教育信息化助力教育发展-中央电化教育馆
教育信息化促进教育现代化
应 紧张 ， 校 电力 供 应得 不到 保 障 ， 学 电教 设 备 稀少 、 人员 匮乏 ， 开展 电化教 育 的条件 还 不具备 ， 只在 有 电的少 数 几 所 学校 开 展 幻
速 发 展 电视 、 播 等 现代 化 教 育 手 段 的 措 灯教 学试 点 。 广 中央 第 二 次西 藏 工 作 座 谈会 后 ， 藏 西 施 ， 是 多快 好 省 发 展 教育 事 业 的重 要 途 这
特 点 的教育 教 学 资 源 ， 织 实 施各 类 教 育 组 技 术 项 目等 重任 。从 此 开始 ， 藏 自治 区 西 电化教 育馆 走上 了推广 普及 电化 教学 为主 要 内容 的 教 育技 术 创 业 之 路 ， 也从 此 拉 开
了西藏教育技术大发展的帷幕。
２ 及 育 视 展伐 加教技 步 普 电发 快 术
电视 网络 ， 成 以卫 星传 输 为 主 的现代 远 程教 育 网络 、 校普 遍 开 形 学
展 信 息 技 术教 育 ， 育技 术 得 到 普遍 应 用 ， 教 实现 了跨 越 式发 展 ， 为 西 藏 的社会 进步 、 经济 发展 和教 育发 展做 出 了贡献 。
论 了西 藏 电化 教 育 ， 议 认 为 全 区 电力 供 会
教育 电视 台优秀教育新闻二等奖 。
现代远程教 育工程实施
迎来教育技术发展的春天
农牧学院 、 西藏 民族学院联合 以译 点 的学校均可到当地的教育卫星地 自中央第 三 次西 藏工 作座 谈 面 接收 站 或者 地 区教 育 电视 收转 台 会 以来 ， 制 内地 汉 语 教 育 教 学 节 目和 自行 国家 通 过 实 施 西 部 中小 学 租借 录像带 ， 给学校师生及农牧 民 现 代 远 程 教 育 项 目和 农 村 中小 学 制作 为主 的藏 语教育 节 目制作 工 科普节 目等 ， 教 现代远程教育工程 ， 作。１８ 年底 ， ９９ 西藏教育电视与邮 播放教育教学节 目、 加大 了对我区 政通信公 用 的卫 星上 行站 在拉 萨 育 电视在西 藏得 到基 本普 及 。至 基础教育信息化建设支持力度 ， 自 建成 ， 租用 国际卫星传输藏语教育 此 ， 藏教 育技 术 管理 、 调体 系基 治 区人 民政府 非 常重视 现代教 育 西 协 节 目。 党 和 国 家 历 来 高 度 重 视 和 本建成 ， 形成全面开展 现代教育技 技术 和远程教育 ， 成立 了由分管教
2023中央电教馆 征文
2023中央电教馆征文引言中央电教馆作为全国教育教学资源共享的重要平台，每年都会举办征文活动，为广大教育工作者和学生提供展示自己才华和创造力的机会。
本文将为您介绍2023年中央电教馆征文活动的背景、主题、参与方式以及注意事项。
背景随着信息技术的飞速发展，教育领域对于电子教育资源的需求也日益增长。
中央电教馆作为国家级电教资源中心，致力于推动教育信息化进程，提供全方位的教育资源服务。
为了激励广大教育工作者和学生创作优秀的教育教学资源，中央电教馆每年组织征文活动，鼓励教育工作者和学生分享各自的教育心得、科研成果和教学经验。
主题2023年中央电教馆征文活动主题为“创新教育，共享未来”。
主题涵盖了教育创新、教学方法、教育技术应用等方面。
参赛者可以从自己的实际经验出发，以及对未来教育发展的展望，撰写与主题相关的文章。
参与方式参与2023年中央电教馆征文活动的教育工作者和学生需要按照以下步骤进行：1.注册账号：参赛者需要在中央电教馆官方网站上注册账号，填写个人信息，并创建一个用户名和密码。
2.投递文章：注册成功后，参赛者可以按照征文活动要求，将自己的文章以Markdown的格式上传至中央电教馆平台。
请确保作品的标题、作者信息、摘要等内容在文章中清晰显示。
3.审核评选：中央电教馆将组织专业评委对所有投稿的文章进行审核和评选。
根据评选标准评选出优秀作品。
4.结果公布：评选结果将在中央电教馆官方网站上公布。
获奖者将收到中央电教馆颁发的证书和奖励。
注意事项参与2023年中央电教馆征文活动的参赛者需要注意以下事项：1.文章要求：文章应以清晰、简洁、逻辑性强的语言进行书写，展现作者对教育教学的理解和思考。
2.文章格式：文章需采用Markdown文本格式进行书写，以保证内容的结构化和可读性。
请参赛者提前学习Markdown的基本语法。
3.文章原创性：参赛者提交的文章必须是原创作品，未在其他媒体或平台上进行过发布。
如发现抄袭、剽窃等行为，将取消参赛资格。
教育信息化：从融合应用向创新发展演进
