【2019最新】嗨,你真棒! ——赞美教育活动案例-实用word文档 (4页)
幼儿园教育案例_你真棒(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，5岁，是幼儿园大班的一名学生。
小明性格开朗，活泼好动，但学习成绩一直不理想。
在课堂上，小明经常走神、打扰其他同学，导致老师难以正常教学。
家长也十分担忧，希望幼儿园能够帮助小明提高学习成绩。
二、案例分析1. 问题诊断通过对小明在幼儿园的表现进行观察和分析，发现小明存在以下问题：（1）注意力不集中：小明在课堂上容易走神，不能专心听讲。
（2）学习兴趣不高：小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥无味。
（3）学习方法不当：小明没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。
2. 教育目标针对小明存在的问题，制定以下教育目标：（1）提高小明的注意力，使其在课堂上能够专心听讲。
（2）激发小明的学习兴趣，使其对学习产生兴趣。
（3）指导小明掌握正确的学习方法，提高学习效果。
三、教育措施1. 改善课堂氛围（1）老师采用多种教学手段，如图片、视频、游戏等，吸引小明的注意力。
（2）组织小组讨论，让小明在互动中提高学习兴趣。
（3）设置奖励机制，鼓励小明积极参与课堂活动。
2. 激发学习兴趣（1）针对小明的兴趣爱好，设计相关课程，使其在兴趣中学习。
（2）组织课外活动，如参观博物馆、图书馆等，拓宽小明的视野。
（3）邀请家长参与，共同关注小明的学习进步。
3. 指导学习方法（1）教授小明时间管理技巧，使其学会合理安排学习时间。
（2）指导小明进行预习、复习，提高学习效果。
（3）培养小明良好的阅读习惯，使其在阅读中提高语言表达能力。
四、教育效果经过一段时间的教育，小明在以下方面取得了显著进步：1. 注意力集中：小明在课堂上能够专心听讲，不再走神。
2. 学习兴趣提高：小明对学习产生了兴趣，愿意主动参与课堂活动。
3. 学习方法改进：小明掌握了正确的学习方法，学习成绩有所提高。
五、反思与总结1. 教师在教学中应注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣。
2. 家校合作对幼儿教育具有重要意义，家长应积极参与孩子的学习过程。
3. 教师应根据幼儿的个体差异，采取针对性的教育措施，促进幼儿全面发展。
嗨,你真棒!赞美教育活动案例
嗨，你真棒！赞美教育活动案例【活动目的】▲通过本课的学习使学生明白得，颂扬在人际交往中有着不可忽视的重要作用。
▲使学生把握颂扬他人的技巧。
▲使学生明白得只有坦诚地同意颂扬，才会坦诚地给予颂扬。
并学会用适当的方式同意别人的颂扬。
【活动预备】▲进行关于颂扬的调查，并统计结果。
▲制作多媒体课件。
【活动方法】▲多媒体课件▲小品表演▲小组讨论【活动过程】〔导入〕在专门多影视片中，我们常常能够看到人们在交往中是通过颂扬来表达对对方的尊重，那么在现实生活中，我们是否适应别人的颂扬并大胆地去颂扬别人呢？为此，我们做了一个调查。
在把这份调查结果告诉大伙儿之前，我想先听听大伙儿的看法。
请学生回答以下4个问题：▲你是否情愿经常颂扬别人？什么缘故？▲你是否适应别人对你的颂扬？▲.听到别人对你的颂扬后心情如何样？▲听到别人颂扬后你会作何反应？在学生回答的基础上公布调查结果：本次调查的对象是高一至高三年级的90名同学，其中能主动颂扬他人的占47.1%，52.4%同学适应别人的颂扬。
