。
“宝贝儿，怎么了？到底怎么了？”他转过身来，我可以感到。
他由于泪珠盈眶，嘴唇和下巴都在颤抖，神色有些窘迫。
“爸爸，如果我感到冷，你也会用你的衣服裹着我吗？”我们在外共同度过的那个非同寻常的晚上所经历的一切事情中，对他来说最重要的就是一个小小的关怀举动，我在瞬息间，下意识地流露出对他小弟弟的爱。
这件事情当时对我的教育太大了，甚至至今仍然如此。
人的内心是极为脆弱，极为敏感的。
我并不认为，这会因年龄或经历的不同而有区别。
每个人的内心都包含着脆弱的情感，即使那些表面最强悍、最冷漠的人也不例外。
孩子成长中每一个细节的变化都不容忽视，一个小小的举动在家长看来也许并不重要，但却是孩子心中的一份重要情感，要一直让他们感受到那份关怀与爱的存在。
关于教育机智案例小故事(2篇)
第1篇故事背景：张老师是一位经验丰富的中学语文教师，他的课堂氛围总是轻松愉快，学生们都特别喜欢上他的课。
这一天，张老师如往常一样走进教室，准备开始他的新课讲解。
课堂突发事件：上课不久，突然一位同学举手发言，他的声音有些颤抖：“老师，我肚子疼，可能需要去一下洗手间。
”张老师一看，这位同学脸色苍白，确实有些不舒服。
他立刻停下讲解，关切地问：“没事吧？我陪你去一下洗手间。
”在去洗手间的路上，张老师发现这位同学脸色越来越差，于是心生一计。
他对同学说：“别担心，我们换个地方去，这样不会影响到课堂秩序。
”于是，张老师带着同学来到教室后门，让他趴在门框上休息。
此时，教室里的其他同学已经发现异常，纷纷窃窃私语。
教育机智的闪现：张老师意识到，此时若继续上课，可能会让其他同学分心，影响教学效果。
于是，他灵机一动，决定利用这个机会，给大家上一堂“关心他人”的课。
他走到讲台前，微笑着说：“同学们，刚才有一位同学身体不适，我陪他去了洗手间。
在我们生活中，每个人都会遇到困难，这时候，我们应该学会关心和帮助他人。
今天，我们就来聊一聊‘关心他人’这个话题。
”接下来，张老师引导同学们分享自己关心他人的经历，并从中总结出关心他人的重要性。
同学们听得津津有味，课堂气氛变得温馨和谐。
处理结果：经过这次突发事件，同学们不仅学会了关心他人，还体会到了张老师的教育智慧。
而那位身体不适的同学也感受到了同学们的关爱，病情也得到了缓解。
这堂课结束后，张老师收到了同学们的一致好评。
他知道，这次教育机智的闪现，让他收获了一个更加团结、和谐的班级。
第2篇这位教师名叫李老师，她知道在这种情况下，如果只顾着批评犯错的学生，可能会让其他学生感到紧张，影响接下来的课程。
于是，她迅速展现出了她的教育机智。
李老师首先走到水杯旁，轻轻地说：“同学们，看来我们的数学课堂今天有一位特别的小助手，它把我们的水杯带来了。
”学生们都笑了，教室里的紧张气氛一下子缓解了。
接着，李老师拿起拖把，开始清理地上的水渍。
班主任教育智慧小故事
班主任教育智慧小故事标题：班主任教育智慧小故事引言概述：班主任是学生在校园中最亲近的人之一，他们承担着教育引导学生的责任。
在教育过程中，班主任们常常通过一些智慧小故事来引导学生，激励他们成长。
下面将分享一些班主任教育智慧小故事，希望能够给读者带来启示和思考。
一、耕耘与收获1.1 一位班主任在班上讲述了一个关于农夫的故事，农夫每天辛勤耕耘，终于在收获季节收获了丰硕的果实。
班主任告诉学生，学习也需要耕耘，只有付出努力，才能获得成功的收获。
1.2 班主任鼓励学生们在学习中坚持不懈，不要轻言放弃，因为每一份努力都会有对应的收获。
只有不断耕耘，才能收获美好的未来。
1.3 这个故事告诉学生们，成功不是一蹴而就的，需要不断努力和坚持，才能取得成果。
二、团队合作的力量2.1 一位班主任讲述了一个关于合作的故事，故事中一个人试图单独搬动一块巨石，却无法成功。
而当他和其他人一起合作时，巨石轻而易举地被移动了。
2.2 班主任通过这个故事告诉学生，团队合作的力量是巨大的，只有团结合作，才能克服困难，取得成功。
2.3 学生们从这个故事中明白，团队合作不仅能够提高效率，还能够增强凝聚力，共同努力才能实现更大的目标。
三、坚持不懈的毅力3.1 一位班主任讲述了一个关于毅力的故事，故事中主人公经历了一系列挫折和困难，但他始终坚持不懈，最终取得了成功。
3.2 班主任告诉学生，生活中会遇到各种挑战和困难，但只要坚持不懈，相信自己，就一定能够克服困难，取得成功。
