《刺猬》教案设计

18刺猬

一、教学目标：

1、知识与能力：

本课10个生字，掌握本课新词。

刺猬蜷成一团靴尖踢球呢帽溜达空旷嗅觉蜡烛裹着

潺潺流动窸窸窣窣

注：提醒学生“旷”和“犷”二者读音、字形和字义上的区别；

要让学生弄清楚“裹”字是“衣”字中间夹个“果”字而成。

能正确流利有感情的朗读课文。

预习课文时向学生提问：本课讲了一件什么事？让学生带着问题自由朗读课文，大致了解课文的主要内容。

理解课文内容，了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

通过对文章中重点词句的分析，如“刺猬也发现了我，马上

．．．．，发出

．．把身体蜷成一团

“嘟嘟”的声音。”“我用靴尖轻轻

．．．用身上的尖刺来刺．我的皮靴。”

．．碰它一下，它就狠狠地

等段落中重点词语的把握引导学生了解到刺猬自卫和攻击的方式，以及刺猬善游的特性。

2、过程与方法：

了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

让学生自己阅读第6-11自然段，提问“我”是怎样对待刺猬的？从中体会到了什么？学生自己勾画出描写作者对待小刺猬的行为，并谈谈自己的感受。

3、情感态度与价值观：

体会人和动物之间和平相处的友爱，呼吁小朋友们热爱动物。并就小刺猬是和作者做朋友生活在作者家里好还是把小刺猬放生到大自然更好提问，让学生自由回答并说出理由。在适当时候告诉学生对动物的尊重莫过于让他们真正回到自然这个“大家”。

二、教学重难点：

理解课文内容，了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。感受对小动物的喜爱之情。

三、教学设计：

1、导入：

师：“人类和动物共同生活在地球上,我们和动物之间应该和谐相处,无数事实证明,爱护动物就是爱护我们自己。你以前学过哪些这类文章?学生回忆并说一说。

生：“我们以前还学过《游天然动物园》里面讲了长颈鹿、河马、基马猴、老虎等动物，《隔窗看雀》里主要是写了小麻雀。

师：“好，同学们说的很好，看来这些小动物在你们的印象中还是挺深刻的。那么今天我们再学习这样一篇课文叫做《刺猬》。”老师在黑板上写上课题。

师：“同学们对刺猬有多少了解呢？下面我就请同学给我介绍一下，谈一谈你们生活中见到的刺猬是什么样子的呢？给老师描述一下吧。

生：“刺猬身上长满了尖尖的刺，嘴巴尖尖的，会游泳，遇到危险时会缩成一团。。。。。师：“同学们对生活中的事物观察得真仔细啊。。。那我们来看看本课中的刺猬又是怎样的呢？与同学们眼中的刺猬又有哪些相同和不同的地方呢？让我们带着问题走进本课。

2、初读课文，整体感知：

检查生字词；

师：“同学们已经把课文读了一遍啦，我们来检测一下你们预习的效果。首先我要请哪位同学来读一下老师ppt上的词组，看你们掌握生字生词没。

学生起立读生字词。

师：“好，读的都很不错，那同学们请继续开动脑筋，看一看课文后的生字词有什么特点？能不能分个类呢？

生：“猬、蜷、靴、踢、呢、溜、旷、嗅、蜡、等属于左右结构的字，只有“裹”字是属于于上中下结构的。

师：“你说的很对，我想听听有没有别的同学有其他的分类的？”

如果学生比较茫然，则老师可以给以提示如你们可以从词性上面思考。

生：“猬、靴、呢、蜡”属于名词，“蜷、踢、溜、嗅、裹”属于动词。

师：“不错，你非常善于发现问题。”.

师：“另外我想要同学给我写一下潺潺流动的潺，和窸窸窣窣的窸窣，裹住的裹。写完之后还要告诉我他们分别是什么意思。

学生上黑板演示。完后提醒学生裹字是“衣”字中间夹个“果”。老师还要提醒你们的是千万不要把旷和犷搞混淆了，要注意他们读音，字形上的区别。

师：“现在请同学再默读或者把课文浏览一次，告诉我本文主要写了什么事？”

生：“作者在散步时捡回一只刺猬，由于“我”用心善待它，刺猬由刚来时的害怕到试探，再到逐步信任“我”，适应“我”家的环境，快乐、自由地生活，直至与”我”情同家人，表达了我对刺猬的喜爱之情。

师：“哦，作者在散步时，意外发现了这只小刺猬，对于这次和小刺猬的不期而遇，小刺猬是什么反应呢？作者又是如何对待它的呢？请同学带着老师的问题精读第1-5自然段。”

师：“好，同学们差不多都读完了，老师想提出的第一个问题是作者是在哪里发现了小刺猬？当时作者正在干什么呢？”

生：“作者是在矮树丛下发现小刺猬的，当时作者在河边散步。”

师：“你从哪些句子里的哪些此看出来的？给我们分析一下”

生：“我沿着小溪散步，发现在矮树丛下有一只刺猬。”

师：“作者发现刺猬时，刺猬有没有发现作者呢？刺猬做出了什么样的反应？”

生：“我从“刺猬也发现了我，马上

．．．．，发出“嘟嘟”的声音。”

．．把身体蜷成一团

师：“你从这句话中可以感受到刺猬的什么特点？从哪儿看出来的？

生：“刺猬有很强的保护意识，当感觉遇到危险时就会自动缩成一团来保护自己。”

师：“很好，那么作者到底有没有伤害小刺猬呢？我请同学有感情地来读一读第三自然段。

生：“我用靴尖轻轻地碰它

．．．．．一下，它就狠狠地

．．来刺我的皮靴。

．．．用身上的尖刺

师：“读完你觉得作者有没有伤害小刺猬？从哪里看出来？那刺猬又是怎么做的？

生：“作者只是轻轻碰它表明作者对小刺猬并无恶意，而小刺猬却狠狠地回击作者，证明它对外界的侵袭有一种本能的反应。

师：你分析得非常细致和准确，我们在写作文的时候也可以多用一些副词来增强感情表达的强烈性。那么同学们继续往下看，作者接下来又是怎么做的呢？请同学读读第四段。

生：“好呀，你这样对付我！”我用脚把它踢到小溪里。但它在水里松开刺毛，马上游上岸来。

师：“这一句你们看出来作者的心情是怎么样的？”

生：“感到非常生气，直接把刺猬踢到小溪里。”

师：“但是刺猬在水里松开刺毛，马上游上了岸。”表明小刺猬有个什么特点？

生：“表明刺猬善于游泳”，从马上一词就可以看出来。

师：“请同学自己读读第五段，然后想想刺猬和猪有哪些相似的地方？可以和同桌讨论交流一下。

生：“刺猬的嘴巴和小猪很像，都是翘翘的，眼睛都是圆圆的，还有耳朵也都是尖尖的。师：嗯，听同学们这么一说，小刺猬确实和猪有几分相似。所以此时作者对刺猬也有了更大的兴趣，所以最后作者又是怎么处理这只小刺猬的呢？”

生：“把它带回了家。”

师：“如果你是作者，你把小动物带回家后又会干些什么呢？”

生：“我会给它做个窝，然后给它好多好吃的。。。”

生：“我会把它关在一个地方，观察它每天的举动。”

师：“刺猬被带回了作者家，小刺猬的这一段奇妙之旅并未结束。作者又会怎么对待小刺猬呢？接下来又会发生什么有趣的事情呢？下节课我们继续学习下面的内容。