英语应用文写作教学策略(张玉霞)
英语应用文写作教学策略与写作技巧
英语应用文写作教学策略与写作技巧尹慧玉(长春医学高等专科学校外语教研部 吉林长春 130031)摘 要 英语能力、四、六级考试中作文一直是学生们头痛的问题,就我校学生的当前状况,应当就学生的作文写作采取一定的教学策略,应当教给他们一定的作文写作技巧,以便他们的作文水平达到考试的要求。
关键词 写作 策略 技巧 教学法 提纲 日记 基本格式 要领 句型The T eachingStrategy and Writing Skill ofE nglishApplicant CompositionYIN Huiyu(Changchun Medical College Jilin 130031)[Abstract] In the CET 3、4and 6,writing is always the most difficult part ,so we should use certain strategies to teach accord 2ing to students ’level .We should also teach them some techniques so that they are able to write the required composition in the ex 2am.[K ey w ords] writing strategy technique teaching method diary basic layout key rule sentence pattern 在全国大学英语能力、四、六级考试中,作文一直是考卷中一项不可撼动的主观题型,历届大学英语四、六级考试中,写作部分占15%,而且作文必须达到最低分6分,因此作文学的好坏直接会影响整个卷面成绩。
随着四级考试的变革,作文又分为大作文和小作文,可见作文的比重是越来越大。
这就要求教师在日常教学中加强写作教学的比重。
初中英语书面写作教学的策略与实践研究
初中英语书面写作教学的策略与实践研究随着社会的发展，英语已经成为一门越来越重要的语言。
而书面写作是英语学习的一个重要方面，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和文字表达能力。
初中英语书面写作教学的策略与实践研究变得尤为重要。
一、教学目标明确初中英语书面写作教学的第一步是要明确教学目标。
这包括教学内容、教学重点以及教学难点。
在教学内容方面，应该包括写作基础知识、写作技巧、写作方法等；在教学重点方面，应该注重学生的写作能力培养，包括语法、选词、句型和段落结构等；在教学难点方面，应该注重学生的写作逻辑和连贯性，让学生能够用正确的语言表达思想。
二、激发学生的学习兴趣在初中英语书面写作教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
老师可以通过讲解一些有趣的故事或者事件来吸引学生的注意力，让他们主动愿意去学习。
老师还可以利用多媒体教学手段，如图片、视频等来激发学生的学习兴趣。
这样可以使学生在学习中更加主动积极，从而更好地掌握书面写作的知识和技巧。
三、形成多元化的教学方式初中英语书面写作教学要形成多元化的教学方式。
这包括课堂讲授、教师示范、学生模仿、小组合作、互相讨论等方法。
通过多种教学方式的交替运用，可以让学生在不同的环境中学习，更好地理解和掌握书面写作的技巧。
教师可以根据学生的不同特点和学习习惯，灵活运用各种教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、注重实践操作书面写作属于实践性课程，因此在教学中应该更加注重实践操作。
学生在学习了一些书面写作的知识和技巧后，要及时进行实践操作，让他们运用所学的知识和技巧进行写作练习。
虽然初中生的写作水平有限，但只有通过实践操作，才能更好地掌握写作技巧，提高写作能力。
五、反馈与评价在初中英语书面写作教学中，要及时进行反馈与评价。
学生在进行书面写作练习后，教师要及时对学生的写作进行批改，并进行评价。
在评价的过程中，要注重对学生写作的内容、语法、逻辑和连贯性等方面进行评价，给出中肯的建议和意见，让学生在反馈中了解自己的不足之处，从而有针对性地进行下一步的学习和提高。
重视英语语篇教学，提升学生阅读能力
重视英语语篇教学，提升学生阅读能力发布时间：2021-10-09T14:22:16.704Z 来源：《中小学教育》2021年11月2期作者：张艳霞[导读] 语篇教学可以使学生在特定的语言情境中体验词汇、语法和句子，巩固英语基础知识，拓展英语视野，为更深层次的阅读教学打下坚实的基础。
本文结合实践经验，分析了小学英语语篇教学中存在的问题及相应的教学策略，以期提高学生的英语阅读能力。
张艳霞山东省德州市陵城区宋家镇中心小学山东德州 253500【摘要】语篇教学可以使学生在特定的语言情境中体验词汇、语法和句子，巩固英语基础知识，拓展英语视野，为更深层次的阅读教学打下坚实的基础。