3.3 这个故事激励学生们保持坚定的信念和毅力，不要轻言放弃，只有坚持到最后，才能看到成功的曙光。
四、谦虚与包容的美德4.1 一位班主任讲述了一个关于谦虚和包容的故事，故事中主人公谦虚待人，包容他人的不足，最终赢得了大家的尊重和信任。
4.2 班主任告诉学生，谦虚和包容是一种美德，只有心怀谦逊和宽容，才能建立良好的人际关系，获得他人的尊重和信任。
4.3 这个故事启示学生们，要学会谦虚和包容，不要自负自大，要尊重他人，理解他人，才能获得别人的认可和友谊。
教学机智故事doc
我教学中的教学机智故事上个星期的一天，离上课还有两三分钟的时候我走进七年级145班教室，就发现有四五个男同学都理了一个奇怪的发型：即在头的两侧，两耳的上面有选择的剃掉一些头发，形成心形、条形、各种字母等形状，全班同学也为这几个同学的新的发型而议论纷纷，教室里弥漫着一种兴奋、躁动的氛围。
铃声响了，感觉一时之间根本无法平息这股躁动的气息！怎么办？该批评还是该当做看不见？还是强行压下同学们这股兴奋躁动的氛围？显然都不太恰当。
此时，我想起今天我们恰好要学习“青春误读”这个主题，其中误区之一就是青春期的孩子往往会陷入追求外表装着上的标新立异，就是要求同学们对“个性”有个正确的认识。
这个新型发型不就是个很好的题材吗？于是，我也不让班长喊起立了，而走到一个剃着“X”发型的同学身边，认真的关注打量着他的发型。
同学们见老师这么认真的关注，就七嘴八舌的喊了起来“老师，他的发型好酷”“老师他好帅”“好有个性哟！”等等。
此时我就接了同学的话题：的确是与众不同，好像挺有“个性”啊?！既然同学们对他们的发型这么感兴趣，我们就来探讨一下：装着外表上的标新立异是真正的个性吗？什么才是我们该追求的真正的个性呢？接下来我就把同学分成小组，进行探讨。
通过同学们的自主探讨，及老师的适时引导，使得同学们对真正的个性都有了正确的认识和理解，明白了真正的个性不是简单的外表装着上的标新立异和与众不同，不是简单的搞怪，而是自身能力、素质、才能的展示，是由内而外散发的魅力！就这样不用强行的制止同学们兴奋的劲头，也没有对哪四五个同学进行批评说教，由于适当的运用了现场的素材，不仅保证了课堂的气氛与活跃，达到了教学目的，完成了教学任务，也让那四五个同学对自己的搞怪行为有了一个正确的认识。
而且，在我下一次走进教室时，发现那奇怪的发型已经消失了！。
(让学生受益一生的故事)告诉学生聪慧机敏的机智故事_父亲的爱有多长
她对父亲的记忆，是从5岁开始的。
那天晚上，他和母亲吵架，她被吵醒后睡眼惺忪地从自己的卧室里走出来，迎面飞来一只杯子，正打在她的额角上，鲜红的血，顺着眼睛流下来。
她还没哭，母亲已经吓得大哭起来；他也慌了，愣了片刻，才醒悟过来，慌忙地抱起她往医院跑。
医院离家，大约有十几公里的路程。
他一路飞奔，不断地有水珠落在她的脸上。
他不停地叫她的名字，声音温柔而急切。
她故意不理他，身体软软地瘫在他温暖的怀里。
他急了，丫丫你别吓我啊。
她猛地用手攀住他的脖子，附在他耳边轻声说：“爸爸，以后别再和妈妈吵架好吗？”父亲笑了，笑着又哭了，他说：“丫丫，以后不许再吓爸爸……”他的声音有些哽咽，把她搂得更紧了。
那以后，他果然再没和母亲吵过架。
进入青春期，她长成一个亭亭玉立的姑娘，课桌的抽屉里常常有男孩子偷偷放进去的纸条。
那一天，她慌慌张张地拿起书包上学，书包带突然断了，书本掉了一地。
他蹲在地上帮她捡书，一张纸条悠悠地从书里掉出来，上面写着：“星期天一起去郊游，我等你。
”纸条的主人，是她一直暗恋的男生。
他将纸条拿在手里，看了又看。
她脸红心跳，低眉垂眼不敢看他。
他却什么也没说，将纸条折叠好，重新夹进去。
星期天，她骑车跑了二十多公里，到郊外和那个男生会合。
路上，天突然变了，雷鸣电闪，大雨如注。
她冒雨赶到约好的地点，却空无一人。
一个人站在荒郊野外，满怀的热情被雨水一点点浸湿，失望和恐惧交织在一起，终于忍不住哭了。
却突然听到一个熟悉的声音：“丫丫别怕，爸爸来了。
”那以后她再也没对学校的男生动过心，她在心里发誓，以后找男朋友，一定要找他这样高大俊伟坚实可靠的男人。
高二的暑假，和同学一起去玩。
路上，她坐的那辆车和另一辆车相撞。
父亲赶到医院时，她已经躺在手术室。
手术清醒后再见到他，她几乎认不出他，他的面容变得苍老而憔悴，眼角和嘴角一直在剧烈地跳动，一头黑发全变成了苍灰色，高大的身躯突然就佝偻起来。
