自我同一性理论对青少年人格发展的影响
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务美国心理学家菲利普•津巴多（Philip Zimbardo）强调，在青春期，他认真对待这个永恒的问题："我长大后会成为什么样的人？青少年关心自己的未来和社会。
在寻求自己的未来时，他们逐步建立了自己对自己和社会的独立权利和义务。
他认为，青少年建立自我统一的目的是解决如何健康成长的问题。
精神分析代表埃里克森理解自我价值，他认为自我同质性是一种稳定的意识，即个人是谁，个人价值观和个人的理想联谊会是什么。
每个人在青春期都会探索并尝试去建立自己稳定的自我同一感（自我同一性）。
青春期个体的自我同一性建立都涉及到哪些问题呢？1.自我意识发展的突变期；心理学家认为，青春期也是自我意识发展的第二次飞跃。
在个体进入青春期之前，自我意识的发展有了飞跃，年龄在1-3岁，婴儿用"我"来称呼自己，这是儿童自我意识发展的重要转折点，表明个体的自我意识开始形成。
我们知道，自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识（我是谁、我与世界、我与社会、我与群体、我与人的关系等等）。
自我意识是个体身心发展成熟的一个重要标志，也是个体个性的重要特征。
艾里克森、卡特尔和奥尔波特等研究人格的心理学家指出，成熟的自我意识至少有三个方面的特征：A能感受到自己的身体特征和生理发展状况；B能意识并体验到自己内在的心理活动；C 能认识到自己在集体乃至社会中的作用和所处的地位。
如果说婴儿期是自我意识的确立时期，那么青少年期就是自我意识发展的突变期，这个时期自我意识的发展主要是自我概念、自我评价、自我理想的整合和统一。
2.自我意识的形成期；从青年发展开始到青年后期，大约十年的时间，是自我意识、心理自我发展和成熟时期。
青春期自我发展最重要的特征在于他们有意识地或无意识地从童年游戏的客观世界中退出思想，重新关注主观世界，审视内心世界的自我，开始审视和分析自己（我是谁？我怎么是男的？男人和女人怎么不一样？人们怎么看我？世界是什么？）。
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务自我同一性（ego-identity）是西方心理学中的一个重要概念，但目前还没有一个公认的定义。
通过对自我同一性概念内涵不一的归因分析，指出了整合自我同一性概念应关注的几个范畴，然后提出了自我同一性是一个多层次、多维度的心理概念，与自我和人格的发展密切相关。
自我同一性本质上是指人格发展的连续性、成熟性和统合感。
它包含三个层次的内涵:(1)最基本的层面;(2)个人同一性;(3)社会同一性。
自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指将青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特征整合成一个统一的人格框架，即情感和态度一致、需求和能力一致、目标和信念一致。
“自我同一性”的本义是身份的认同。
它是指个体试图将与自己有关的各个方面结合成一种独特的“统一的自我风格”，并决定协调和区别于他人。
一个简单的理解可能是统一他们的“众多人格”，形成一个相对稳定的人格。
它是指个体在寻求自我发展的过程中，对与自我发展有关的一些重大问题，如理想、职业、价值观、人生观等的自我肯定和反思。
埃里克森的八阶段理论提出自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务。
埃里克森认为，人类必须经历心理社会进化的八个阶段，即心理社会发展阶段。
这些包括四个童年阶段，一个青春期阶段和三个成年阶段。
每个阶段都有自己的任务，每个阶段都建立在前一个阶段的基础上。
这八个阶段是密切相关的。
人的发展经历了这八个阶段，每个阶段都有相应的核心任务。
当该任务被妥善解决时，就会得到一个相对完整的恒等式。
核心任务处理的失败或失败会导致个人身份的不完整和不连贯，而处理的成功和失败是两个极端。
例如，婴幼期的最佳状态是基本信任状态，而最坏的状态是基本不信任状态。
核心任务的结果会影响一个人的生活。
试论同一性对青少年心理发展的意义文档 (2)
试论同一性对青少年心理发展的意义何东The same problem is the core of adolescent personality development, have a great influence on the mental development of adolescents. Self identity problems, related to the aspects of adolescent development. The establishment of self identity, for the healthy growth of the teenagers, better adapt to the society all have important significance and realize their own value. This paper attempts to Erickson's psychological thoughts of self-identity theory, expounds the important significance of the theory on the psychological development of the teenagers, and puts forward some of the psychological development of contemporary youth enlightenment.[摘要] 同一性问题是青春期人格发展的核心，对青少年心理发展起着重大影响。