本文结合实践经验，分析了小学英语语篇教学中存在的问题及相应的教学策略，以期提高学生的英语阅读能力。
【关键词】小学英语;语篇教学;阅读能力;策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）11-204-01在话语情境的帮助下，进行语篇教学，让学生记忆英语知识，可以促进学生构建一个封闭的英语知识体系，为英语奠定良好的基础。
因此，教师应重视语篇教学，培养学生的英语思维，提高学生的阅读理解能力。
一、小学英语语篇教学中存在的不足（一）过分重视生词，忽视语篇有些教师把单词和语篇分开，过于重视生词的教学。
它们只清楚地表达了词语的意义，但却与特定的话语情境相分离。
事实上，这是在语篇教学的旗帜下进行的。
从本质上讲，它仍然是词汇教学。
这样一来，学生的思维就会进入一个误区，即学习英语只需要背诵单词，而英语思维并没有因为所谓的语篇教学而得到显著提高。
（二）注重结构，未能整体把握语篇虽然语篇教学类似于单词和句子教学，但它不是一个概念，但许多教师将两者混淆。
尽管他们都使用句子来帮助学生理解英语，但语篇教学有着更深刻的内涵，在提高学生的英语水平方面发挥着更大的作用。
语篇教学的一个重要目的是提高学生的阅读兴趣和能力，促进学生对语篇的深入理解。
以“主题-语篇-语用”为主线,唱好初中英语复习课--以译林版八年级
2019年41期总第481期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS以“主题—语篇—语用”为主线，唱好初中英语复习课——以译林版八年级下册《Unit8A green world》Revision为例文/张云霞【摘要】复习课是教学过程中的重要课型，它是知识整合与内化的有效途径，对夯实学生基础，提高学生运用知识、解决问题的能力发挥着举足轻重的作用。
那么，在初中英语教学中，我们如何上好复习课，一改“炒冷饭”的教学定势，将复习课上出新意、上出效率呢？在以下的教学探讨中，我将以“主题—语篇—语用”为主线，谈谈自己的几点看法。
【关键词】初中英语；复习课；译林版八年级下册【作者简介】张云霞，江苏省南通市通州区育才中学。
复习课是教学过程中的重要课型，它是知识整合与内化的有效途径，对夯实学生基础，提高学生运用知识、解决问题的能力发挥着举足轻重的作用。
所谓，温故而知新，复习自然是再次学习并巩固学生们已经学过的知识，这就导致学生对这堂课缺乏期待，有的学生觉得自己都会了，不够重视；有的学生，存在紧张的畏难情绪，复习了还是跟不上，导致复习课的效率不尽如人意。
那么，在初中英语教学中，我们如何上好复习课，一改“炒冷饭”的教学定势，将复习课上出新意、上出效率呢？在以下的教学探讨中，我将以“主题—语篇—语用”为主线，以译林版八年级下册《Unit8 A green world》Revision为例，从主题情境创设、开展读写实践、拓展课外阅读这三个角度，谈谈自己的几点感受与做法。
一、创设主题情境，激发思维活动在复习课的教学中，我们要明确复习内容，并将这些复习内容，整合在具有实际意义的主题情境中，帮助学生更好地整合知识，强化他们的整体感知。
同时，以有效的情境活动，循序渐进地开展复习活动，以情的感染，引发学生们的情感共鸣，激发学生们的思维活力。
如在《Unit8 A green world》这一课的复习教学中，我就仅仅围绕这“环保”这一教学主题，以地球、绿色、蓝天、红花绿草这样的元素，设计教学课件及教学活动，让学生们融情于境，在新的语境中，对知识产生新的兴趣与情感。
初中英语书面写作教学的策略与实践研究
初中英语书面写作教学的策略与实践研究初中英语书面写作是培养学生综合语言运用能力和提高英语素养的重要环节。
本文结合教学实践，研究初中英语书面写作的教学策略与实践。
一、教学策略1.激发学生兴趣：在初中阶段学生兴趣的培养至关重要，教师可以通过多样的教学方法引发兴趣。
可以采用情境呈现、游戏活动、角色扮演等方式，将书面写作与学生的生活经验相结合，使学生在写作时有真实的体验和感受，激发学习兴趣。
2.灵活运用写作类型：学生在初中阶段对于不同写作类型的认识较为模糊，教师可以通过教学引导让学生了解各类写作的特点和应用场景，引导学生进行多种形式的写作，如记叙文、说明文、议论文等。
要注重培养学生的创造性思维和表达能力，鼓励学生进行自由写作和即兴写作。
3.启发式引导学生：在写作教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生自主发现问题和解决问题的方法。
教师可以通过给予学生充足的写作素材和写作技巧，让学生在实际写作中进行实践和反思，从而提高学生的写作能力和自主学习能力。
4.多样化的评估方式：书面写作评估可以通过单纯阅卷的形式进行，但也可以采用其他多样化的评估方式。
教师可以组织学生进行互评、小组评议等形式，让学生在评估中互相交流和学习，提高写作能力和文化素养。
二、实践研究在教学实践中，我采用了以上的教学策略，并进行了反复的实践研究。
在教学中，我注重启发式教学，引导学生自主思考和独立解决问题。
我通过故事、图片、视频等形式呈现情境，激发学生兴趣。