不过一夜之间，他就老了十几岁。
医生的诊断结果：中枢神经损伤，截瘫，以后的日子将在床上度过。
关于机智聪明的成语故事
关于机智聪明的成语故事以下是 9 条关于机智聪明的成语故事：1. 草船借箭：诸葛亮可真是太机智啦！他竟然能想到利用曹操多疑的性格，在大雾天用草船去“借”曹操的箭。
就好像你去朋友那借东西，朋友还高高兴兴地给了你，你说妙不妙？比如在学校里，老师要求每组做个手工模型，你就能巧妙地借鉴其他组的一些好点子，让自己组的模型更出色。
2. 围魏救赵：孙膑这一招，绝了啊！避开敌人的锋芒，转而攻打敌人的后方，从而解救了赵国。
这就好比你看到小伙伴被欺负，你不去直接和欺负人的家伙对抗，而是想办法找到了他在意的东西，让他不得不回来保护，这不就是超级聪明的做法嘛！想想要是你遇到困难，是不是也能想到这么奇妙的办法呢。
3. 空城计：哇塞，诸葛亮敢大开城门，坐在城楼上弹琴，吓得司马懿不敢进城，这得多大的胆子和智慧呀！就像你一个人在家，突然有人敲门说要进来，你能不慌不忙地想个办法把人骗走，那你也很了不起呀！平时咱们做事也得学学这种随机应变的能力呢。
4. 釜底抽薪：这计牛啊！直接从根本上解决问题，一下就把火给灭了。
好比你看到有小朋友在争抢玩具，你不是去劝他们别抢，而是直接拿个更好玩的东西出来，吸引他们的注意力，一下子矛盾就没啦！那在生活中遇到难题时，咱也得学会抓住关键呀。
5. 调虎离山：这主意真是太妙啦！把老虎引开，然后去它的地盘做事情。
不就跟你想偷偷吃零食，先把爸妈骗到别的地方去，然后自己开开心心吃起来一样嘛！咱们得学会这种巧妙地把困难引开的智慧哦。
6. 声东击西：这策略真绝呀！假装打东边，实际去打西边，敌人都被搞糊涂啦！你想想有时候你跟小伙伴玩捉迷藏，你故意发出声音引开他，实际藏在别的地方，是不是很机智呢！遇到事情咱也可以用这招让别人捉摸不透呀。
7. 暗度陈仓：哇，悄悄地从背后行动，让人防不胜防啊！就好像你偷偷地为妈妈准备生日惊喜，她一点都没察觉，到时候肯定特别感动，这多厉害呀！我们可是要多多学习这种暗中行事的机灵劲呢。
8. 狐假虎威：哈哈，狐狸借着老虎的威风可太有意思啦！不就像你跟厉害的大哥哥大姐姐在一起，别人也会对你另眼相看一样嘛。
(让学生受益一生的故事)告诉学生聪慧机敏的机智故事_父爱如山
父亲年过六旬，身体已大不如前了，可是仍不辍劳作。
每日里要精心侍弄他那几十箱蜜蜂，还要照管十几亩果园。
劳作之余，他还与母亲一起承担着照顾我和哥哥两个孩子的义务。
每念及此，心下总觉有几分愧疚，有时候装作不经意地向父亲表露一些感恩之情，父亲也总是慈爱地笑笑，皱纹里洋溢的竟全然是满足和快乐。
哎，父亲这一代人啊，总是把自己的幸福建立在儿女的幸福之上。
近日翻看史铁生的作品，感触颇多。
特别是读到《秋天的怀念》时，我又一次被深深地感动了。
是的，感动，这种久违了的感觉水一般从心底、从骨缝里渗出来，霎时间弥漫了我的全身，泪水也随之夺眶而出。
30年前发生的那一幕，又真真切切地浮现在我的眼前……197 6年冬天，我刚满6岁，正是顽皮得近乎愚蠢的年龄。
因为顽皮，我摔伤了左臂——粉碎性骨折。
立即，我被父亲、六叔还有另外几个大人送往了附近当时最好的医院——昌乐县人民医院。
其时正值寒冬腊月，滴水成冰。
父亲在前面蹬着自行车，我周身裹着父亲那件破旧的黑棉大衣，和六叔一起坐在自行车的后座上。
六叔揽着我，沉重的呼吸不时吹得我耳朵发痒。
我不记得当时有什么疼痛，也许那条断臂早已经麻木了吧。
父亲费力地蹬着车子，肩背有节奏地一起一伏。
路边零零落落的树木，黑乎乎脏兮兮的木制电杆，一棵连一棵、一根连一根地向后闪去。
偶然遇上几个路人，远远地躲在路边，诧异地望着我们。
要过铁路了，车速骤然慢了下来。
然后，车子慢慢地驶上了铁路。
随之，车身猛然一颠，我忍不住“哎哟”了一声。
父亲吃了一惊，车子停住了。
父亲回过头来，我看见他满脸都是汗水，在寒风中竟然冒着一缕一缕的白气。
父亲问：“咋？颠着了？”我“嗯”了一声。
父亲歉意地笑笑，伸手给我裹了裹大衣。
到医院后，我们办了住院手续。
然后拍片、手术、打针、吃药……细节我记不清了，只记得这些似乎都不怎么难受。
感觉到疼痛是在两三天之后，大概是骨头开始愈合的缘故吧，每到夜间，病房里其他的病人都入眠了，好像是故意一般，我开始呻吟了，绷带和夹板缠着的左臂关节处，似乎有一把铁钩在骨缝里来回钩动，我坐卧不宁。