自我同一性问题，关系到青少年发展的方方面面。
自我同一性的确立，对于青少年的健康成长，较好的适应社会和实现自身的价值都具有重要意义。
本文试图从埃里克森的自我同一性的心理学思想为理论基础，阐明该理论对青少年心理发展的重要意义，并由此提出一些对当代青少年心理发展的启示。
自我同一性
自我同一性随着青少年年龄的增长，其心理状态也会发生变化，那么，如何理解青少年心理学中的自我同一性概念呢？今天，我们就来简单了解一下这个概念。
心理社会发展理论提出，个体一生中每个阶段都会面临一个主要的发展任务，如果这个阶段顺利度过，即完成了发展任务，将形成一种新的心理品质。
而自我同一性（又称为自我认同）是青少年时期面临的一个主要发展任务，它指的是过去、现在和将来这一时空中，个体对“我是谁”“我是否是原来的我”“我与自身是否同一”等的主观的感觉和意识，其本质上是指人格发展的连续性、成熟性和统合感。
现代心理学把自我同一性理解为一组区别于其他人的特征，并将自我同一性本身定义为一种当前状态，即在生命的某个阶段对自己的当前感知。
自我同一性在人的一生中不断发展，并伴随着危机，即既定认同与当前社会状况之间的冲突。
自我同一性是一个人的身份、完整性和独特结构等特征的组合，是在不断变化的环境中适应和重新定位的结果，故其发展过程具动态性和连续性。
正念是当前研究的一个热点。
最早将其引入现代科学的是卡巴金教授，他创建了正念认知疗法和正念减压法，也是目前应用比较广泛且完善的正念训练方法。
正念减压法已被证明在减轻病人压力和疼痛方面可取得较大成效，目前正念已被广泛应用于临床医学、心理治疗、工作管理等领域。
正念指有意识地关注当下并对当下出现的身心经验保持非判断性觉知的过程。
正念不仅是一种特性或感知和思维的习惯模式，也可以是一种瞬间状态。
特质正念可能会产生更多的正念状态，反之频繁的正念状态可能会建立特质正念。
目前正念被广泛应用于临床医学、心理治疗、工作管理等领域。
正念包含以当下为中心、非反应性自我觉察和非判断性接受等主要成分，而自我同一性的探索和承诺两个维度也包含自我觉察和自我接纳的含义。
正念与自我同一性是否存在相关，正念水平是否能够影响自我同一性的发展过程，即是否正念水平越高，自我同一性发展水平也就越高，目前尚无定论。
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列感觉，是对“我是谁”问题内隐和外显的回答，是个体在寻求自我发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些问题如价值观、人生观等的思考和选择。
而自我同一性的确立将是青年期最重要的发展课题。
青少年是祖国的花朵，所以我们要更关注青少年，用更细微的心帮助他们健康成长。
深入研究青少年的自我同一性在其成长过程中的作用，剖析自我同一性，对于帮助青少年形成健全的心理和完善的人格具有重要的价值和意义。
最早提出“发展课题”的是美国的威廉斯，他认为人生每个阶段都有不同的发展课题，人生的发展课题是“个体必须学习的各种各样的课题”，“在人的一生中的各个时期产生，如果此课题能得以圆满实现的话，不仅会给个人带来幸福，也会为下一个课题的成功奠定基础，倘若失败，不仅造成个人的不幸，社会也不认可，更为以后的课题实现带来困难。
”其中青年期的发展课题尤为重要。
因为青年期是“自我”形成的关键时期。
在儿童期，儿童是在与外界世界发生联系的过程中认识自身存在的，到了青年期，青年开始注意到在自己的内心世界还存在着“本来的我”，并开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的上来。
到了青年晚期，这种对自我的关心更加强烈，促进了对“本来的我”的追求意识。
自我意识的发展促进了成年初期自我的形成，而自我是经过整个青年期的分化、整合过程之后最终形成的。
青年期的发展课题代表着青年人格发展的成熟目标和社会对青年的综合要求。
埃里克森认为青年期所面临的危机是同一性对抗同一性混乱。
个人到了青年期，生理上的成熟总是破坏着本我、自我和超我的平衡，同时个人因为社会的冲突和要求变得困扰和混乱。
青少年必须通过积极的探求、亲身的体验来获得自我同一性，防止同一性混乱。
自我同一性的概念自我是一个很复杂的概念，它是一个多层次、多纬度的整体结构。
自我同一性及其对大学生人格发展的启示
自 同一性至少应包含 ３ 我 个层 面的内涵 ：①最基本 的层
面 ， 自我认知。 即 此层面 的 自我 同一性为 自我综合 和个人性格 的连续性 ，指儿童期 自居作用的私下或无意识的综合 的基本 信念 ； ②个人 同一 性 ， 自我与环境相 互作 用下 ， 即 个体 表现 出 的一套 目标 、 价值 观和信念 。个人 同一性包括职业 目标 、 交往
人 格 发 展 的 启 示
上海师范大学教 育学院（ ０ ２４ ２０３ ） 毕淑娴