接着，我向学生提出具体问题，引导他们进行深入思考，从而形成自己的观点和思考。
之后，我给予学生写作技巧和表达方式的指导，让学生进行实际的写作练习。
在写作过程中，我对学生进行个别辅导，帮助他们提升写作质量。
我采用小组评议的方式，让学生互相评价，分享经验和方法。
通过这样的实践研究，我发现学生的写作能力得到了有效提升。
初中英语书面写作的教学策略与实践研究是一个复杂而有挑战性的过程。
通过激发学生的兴趣、灵活运用写作类型、启发式引导学生和多样化的评估方式等策略，可以有效提高学生的写作能力和英语素养。
巧借“互联网”提升初中英语的听说读写能力
2112019年05期总第445期ENGLISH ON CAMPUS巧借“互联网”提升初中英语的听说读写能力文/张玉霞【摘要】随着教育改革的不断深入，教育教学思维不断创新发展，传统的教学模式已经不能满足时代发展的需求，信息技术时代利用互联网技术进行教学已经成为教育教学的大趋势。
本文笔者将从互联网技术在英语教学中的优势以及如何利用互联网技术全面提升学生的听说读写能力等方面来探讨互联网技术对于英语教学的重要作用。
【关键词】互联网；英语；听说读写【作者简介】张玉霞(1966.10-)，女，汉族，甘肃白银人，白银市景泰县第三中学，本科，中学一级教师。
语课堂教学，全面提高学生的听说读写能力。
无论在何时，我们在教学过程中都必须彰显学生的主体地位，学生是学习的主体，教师只是课堂的设计者和引领者。
在互联网技术下，教师可以利用互联网完成课堂的翻转。
传统教育模式注重的是课堂，将知识的传授仅限于课堂四十五分钟，而互联网技术使用后，教师可以利用微课、录音等方式，将英语教学面扩展到学生的日常生活中去，学生可以利用网络琐事随地的学英语，说英语。
学生还可以在网上相互讨论，交流，相互促进。
充分利用互联网庞大的信息资源，有效提高学生的阅读能力。
传统教学模式下，阅读教学中阅读材料比较单一，学生没有渠道查询和了解材料的文化背景，而利用互联网技术后，不仅能丰富阅读材料，学生还能够利用互联网对未知的知识进行搜索，这样，无形中就能扩大学生的知识面和阅读量，同时，由于查询和搜索是学士的自主行为，在此过程中学生必然会保持兴趣和专注力，这对于学生的阅读能力的提高是很有帮助的。
充分利用互联网技术来提高学生的听说能力。
传统教学模式下，教师在课堂上的满堂灌、填鸭式教学只是被动的让学生接受知识点，而忽略了学生的听说能力。
互联网技术下，英语听力的教学也不会仅局限于录音磁带，我们可以利用网络，听新闻，听歌曲，观看英语电影等，方式的多样化必然会消除课堂教学过程中的枯燥感。
微课在高中英语教学中的应用策略分析
微课在高中英语教学中的应用策略分析作者：王猛张玉霞来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第1期王猛张玉霞在信息技术与教育教学工作的融合发展过程中，各级教育者纷纷加入了创新和研究的行列，并在实践中提出了更多科学、有效的新型授课模式，为现代教育事业的发展与进步提供了强大的助力。
在此形势下，微课作为信息技术的产物被广泛地应用到了学科教学活动中，对于提高教学成效有着十分积极的作用。
微课教学模式有别于传统的教学资源，微课利用视频资源对教学中的知识点、知识模块进行分析讲解，增强课堂的趣味性。
本文主要分析了微课在高中英语教学中应用价值与策略。
1. 微课的概念及应用意义1.1微课的概念随着现代信息技术的高度发展，“互联网+”成为引领时代潮流的强大产业形态。
依托传统产业与信息技术的有机结合迸发出新的生机与活力，我国的教育事业也顺应“互联网+”的潮流，让高新信息技术走进校园，形成了微课教学模式。
微课主要以教学视频的形式，将课程要点浓缩为短片，有效地扩大了课堂容量，提高了课堂效率，整合了教育资源。
1.2微课的应用意义当前在高中英语课堂教学中应用微课，将可以充分地发挥信息技术工具的优势，强化学生对英语语言知识学习的主动性和积极性，在英语语言知识学习过程中更好地方发挥学生的主体性地位，让学生变为课堂教学的主人，将英语课程教学中各种难点和重点知识很好地突破，构建新的更加高效化的教学模式，让学生养成良好的英语知识学习习惯，推动高中英语学科教学质量的不断提升。
一是促进学生知识理解。
在传统的高中英语课堂教学中都是教师将各种课程知识内容灌输给学生，学生始终处于一种被动学习和理解的状态。
这种教学模式就显得十分地僵化和被动，将不利于学生对英语语言知识进行学习。
在高中英语课程教学中应用微课模式，将英语课程比较复杂的知识就可以制作成相应的学习视频，学生就可以根据自己的学习需求进行探索和研究，与教师形成良好的课堂教学互动，推动学生对英语语言知识的理解能力实现提升。
巧借“互联网”提升初中英语的听说读写能力
巧借“互联网”提升初中英语的听说读写能力作者：张玉霞来源：《校园英语·上旬》2019年第02期【摘要】随着教育改革的不断深入，教育教学思维不断创新发展，传统的教学模式已经不能满足时代发展的需求，信息技术时代利用互联网技术进行教学已经成为教育教学的大趋势。