教育信息化：从融合应用向创新发展演进作者：卢秋红仲玉维来源：《中小学信息技术教育》2018年第07期记者：改革开放40年，从农远工程，到三通两平台，到教育信息化2.0行动计划，中央电化教育馆在教育发展改革过程中发挥了怎样的作用？王珠珠：国家改革开放的40年正是中央电化教育馆应运而生和服务大局、不断发展的40年。
在邓小平等老一辈党和国家领导人的亲切关怀下，中央电化教育馆于1978年成立。
在以广播电视为主要媒体的发展时期，中央电化教育馆积极推动了电教设备的引进、电教教材的开发和视听技术在各级各类学校的应用；承担了中国教育电视台、中国电视师范学院（后并入国家开放大学）的筹办工作，为实施“小功率多布点”式的卫星广播电视教育做出了重要贡献。
进入21世纪，中央电教馆认真研究信息技术发展趋势，结合我国国情，提出了采用先进成熟技术，加速提高教育质量、促进教育公平的一系列解决方案，很多被教育部的决策所采纳。
比如，农村远程教育工程起到了加速学校数字化的进程，为后来的网络化奠定了重要的技术基础和人力资源基础。
“十二五”以来，国家深入推进以“三通两平台”为标志的教育信息化，中央电化教育馆在其中推进了学校数字化、网络化进程，示范引领了信息技术与教育教学融合发展。
特别值得一提的是，中央电化教育馆在承担国家教育资源公共服务平台建设与应用任务中进行了探索与创新。
国家教育资源公共服务平台应该如何建如何用？在2011年还是一张白纸，只有一个方向——向“云”迁移。
经过几年的探索，我们形成了国家数字教育资源公共服务体系的概念与服务模式，探索了一条国家教育资源公共服务平台、省级以下教育资源公共服务平台，按照一定的标准规范互联互通，共同服务于学校师生线上线下结合的教育教学应用的新途径；帮助学校师生通过实名制学习空间便捷地获得所需要的优质教育资源。
这些创造性实践，为教育部形成《教育信息化2.0行动计划》及《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》《网络学习空间建设与应用指南》奠定了重要的基础。
信息技术促进中小学教育发展的历史回顾
信息技术促进中小学教育发展的历史回顾作者：李龙来源：《中小学信息技术教育》2019年第10期新中国成立以来，始终把运用最新科学技术提高中小学教育质量作为奋斗的目标。
1949年10月1日新中国成立，11月就在文化部设立了电化教育处，负责全国电影、幻灯以及广播的宣传和教育工作。
利用广播电台开展文化补习，创办广播函授学校;利用幻灯进行抗美援朝宣传教育等活动。
在1958年以后，还开设了青年广播学校和广播电视大学。
1958年筹建的北京电化教育馆和1959年开始筹备的沈阳市电化教育馆，都以编制教学幻灯片、电影片和在中小学推广幻灯、广播、录音、电影教学为主要任务。
1978年，电化教育在改革开放政策的引导下重新起步。
中央电化教育馆和各省市电化教育馆陆续建立，大中小学的电化教育机构也在逐步发展。
1982年，教育部在清华附中、北大附中、北师大附中、复旦附中和华东师大附中开设计算机选修课。
1983年，北京市完全中学和重点小学开始配备计算机，开设计算机课，探索计算机辅助教学。
1984年，上海市所有高中都开设了计算机课程。
1984年2月16日，在上海市展览馆举办的十年科技成果展览会上，邓小平同志看完13岁李劲同学的计算机编程演示后说：“计算机的普及要从娃娃做起”。
从此，计算机辅助教学迅速在全国中小学开展起来。
1994年，中央电化教育馆主办的“全国中小学计算机辅助教学研讨会”在内蒙古师范大学隆重举行。
为了解决东西部地区教育发展不平衡的问题，2001年2月，教育部现代远程教育扶贫工程项目、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目在贵州启动。
2003年，中央电化教育馆教学资源库建成。
通过互联网、卫星IP频道、硬盘、光盘等，向中小学提供服务。
各省市区也建立了本省的教学资源库，一些商业资源网站相继成立。
中小学现代远程教育在抗“非典”时期发挥了重要作用。
2003年9月19日，全国农村教育工作会议期间，时任国务院总理温家宝在副总理回良玉、国务委员陈至立陪同下，到农村中小学现代远程教育展厅视察，认可了“三种模式”的农村中小学现代远程教育正式的实施。
互联网+时代的教育变革
中央电化教育馆
互联网+
中央电化教育馆
• 是教育自身改革的重大机遇 • 是教育为社会经济发展提供新兴市场的 重大机遇 • 是教育为社会经济发展提供人力支持和 智力贡献的重大机遇
中央电化教育馆
•
世纪之交，韦钰院士曾指出“信息社会到