同一性 几乎是当代社会科学无所不在的概念【 这一概念 １ ］ ， 由被 誉为 “ 同一性之 父” 的埃里 克森于 １４ ９ ６年 引入 心理 学 。 并于 １６ 年 ， ９ ３ 他提 出 自我同一性概念 ， 将之 广泛应用于社会 心理学 、 人格 心理学 、 展心理学 、 发 教育心理 学 、 咨询 心理学 和文化心理学。但 自我 同一性 的概念至今没有一个普遍接受 的定义 ， 这种 状况影响 了 自我同一性这一重要 概念潜在 的解 释力量 ， 从而制约了 自我同一性理论 和应用研究的发展 。
是最差 的阶段 。往往是“ 最找不到 自我” 的。他们在如何面对 及认识 自我的问题上 ， 临着 上述提到 的一系列 的矛盾和 内 面 心 的冲突。为此 ， 当部 分的学生将 大学的中期 阶段视 为“ 相 最 苦 闷” 的阶段 。笔者认 为 ， 阶段 的状态 能很好地 帮助解释 该 社会 中的一种现象 ： 网络成瘾 。由于此阶段 ， 个体必须经历理 想 自我 与现实 自我之 间的冲突 的折 磨 ， 许身心都将 受到较 也 大 的煎熬 ， 最终才可能找到 自我 。有些 个体在成 长过 程中 ， 也
埃里克森地自我同一性形成及影响因素
埃里克森的同一性理论性——自我同一性的形成及其影响因素艾里克森的同一性理论为我们认识、研究青少年问题打开了另一扇窗户。
自我同一性问题，关系到青少年发展的方方面面。
自我同一性的确立，对于青少年的健康成长，较好地适应社会和实现自身的价值都具有重要意义。
一、人生的发展周期与发展课题艾里克森认为，人的一生可以分为既是连续的、又各有独特发展课题的八个发展阶段，并提出了著名的“循序渐进的发展学说”。
认为人一生的发展要遵循胚胎的渐次生成原则（Epigenetic Principle）。
据此，他将人的一生从婴儿期到老年期分为八个发展阶段，每个发展阶段都有其独特的发展课题，他称之为“心理．社会的危机”（psycho-social crisis）。
（见下表）但在此，“危机”有着发展的意义，它并不意味着灾祸临头，它指的是一个转折点，或者说是个体在发展过程中必须实现或完成的“发展课题”。
艾里克森认为根据发展课题的完成、危机的解决样式，个体会形成两个极端品质。
接近成功的一端，就会形成积极的品质，这是一种有利于人格健全完满发展所必须掌握的“心理．社会”的基本态度。
而在发展课题上的失败会导致个体形成消极的人格品质。
每个人的人格品质都处于两极之间的某一个点上。
教育的作用在于帮助青少年顺利完成发展课题，促进积极人格品质的形成。
艾里克森认为，每一个发展阶段的课题的解决与前几个阶段的完成情况及后几个阶段发展的可能性有密切的关系。
在这八个发展阶段中，青少年期是艾里克森聚焦的发展阶段。
正是在论及青少年期的发展课题时，艾里克森提出了他的自我同一性理论（ego identity）。
他对这一阶段的研究是他全部理论的基石，也是他最大成就之所在。
二、青少年期的发展课题——同一性对角色混乱艾里克森认为，青少年期的发展课题是同一性确立对角色混乱。
这个阶段发生在12——19岁左右。
艾里克森正是因为对这一阶段的论述才显赫于世的。
艾里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展的过渡。
自我同一性与青少年人格发展
自我同一性与青少年人格发展蒋杭玲摘要青少年期是自我同一性形成的关键时期。
自我同一性呈现四种发展状态，不同状态下的人格特征不同。
自我同一性对青少年人格的健康发展起到了重要的作用，但同一性的混乱会产生许多消极影响，甚至诱发青少年自杀行为的产生。
关键词自我同一性青少年人格人格发展作者简介：蒋杭玲，浙江工业大学政治与公共管理学院硕士研究生，研究方向：中外思想政治教育比较研究。
中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1009-0592(2012)05-237-02在关于青少年人格发展的理论中，埃里克森的自我同一性理论有着重要意义。
他认为，青少年人格发展的关键任务是形成自我同一性，克服同一性混乱。
顺利渡过自我同一性危机的青少年可以形成积极的人格品质，否则，就会陷入自我同一性混乱，产生心理与社会的适应性障碍，出现药物滥用、越轨、自杀等行为。
一、自我同一性埃里克森(E.H.Erikson)的人格发展理论以人的生命周期为序，将人格的形成和发展划分为八个阶段，个体在人格发展的每一个阶段都要解决一个特定的心理社会任务。
就青少年来说，其在人格发展过程中所面临的危机是自我同一性对角色混乱。
自我同一性(ego-identity)概念目前尚未有一个明确统一的定义。
埃里克森认为，自我同一性是一种发展的结构，有时指一个人对其个体身分的自觉意识，有时指他对个人性格连续统一体的无意识追求，有时指自我综合的无言操作，有时则是对某个群体的理想和特征的内心趋同。
可以说，自我同一性是对“我是谁”问题的回答，是个体在寻求自我的发展中，对自我确认和对有关自我发展的一些问题，诸如理想、职业、人生观等的思考和选择。
自我同一性的确立意味着个体对自身有了充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来整合成一个有机的整体，能根据社会的限定和要求确立自己的理想与价值观念，并对未来的发展做出自己的思考。
二、自我同一性的四种类型及其相应的人格特征自我同一性作为人格结构的属性可以在系统的心理社会理论的背景下被观察、被研究。