(让学生受益一生的故事)告诉学生聪慧机敏的机智故事_用沟通这把钥匙打开心锁
不知从何时起，我的抽屉上了锁，内心也上了锁，再也不愿向妈妈吐露心中的不快。
日记本上第一次出现了“代沟”这个词。
有时因为一件小事，甚至只是一句不和气的话语，一个不理解的表情，就在我心里潜滋暗长几分烦恼，然而几个月前发生的一件小事，却深深地震撼了我。
那天早晨，寒风凛冽，妈妈忙拿出一件粉红色的外套让我穿上。
望着那件外套我犹豫了，因为我与几位同学约定，每人只穿一件冷色调的毛衣，如果穿上外套，同学会骂我失约的。
于是我断然决定：不穿！“穿上吧，听话，外面很冷。
”妈妈关切中带着一丝央求。
“我说不穿就不穿！”说完，我连饭也不吃，便匆匆离家。
“太不听话了，你走了就别回来！”妈妈生气了。
“不回来就不回来。
”我赌气地一溜烟跑了。
不用说，那天只有我穿得很单薄，被冻得浑身直发抖。
同学的失约使我感到委屈，又很后悔没有听妈妈的话。
天仿佛愈加冷了，好不容易挨到中午放学。
怎么办？真后悔当初不该说得那么绝。
唉，上姨妈家吧，这是唯一的退路了。
一进门，却发现爸爸也在。
不知怎的，不争气的眼泪像断了线的珠子一个接一个地掉下来。
“你怎么不回家呢？妈妈正在家等着你呢，她有点儿事不能来。
”爸爸一边用他那宽厚的手替我拭泪，一边把手上的那件粉红色的外套递给我，“这是她让我拿来的，快穿上吧。
”顿时，暧洋洋的外套抵御了寒冷。
亲情的宽容使我释怀，不尽的悔恨占据了心田。
“晚上早点儿回家。
”爸爸叮嘱道。
下午过去了，在一阵犹豫、徘徊之后，我终于拖着沉重的步子回到家，却没有力气去敲那扇再熟悉不过的大门。
我在门缝中窥见，妈妈正低垂着头在揉着腿，门缝中透进的一线光照在妈妈脸上，我突然发现妈妈的头发失去了往日的光泽，眼皮和嘴角也松弛下来了。
妈妈变老了，那是一种与她年龄极不相称的老。
这时，屋里传来爸爸的声音：“这孩子太骄横了，你也是，明知她不会回来，何必一次又一次出门接她呢？现在好了，本来就不舒服，又摔了一跤把脚扭了吧？”一种沉重的负罪感迫使我轻轻叩响了门。
门开了，妈妈站在门旁注视着我。
佩服！4个教育机智小故事，从容应对课堂突发情况
佩服！4个教育机智小故事，从容应对课堂突发情况俄国教育家乌申斯基曾说,不论教育者怎样研究教育学理论,如果他没有教育机智,就不可能成为一个优秀的教育实践者。
简而言之，所谓“教育机智”就是面对突发的教育难题迅速作出正确的选择，并立即付诸行动的一种应急行为，一种灵机一动的智慧。
下面4个小故事，给你为化解突发情况提供参考。
一、自称“老子”的小孩一次，一个叫小伟的男孩在课堂上和同桌吵架了，语言粗俗，一口一个“老子”。
我笑眯眯地走到小伟面前：“小伟，我听到你刚才说'老子’，郭老师不明白，你是想做古代的老子呢还是现代的老子？”小伟一愣，嗫嚅着问：“什么是古代的老子？”“古代的老子姓李名耳，传说长相奇异，长耳过肩，是春秋时期著名的思想家。
他主张清静无为，认为人们只有内心宁静，才能无所不为，快乐生活。
你能做到安静听课，不打扰别人，就离古代的老子不远了！”同学们都笑了。
旁边的一个男生笑着扯扯小伟的耳朵打趣道：“耳朵这么短小，一点也不像老子哟！”小伟的脸微微有些泛红，他尴尬地嘟囔着：“那，那，那我就做现代的老子……”我继续耐心地说：“现代的老子，就是通常说的爸爸，可是，男孩要等到结婚成家，有独立的经济能力，担负起教育子女的责任，而要教育子女，首先要有知识要有文化，那样将来才能在儿女的心中成为有威信的'老子’。
”“哈哈哈……”同学们又开心地笑了。
还有同学说：“小伟，婚都没结就想当老子！”小伟摸摸鼻子，也不好意思地笑了。
我最后说：“所以，不管你想当怎样的老子，都得好好学习，是不是？”一场危机，化险为夷。
课堂教学在笑声中继续愉快地进行着……二、故意不交钱的学生一次，组织学生秋游，上船时，发现少了一个学生的船费。
于是，我悄悄地把钱添上，但又忘记是哪位同学未交船费。
钱，老师可以添，没有交费的学生的思想问题如何添补呢？即使疏忽忘记交钱，心无不良动机，也有个教育问题。
我没有开会专门讲这件事情，没有把问题扩大，而是在一次班会结束的时候，真诚地作了自我批评，说："上次我们乘船外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一个同学的船费，我办事真粗心，这么一点小事都搞不好，希望同学们吸取我的教训。