来以后，我们是别无选择的：要么抓住这
个机会，要么被这个波浪冲走”。
•
突出教育教学融合创新，以此促进教育与企
业的跨界融合，催生教育为国家提供人力支
持和智力贡献的新业态。
中央电化教育馆
教育“+互联网”能够为“互联网+”教育奠定基础
• 两者不是割裂的，且存在某种传承
• 教育“+互联网”能为“互联网+”教育在思想观
念和应用能力等方面提供基础条件。
• 哪些地方、学校、师生在教育“+互联网”阶
四拓展
要通过推进教 育教学改革， 拓展支撑面向 未来的高素质 人才培养 要从提高管理 效率入手，拓 展全面提升教 育治理能力
中央电化教育馆
充分利用教育“+互联网”已有成果，将会加速“互联 网+”教育的发展。 • 当前我国教育领域云计算等技术的应用还不成气 候，各自为政、信息孤岛等问题的存在，仍然是 互联网服务模式转型的障碍。 • 但这并不意味已形成的信息技术应用模式不能在 “互联网+”阶段延展， • 需要在“互联网+”推进策略上，加强应用上规模 上水平与技术架构提升与持续迭代间形成良性互 动。 • 盲目上新技术，忽视巩固深化已有教育信息化成 果，不仅背离“应用驱动”的工作方针，更可能 事倍功半。
中央电化教育馆
全面提升教育 信息化的基础 支撑能力
大幅度提升教 育信息化的服 务教学和管理 的能力
信息化将成教育发展头等大事 教育信息化工作座谈会暨2011年全国电化教育馆馆长会议在杭州召开
一
网二库 三平 台四体 系” 为主要 内容的五 《 规划 》明确 ，“ 十二五”期间 ，浙 江
大 任 务 、 四项 工 程 和 六 大 保 障措 施
省将组织开展信息化基础设施建设 ，教育
１健 全组织机构 ，加强对教育信息化 学校教育信息 化工作领导小组将于２ ． 陆续 成立 。 ２ 突出重点 ，明确发展路径 ． “ 十二五 ” 期间 ， 江省教育信 浙
资源及共Hale Waihona Puke 服务能力 的建设 ；第三 ，坚持
顶层设计 、 建立标准 ， 以实现 数据 互通 、 形 成基本管理构架为 目标 ，加快 建设国家教
２ｆ ０ ．４中 国 教 育 网 络
９
政策与焦点 ・ 特别策划 ＼
浙 江省 ： 国 内首家 制定 并发 布 教 育信 息化 十二 五 规划
启动优质资源共享服务平 台， 尤其是有效地 庆 、 京 、 北 上海 、 广西等各省 、自治 区、 直
辖 市 的教 育厅 相 关 领 导 及 电教 馆 馆 长 也 在 教 育 部 副部 长杜 占元 在 总 结 报 告 中 指 会 上 做 了工 作 报 告 。
教育部科技 司司长 王延 觉在会上做 了 导入市场机制是当前的主要任务 。 重要报告 ，他强调 了教育信息 化在未来教 育改革和发展 中的战略性地位 ，提出 ，教
了此 次 会 议 。
责整体工作的统筹规划 、有序推进。
教育部基础教 育二司副司长李天顺在
浙 江省教 育厅 厅长刘希平 、教育部科
王 延觉 强调 了教 育优 质 资源 的共享 机 制 会上 做了基础教育信息化工作 总体部 署的
他说 “ 果把 数 字 化 教 报告 。中央电化教育馆馆长王珠珠在会上 如 技 司 司长 王 延觉 、 育 部 基础 教 育 二 司 副 司 和服 务 平 台 的建立 ， 教
信息化建设与应用成果案例 中央电化教育馆
信息化建设与应用成果案例中央电化教育馆
中央电化教育馆是中国党政干部、军队指挥员和企事业单位高级
管理干部的培训基地，拥有现代化的教学设施和完备的信息化支撑系统。
在信息化建设方面，中央电化教育馆取得了一系列的成果。
一、网络教学平台的建设
中央电化教育馆建设了面向全国的网络教学平台，拥有优质的教学资
源和在线学习体验。
学员通过平台可以在线学习各类课程、参加网络
考试、提交作业、与老师互动交流等，极大地方便了学员的学习和培训。
二、数字化教室的应用
中央电化教育馆的教室全部配备数字化设备，包括投影仪、电子白板、多媒体台式机等，实现了多媒体教学的无缝衔接。
同时，教室还具备
远程授课能力，可以实现现场教学与远程教学的互动。
三、信息化管理系统的构建
中央电化教育馆建设了信息化管理系统，包括学员管理、课程管理、
考试管理、教务管理、人事管理等模块，实现了培训流程的数字化和
管理的智能化，提高了学员管理和培训管理的效率和水平。
四、人工智能应用实践
中央电化教育馆积极探索人工智能技术在教育培训中的应用，引入人
工智能教学辅助系统，创新智能课程设计和授课方式，提升了学员的
学习成效和培训效果。
以上是中央电化教育馆在信息化建设与应用方面的成果案例，这
些成果的实现，对于提高干部培训的质量和效益、促进现代化教育教