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务自我同一性是西方心理学一个重要的概念，但至今没有一个普遍接受的定义。
通过对自我同一性概念内涵不一得归因分析，指出了整合自我同一性概念应关注的几个范畴，进而提出自我同一性是一个与自我、人格的发展有密切关系的多层次、多维度的心理学概念。
本质上，它是指人格发展的连续性、成熟性和统合感。
它包含三个层面的内涵:(1) 最基本的层面，即ego -identity ;(2) 个人同一性;(3) 社会同一性。
概念自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。
详述自我同一性"本意是证明身份，指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的独具"统一风格"的自我。
简单理解大概就是把自己"众多的人格"统一起来，形成一个比较稳定的人格。
是指个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。
在这一过程中必然要涉及到个体的过去、现在和将来这一发展的时间维度。
而自我同一性的确立(identity achievement)，就意味着个体和自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来、组合成一个有机的整体，确立自己的理想与价值观念，并对未来自我的发展作出了自己的思考。
青少年时期(12-20左右)的一个核心问题是自我同一性的发展，它将为成人期奠定坚实的基础。
同一性并不是在青少年时期才出现的，早在幼年时期，儿童已经形成了自我感知。
但是，青少年时期却是个体第一次有意识地回答"我是谁"的问题。
这一阶段的冲突是:同一性和角色混乱。
Marcia等心理学家(Marcia, 1987; Penuel & Wertsch, 1995)是这样界定同一性的概念的:同一性是指个体将自身动力、能力、信仰和历史进行组织，纳入一个连贯一致的自我形象中。
自我同一性与青少年道德人格的发展
个人 人手 ， 同人 的本 质 、 并 价值 和生 活方 式 紧密联 系
在一 起 。有关 道德 人格 的介定 在 国 内有 着 不 同的认
识 。道德人 格 的理 解有 两 种 ： 种认 为 道 德人 格 是 一
相对 于实有 人格 而言 的 ， 是一种 理想 化 的人格 ， 包括
了道 德 的人 格化 和人格 的道德 化 。这 样 的 道德 人格
一
、
自我 与道 德 人 格
体 所 特有 。在 这 个 意 义上 ， 体 的道 德 人格 就 成 为 个 评 价 个体道 德 综合 素质 的最重 要 的标 准 。本 文 是在
后 者 的意 义上 论证道 德人 格 的 。
自我 是一 个 心理 学 的概 念 ， 体 的 自我 具 有 复 个 杂 的内在结 构 ， 人 格 的核 心 部 分 。 自我 的构 成 虽 是 然是 多 方 面 的 ， 它 主 要 由两 大 部 分 组 成 ， 就 是 但 这 “ 主我 ” 客我 ” 或“ 为 自我 ” 对 象 自我 ” 与“ ， 作 与“ 。在
自我 同一 性 是 青 少年 道 德人 格 发 展 的核 心 ， 是 青 少年 道 德 人 格 发 展 诸 要 素 的 整合 力 量 ， 是 它 也 青 少 年道 德 人 格 同一 化 发展 的保 障 。
［ 中图分类号］Ｂ ４ ． ［ ８ ４ ２ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］ ７ — ｌ ｘ（０ ６ ０ — ０ ００ １ １５ １ ２ ０ ） ６０ ２ —４ ６
性 和连续性 的 主观 感 觉 ， 以及 别 人 对 自 己的一 致 性 和连 续性 的知 觉 和 意识 。（ ） ３ 同一 性 的形 成过 程 是
～
道德人 格更 多 的是 伦 理 学 关 注 的领 域 ， 人 与 从
埃里克森自我同一性理论对新时期
埃里克森自我同一性理论对新时期青少年思想政治教育者的启示摘要:结合新时期青少年思想政治教育现状,运用自我同一性理论,针对工作对象的新特点,提出:要使青少年品格培养与社会发展目标相一致,关注青少年“主我”和“客我”的统一,加强政治需求意识培养,坚持教育阶段性和连续性的统一,并通过情感教育、同伴教育和希望教育创新了青少年思想政治教育方法,从观念上、手段上、方法上进行更新,增强青年思想政治教育的实效性。
关键词:青少年思想政治教育;埃里克森;自我同一性;教育一个好的管理者首先是一个好的教育者;反之,一个好的教育者也应该是好的管理者。
如何把青少年的思想意识潜能发挥到最大,做好青少年的管理者是思想政治教育重新为社会接受的又一挑战。
长期以来,青年思想政治教育对我国青少年的思想和政治发展都发挥着积极作用。
有人说,随着全球化经济时代的到来和我国社会转型的全面启动,青年思想教育在一片加强声中被削弱了。
固有的方式阻碍了其方法的创新,不能适应青少年心理社会发展的需要,导致青年思想政治教育的效果不理想。
美国心理学家埃里克森提出了贯穿于人的整个心理发展过程的自我同一性理论,指出青春期是人生的关键时期,是由童年到成年的一个重要转折点,青春期青少年自我同一性的建立最为重要,这个时期青少年的心理发展将直接影响其一生。
因此自我同一性是青年期追求的核心发展主题。
自我同一性理论既考虑到生物遗传因素的作用,又强调社会文化条件对青少年发展的影响,从生理、心理和社会三个方面来关注青少年的发展,为我国新时期青少年思想政治教育的开展提供了必要的方法启示。