尽管还有52.1%的同学可不能主动颂扬他人，47.6%的同学不适应别人对自己的颂扬，然而有87.2%的同学在颂扬后差不多上专门快乐的。
因为每个人的内心都期望被人认可、赏识，心理学家詹姆士说过：“人类的天性的至深本质是渴求为人所重视。
”因此生活需要颂扬。
有同学可能要提出如此的疑问：既然每个人都期望被别人赏识，那么什么缘故12.8%的同学听到别人颂扬后反而不快乐呢？(提出问题但不赶忙解答，将那个问题留到“颂扬的原则”部分进行讨论)一、生活需要颂扬1.需要层次理论心理学家马斯洛的需要层次理论就专门好地说明了人的这种内心需要。
他认为人类有五种需要，心理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
前四种需要都得到满足的人称为差不多满足的人，只有差不多满足的人才会产生人一辈子的最高追求——自我实现的需要，即制造的需要、实现自我理想的需要。
结合学生的实际分析，对他们而言，尊重的需要已成为占优势的需要，而颂扬正能够使对方觉得被尊重、被认可，满足了他内心的需要。
《嗨,你真棒!》主题班会活动设计
单位
班级
时间
年月日
教师
活动目的
1、本次班会让学生懂得，赞美在人际交往中有着不可忽视的作用，赞美他人应该真诚、真实，只有坦诚的接受赞美，才会坦诚地给予赞美。
2、在赞美他人和接受赞美的活动中，树立良好的人生观，及时发现自己和他人的长处，勉励自己，树立信心，争取更上一层楼。
活动准备
1、进行关于赞美的资料搜索，阅读相关书籍，摘录名人语录。
2、编排小品及歌曲。
活动方法
1、小品表演2、歌曲烘托3、面对面沟通
本次班会用四个场景来体现赞美主题，这四个场景分别是：生活需要赞美——赞美是有原则的——尽情去赞美他人——接受别人的赞美。
活动过程
第一场景
生活需要赞美
主持人（甲、乙）开场导入，学生配合。（小品，《放学回家》，学生讲解《需要理论》）内容：需要理论，心理学家马斯洛的需要层次理论的五种需要：心理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。前四种需要都得到满足的人称为基本满足的人，只有基本满足的人才会产生最高追求——自我实现的需要（创造的需要，实现自我理想的需要）。
2、赞美遵循的原则：
真诚——态度自如。即不要脸上挂着“谄媚的笑”，也不能摆出一副居高临下的架势。
真实——所赞美的一定是他人身上真正的是本次班会的重中之中，学生当面表达，互相赞美，在赞美他人的同时，适当穿插灵活多变的小节目，活跃气氛，使学生在轻松中得到知识，受到教育。
第四场景
接受赞美
用小品表演导入，由学生总结如下：真诚赞美别人，也要坦诚接受别人的赞美，在别人赞美同时，请不要拒绝赞美，也不要心存怀疑，把别人的赞美当作一份很美妙的礼物接受下来，并表达出自己的快乐和感激。
“你真棒”教学实录共8页word资料
“你真棒”教学实录【教学目标】 1.学会发现他人优点，认识赞美在人际交往中魅力，以真诚、积极态度赞美他人，并掌握一些赞美别人方法与技巧。
2.引导学生正确认识自己，悦纳自己，树立自信，不断进步，培养积极健康生活态度。
【教学对象】小学中年级学生。
【教学准备】制作PPT、学生优点卡、欣赏接力棒、小奖状等。
【教学过程】一、故事导入师：我知道同学们都喜欢听故事，这节班会课老师先给大家讲一个故事吧，想听吗？生：想！师：这个故事名字叫《小婕故事》。
小婕是一名小学生，生活在一个温暖大家庭里，她性格内向，上课从不敢主动举手发言，老师与同学平时也注意不到她。