学模式的创新、推动数字中国建设等方面都有积极的推动作用。
中央电教馆资源中心
中央电教馆资源中心
中央电教馆资源中心是教育部直属的教育科技教育服务机构，致力于为全国教育系统提供优质的教育资源和服务。
它通过整合和开发教育技术资源，提供高质量的教育培训
和教学辅助服务，推动教育信息化发展，提升教育教学质量。
中央电教馆资源中心的主要功能包括：
1. 教育资源开发和整合：通过与教育系统及相关机构合作，开发和整合高质量的教育资源，包括教学课件、电子书籍、教育软件、多媒体资源等，以满足教师和学生的教学和学
习需求。
2. 教育培训：组织和实施教师培训活动，包括教育技术培训、课程设计和教学方法培训等，提升教师的教学能力和
教育技术应用水平。
3. 教学辅助服务：提供教学咨询、教学评估和教育咨询等服务，帮助学校和教师改进教学质量和管理水平。
4. 科研与合作：开展教育科研活动，与教育科研机构及相关企事业单位合作，推动教育技术研究和创新。
5. 教育信息化建设：为教育系统提供信息化建设咨询和技术支持，推动学校和教育机构的数字化转型。
通过这些功能，中央电教馆资源中心为全国教育系统提供了丰富的教育资源和专业化的教育服务，促进了教育教学改革和发展。
中央电化教育馆课题
中央电化教育馆课题摘要：一、中央电化教育馆课题的背景与意义1.电化教育的概念和发展2.中央电化教育馆在我国教育体系中的地位3.课题研究的意义和价值二、中央电化教育馆课题的研究内容1.课题研究方向和目标2.研究内容和重点3.课题的组织实施三、中央电化教育馆课题的研究成果与应用1.研究成果的总结和提炼2.研究成果在教育实践中的应用和推广3.课题研究的启示和展望四、中央电化教育馆课题对我国教育的贡献1.对教育改革和发展的推动作用2.对提高教育质量和教育公平的促进作用3.对未来教育发展的影响和启示正文：中央电化教育馆课题是我国教育领域一项重要的研究项目，旨在推动电化教育的发展和应用，提高教育质量和教育公平。
电化教育是一种以现代信息技术为手段，以教育资源和信息资源的开发、利用和传播为主要内容的教育形式。
它在我国教育体系中的地位日益重要，已经成为教育改革和发展的重要支撑。
中央电化教育馆课题以推动我国电化教育的发展和应用为目标，研究内容涵盖了电化教育的理论体系、技术支持、资源开发、教学方法、评价机制等多个方面。
课题研究采用多种研究方法，包括实证研究、案例分析、比较研究等，力求全面、深入地探讨电化教育的问题和挑战。
经过多年的努力，中央电化教育馆课题取得了丰硕的研究成果。
这些成果不仅丰富了电化教育的理论体系，而且为教育实践提供了有力的支持。
研究成果在教育实践中得到了广泛的应用和推广，对提高教育质量和教育公平产生了积极的影响。
中央电化教育馆课题对我国教育的贡献是多方面的。
首先，课题研究推动了教育改革和发展，为我国教育事业发展提供了理论指导和实践支持。
其次，课题研究提高了教育质量和教育公平，使得更多的学生能够享受到优质教育资源。
最后，课题研究对未来教育发展产生了深远的影响，为我国教育事业的现代化和国际化奠定了基础。
中央电化教育馆课题
中央电化教育馆课题中央电化教育馆是一座位于北京市的文化教育机构，致力于推广和普及电化教育技术。
作为教育行业的重要组成部分，电化教育馆承担着培养人才、丰富教学手段的重要任务。
本文将从中央电化教育馆的背景、目标和影响力等方面进行探讨，旨在展示中央电化教育馆在推动教育现代化方面所做出的贡献。
中央电化教育馆的背景可以追溯到我国改革开放初期，当时我国教育事业面临着重大的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量、满足人民日益增长的教育需求，我国开始积极引进和应用电化教育技术。
中央电化教育馆的成立旨在推广电化教育技术和方法，为教育教学提供更多元化、灵活性更高的选择。
它的目标之一是建设全国性的电化教育资源中心，提供各类网络课程、电子教材和教学资料，并发挥辐射带动作用，促进教育资源的共享和交流。
中央电化教育馆注重实践创新和教学研究，通过不断改进科技手段和教学方法，提升教育教学质量。
馆内设有各类实验室和教学场所，供学生和教师实践操作和教学实训。
此外，中央电化教育馆还积极组织学术研讨会和教学培训活动，提供专业技术支持和咨询服务。
中央电化教育馆的影响力不仅限于教育行业，而是渗透到社会各个领域。
首先，它为广大学生提供了更多元化的学习途径和资源。
通过在线课程和教学资源的共享，学生可以随时随地学习，提高自己的学习效果和能力。
其次，中央电化教育馆的影响力还体现在促进教师职业发展和教学提升方面。