一、埃里克森自我同一性理论埃里克森是当代精神分析自我心理学知名学者。
身为新弗洛伊德学派的重要代表人物,埃里克森以自我心理学体系,提出自我同一性概念而闻名遐迩。
他于1946年将同一性概念引入心理学,1963年首创自我同一性概念并被广泛地应用于社会心理学、人格心理学、发展心理学、教育心理学、咨询心理学和文化心理学。
埃里克森人格发展理论对当代大学生健康人格培养的启示
埃里克森人格发展理论对当代大学生健康人格培养的启示摘要】根据埃里克森人格发展理论，人的一生要经历八个紧密关联的阶段。
个体在不同的阶段中都与社会环境进行互动，从而产生适应和满足或冲突和危机两种结果。
每个人格发展阶段都有特定的目标、任务和冲突，后一阶段发展任务的完成依赖于前一个阶段任务，冲突的解决。
其中第五阶段——青春期（12-18岁）、第六阶段——成年早期（18-25岁）与大学生直接相关，这一时期大学生正从自我同一性和角色混乱的阶段过渡到亲密和孤独的阶段。
环境因素，特别是学校和社会，对促进大学生健康的人格发展和形成良好的品质具有深刻的影响，因此，学校和社会应该高度重视大学生的教育问题，将这一理论落实到具体的教育过程中，促进他们的人格发展与教育活动的互动。
【关键词】埃里克森；人格发展阶段理论；大学生；人格培养一、前言根据新课程标准的三维目标和素质教育的改革目标的要求，现代大学不仅要教授学生专业知识与技能，而且还要培养学生正确的情感态度价值观，使他们成为人格独立、思想健康的个体。
埃里克森的人格发展阶段理论关注学生成长过程中的人格发展问题和心理问题，对学生的成长提供了很好的理论支持，对培养学生的健康人格有很大的启示作用，其中青春期和成年早期人格发展理论对高校进行人格教育和大学生健康人格的培养具有指导意义。
大学是青少年个性成熟期，是自我同一性形成和亲密感或孤独感形成的时期。
因此，高校要帮助大学生顺利完成从青春期过渡到成年早期的发展任务，使他们在青春期形成并发展自我意识，在成年早期加强自我评价，成为具有健康人格的合格人才。
二、埃里克森关于青春期和成年早期人格发展的理论（一）埃里克森关于青春期人格发展理论的内涵埃里克森在人格发展的第五阶段提出青春期人格发展的理论即自我同一性理论。
所谓自我同一性是指青少年将自身动力、能力、信仰和历史进行组织，纳入一个连贯一致的自我形象中。
它包括对各种选择和最后决定的深思熟虑，特别是关于工作、价值观、意识形态、和承诺等方面的内容。
埃里克森自我同一性理论对中学生涯教育的启发
埃里克森自我同一性理论对中学生涯教育的启发摘要：埃里克森自我同一性理论认为中学生的心理社会发展任务是确立自我同一性。
根据这一理论，中学生涯教育的目标应强调中学生的自我认识和自我接纳，以及对职业世界的认识，中学生涯教育的内容应注重对能力、兴趣、价值观的探讨，以及对职业世界的了解，并有意识地培养中学生的选择能力。
关键词：生涯教育自我同一性中学生中学生正处于一个从儿童到成人的过渡阶段，尝试着走出家庭慢慢踏入社会，为独立生活做准备。
那么要如何帮助这个阶段的学生顺利完成过渡？作为一种帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生的教育［1］，生涯教育是最重要的途径之一。
中学阶段需要开展生涯教育已经成为教育界的共识，但对于如何开展却众说纷纭。
我们认为，既然生涯教育的主旨在于帮助个体“自主规划人生”，也就意味着首先需要认识到教育对象所处的人生阶段是什么样的，而美国心理学家埃里克森（Erik.H.Erikson）的“自我同一性理论”为了解中学生的心理发展特点提供了重要依据。
为此，本文将在分析“自我同一性理论”的基础上，探讨中学开设生涯教育的基本目标和具体内容，以期为中学生生涯教育的开展提供启发。
一、埃里克森的自我同一性理论及其内涵诠释埃里克森是新精神分析的代表人物之一，自我同一性（Self-identity）是其理论的一个中心概念。
不同于弗洛伊德把人的行为和思想的源头归结于“性”，埃里克森认为社会文化因素才是影响人格发展过程最重要的因素，他的理论也因此被成为心理社会发展理论。
根据埃里克森的观点，人的一生根据心理社会发展任务的不同可以分为八个阶段，每个阶段都有一个最主要的任务需要完成，如果完成得顺利，人格就能健康发展，否则就会受阻。
在这八个阶段中，青少年处于第五个阶段，主要的心理社会发展任务是确立自我同一性。
埃里克森认为，独特性和连续性是自我同一性的两个标准，即每个人只有确立了自我同一性，才能在思想上认识到自己与他人是不同的，而且能将自己的过去、现在和未来统一起来，形成统合感。
重视大学生人格教育的敏感因素——从自我同一性理论得到的启示
｝ 会 发展 理 论 巾 的重 要 概 念 。 将 人 的 心 Ｉ ： 他 理 发展 分 为八 个 阶 段 ． 每一 个 阶段 都 有 一 个特 殊 的矛 盾 或 核 心 问 题 需 要 解 决 ． 些 这 矛盾 的解 决 与 ， 人格 的发 展 起 到 积 极 对 或 消极 的影 响 ． 对后 续 阶段 中人 格 的 形 并
（ 自我 管 理 Ａ我 教 、 自我服 务 ） 导 ” 指 难
以满 足多 数 学 生 的 内存德 滑坡 、 业 水 准 从 学 下降等普遍现象的关 注， “ 熊 ” 件 、 到 泼 事 “ 马加 爵 ” 事 件 等 极 端 事件 的 深 入 探 讨 ． 大 学 生 人 格 发 展 问 题 引 赵 ｒ人 们 的 思