(让学生受益一生的故事)告诉学生聪慧机敏的机智故事_那只伸向我的手
28岁结婚那年，我经常想起父亲比母亲大27 岁的事，因为那就好像，我和一个初生的婴孩结婚，是一样的比例。
也只有在那个年代，才会有像父母一样的婚姻。
我出生时，父亲已是50岁高龄了，和兄姐比起来，我更加得到父亲的疼爱，因为我是他痴痴盼来并最会撒娇的幺女儿。
每次经过他身边，他就会伸出一双手，等我把手伸向他，他就会很疼爱地亲吻我的手，把手放在他的脸上搓摩。
结婚前曾有一天，家里仅剩下我和父亲，我突发奇想觉得从没有听过父亲唱歌，于是开始耍赖要他唱歌给我听，虽然已经28岁了，撒娇的功力依然让父亲抵挡不住。
父亲腼腆地清清嗓子，唱了一个他家乡民谣之类的歌曲，内容是说炒菜的过程，要放哪些作料，等等。
他唱得断断续续的：“……蒜头要放齐欸……金菇、香菇统统各一两欸。
”再加上有些食材好像台湾没见过，所以没有全听懂他唱什么，只了解个大意。
他直说他喉咙不好了，唱得不好听了，脑子不行了，歌词记不全了。
我回想起父亲曾说，他小时候在家乡放牛，其他放牛的孩子都喜欢听他唱歌，都会围在一起听他唱歌，他一唱就是好久好久。
当我终于听到一个80岁的老人家，用多年以来口齿不清的嗓音，为我唱一首小曲，让我听见一个遥远的过去、一个我从未历经的大时代、一种我小时候不能体会的深刻情感、一种对家乡的缅怀。
我才了解为什么当我才刚学会说话，父亲就让我背诵他故乡的地址，因为那是他离家后唯一记得与家乡有关的重要事情。
随着震耳欲聋的鞭炮声，迎亲的队伍浩浩荡荡来到，好友们挡在房门口，讨新郎的红包，终于挨到了成亲的仪式。
当我被一群人簇拥着往大厅行走时，听见母亲对父亲吼叫着说：“今天，你的小女儿要嫁人了，你听懂没有？”随即，母亲又冲回我旁边细声说：“等下行礼不要下跪，你穿礼服万一绊倒，会触霉头的。
”我听得满头星星，什么下跪、什么触霉头的，我紧张得全都听不懂。
“新郎、新娘向父母亲行谢恩礼，一鞠躬——”我一听到这句，整个人都软了，也不记得母亲交代过的话，扑通一下就跪倒在地，新郎没料到我来这一招，也连忙跪下，急智中媒婆改喊：“二叩首，三叩首。
(让学生受益一生的故事)告诉学生聪慧机敏的机智故事_用幽默化解交际中的尴尬
美国外交家、社会活动家富兰克林曾在法国的一所学院里聆听了一场十分精彩的法语演讲。
演讲结束时，全场响起了热烈的掌声，他也跟着鼓掌。
富兰克林不懂法语，就问别人刚才发言的人在讲些什么，别人笑着告诉他，刚才讲的是赞美他的话。
富兰克林为自己的掌声而感到尴尬，于是他便对在场的人们说：“我给大家讲个笑话吧。
”接着，他就把刚才的事说给大家听。
全场爆发出一阵大笑，他也笑了。
在友好的笑声里，富兰克林摆脱了尴尬。
英国王室为了招待印度当地居民的领袖，在伦敦举行了晚宴，身为皇太子的温莎公爵主持这次盛宴。
宴会快结束时，侍者为每一位客人端来了洗手盘，印度客人看到那精巧的银制器皿误以为是喝的水，就端起来一饮而尽。
作陪的英国贵族目瞪口呆。
温莎公爵神色自若，一边与客人谈笑风生，一边也端起自己面前的洗手水像客人那样“自然而得体地”一饮而尽。
接着，大家也纷纷仿效，本来要造成的难堪与尴尬顷刻释放，宴会取得了预期的成功。
某地召开了一次全国性的产品交易会，许多厂家纷纷在交易会上设立了本厂的广告牌。
某厂的广告牌被一阵风刮倒，该厂女业务员甲随口喊了声“牌子倒了”，坐在办公桌旁的厂长听了脸色顿时阴沉下来；旁边另一个女业务员乙接口道：“牌子响啦！”说着她走过去把牌子扶了起来，厂长脸色由阴转睛，他立即将甲痛斥一顿说：“以后再说不吉利的话，马上开除！”厂长另外又拿出一笔奖金奖励了业务员乙。
幽默之力量，由此可见一斑。
大学生李飞为了勤工俭学，在一家餐馆当侍应生。
一个双休日，来就餐的人特别多，正当李飞满脸微笑地将一对情侣安置在雅座时，先前进来就餐的一对中年夫妇满面怒色地冲他叫了一声：“服务员！”他快步走到这对中年夫妇面前问有何指教。
戴眼睛的男士用手中的筷子指了指三鲜汤里漂着的一只苍蝇，冷冷地问道：“请问这东西在我的汤里干什么？”李飞弯下腰，仔细看了看，不禁头皮发麻，如针刺骨，心里暗自叫苦不迭：“是呀，你跑到汤里干吗啊？弄不好，我的工作就要泡汤了。
”突然，他灵机一动，计上心来，毕恭毕敬地答道：“先生，它好像在游泳。