通过举办教学培训、组织教学研讨会等活动，教师可以不断更新自己的教学理念和教学方法，提高自己的教学水平。
此外，中央电化教育馆也为社会各界提供了一个平台，促进产学研结合和科技创新。
通过与企事业单位合作，中央电化教育馆开展了一系列教育培训项目和合作研究，促进了教育现代化和社会经济发展的良性互动。
然而，中央电化教育馆也面临着一些挑战和问题。
首先是教育资源的不平衡分布和使用效果不佳问题。
虽然中央电化教育馆致力于提供高质量的教育资源，但由于我国教育资源的地区差异较大，一些偏远地区和贫困地区的学生可能无法充分享受到这些资源。
中央电化教育馆教育信息资源开发部
借助先进的技术手段，实现资源的智能化整合，使得用户可以根据自身需求智能筛选和获取资源，提高了资源的匹配度和利用效率。
所建设的资源在教学领域得到了广泛应用，支持了多种教学模式和方法，提高了教学质量和效果。
工作机遇
工作挑战与机遇
未来，开发部的工作重点将放在以下几个方面：一是加强技术研发和应用，提高资源开发的智能化和个性化水平；二是加强资源整合和共享，提高资源的利用效率和价值；三是加强用户服务和支持，提高用户满意度和忠诚度。
重点工作
未来，开发部的工作方向将更加注重以下几个方面：一是深化产学研用合作，推动教育信息资源的创新发展；二是加强国际交流与合作，引进国际先进的教育信息资源和技术；三是推动教育信息资源的普及和应用，提高教育的质量和效益。
02
CHAPTER
工作内容
根据教育需求和政策要求，制定资源建设规划和方案。
资源策划
资源开发
资源审核
组织专业团队进行课程、软件、多媒体素材等教育资源的开发。
建立严格的审核机制，确保资源的科学性、准确性和适用性。
03
02
01
资源建设
从海量信息中筛选出优质、符合需求的资源。
资源筛选
对筛选出的资源进行分类整理，便于用户快速查找和使用。
资源更新及时
该部门紧跟教育改革和发展的步伐，及时更新和优化教育资源，使其始终保持与教育发展同步。
资源共建共享
鼓励多方参与教育资源建设，推动资源的共建共享，使得优质的教育资源能够惠及更广泛的人群。
资源质量保障
该部门注重资源的质量，通过制定严格的标准和审核机制，确保所提供的资源具有科学性、准确性和适用性，为用户提供优质的教育资源。
中央电化教育馆课题证书
中央电化教育馆课题证书尊敬的中央电化教育馆：感谢您给予我参与课题研究的机会，并且特发给我这份中央电化教育馆课题证书。
在此，我将简要介绍我研究的课题以及我的研究成果。
我的课题是“利用电化教育推进教学改革”。
在这个信息化时代，电化教育已经成为现代教育的重要组成部分。
通过电化教育，学生可以使用电子设备学习知识，包括在线课程、电子教材和电子测验等。
而传统的教学模式已经不能满足现代学生的学习需求。
为了解决这个问题，我在研究中重点关注了教学改革与电化教育的结合，并提出了一些切实可行的改进措施。
首先，我认为学校应该增加电化设备的投入，确保学生能够充分利用这些设备进行学习。
其次，教师需要接受电化教育的培训，了解并掌握如何使用这些设备进行有效教学。
最后，学校和政府应该共同努力，推行电化教育政策，为学生提供更好的学习环境。
在我的研究中，我进行了一系列的实证研究和实践操作。
首先，我收集了大量的相关文献，对国内外电化教育的现状进行了深入了解。
同时，我也详细了解了其他学校在电化教育方面的先进经验和成功案例。
基于这些信息，我提出了一套适合我所在学校的电化教育改革方案，并在实践中进行了验证和调整。
在实证研究和实践操作中，我收集了相关数据并进行了系统的分析。
通过调查问卷、访谈和观察等方法，我了解了学生和教师对电化教育的态度和使用情况。
同时，我也关注了学生在电化教育下的学习成绩和学习进步。
通过对这些数据的分析，我得出了一些有关电化教育改革的结论，并提出了一些相关的建议。
基于我的研究成果，我认为电化教育对教学改革具有积极的推动作用。
通过电化教育，学生可以更加主动地参与学习，提高学习效果。
同时，教师也可以更好地进行教学设计和学生管理。
然而，电化教育也面临一些挑战，比如设备投入、系统建设和教师培训等问题。
为了充分发挥电化教育的优势，学校和政府需要共同努力，加强相关的政策支持和投入。
最后，我要感谢中央电化教育馆给予我这个课题的支持和鼓励。
中央电化教育馆获奖课件
网络技术应用
云计算技术
运用云计算技术，实现课件资源 的集中存储和共享，方便学习者
随时随地进行学习。
在线协作平台
通过在线协作平台，支持学习者之 间的在线交流和合作，促进知识的 共享和传递。
移动学习应用