期 望 成 为指 导 大学 生 人 格 教 育 的 最 有 影 响 力 的 凶 素 ， 却忽 视 ｒ人 格 教 育 的 心 理 学 基 础 。其 次 ， 大 中 学 生 心 理 健 康 教 育 “
连续 性 并 和 他 人 的 知觉 保 持 一 致 而 自然
总 足 涉 放 心 理 现 象 的许 多 方 面 ．而 不 唰 增 长起 来 的 自信 心 。 发展 了 同一 性 的人 和 的 活 动 ．所 涉 及 的 心 理 现 象 的 方 面 有 所
二、 大学 生人格 教育 的基 础
“ 格 ” 讧 ， 日常 活 巾 使 Ｊ 人 一 Ｊ在 ｛ Ｊ
三、 自我 同一性 理论 的 引入
Ａ我 同 一 性 （ｅ —ｄ ｎｉ ） 称 为 自 ｓｌ ｉｅｔｙ 也 ｆ ｔ
考 。 笔 者 作 为一 名 从 事 高 等 教 育管 理 Ｔ 非 常 广 泛 。一 般 米说 ． 以 从 伦 理 学 、 可 法 我 统 台 ． 美 国心 理 学 家埃 里 克森 的 心 理 足 作 的 教 师 ，认 为 前 对 大 学 生 人 格 教 育 律 学 和 心 理 学 个 方 面 进 行 概 括 。其 巾
从自我同一性理论看大学生的人格发展
从自我同一性理论看大学生的人格发展面对大学时期的人格发展，自我同一性理论无疑是一种重要的研究手段。
自我同一性的定义指的是一个人的意志、价值观和认知形式都会越来越清晰，因为自我同一性意味着能够更加仔细地思考和深入探究自己的目标，从而实现自己的愿景。
大学成为一个独特的行为发展阶段，这一阶段不仅具有重要的社会意义，而且也是许多大学生形成自我认同的重要时期。
一方面，大学生的自我概念形成应受到来自家人、朋友、社会群体和自身经历的多方激励。
大学生期间人格的发展，与外界的社会环境有着密切的关系，家庭的社会背景、学校环境以及朋友圈的友谊关系等都会给大学生的人格形成和发展带来不同程度的影响。
大学生期间，他们可以从家庭与社会中汲取更多的动力，形成独立思考、独立行动的能力，这有利于自我概念的形成。
另一方面，大学生期间个人发展还受到认知和情绪发展的影响，他们体验到不同的新鲜体验，学习处理自身情绪的技能，从而加强自我同一性的意识。
大学生需要处理和解决自己的问题，重新审视自我的价值观和行为，从而促进自我同一性的发展，这个过程会使大学生有更多的机会来认识自我，也有可能改变自我的价值观。
此外，大学生期间也受到行为表现发展的影响，他们可以在自由、抗争和合作三个方面提升自身的行为表现。
在自由这一方面，大学生应该做到独立思考，形成自己的独立价值观，从而提高自我认同感。
在抗争方面，大学生可以提高自我管理能力，针对不同的挑战，采取比较积极的态度来克服困难，从而形成积极的表现形式。
最后，在合作方面，大学生可以发挥自身的潜能，以团队精神参与到不同的活动中，通过与他人的交流，加深自己对世界的理解，从而增强自我同一性。
总之，大学生期间是人格发展的重要时期，自我同一性理论在探究大学生人格发展中起着重要作用。
家庭、朋友、社会群体和自身经历都是形成自我概念的激励，认知和情绪发展也会使大学生的自我意识变得更加清晰，抗争和合作的行为表现也有助于大学生实现自我认同，从而促进大学生的人格发展。
影响中学生自我同一性发展因素分析
影响中学生自我同一性发展因素分析作者：费婷婷概要：人格的发展是一个过程，各个阶段都应该是相辅相成的。
健康人格的形成与早期经验有着必不可分的关系。
不说各种理论的说服力，早期经验很可能在我们不知不觉中决定着我们现在的生活方式。
只有认识到了问题的根本所在，才能有相应地解决方法。
但是，早期经验固然起的作用很大，也不是起决定作用的。
后天的学习、环境因素也必须考虑进去。
综合这种种影响因素，才能更好地促进人格的健康发展。
自我同一性发展，是一个连续的、渐进的过程；稳定是相对的，而改变是永恒的。
而影响青少年健康的自我同一性的因素，我认为有以下几个方面：个体的成熟，与同伴之间的信任感，在学业问题上的顺从和反抗，与家人之间的亲密感。
一、成熟什么是成熟，我觉得可以分为两个方面：一是年龄的增长，二是个人阅历的丰富。
随着年龄的增长，个体机能逐渐完善，各种神经系统成熟，是自我同一性发展必要的生理基础。
初一学生已开始掌握辩证逻辑的各种形式，但水平较低；初三学生的辩证思维处于迅速发展阶段，是一个重要的转折期；初高中学生的形式逻辑水平都高于辩证逻辑思维水平，前者是后者的基础，后者是前者的发展。
两种思维形式相互促进，相辅相成。
个人阅历的丰富，是个体对处理现实事件经验的储存。
人们常常按照自己方式处理问题，而这种方式是我们认为最安全的方式。
就如CPC循环，各种强化导致各种机制的形成，成为生活中的一种定式，做事情时的思维固着主导着我们最安全的生活方式，而改变有风险，或许我们更愿意绕远路走一条看似平稳的路而不是跨过一条有点湍急的河流。
教学在内容、水平、特点和速度上决定着智力的发展，教学的目的是引导儿童发展，要根据这个阶段学生的成熟情况引导学生的健康成长。
学习任何知识或机能都有一个最佳年龄，为了最大限度发挥教学作用而不造成发展障碍，要让儿童在最佳年龄学习对应的知识。
二、信任信任包括同伴之间的信任，老师和同学之间的信任。
Sullivan 认为青春期的人际关系尤其是与同性别同伴形成的亲密友谊对人格的发展有举足轻重的影响。