下课时候，她总是一个人安静地看课外书，或是一个人默默地望着同学们快乐玩耍身影。
有一次，老师发现小婕作业写得特别用心，干净整洁，字也写得很端正。
老师就对小婕说：“小婕，你真棒！今天作业完成得很出色。
”回到家她写作业更认真了。
第二天，老师给她批了一个大大A。
还在作业本上写了三个字――“你真棒！”第三天，老师当着大家面，又一次夸奖了她。
下课后，同学们都簇拥在小婕身边，争着要看一看她作业。
神奇事情就这样发生了，从那天起小婕自信起来了，上课敢大胆发言了，作业也越写越好。
她变得爱说爱笑，也有了许多好朋友，开心笑容时常浮现在她脸上。
日子一天天过去了，她渐渐长大，爱听音乐，爱看书，变成了一个快乐自信大姑娘。
就这样，她在大家鼓励与称赞中长大了，成为了一名老师。
成为老师之后，她仍然在不断地努力着。
她经常会听到学生对她说：“张老师，你真棒，我爱听你上课。
”听到同事说：“张老师，你真棒！你课上得真好。
”听到家长对她说：“张老师，你真棒，我孩子特别喜欢你。
”张老师也在不断地努力与进步，得了许多奖，她也越来越自信了，也觉得自己真很棒，这就是《小婕故事》。
（老师边讲故事边播放课件，展示自己从小到大个人照片）师：孩子们，你们喜欢听这个故事吗？为什么呀？生：老师，我喜欢听这个故事，因为我发现这个故事里小婕就是您呢，您讲是自己故事。
2019-2020年二年级上册4.2《你真棒》word教案1
2019-2020年二年级上册4.2《你真棒》word教案11教学目标知识目标:了解每个人的身上都有优点,要学会发现别人的优点。
能力目标:学习赞赏他人的方法和技巧,真诚赞赏他人。
情感目标:感受赞赏是一种积极向上的力量,能让人精神愉快。
2学情分析低年级儿童的心理发展很快,他们的心理发展是开放的。
由于他们的经历有限,内心世界不太复杂,做事、想问题都显得纯真、直率。
这时候,引导他们初步懂得赞赏同学和伙伴,是极为重要的。
而且我们的学生由于大部分都是独生子女,看问题、想事情往往以自我为中心,不能很好地评价他人和顾及他人的感受。
这是学生生活中的现实、学生生活中的问题、学生生活中的困惑,也是这一课的生活本源。
紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则,我就设计一系列贴近学生实际的活动,第一环节让学生玩《魔力小手指》的游戏,通过游戏学会用不同手指表示对他人的赞赏,学会较简单的赞赏方式。
发现优点,会真诚赞赏别人,能传递快乐,始终贯穿整节课。
第二个环节中,设计让学生传递“快乐火炬”游戏活动,在活动中学生找自己的优点,学会发现别人的优点,并能用不同的方式对别人进行真诚的赞美,感受赞赏带来的快乐。
学习赞赏别人的方法。
而第三环节中我设计了二个活动,第一个活动是同桌交流实践如何赞赏,通过不同的赞赏方式感受赞赏带来的快乐。
第二个活动是:观看《赛场内外》小视频来明辨是非,知道赞赏包括很多方面,从而使内化提升。
三个环节都是为了让学生学会发现别人的优点,并能真诚赞美别人,把这份快乐传递下去。
在第四个环节中,从赞美同学到赞美身边的家人再到赞美生活中的人,体现了活动的层次性,延伸到课外,从课堂中走出来不是一节课的结束,而是新的探究的生成。
最后运用制作赞美卡的方式来赞美自己的榜样,升华学生的情感。
情景活动设计贴近生活,让全体学生真正走进活动,在活动中体验、感知、感悟,提升自我3重点难点教学重点:能发现他人的优点和长处,真诚赞赏他人。
幼儿园大班社会教案《嗨你真棒》
幼儿园大班社会教案《嗨，你真棒》第一章：认识自己1. 活动目标：a. 帮助幼儿了解自己的特点和优点。