本文笔者将从互联网技术在英语教学中的优势以及如何利用互联网技术全面提升学生的听说读写能力等方面来探讨互联网技术对于英语教学的重要作用。
【关键词】互联网；英语；听说读写【作者简介】张玉霞（1966.10-），女，汉族，甘肃白银人，白银市景泰县第三中学，本科，中学一级教师。
随着教育改革的不断深入，教育教学思维不断创新发展，传统的教学模式已经不能满足时代发展的需求，信息技术时代利用互联网技术进行教学已经成为教育教学的大趋势。
在传统教学模式下，初中英语课堂往往存在诸如上课听不懂，回答问题不积极，课堂气氛不活跃，学生学习积极性不高的问题。
同时还因为学生的个体差异无法形成分层教学，满足不同水平学生的需求。
所以在新形势下，突出学生的课堂主体地位，提高学习效率，还需要老师转变思维，另辟蹊径。
而互联网技术与英语教学的结合，则可以有效解决英语课堂上存在的以上问题。
一、与传统教学模式相比，互联网技术试用下的英语教学优势明显传统模式下的英语教学，依靠的往往是教师自身的素质以及黑板，粉笔，录音带等基本工具，这些对于一门语言学科来说过于简陋。
而互联网技术使用后能极大改善这一现状。
首先，使用互联网技术能够扩充课堂知识量，优化教学需求。
在英语课堂教学过程中，不仅仅是单词、语法、阅读等基本能力的学习，作为语言，最重要的是听说读写能力，尤其是说，即口语表达能力。
课堂上，教师和学生可以通过网络搜索，完成对相关知识的了解掌握，还能够听到原味的英式英语或者美式英语，毕竟语言环境不同，对于语言的发音影响很大，这样一来，对于学生听和说能力的培养就能极大提升。
其次，使用互联网技术能够极大激发学生学习英语的兴趣。
高中英语写作之策略
高中英语写作之策略作者：张丽霞来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第3期广东省梅州市五华县安流中学张丽霞写是听，说，读，写四项语言技能的中要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。
英语写作是英语学习的最高阶段。
中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。
针对上列问题，为了帮助学生克服畏难情绪，逐步培养他们书面表达的兴趣和能力，提高其写作质量，笔者认为应从以下几方面加强英语写作教学和提高中学生写作能力。
一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力1．不死记硬背，重在理解有些学生往往靠死记硬背，试图通过短期内的突击背诵大量词汇来过词汇关。
然而短期内的强记词汇却只能在记忆中保留一段时间，时间一长，很快就遗忘，这种方法往往事倍而功半。
最有效的方法是，通过熟读课文，在理解的基础上掌握，这样才学得活，用得上，记得牢。
2．不一暴十寒，巩固提高人的记忆呈曲线型，随时间的推移，遗忘的概率也大了。
如何克服记新忘旧的毛病?适时地温故知新，不失为好的方法。
经常复习学过的词语，提高记忆效果。
如此循环往复，有利于快速积累词汇，提高学习效果。
3.活学活用，提高效率利用构词法。
英语的构词方法有三种；即合成、派生和转换。
学习中可充分利用构词法，扩充词汇。
4.同义词与反义词归纳法英语中的同义词和反义词有很多。
同学们学习时要认真类比和区分它们的细微差别，可通过分类归纳、比较等方法扩展这类词汇。
二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。
写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。
这种反馈是其它学习形式、其它练习形式所替代不了的。
英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大的好处。
所以，在日常教学中，我要求学生写日记。
刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。
初中英语书面写作教学的策略与实践
初中英语书面写作教学的策略与实践随着社会的发展和教育体制的改革，初中英语教学也在不断更新与改变。
英语书面写作教学作为英语教学中的重要组成部分，对学生的语言表达能力和语言素养有着重要的影响。
加强初中英语书面写作教学，提高学生的写作水平成为全社会共同的呼声。
本文将探讨初中英语书面写作教学的策略与实践，以期为广大英语教师提供一些有益的参考。
一、教学策略1. 激发学生的写作兴趣学生对写作没有兴趣，就很难培养他们的写作能力。
教师应该想方设法激发学生的写作兴趣。
可以通过赏析优秀作文，让学生感受到写作的魅力；也可以通过讲述一些有趣的故事或者描述一些激动人心的事件来激发学生的写作热情；教师还可以组织一些文学创作活动，让学生在写作中得到乐趣，从而主动去写作。
2. 提供写作素材学生在写作时最怕“没有话说”，教师可以为学生提供一些写作素材，让学生按照这些素材进行写作，从而节省学生的思考时间，让他们更集中地进行写作训练。
教师还可以向学生推荐一些优秀的范文，让学生在模仿中学习，帮助他们提高写作能力。