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自我同一性理论对青少年人格发展的影响口徐微冷珊(辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029)摘要：本丈简要的解析了自我同一性的概念，阐述了青少年自我同一性的形成，着重探讨了自我同一性对青少年人格发展的具体影响，从性格特征、社会信任感、社会性合作等方面阐述了一些看法，为加强青少年自我认知的教育，完善自我同一性，促进人格健康提供了一些启示。
关键词：自我同一憔青少年人格发展1．自我同一性自我的精神分析理论是Ef i ks on自我同一性概念的起源，Ef i k s on被称为I q一性之父。
埃罩克森将自我同一性看作心理社会现象，认为I司～‘性植根丁个体和共有的文化之内，部分是意识的，部分是无意识的，它给个体的生活以一致感和连续感，也是一种自然存在的特性。
同，‘性包含冲突并有其自己的发展阶段，同一性依靠于过去并决定于未来，它植根于儿童期，是对投射和自居作用整合的完形。
埃里克森提出J，终生的自我捌‘性形成与发展的观点。
2．青少年自我同一性的形成在艾罩克森看来，同一性的产牛有两个来源：(1)青年人对童年身份的肯定或否定；(2)他们的历史和社会背景。
首先，自我意识的发展影响青少年自我同一性形成。
它主要表现为主观我和客观我，理想我与现实我的和谐统一方面。
如果二者处于‘种小一致的状态，有可能自我膨胀，也可能是过度自卑。
如果个体对自我的发展没钉做过思索、规划和希望，他的自我同一性就会长期处于扩散状态。
其次是学校教育观念和方式的作用。
学校是青少年人际交往最丰要的途径，如果一味以应试为中心，会剥夺青少年进行自我探索的机会。
自我同—性确立的另一个侧面是“一体感’或“连带感”。
如果青少年在学校集体巾找不到这种一体感，或像马斯洛所称的归属感，结果很容易选择消极同一性，从而出现问题并给社会带来危害。
第■是家庭环境和社会文化环境的作用。
父母是儿童早期认I司的对象，父母与子女之间开放的交流和民t的气氛会有利于青少年正确认识自我，自主地选择自我的发展道路。
如果父母的价值观、人牛观、f卜活态度是错误的或混乱的，势必会影响孩子自我同一性的形成。
同时，青少年的思想意识和价值观念部源丁．他们所生活的背景文化。
一个社会的丰流文化是积极向上的，还是消极颓废的，这在一定程度上决定着一代青少年的丰导心境。
3．自我同一性对青少年人格发展的影响3．1对青少年社会性合作的影响、合作是当代中国青年参与和谐社会＼建设的实践理念，通过合作意识的培养与合作平台的构建，青少年才能在彼此互助、相互合作的集体性态势中，获得人格、事业的发展。
自我间+性发展较好的个体有一种对他人对社会的连带感和门属感，即个体感到自己从属丁．某一个社会或集团，他接受自己所属社会或集团的价值观念，可以容忍社会的一些不足。
他了解社会的期望，并按照一定的社会角色规范去j，事，与他人合作，在社会中找到自己的位置，并感受到自己的存在对社会对他人是有意义和有价值的。
青少年j F处于合作性发展的关键时期，如何与他人合作、与社会共融贯穿青少年成长的整们立程。
在自我与他人相交涉的细微环节上，离4i开合作与合作精神，这是一种人乍价值观的构建。
由此可以看出，『司一性的确寺，关系到他能否更好地适应社会，能否更好地完成自身的各项发展。
3．2对青少年意志品质形成的影响意志是健康人格的重要组成部分。
意志的作J}j体现在为事业奋斗的过程巾，而且在调整情绪、自我激励、增进心理健康面同样具有霞要作用。
自我同一性良好意味着有一种连续性、前后‘致统含感，这样的话，青少年一旦采取决定，有充分的根据，经过周密思考，就会百折不回，不是一遇到困难便怀疑预定的目的，不加分析就放弃对预定N的的追求。
因为他们的内外一致，F1标明确，知道自己需要什么，要做什么。
I司‘性延迟的青少年对情绪反应较为敏感，耐受性较低，遇到一点挫折就：f二脆放弃，追求安逸。
同一性扩散的青少年白卡性低，易受外界影响，被动顺从社会握力，受暗示性强，表现为盲从，行为动机不是从自己已形成的观点和信念产生的。
3．3对青少年信任感的影响艾里克森人格发展理论的第一阶段就是基本信任对基本不信任。
具有信任感的儿童敢丁．希望，富丁理想，具有强烈的未来定向。
反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
同一性完成的人丰动进取，自信乐观，小顾价值系统的必然矛盾，而孥持自己确认的同一性的能力。
同一性拒斥的人往往独断、不灵活、没有耐性。
有些人的语青有明显的排外性，他把任何不同的意见看作是一种威胁；有些人怕被那些他们在感情和自尊上依赖的人拒绝，总是处于一种高度戒备，避免受伤的紧张的应激状态。
艾里克森指出，如果一个儿童感到他所在的环境剥夺J，他在未来发展中获得同一性的可能，这个儿童就会以令人吃惊的方式抵抗这个社会。
3．4对青少年自我价值感的影响良好的价值感的培育正是学生健全人格教育的有效突破口。
心理学家张春兴认为自我价值感是指个体对自身的感受，认为自己重要，有价值，因而接纳自己，喜欢自己，即是个体对自身的重要性价值的主观感受和情绪体验。
自我I司。
性的形成过程也是建立一个自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。
如果一个青少年无法认『司自己，接纳自己，认为自己的存在没有价值，那么，他的自我价值感必然很低。
这样的话，自我同。
性发展不良的青少年可能会极力寻求他人的认可，没自．自己的主见和自信，他们的自我评价建立在他人所承认的基础上，他们为外在的标准而活。