b. 培养幼儿自信心和自我认知能力。
c. 促进幼儿之间的交流和互动。
2. 活动准备：a. 纸和笔（用于画自画像）。
b. 镜子。
3. 活动过程：a. 开场：邀请幼儿观察镜子中的自己，引导他们注意自己的外貌特征。
b. 画自画像：给每位幼儿发放纸和笔，让他们画出自己的自画像。
c. 分享：鼓励幼儿分享自己的自画像，让他们向大家介绍自己的特点和优点。
d. 讨论：引导幼儿相互交流，了解彼此的优点和特点。
4. 活动延伸：a. 邀请家长参与：让家长了解幼儿的优点和特点，鼓励他们在家中继续培养幼儿的自信心和自我认知能力。
b. 制作成长档案：将幼儿的自画像和优点记录下来，定期查看幼儿的成长进步。
第二章：赞美他人1. 活动目标：a. 培养幼儿学会赞美他人，提高社交能力。
b. 帮助幼儿理解赞美的意义和作用。
c. 增进幼儿之间的友谊和团结。
2. 活动准备：a. 卡片（用于写下赞美的话语）。
b. 礼物（用于交换）。
3. 活动过程：a. 开场：引导幼儿相互介绍，让每位幼儿都能了解彼此。
b. 写赞美卡：让幼儿写下对同伴的赞美话语，可以涉及到外貌、性格、才艺等方面。
c. 交换礼物：让幼儿将写有赞美话语的卡片和礼物交换给同伴。
d. 分享感受：邀请幼儿分享自己收到赞美卡和礼物的感受，以及赞美他人的心得体会。
4. 活动延伸：a. 家园共育：让家长了解幼儿在园内的表现，鼓励他们在家庭中继续培养幼儿赞美他人的习惯。
b. 定期举办类似活动：定期举办赞美活动，让幼儿学会更多赞美的方式和技巧。
第三章：感恩的心1. 活动目标：a. 培养幼儿学会感恩，懂得珍惜身边的人和事。
b. 帮助幼儿理解感恩的意义和作用。
c. 增进亲子关系。
2. 活动准备：a. 纸和笔（用于写下感谢的话语）。
b. 礼物（用于表达感谢）。
3. 活动过程：a. 开场：邀请幼儿和家长一起参加感恩活动。
你真棒-教案课件教学设计
你真棒-教案课件教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握基本的赞美技巧，学会用恰当的语言赞美他人。
3. 提高学生自信心，培养积极向上的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会用恰当的语言赞美他人，提高沟通能力。
2. 教学难点：如何引导学生掌握赞美他人的技巧，避免空洞和不真诚的赞美。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际操作中学会赞美他人。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高课堂氛围，培养学生沟通能力。
3. 案例分析法：分析实际案例，让学生深刻理解赞美的重要性。
四、教学准备：1. 课件：准备相关的教学课件，包括图片、案例等。
2. 教学素材：准备一些关于赞美的句子和表达方式。
3. 课堂活动准备：准备一些小组活动所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简短的视频或故事，引出赞美的重要性，激发学生兴趣。
2. 讲解赞美技巧：讲解赞美的基本原则和方法，让学生了解如何赞美他人。
3. 情境模拟：设置情境，让学生分组进行模拟，实践赞美技巧。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的赞美经验和心得。
5. 案例分析：分析一些实际的赞美案例，让学生从中学习。