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教学中的机智故事八步实验小学白惠丽本学期以来，学校领导、老师都反复强调，家长接送学生的车辆不能在行驶到学校大门口才停，否则要受到批评教育。
不巧的是，一向表现都非常不错的班干杨其涠同学却让家长直接把他送到学校大门口才下车。
几个平时就与他有点摩擦的学生脸上表现出一股得意和讥讽的神色。
事情发生后，教师如果处理不当，学生的心灵就会受到一些伤害，教师的形象也会受到损害。
于是，在经过了一番思索后，我心平气和的来到讲台，清了清嗓门说：“我听说喝酒的行规有这样的规定：对后面入席的人最先问的一句话就是，刚才你喝过酒没有？如果那人回答：“才喝了几大碗。
”便可免去入席要喝的三杯酒；倘若是回答：“没有喝。
”便免不了三杯酒下肚的。
但如果他是确实不喝酒，众人也是奈何不了的，今天让家长直接把他送到学校大门口才下车的杨其涠同学的行为是怎么的情况，我们请他自己陈述。
如此一席话，给予这个班干很大的解释空间，而留给学生的印象是老师既有原则性，又有人情味儿。
在讲这个道理的时候让学生们明白了事物之间的关联，学到了一点道理的同时，心胸也放得开朗了许多。
《李广射虎》集体评课执笔人：白惠丽听了叶琪老师执教的《李广射虎》一课，眼前一亮，好一堂简约、明快的语文课！本课亮点如下：一、叶老师的课堂语言凝练精当、生动形象、富有启迪性。
在教学中，语言是纽带，语言是课堂上师生间交流的重要工具，教学语言的优劣直接影响着学生的学习兴趣和教学效果，“是作用于学生精神世界的最重要的工具。
”我们常常会问，同样的一节课，同样的设计，为什么课堂效果却截然不同？原因就是教师的课堂语言。
在我们的教学中，有的老师总是不放心学生的理解能力，啰啰嗦嗦，拖泥带水；有的老师整堂课表情严肃，语调平淡；有的老师则用“作秀”语言，“甜言蜜语”……在这种交流中，学生的情感如何？发展又如何呢？可见，一个优秀的教师必须是语言艺术的人。
二、教学设计巧妙、重点突出、过程紧凑。
本文采用“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《塞下曲》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的扩展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼,王老师在课堂教学中，由诗入文，循文悟诗，诗话互照，情景同现,为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。
三、时间调控适当。
本堂课叶老师能创造性地处理教材，灵活地运用教学方法，合理地选择教学手段，同时再在课堂上还具有机智的应变能力，能根据学生的反应，随时进行调控，动态的实现教学目标。
四、学生的自主性得以发挥。
课堂提问教学的最大的优点是突出了学生的主体性地位，有利于充分发挥学生的主体作用；教师在设计问题和解答问题的过程中，要深入了解学生的主体需求和现状，王老师在教这篇课文时，首先要求学生在自由读的基础上提出不懂的或是自己有兴趣深入了解的问题。
然后针对这篇课文的教学的重点难点，学生学的需要，确定一些集中典型的问题，如：“从那些词句你看出了李广的神勇？”在此基础上让学生反复读文，通过抓住描写李广动作的词，描写当时环境的词来理解，品味，进行讨论解答。
随着主要问题的解决，这篇课文的疑难也迎刃而解，同时学生的主体性作用也得到了充分的发挥。
五、课外延伸为学生提供了广阔的课程资源。
在本节课，叶老师还通过补充阅读唐代王昌龄赞颂李广的诗句以及《塞下曲》六首中的其中几首来开阔学生视野，引导学生不拘泥于课本所学，开辟语文学习的天地，不断激发他们的探究兴趣，使学生对语文作品产生浓厚兴趣。
六、课堂上关注学生个体的发展。
课堂上有这样一个细节，有位学生发言时将“石棱”的“棱”读错，在进行纠正之后，叶老师没有忘记鼓励这个孩子再次来读，达到了让这个孩子真正记住这个词的正确读音，更给了他信心。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，只有在教学中不断探究、摸索，才能不断进步。
《雪儿》教学实录八步实验小学白惠丽师：每个人都有一个名字。
