英语应用文写作教学策略(张玉霞)

英语应用文写作教学策略

湖北省潜江市总口高中张玉霞

一、英语应用文写作的意义

随着我国改革开放的不断深入，政府机关、企事业单位和人民群众的对外交流日益增多,国际国内活动、社会交流、日常生活、工作和学习等方方面面对英语的需求越来越广泛。为了处理有关涉外事务，我们必须了解和掌握英语应用文写作。再加上一年一度的高考,全国英语等级考试都涉及英语应用文写作。所以使学生掌握和运用英语应用文写作有着极其重要的意义。

二、英语应用文写作中常出现的问题

笔者在多年的英语教学中，发现学生应用文写作常出现以下问题。

1. 心理障碍大

有些学生由于性格内向且英语基础差，一提英语写作就头痛,紧张；另一些学生自尊心特别强，他们特别怕老师和周围同学对他们的评价，深怕动笔出错而影响他们的形象;还有一些学生则自信心弱，往往极度害怕、胆怯，不能自我决策，对成功的期望值很低,甚至于不愿意发表任何意见或看法。这些情绪都能直接导致行为失败,影响英语应用文写作水平的提高。

２．词汇量缺乏

语言的基本要素之一是词汇，要表达自己的思想就必须有足够的词汇量。部分学生由于词汇量贫乏,因而在写作过程中不能正确表达自己的思想。要么反复使用某一词组或句式;要么用词错误,表达不确切；有的知道要怎么表达但不知道怎么样写单词。所以词汇量缺乏已成为学生英语应用文写作中的最主要的问题。

3. 语法错误多

部分学生由于英语基础差,在英语文章中经常出现语法错误。例如，要求他们给老师写封信,介绍他们近期的学习情况，有很多学生就是这样写的：

Ｄｅar tｅacher, How are yｏu!

Unｄer ｙｏur's help, I makｅs greａt pｒｏgrｅｓｓ oｎ me Ｅnglish. Now I veｒｙ liｋe Engliｓh．．.

看了学生们的这段文字后，真是啼笑皆非。他们根本不知道中英文信件的区别。另外，英语中的物主代词、宾格、第三人称单数、介词和副词的用法均没搞清,所以短短的一句话,出现了六个语法错误。

4. 语篇表达差

部分学生语篇布局能力弱,句式缺乏变换,前后衔接手段单调。一篇文章要语意连贯,符合逻辑,离不开一定的语篇连接手段。英语中的语篇连接手段十分丰富,有的用于句子层次，有的用于语篇层次。根据 M. A. K． Ha ｌliday 的语篇理论,语篇衔接主要通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成。其中语法手段包括时间关联、地点关联、照应、代替、省略、搭配和时体配合等；词汇衔接包括复现关系和同现关系;逻辑关系语可分为增补、转折(让步）、原因（结果）和时间四类。学生在写作中很少使用这些手段,使得文章跳跃性很大,句与句之间、段与段之间、主题与段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。

三、解决办法

英语应用文写作属于英语写作,它不仅涉及词汇与结构、语法与功能，而且还涉及学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理能力以及对各种语体的掌握能力。为了提高学生英语应用文写作能力,我在教学中从以下几个方面进行了了尝试：

１. 培养学生学习兴趣

我们知道,兴趣在学习中的作用是无法比拟的。美国学者 H． C. Lindgren 曾说过“如果学习没有兴趣，那就不是学习”。因此，我在教学中采用“快乐教学模式”。在课堂上深入体验教学内容中的情感并用生动活泼、形象幽默并富有情趣和感染力的语言去感染学生，把握学生的情绪。用抑扬顿挫、缓急有效的讲课声，来传情达意感染学生,引发他们的兴趣。从感管角度看,声音变化的刺激，可以提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。另外,我注意上课时的表情。教师的表情（面部表情、体感表情）,教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬,都能激发学生的学习兴