7. 课堂练习：布置一些练习题，让学生课后进行练习，巩固所学内容。
8. 课后作业：布置一道关于赞美的作业，让学生在日常生活中实践所学。
六、教学拓展：1. 引导学生了解赞美的文化背景，比较不同文化中对赞美的理解和应用。
2. 让学生探索赞美的心理效应，了解赞美对个人成长和人际关系的影响。
七、教学评估：1. 设计一份课堂参与度评估表，记录学生在课堂活动中的表现。
2. 制定一个小组讨论评估标准，对学生在小组讨论中的表现进行评价。
3. 创建一个课后作业评估体系，对学生的练习和应用情况进行打分。
八、教学反思：1. 教师在课后需要反思教学效果，考虑学生的反馈和自己的教学方法。
2. 思考如何改进教学内容，使其更加贴近学生的实际需求。
3. 评估教学活动的组织和管理，确保下一节课能更好地进行。
幼儿园教师实施“赞美”教育的案例分析
幼儿园教师实施“赞美”教育的案例分析幼儿园教师实施“赞美”教育的案例分析一、背景我曾在某市幼儿园担任教师，班级内有30名3-4岁的幼儿。
幼儿园一直在推行“赞美”教育，即通过赞美孩子好的行为、努力和成就来增强他们的自尊心和自信心，培养积极向上的心态。
二、案例分析1. 赞美鼓励我试图在日常教学活动中通过赞美来鼓励孩子们，例如：在幼儿园游戏时间内，当孩子们完成任务时，我用肯定、赞扬和令人鼓舞的话语表扬他们：“真棒，你做得非常好！”或者“好样的，你是这个游戏的胜利者！”赞美鼓励对于幼儿的情感发展增加了正面的刺激，使其在学习、交往和自我发展等方面获得更多的成功体验。
2. 打击负面评价在班级中，我注意到一些教师常常使用负面评价来激励孩子，例如说：“你们今天很淘气，真让我头痛！”或者“你为什么会这么这么笨？”这种言语会让孩子感到自责、沮丧和失望。
相反，我将更多的精力投入到表扬积极的行为和鼓励努力的学习中，以此为基础来建立孩子们的自尊和自信心。
3. 肯定动机幼儿园时期，身心发展水平差异较大，不同处在智力、情感和行为方面会有所表现。
如果教师对孩子表达不好的行为过于关注，会导致孩子的情绪变差、学习意愿降低。
因此，在班级中，我试图找出积极的动机来激励孩子。
例如，当一位学生首次完成一个游戏时，我鼓励他继续尝试，因为完成任务会使他感到愉悦、充满自信。
通过鼓励行为，我们增强了孩子们的动机，激励了他们拥有自信和干劲。
三、总结赞美教育在幼儿园教育中非常重要。
在我自己的工作中，我尝试通过表扬、鼓励和肯定来建立孩子们的自信、自尊心和积极向上的心态。
这让孩子们对学习和自我发展更加感到有动力和乐趣，也为他们在未来的学习中建立了良好的基础。
赞美教育的经典案例分析(3篇)
第1篇在人类文明的进程中，教育始终扮演着至关重要的角色。
它不仅传递知识，更启迪智慧，塑造人格，引领未来。
本文将以一个经典的教育案例分析，赞美教育的力量，展现其在个人成长和社会发展中的重要作用。
案例分析：一个特殊孩子的蜕变之路小明，一个出生在贫困山区的孩子，自幼父母双亡，由年迈的奶奶抚养长大。
由于家庭环境的特殊性，小明在成长过程中逐渐形成了内向、自卑的性格。
在学校，他学习成绩不佳，常常受到同学的嘲笑和排斥。
然而，命运却在他最无助的时候，遇到了一位充满爱心的老师——李老师。
李老师发现了小明的潜力，她坚信每个孩子都是一颗珍珠，只是需要被发现和雕琢。
于是，她开始对小明进行一系列的教育尝试。
一、发现潜能，树立自信李老师首先通过观察和交流，发现了小明在绘画方面的天赋。
她鼓励小明参加学校的美术兴趣小组，并给予他悉心的指导和鼓励。
在李老师的帮助下，小明的绘画技艺得到了极大的提升，他的作品在校内外多次获奖。