与其他青少年相比，他们较易附合他人而缺少自主，很少会自己思考，小会沉思。
更加严重的是，同一性拒斥的青少年对臼我的评价较低，自尊心较低，难以承担自己的社会责任。
而同一性完成或j F在探索的青少年有较高的自尊和自信，他们承认自己的存在是有价值的，理想中自我和现实中的自我往往比较相似，这意味着自我接受、喜欢自己、对自己的价值有适当的评价。
◆w w w．guanf j gua ncha．CO m管理观察。
总第391期医院H I S系统的网络化建没口张宏(哈励逊国际和平医院微机管理处，,,--f3p．衡水053000)摘要：随着科学技术的发展和医院改革的逐步深入，H l s系统已经成为医院信息化建设中的基本组成部分，是保证医院顺利开展医疗．教育、科研必不少的现代化工具之一。
笔者结合工作实际，阐述了加强医院H I S系统的网络化建设的思路和措施，以更好地促进医院的发展。
关键词：H I S系统建设硬件随着计算机应用的普及和信息技术的高速发展，现在我国各级医院的信息管理已经从最初的单机管理过渡到了网络化管理。
先进的信息技术在医院信息系统(H IS)的应用，既提高r医院的医务人员和管理人员的工作效率，又给医院带来丫巨大的经济效益。
一个医院H I S应用的好坏离不开网络规划，硬件的配备。
没有‘个安全、可靠、稳定的硬件设备作基础，H IS系统的应』{j就没有保障。
我就这两个方面做‘下简单介绍：一、网络的合理规划H I S系统是要长期使用的，医院在建设H I S系统时应看得更加长远‘‘些，既要保证硬件的质量，还要伞面规划系统的网络，保证以后网络扩容时小会对现彳r的网络带来影响。
另外要注意内网和外网由防火墙进行严格的隔离。
线缆的布放也要规范，既利于后期扩容时新线缆的御放，也利于处理故障时定位问题的具体位置。
总之，要从医院实际出发，针对具体情况，本着“优质、岛效、低耗”的管理目标，建设适合自己的局域网，并}j．要充分考虑整个网络的开放性、可扩充性及维护性要求，为医院未来的发展做好准备。
二、硬件配备硬件配备义可分为网络巾心规划、服务器选择、网络布线、网络设备选择等几个主要方面：1．网络中心规划和服务器的选择嘲络中心是整个蹦络信息系统的心脏，它不但要满足数据的安全、存储，还要满足网络的不问断性，因此，网络中心一定要配备U PS，双电源，防雷击装置。
服务器可以采用微机或小型机，考虑到网络数据的安全，采川服务器双机容错技术，需要两台服务器，一台磁盘阵列柜，这样保证了一台服务器出现故障，另一台服务器在很短的时问内代替工作，不影响各终端的工作进程。
磁盘采用R A I D容错技术，保证数据的安全。
2．网络布线因为大犁医院信息流量大，信息类型多，信息的需求复杂，对网络的要求较高。
网络综合布线规划显得很关键，需要有一个全面的长远的规划，要求网络有一定的带宽和可靠的连接能力；对丁．图像影像传输系统，要求网络能提供较好的实时特性和传输的稳定性。
这样可以减少以后网络布线的补充费用。
现在网络布线都采用星型拓扑结构，以100M快速以太网为主干，主干采用光纤，二级以f二节点采用光纤加百类双绞线。
为了增加网络的安全性，可以考虑网络线路的冗余。
3．网络设备的选择网络交换机最好采用I司一品牌，为了网络的安全，每台交换机配备U PS，安装防雷击设备。
各个站点的网络终端的嗍卡都要同一品牌和型号，减少网络冲突。
4．工作站工作站是医院信息管理系统中的客户端机器，也是网络中数量最多的微机。
这类微机具有以下特点：不存储重要数【2】陈卓然．大众传播媒介对中学生自我同参考文献：一性影响的研究．南京师范大学，2004【l】张日升，陈香．自我同一性的形成及其影(3】张蕊，刘大文．论青少年的自我同一性对响园素．河北大学学报，2001，26(1)人格发展的影响．鲁东大学学报，2007，24(2)@管理观察2010年3月中旬刊据；需要相同的软件配黄，几乎完成同样的上作。
凶此这类微机最好选择相同机型，并准备‘定数量的备用机，以便出现故障时及时更换。
根据各医院规模大小所采用的硬件也不’一样，要考虑到实际的工作需要，选购硬件。
彳r J，切实rqt i-的网络规划，完善的硬件配备，接下来就是信息管理软件的选择。
大部分医院在选择软件时经常陷入两个误Ⅸ：一是选择软什时单纯比价格。
由于同前医院信息系统的应用软件无权威评价机构，产品质量卡要由决策者的认识水甲来判断。
认识水平的小I叫、观察问题的角度小同，必定得出不同的评价结果，最终陷入单纯比价格的误区。
二是为了节约资金，小花钱或少仡钱，随意找人开发软件。
在单机或小局域网络应用阶段，可解决某一管理问题，但在当今医院信息系统已进入全院网络化管理阶段，仍坚持自己开发或随意找人开发只能误入歧途。
专业软件公司，fr大量的应用实例，能兼收并蓄众多医院的管理需求和经验，软件比较完善，容易成功。
H I S系统要想安全、稳定的运行，网络的管理与维护至关系要。
网络管理是一项非常繁杂的工作，特别是在网络规模很人时更是如此。
要解决用户在实际工作中的问题，一是配备嘲管软件；二是加强对用户的培训，网络上每增加一项新功能时，都需要对用户进行一次培训。
I司时要培养一批有工作责任心、有敬业精神的微机操作人员，还要造就一批懂微机、能开发、会管理的高素质管理人才；三是加强日常维护工作，对网络系统定期检查，把软、硬件故障发牛率控制存最低限度；四是加强组织协调，强有力的组织协调是整个系统高标准、高速度、高水平运行的叮靠保证。