3. 注重写作技巧的训练写作不仅仅是对语言的运用，更需要一定的技巧。
教师在教学中应该注重对学生写作技巧的训练，比如结构的拟定，句式的运用，逻辑的推理等等。
教师还可以通过一些常见的写作错误向学生进行警示，让学生在写作过程中避免这些错误，提高写作质量。
二、教学实践1. 融入多媒体教学手段在写作教学中，教师可以融入一些多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生在真实的语境中进行写作训练，从而更好地提高写作质量。
教师可以给学生展示一些真实的情景或者事件，让学生进行描述或者叙述，让学生在真实的语言环境中进行写作训练。
2. 以任务驱动式教学为主在写作教学中，教师可以采用以任务驱动为主的教学模式，让学生在完成一些任务的过程中进行写作训练，让学生合作完成一篇小组作文，或者让学生在模拟情景中进行写作练习等等。
这种教学模式可以更好地调动学生的学习积极性，提高他们的写作水平。
初中英语书面写作教学的策略与实践
初中英语书面写作教学的策略与实践初中英语书面写作教学是英语教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高英语写作能力，还可以帮助学生积累词汇和语法知识。
由于学生的英语水平参差不齐，教学资源不足等问题，初中英语书面写作教学一直面临着挑战。
本文将结合实际教学经验，探讨一些有效的策略和实践，以提高初中英语书面写作教学的效果。
一、激发学生的学习兴趣要提高初中英语书面写作教学的效果，首先要激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过设计有趣的写作话题，引导学生进行思路的拓展，提高写作的趣味性。
可以设计一些与学生生活相关的话题，如“My favorite animal”，“My dream holiday”，“My unforgettable birthday”，让学生发挥自己的想象力和创造力，写出生动有趣的作文。
教师还可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更直观地理解写作话题，激发学生对写作的兴趣。
教师可以播放一些有趣的视频，展示一些精彩的图片，让学生观察、描述并写出自己的感受和想法，这样可以更好地激发学生对写作的兴趣和积极性。
二、培养学生的写作能力在激发学生写作兴趣的基础上，教师还要通过适当的教学策略和实践，培养学生的写作能力。
首先要教学生掌握一些常用的写作句型和表达方式，如描述外表、性格、喜好、经历等，自然过渡、比较对比等。
学生可以通过课堂练习和课外作业，逐步掌握这些写作句型和表达方式，为以后的写作积累素材和经验。
教师可以通过模仿练习的方式，帮助学生提高写作能力。
教师可以给学生展示一些优秀的作文范文，要求学生模仿范文的结构、语言和表达方式，逐步提高自己的写作水平。
教师还可以组织学生进行写作比赛、朗读比赛等活动，激发学生的写作积极性，提高写作能力。
三、个性化教学，因材施教在书面写作教学中，由于学生的英语水平和学习习惯各不相同，教师应该灵活运用个性化教学策略，因材施教。
要根据学生的实际水平，合理安排写作任务，设置适当的难易程度，避免过于简单或者过于难的写作题目。
探究初中英语有效写作教学策略
探究初中英语有效写作教学策略发表时间：2020-07-24T09:42:24.763Z 来源：《教育学文摘》2020年3月8期作者：张玉霞[导读] 在初中英语中包含着多种多样的教学内容，写作就是其中之一摘要：在初中英语中包含着多种多样的教学内容，写作就是其中之一。
英语写作不仅需要学生具备丰富的英语知识，还需要学生具备良好的逻辑思维能力和语法知识，因此对学生来说英语写作十分的困难。
面对这种现象，初中英语教师自然需要关注学生，根据学生的困难点，着重加强英语写作教学，使得学生的写作水平获得有效地提升。
基于此，本文将谈一谈初中英语有效写作教学策略。
关键词：初中英语；写作教学；教学策略在初中英语中，写作是最困难的教学内容，很多教师常常因为写作教学的效果不佳，而忽视写作教学，使得学生的写作水平处于较低的水平，不利于学生综合性的发展。
其实，写作能力是学生需要具备的一种基本的能力，初中英语教师需要改变教学的态度，秉承着持之以恒的态度对学生进行写作教学，使得学生的写作能力能够逐渐地得到提升，让学生的写作水平能够获得质的飞跃。
基于此，本文将从以下几个方面谈一谈初中英语有效写作教学策略。
一、加强英语积累，巩固英语基础在英语作文中，词汇和语法是基础，学生如果不好好掌握这些基础的英语知识，是很难进行英语作文的习作的。
因此，初中英语教师要想提升学生的写作能力，首先应该就是加强学生的英语积累，使得学生巩固英语基础。
笔者在教学的过程中，就十分注重对学生进行英语基础知识的教学。
如，在教授英语词汇时，笔者并不会让学生单纯地进行死记硬背，而是选择利用现代信息技术对学生进行教学。
笔者会利用现代信息技术展现与所教授的英语词汇相关的图片，边让学生观看图片，边对学生进行英语词汇的教授，使得学生能够将英语词汇与图片建立有效地联系，从而更好地掌握所学习的英语词汇。