开发移动学习应用，使学习者能够 在手机、平板等移动设备上随时进 行学习，打破时间和空间的限制。
人工智能技术应用
03
获奖课件技术应用
多媒体技术应用
音视频处理技术
运用先进的音视频处理技术，实现课件中高 清、流畅的音视频内容展示，提升学习者的 学习体验。
交互式动画设计
通过交互式动画设计，使课件内容更加生动 有趣，激发学习者的学习兴趣和积极性。
虚拟现实技术
利用虚拟现实技术，为学习者提供沉浸式的 学习环境，增强学习的真实感和参与度。
对未来课件制作的展望和建议
个性化学习
未来的课件制作应更加注重学生的个性化需 求，提供定制化的学习内容和路径，以满足
不同学生的学习风格和兴趣。
跨学科融合
利用人工智能、大数据等技术，为课件制作 提供更加智能化的辅助工具，如自动推荐学 习资源、智能评估学习效果等，提高教学效
果和效率。
智能化辅助
鼓励课件制作者跨学科合作，将不同领域的 知识和技能融合在一起，创造出更加丰富多 样的教学内容和形式。
智能推荐系统
利用人工智能技术，构建智能推荐系 统，根据学习者的学习历史和偏好， 为其推荐个性化的学习资源。
自然语言处理技术
学习数据分析
通过学习数据分析，了解学习者的学 习进度、掌握情况和需求，为教学者 提供有针对性的教学建议和改进措施 。
运用自然语言处理技术，使课件能够 理解和回答学习者的提问，提供智能 化的学习辅导。
中央电化教育馆含金量中小学校电化教育规程
中央电化教育馆含金量中小学校电化教育规程第一条为促进中小学电化教育工作并加强管理，根据《中华人民共和国教育法》及有关规定，制定本规程。
第二条中小学校电化教育是在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式；是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法；是实现教育现代化的重要内容。
第三条中小学校开展电化教育应从实际出发，坚持因地制宜、讲求实效、逐步提高的原则。
要充分发挥各种电教媒体在教育教学中的作用，注重教学应用与研究。
第四条各级政府和教育行政部门应积极创造条，扶持中小学校开展电化教育，将中小学电化教育工作列入当地教育事业的发展规划。
第二章机构与职能第五条中小学校应建立专门机构或指定有关部门负责电化教育。
其名称可根据学校的规模称为电化教育室（中心）或电化教育组，规模较小的中小学校也可在教学管理部门设专人或兼职人员负责此项工作。
第六条中小学校电化教育机构要在学校的统一管理下，与校内各相关部门相互配合，完成电化教育工作，其主要职责：１、拟订学校电化教育工作计划，协调学校各部门开展电化教育工作，并承担其中一部分教学任务。
２、收集、购置、编制、管理电化教育教材和资料。
３、维护、管理电化教育器材、设备、设施。
４、组织教师参加电化教育的基本知识和技能培训。
５、组织并参与电化教育的实验研究。
第七条中小学校从事电化教育的人员编制，由学校主管部门根据实际情况，在学校教职工总编制内确定，按学校规模和电化教育开展的实际配备专职或兼职电教人员。
第八条中小学校电化教育机构的负责人应有较高的政治素质、熟悉电教业务，有较强的教学和管理能力，一般应具有中级以上专业技术职务。
电化教育机构的负责人应保持相对稳定。
第三章电教专职人员与学科教师第九条中小学校电化教育机构的专职人员是教学人员，必须具备教师资格，熟悉教学业务，掌握电化教育的知识、技能和技巧。
中央电化教育馆大事记
中央电化教育馆大事记1978年8月23日国务院同意设立中央电化教育馆。
1978年底召开全国幻灯教学汇报扎实推进幻灯教学，提出了幻灯机、录音机等电教设备的生产要两条腿走路的方针。
1978年12月广州举办电化教育技术训练班。
1979年教育部在已成立了直属事业单位中央电化教育馆的基础上成立了“电化教育局”，以加强与各地教育行政部门联系和做好电化教育工作领导。
1979年教育部召开“教学电影工作会议”。
1979年3月教育部提出拟组织省、市分工编制中小学各科统编教材的教学幻灯片。
1979年6月教育部举行会议就培养电教人员的迫切性、师范院校开设电化教育公共课、组织举办多种形式的电教短训班以及如何开设电教专业等问题进行调研。
1979年教育部批准筹办《电化教育》刊物，并于1980年4月发刊（双月刊），1981年公开发行。
1979年底全国摄制小学教师教学经验片。
1980年5月举办高教与普教教学电影录像编导学习班，教育部张承先部长高度肯定电影、录像辅助教学的作用，号召搞出成套的电教教材，并明确电教教材、资料的编导人员属于教学、科研人员。