我的名字叫“白惠丽”（书写在黑板上）。
念念老师的名字，有什么感觉？生：感到很拗口。
生：好象很生硬。
生：不太好听。
……师：看起来，大家都不太喜欢我的名字。
但我却感到很自豪，因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。
请问，你叫什么名字？生：罗奎。
师：一个悦耳的名字。
生：聂毅。
师：多么响亮的名字。
……师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。
再来念念这个名字，你又有什么样的感受？（板书：雪儿）生：很美。
生：很好听。
生：像雪白雪白的雪花一样。
师：能使人产生丰富的联想。
生：这个名字很温柔。
师：（惊喜地）感觉真好！生：谁会这么白呀？师：你呀！（众大笑）。
生：像一个女孩子的名字。
师：这是一只鸟的名字（众笑），是“我”为一只信鸽取的名字。
“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。
生：（自由地大声朗读课文）师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚才的问题？生：雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。
师：这一点大家都能看出来。
能看到别人没有看到的地方吗？生：雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。
生：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。
生：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。
师：这真是无奈！生：雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。
师：没事可做，无聊至极！生：雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。
师：的确有那么一点点儿忧伤。
师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？生：作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。
师：一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
生：（读得都很有感情）师：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你往下读课文。
读一读、想一想、划一划。
生：（认真阅读课文）师：谁愿意和大家交流？生：我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。
师：那是给雪儿疗伤。
（板书：疗伤）生：我是这样对待雪儿的：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤。
师：（高兴地）同学们有没有听出来，他这次的回答与刚才有什么不同？生：用上了“疗伤”。
生：加了“在……的时候”，我是怎样对待雪儿的。
师：这样说，就更加具体、明白了。
谁还能这样概括下面的内容？生：在雪儿变得雪白雪白的时候，我给它取名字。
（板书：取名）生：在我知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来。
（板书：期盼）生：。
（板书：欢呼）生：在雪儿又飞回阳台，舍不得离去的时候，我把雪儿轻轻捧起。
师：干什么？生：祝福雪儿重返蓝天。
（板书：祝福）生：在雪儿飞回蓝天的时候，我为雪儿感到高兴。
……师：同学们概括得很准确，说明同学们已经初步读懂了课文的内容。
现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？生：我给雪儿疗伤、取名；盼望着它的伤快点儿好起来；为雪儿欢呼；祝福雪儿重返蓝天。
师：很概括！但不美了。