如，在教授基础的英语语法时，笔者每周都会留出一节课的时间，向学生展示多样的英语电影片段，根据电影中人物所说的话，对学生进行英语语言的教学，使得学生能够因电影片段而受到直观性的视觉刺激，从而更好地掌握这些英语语法。
职高英语写作教学
职高英语写作教学
张素霞
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2011(000)027
【摘要】不同教学法在职高院校写作教学中的应用各有所异，本文从体裁教学法、目标教学法和错误分析法三种教学方法的理论体系出发，探讨了它们在职高英语写作教学中的应用情况。
【总页数】1页(P194-194)
【作者】张素霞
【作者单位】河北省成安县综合职业技术教育学校,河北成安056700
【正文语种】中文
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1.对高职高专公共英语写作教学的思考--参加“全国高职高专英语写作大赛”有感[J], 欧妍
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3.三步综合纠错法在高职高专英语写作教学中的应用——以山东万杰医学院英语写作教学为例 [J], 李娜
4.全国高职高专英语写作大赛对公共英语写作教学的启示 [J], 韦娟
5.全国高职高专英语写作大赛对公共英语写作教学的启示 [J], 韦娟
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英语应用文写作教学策略(张玉霞)
英语应用文写作教学策略湖北省潜江市总口高中张玉霞一、英语应用文写作的意义随着我国改革开放的不断深入，政府机关、企事业单位和人民群众的对外交流日益增多，国际国内活动、社会交流、日常生活、工作和学习等方方面面对英语的需求越来越广泛。
为了处理有关涉外事务，我们必须了解和掌握英语应用文写作。
再加上一年一度的高考，全国英语等级考试都涉及英语应用文写作。
所以使学生掌握和运用英语应用文写作有着极其重要的意义。
二、英语应用文写作中常出现的问题笔者在多年的英语教学中，发现学生应用文写作常出现以下问题。
1. 心理障碍大有些学生由于性格内向且英语基础差，一提英语写作就头痛，紧张；另一些学生自尊心特别强，他们特别怕老师和周围同学对他们的评价，深怕动笔出错而影响他们的形象；还有一些学生则自信心弱，往往极度害怕、胆怯，不能自我决策，对成功的期望值很低，甚至于不愿意发表任何意见或看法。
这些情绪都能直接导致行为失败，影响英语应用文写作水平的提高。
2. 词汇量缺乏语言的基本要素之一是词汇，要表达自己的思想就必须有足够的词汇量。
部分学生由于词汇量贫乏，因而在写作过程中不能正确表达自己的思想。
要么反复使用某一词组或句式；要么用词错误，表达不确切；有的知道要怎么表达但不知道怎么样写单词。
所以词汇量缺乏已成为学生英语应用文写作中的最主要的问题。
3. 语法错误多部分学生由于英语基础差，在英语文章中经常出现语法错误。
例如，要求他们给老师写封信，介绍他们近期的学习情况，有很多学生就是这样写的：Dear teacher, How are you!Under your's help, I makes great progress on me English. Now I very like English...看了学生们的这段文字后，真是啼笑皆非。
他们根本不知道中英文信件的区别。
另外，英语中的物主代词、宾格、第三人称单数、介词和副词的用法均没搞清，所以短短的一句话，出现了六个语法错误。
提升英语课堂有效性的教学策略
提升英语课堂有效性的教学策略
张燕霞
【期刊名称】《现代教育科学：中学教师》
【年(卷),期】2012(0)6X
【摘要】有效教学,其核心理念就是教学的效率。
所渭"有效",主要是指通过教师的教学后,学生所获得的具体进步或发展。
也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。
凡是能有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动,都称之为有效教学。
【总页数】2页(P77-78)
【关键词】课堂有效性;教学策略;课堂教学;语言学习规律;语言基础知识;口头信息;否定性评价;语言运用;课堂有效
【作者】张燕霞
【作者单位】东北师范大学附属中学明珠学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
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1.突出主体性实现有效性\r——提升小学数学课堂教学有效性的教学策略 [J], 王新华
2.优化教学策略,提升英语课堂教学有效性 [J], 沈春华
3.优化教学策略,提升英语课堂教学有效性 [J], 沈春华
4.小学英语课堂有效性教学策略探讨 [J], 杨长英
5.浅谈高中英语课堂中的有效性教学策略 [J], 周敏