1980年7月中央电化教育馆与中央电视台联合举办暑假少年儿童节目。
1980年8月教育部要求高校录制老教授的教学活动录像节目。
1980年10月全国中学物理学科教学经验交流会，标志着电教工作开始深入到学科领域。
1980年11月在各大高校外语电教协会负责人座谈会上，研究成立全国外语电教协会。
1980年12月教育部批准湖南省沅江县建立教育电视台。
1981年中宣部、教育部组织11所高校将《中共党史》有关时期的电影记录片、历史文物、文献等编制成教学录像片和幻灯片。
1981年5月召开全国小学自然学科电化教学研讨会1981年5月教育部发出《关于运用电教手段加强学生政治思想教育的通知》1981年5月召开电教课程教材讨论会，草拟了高师和中师电化教育课的教学大纲。
1981年12月教育部举办两期电化教育课教师进修班1982年举办“全国电视教材编导讲习班”、“录像机维修技术培训班”。
携手打造优势资源 共推基础教育信息化——联想与中央电化教育馆开启战略合作
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共推基础教 育信 息化
—பைடு நூலகம்—
联想 与 中央 电化教 育馆开启 战略合作
入 动力 。
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前，联想集团与教育部中
央 电化 教 育馆 （ 以下简
家 长解 决 了辅导孩 子 的苦恼 。对 学校 电子 书包 ”有 效地 帮助 学校 中央 电教馆 副馆长 丁新 表示 ， 中 而 言， “
方法 和教 学手 段 ，使 “ 电子 书包 ”、
Ｂ 个人 电脑 联想 “ 电子书 包 ”解决 方案 具有 的投入 。联想收购 了原ＩＭ “ 班班通”、 “ 教师移动教学 ”等强 轻便 、健康 、经 济 、易用 、 安全等 特 事业 部 ，从事 开发 、制造 并销 售最 可
大的教育信息化功能真正成为师生学 点。内置小学至高中各年级主要学科 靠 的、高 质 、安全 易用 的技 术产 品及
习和 生活 的信息 助手 ， 以联想 的ＣＭ 的 自 课程 ，内容新 颖形 式活 泼 ，课 服 务 。联想 在 日本 的大和 、 中 国的北 ＥＳ 学 理 念 ，为学 校 、学生 、家 长和 社会 带 后 配有 练 习 ，可 激发 孩子 学 习兴趣 ， 京 、上 海和 广州 ，以及美 国北 卡 罗莱 来 更深 层次 的价值 ，为教 育信 息化注 提 升 自学 能力和 学 习效果 ， 同时帮 助 纳 州 的罗列均设有 研发 中心 。
信息化共 同成长。此次战略合作的缔 应用 模式 ， 为广大 中小 学生 、老师 和 专注 于制 造最 具创 新性 的个 人 电脑 。 结 ，联想 将与 中央 电教馆 密切 合 作， 家 长 提 供 了一 套 专 业 学 习工 具 和 方 联 想 的 商业 模 式 构 筑 于 创 新 、 运 营 让信 息技 术装 备成 为一种 常用 的教 学 法 。 效 率 、客 户 满 意 度 以及 对 新 兴 市 场
中央电化教育
中央电化教育中央电化教育馆（简称中央电教馆）是全国教育系统的电化教育机构，创建于1957年，馆址设在北京，主要任务是向全国中小学、职业技术学校和师范院校提供电化教育教学服务，并在中央电视台开办《电化教育》节目，向社会各界播放。
它与中央教育电视台实行“两台合一”的领导体制，由教育部领导，是我国教育电视的支柱。
今年十月一日，我们终于盼来了举国欢庆的“国庆日”，也等来了家乡的“乡庆日”。
那天清晨，我和妈妈早早地起了床，吃完早饭后，妈妈陪我坐着爸爸的车，我们先去了玉渊潭公园。
一进大门就看见了中央电教馆高高飘扬的五星红旗，迎风飘扬。
顺着大路往前走，眼前就出现了中央电教馆的牌楼，真是雄伟壮观。
从侧面看，一幢幢具有民族特色的三层白色的建筑在蓝天白云的映衬下格外引人注目。
往里走就到了国际友谊林。
友谊林位于高大的槐树之间，红的黄的绿的叶子，好像都聚集在这儿。
我弯腰摘下了一片绿色的叶子，细细的端详，绿色中还夹杂着黄色，让人觉得很舒服。
再往前走，首先看到的就是一座圆形的水池。
水池的正中央还有一座小假山。
池塘里盛开着各种各样的花朵。
一条弯弯曲曲的木质小桥通向水池的中央，宛如仙境一般美丽。
我心里想：我多么想变成一朵花，好好地欣赏一下美丽的景色啊！随着新学期的开始，同学们又开始了新的征程。
可是老师不停地唠叨，家长不停地叮咛，让我的心情很烦躁，感觉一切都在束缚我，压抑我，但这些都无法阻挡我对未来的憧憬，所以我仍然像以前那样努力地学习。
“世界上最快乐的事莫过于为理想而奋斗。