生：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，我祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到高兴。
师：这样概括！听起来又明白又舒服！师：有人说：一句话一颗心。
我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？生：我感受到作者对雪儿的爱心。
把自己的家当作雪儿的家了。
生：我读出了作者有一颗同情心。
生：我感觉到作者有一颗善良的心。
只有善良的人才会为一只鸽子疗伤，待它这么好。
师：你也有一颗善良的心！生：他有一颗良心（众笑）。
师：对啊！我们从这句话中能读到那颗善良的心，简称良心（众又笑），那才算真正的阅读。
师：还有人说：一件事一片情。
我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。
比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！生：（自由读书品味）生：我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了。
师：有伙伴了！生：我的腿受了伤，雪儿的翅膀也受了伤，两个都只能去看蓝天白云了。
师：同病相怜啊！生：我和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的。
雪儿也是很愉快的。
生：我和雪儿都向往外面美好的春光。
师：同学们体会得很好！你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。
这里面又包含作者什么样的感情呢？生：我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的，看起来很美，很好看。
师：是变化的，飘动的！生：这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。
师：你能注意省略号中蕴涵的内容，了不起！生：看“飘飘悠悠的白云”，心情是很舒畅的、轻松的。
生：看这样的白云蓝天，就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。
生：这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼，心情也和白云一样“飘飘悠悠”了！师：真是诗一样的语言、诗人一样的心灵！是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？生：雪儿！是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。
师：现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。
生：（有感情地朗读）师：一句话一颗心，一件事一片情。
我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。
自己用心读读下面的几段话，看看自己有没有这样的体会？生：（很投入地朗读课文）师：选择自己感受最深的段落，读给大家听听，好吗？生：（朗读课文第3自然段，流利但没有激情。
）师：听得出来，你很努力，读得很流畅。
但对“蓝天信使”的理解可能还不够，想一想：雪儿是怎样一只信鸽？生：（再读课文，语气加重，很有力量。
）师：（高兴地）你感受到这是一只怎样的信鸽了吗？生：勇敢、忠诚的信鸽。
师：对这样的信鸽，“我”内心的感情呢？生：非常喜欢的。
生：还有敬意！生：为雪儿感到骄傲、自豪！生：对雪儿寄予了希望，希望它能为人们传递更多的信息。
师：这样一体会，再读课文，感觉就不一样了。
谁来读？生：（读得很有激情！）生：（朗读其他自然段，略。
）师：老师想读最后一个自然段。
（很有感情地朗读第六自然段。
）你听得出我的心情吗？生：十分快慰！生：快乐的、欣慰的、高兴的。
师：与雪儿在一起的时候，我是快慰的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？生：我是为雪儿的伤好了，能重返蓝天而感到高兴。
生：我是为能养好雪儿的伤而感到欣慰。
生：我和雪儿度过了一段美好的日子，心里十分高兴。