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利用模块输入教学法,提高英语交际能力
利用模块输入教学法,提高英语交际能力
张军霞
【期刊名称】《成都大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2010(000)003
【摘要】模块输入是一种有效的英语教学方法,利用模块教学,能有效地减小负迁移,提高学生的交际能力.本课题组在实践中尝试运用此方法,并取得很好的教学效果.【总页数】2页(P103-104)
【作者】张军霞
【作者单位】冀中职业学院,外语系,河北,定州073000
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.如何更有效地利用互动教学法提高非英语专业学生英语交际能力
2.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用
3.重视听力输入教学,提高英语交际能力
4.视频输入对提高英语学习者口
语交际能力之实证研究5.利用"交际式教学法"提高非英语专业学生口语交际能力的实验研究
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微课在高中英语教学中的实践运用探讨
微课在高中英语教学中的实践运用探讨发布时间：2022-08-01T06:15:36.705Z 来源：《中小学教育》2022年3月第6期作者：廖明霞[导读] 教育信息化来势汹汹廖明霞重庆市江津中学 402260摘要：教育信息化来势汹汹，已经成为未来教育的一种重要趋势。
作为新时代的教师，应该张开双臂，积极拥抱新的技术手段，将其纳入自己的教学活动当中。
微课是近年来最火热的信息化教学手段，本文立足高中英语课堂，对微课的运用进行了深入探究，结合具体的案例，给出了具体的应用路径，希望对大家有所启发。
关键词：微课；高中英语；教学英语作为一门语言，其实是偏向理论的学科，需要记忆、理解的内容多，并且，高中英语课程内容较多，教师为了跟上教学进度，一味采用灌输式的教学方法，学生在课堂中只能无奈的听讲，难以进行互动，由此导致课堂环境氛围僵滞。
在这般环境下，学生的思维是停滞的，只是再用耳，而非用脑，课堂的教学效果也可想而知。
微课集合了文字、身影、图像等鲜活的、生动的内容，能够有效调动学生的感官，使他们在课堂中注意力集中，此外，微课也能够充当师生之间沟通交流的润滑剂，提高课堂互动的频率。
并且，微课应用范围广泛，在课前、课中、课后都能够发挥重要的作用。
对微课在高中英语教学中的实践运用探讨具有很高的研究价值。
一、选好切入点，精心制作微课微课虽然运用范围广泛，但高中英语课程内容并不是都适合用微课来展示，因此，制作微课时，我们首先需要选好切入点，结合具体的课程内容和学习情况，使微课发挥作用。
一般来说，我们可以选择重难点知识为切入点，这样既有利于借助微课的生动、直观的特点，促进学生的理解，而且，也方便学生反复观看，直到把重难点知识完全消化。
此外，我们还可以瞄准课程中有趣的内容，借助微课拓展背景和知识，进而提高学生的学习兴趣。
比如，在教学“Environmental Protection”，这一单元时，本单元的教学重难点分别为:教学重点：引导学生阅读文本并了解漓江水污染的治理过程，并在此基础上总结文本的结构和写作手法教学难点：引导学生分析环境问题产生的原因，理解并配合政府采取的措施；指导学生写一篇环境问题的报告，帮助他们内化并运用所学主题语言。
浅谈如何提高学生的写作能力 张运霞
浅谈如何提高学生的写作能力张运霞发表时间：2012-07-11T11:08:18.623Z 来源：《学习方法报.语数教研周刊》2012年第33期供稿作者：张运霞[导读] 首先，要让学生知道从哪些方面来评，把评语分条写在黑板上，让学生有章可依。
河南安阳县第三高级中学张运霞当前新课程的核心理念是以学生发展为根本出发点，学生成为新课程实施的主体和教学的最终落脚点，因此，新课改下的英语写作教学必须更有利于学生的全面发展，还学生的学习自由，激发学生学习的积极性。
一、丰富词汇，奠定写作基础词汇是一篇文章最基本的组成要素。
头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。
要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。
因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。
克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。
最佳语言输入的两个必要条件：密切相关的，大量的。
因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。
二、引导阅读，唤起写作兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