”我希望自己能变成一只勇敢的小鹰，飞向蓝天；我希望自己能变成一颗坚强的石子，打破困难；我希望自己能变成一个超人，保护家人；我更希望自己能变成一个快乐的精灵，为每个人带来欢笑……当我拥有美丽翅膀时，我会用它遨游于天空，穿梭于海底，让自己看到奇幻的世界；当我拥有顽强的意志时，我会用它登上险峰，攀越峭壁，做一名无所畏惧的攀登者；当我拥有健康的身体时，我会用它在运动场上尽情地奔跑，让自己感受到生命的活力；当我拥有聪明的头脑时，我会用它做出千古不朽的文章，造福万代后人……可是现在，我却无法实现我心中的梦，不知道是什么原因？。
中央电化教育馆职业院校信息化治理与服务典型案例
中央电化教育馆职业院校信息化治理与服务典型案例中央电化教育馆职业院校信息化治理与服务典型案例1. 介绍中央电化教育馆是一所专门致力于信息化教育管理的院校，其信息化治理与服务在职业院校中具有典型代表性。
本文将围绕中央电化教育馆的信息化治理与服务进行深入探讨，并分析其在职业院校中的典型案例，以期为读者更好地理解信息化治理与服务的重要性和应用价值。
2. 信息化治理的背景与意义在当今数字化时代，信息化治理成为各行各业不可或缺的重要组成部分。
尤其对于教育行业而言，信息化治理的实施不仅可以提升教学质量和管理效率，还可以为学生提供更好的学习环境和服务保障。
中央电化教育馆作为一所致力于信息化教育管理的典型院校，其信息化治理的背景和意义将为我们带来深刻的启示。
3. 信息化治理与服务的实践案例我们可以从中央电化教育馆的信息化治理与服务实践中发现许多典型案例。
学校实施了智能校园管理系统，通过运用大数据分析和人工智能技术，对学生的学习情况进行实时监测和个性化分析，从而为教师提供更准确的教学辅助和学生管理服务。
学校还建立了在线学习评台，为学生提供了更加便捷和高效的学习资源获取和交流互动渠道。
这些典型案例充分展现了中央电化教育馆信息化治理与服务的成果和优势。
4. 信息化治理与服务的反思和展望通过对中央电化教育馆的信息化治理与服务进行深入探讨，我们不仅可以了解到其取得的成果和效益，还可以对其进行深入反思和展望。
在信息化时代，职业院校的信息化治理与服务仍有待完善和深化，需要不断拓展和改进。
在未来的发展中，我们期待中央电化教育馆能够不断创新，进一步提升信息化治理与服务的水平和品质。
5. 个人观点与总结信息化治理与服务是当前职业院校发展的必然趋势和重要保障。
通过对中央电化教育馆的深度分析，我深刻理解了信息化治理与服务对于提升教育质量和效率的重要意义。
我也对职业院校的信息化发展充满信心和期待，相信在信息化时代的引领下，职业院校的发展将会更加充满活力和潜力。
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教育信息化助力教育发展
-中央电化教育馆
2017年6月，沧源佤族自治县（以下简称“沧源县”）作为临沧市唯一一个云南省教育工作先进县申报县接受云南省政府教育督导团省级督导评估，督导组在谈到教育信息化时说，沧源县抓住中央电教馆挂钩帮扶的机遇，深入推进教育信息化工作，他们看了学校之后感受比较深刻，沧源的教育信息化工作居前列，对中央电教馆的帮扶表示感谢。
从2013年起，中央电教馆按照中央和教育部援滇工作的要求，认真落实对口支援云南省临沧市沧源县的任务。
沧源县是云南省29个少数民族自治县和25个边境县之一，是全国最大的佤族聚居县，是一跃千年的民族直过区、革命老区县和国家扶贫开发工作重点县。
十三五以来，沧源县步入云南省教育先进县之列，成为国家教育资源公共服务平台规模化应用试点地区，全县所有中小学实现网络接入，配备教师人手一台笔记本电脑，全县中小学交互式电子白板班级配备率达81%。
这些成绩的取得，与中央电教馆的对口支援是分不开的。
沧源县教育局有关负责人表示，中央电教馆的对口支援工作，惠及沧源全县所有中小学师生，提高了民族学生的学习兴趣，转变了教师的教学方式，促进了教师尤其是乡村教师教学技能和教学水平的提升，为沧源县义务教育均衡发展提供了重要的技术和资源支撑，为沧源县迈入教育现代化进程注入了新的活力。
中央电教馆对口支援沧源县的主要工作思路是：以智力扶贫为着力点，在发展项目上给予优先安排，信息技术环境建设、教师队伍培训和信息化教学应用立体化推进沧源县教育信息化发展，增强内生动力，助力县域教育精准扶贫和精准脱贫。
一、信息化软硬件捐赠推进信息技术环境建设
中央电教馆坚持每年落实30万元资金，通过中国教育基金会，对沧源县学校教育信息化建设进行支援；党政领导班子全体成员均到过定点扶贫县，每年在任挂职干部都争取到了多种形式的软硬件捐助。