英语教材中有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
这些文章生动形象，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。
积累的东西多了，写作时自然就水到渠成。
要想写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导他们阅读大量的英语课外读物，汲取其中丰富的写作营养。
三、模仿写作，提高写作技能模仿是提高写作技能的重要方法。
通过仿写，可以加深学生对好的例句、例段、例文的表达方式或写作方法的认识，让学生从中学到丰富的语言和写作知识，有效提高学生的作文质量。
学生仿写的过程，也是一个在创作的过程，不仅能够促使学生扩大阅读面，而且能够有效地激励学生在不断对比、借鉴中汲取养分，触发灵感。
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英语应用文写作教学策略
湖北省潜江市总口高中张玉霞
一、英语应用文写作的意义
随着我国改革开放的不断深入，政府机关、企事业单位和人民群众的对外交流日益增多,国际国内活动、社会交流、日常生活、工作和学习等方方面面对英语的需求越来越广泛。
为了处理有关涉外事务，我们必须了解和掌握英语应用文写作。
再加上一年一度的高考,全国英语等级考试都涉及英语应用文写作。
所以使学生掌握和运用英语应用文写作有着极其重要的意义。
二、英语应用文写作中常出现的问题
笔者在多年的英语教学中，发现学生应用文写作常出现以下问题。
1. 心理障碍大
有些学生由于性格内向且英语基础差，一提英语写作就头痛,紧张；另一些学生自尊心特别强，他们特别怕老师和周围同学对他们的评价，深怕动笔出错而影响他们的形象;还有一些学生则自信心弱，往往极度害怕、胆怯，不能自我决策，对成功的期望值很低,甚至于不愿意发表任何意见或看法。
这些情绪都能直接导致行为失败,影响英语应用文写作水平的提高。
２．词汇量缺乏
语言的基本要素之一是词汇，要表达自己的思想就必须有足够的词汇量。
部分学生由于词汇量贫乏,因而在写作过程中不能正确表达自己的思想。
要么反复使用某一词组或句式;要么用词错误,表达不确切；有的知道要怎么表达但不知道怎么样写单词。
所以词汇量缺乏已成为学生英语应用文写作中的最主要的问题。
3. 语法错误多
部分学生由于英语基础差,在英语文章中经常出现语法错误。
例如，要求他们给老师写封信,介绍他们近期的学习情况，有很多学生就是这样写的：
Ｄｅar tｅacher, How are yｏu!
Unｄer ｙｏur's help, I makｅs greａt pｒｏgrｅｓｓ oｎ me Ｅnglish. Now I veｒｙ liｋe Engliｓh．．.
看了学生们的这段文字后，真是啼笑皆非。
他们根本不知道中英文信件的区别。
另外，英语中的物主代词、宾格、第三人称单数、介词和副词的用法均没搞清,所以短短的一句话,出现了六个语法错误。
4. 语篇表达差
部分学生语篇布局能力弱,句式缺乏变换,前后衔接手段单调。
一篇文章要语意连贯,符合逻辑,离不开一定的语篇连接手段。
英语中的语篇连接手段十分丰富,有的用于句子层次，有的用于语篇层次。
根据 M. A. K． Ha ｌliday 的语篇理论,语篇衔接主要通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成。
其中语法手段包括时间关联、地点关联、照应、代替、省略、搭配和时体配合等；词汇衔接包括复现关系和同现关系;逻辑关系语可分为增补、转折(让步）、原因（结果）和时间四类。
学生在写作中很少使用这些手段,使得文章跳跃性很大,句与句之间、段与段之间、主题与段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。
三、解决办法
英语应用文写作属于英语写作,它不仅涉及词汇与结构、语法与功能，而且还涉及学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理能力以及对各种语体的掌握能力。
为了提高学生英语应用文写作能力,我在教学中从以下几个方面进行了了尝试：
１. 培养学生学习兴趣
我们知道,兴趣在学习中的作用是无法比拟的。
美国学者 H． C. Lindgren 曾说过“如果学习没有兴趣，那就不是学习”。
因此，我在教学中采用“快乐教学模式”。
在课堂上深入体验教学内容中的情感并用生动活泼、形象幽默并富有情趣和感染力的语言去感染学生，把握学生的情绪。
用抑扬顿挫、缓急有效的讲课声，来传情达意感染学生,引发他们的兴趣。
从感管角度看,声音变化的刺激，可以提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。
另外,我注意上课时的表情。
教师的表情（面部表情、体感表情）,教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬,都能激发学生的学习兴。