这次成功的经历让小明感受到了从未有过的自信，他开始相信自己的能力，对未来充满了期待。
二、情感关怀，温暖心灵李老师深知，小明内心的自卑和孤独需要被温暖和关爱。
她经常找小明谈心，了解他的生活状况和心理变化，给予他无微不至的关怀。
在李老师的陪伴下，小明的内心逐渐变得强大，他学会了如何面对困难和挫折，学会了珍惜身边的人和事。
三、全面教育，全面发展李老师认为，教育应该关注学生的全面发展。
她不仅关注小明的学业，还关注他的兴趣爱好、身心健康和社交能力。
她鼓励小明参加各种社团活动，培养他的团队协作精神；组织户外拓展活动，锻炼他的意志品质；关注他的心理健康，帮助他树立正确的人生观和价值观。
四、家校合作，共育英才李老师深知，教育需要家校共同努力。
她与小明奶奶保持密切联系，了解家庭情况，帮助解决实际困难。
同时，她还积极与家长沟通，分享教育理念和方法，争取家长的支持和配合。
在家校的共同努力下，小明的成长之路变得更加平坦。
案例分析总结：教育的力量通过这个案例，我们可以看到教育在唤醒潜能、成就未来方面的巨大力量。
《赞美》教案(精选14篇)
《赞美》教案（精选14篇）《赞美》教案篇1一、主题班会的目的：1、使同学熟悉到每个人都需要被人观赏和赞美；擅长赞美别人是拥有良好人际关系、寻找知心伴侣的一个重要条件。
2、让同学初步学会如何观赏和表扬别人，进一步增进同学之间的了解和友情。
二、活动设计：（一）活动方式：1、谈论式叙述。
2、嬉戏。
3、争论。
（二）活动重点和难点：让同学初步学会观赏和赞美别人。
三、活动过程：一、师：你们喜不喜爱别人说你的优点呢？同学：喜爱！师：每个人都喜爱听赞美自己的话，真诚赞美别人的优点有助于人际交往，由于每个人都有一些值得赞美的地方。
所以，我们今日要学习怎样表扬别人……二、怎样表扬别人师：蒋欣宇，刚才听了我的赞美，你有何感受？生：我心情特殊舒服。
师：刚才蒋欣宇同学感受到了受表扬的欢乐，我想同学们也肯定很想感受一下表扬究竟有怎样的奇妙力气。
现在，我们来做一个嬉戏。
同学们已分成了八个小组，每组的第一个同学向你后面的同学说：“你真不错，由于……”要求讲出你喜爱他的缘由，赞扬他的优点。
可以从学习、衣着、特长、助人为乐以及其他品质方面去赞美，赞美时不能乱赞美，要符合事实，不能开玩笑。
第一个同学向其次个同学赞扬后，其次个同学向第三个同学赞扬，以此类推，直至全组成员都接受了他人的赞美。
第一组完成嬉戏后，其次组连续……（全班八组同学一一完成传递嬉戏。
）生：同学们，受到赞美的感觉不错吧！下面我们请每组派一个代表谈谈受到赞美后的感受。
（八位同学发言，略）师：当别人获得赞美时作为旁观者的你有什么感受？你最观赏哪种赞美人的方式？（与身边同学争论，明确：赞美使人心情开心；使人与人之间的距离拉近；使人能更加正确熟悉自己……赞美别人时要微笑；要凝视对方；用词要精确；不夸大其辞；要发自内心……）师：观赏和赞美原本是人类相互理解、相互支持的最乐观的表现。
结尾：我们正处于同学时代，渴求友情。
盼望广交伴侣，可以说是我们大家的心愿。
？大家都知道，友情从来都是双向性的，纯真的友情只能建立在相互的沟通中，相互信任的基础只上。
“赞美学生”教育案例
“赞美学生”教育案例赞美学生是一种有效的教育方法，可以对学生形成积极的激励作用，增强他们的自信心和学习动力。
下面将介绍一个关于赞美学生的教育案例。
在一所小学中，有一位老师叫李老师，他非常重视赞美学生的教育。
他相信，赞美可以激发学生的学习潜能，使他们更加自信并且积极参与学习。
因此，他尝试将赞美融入到日常的教学中。
首先，李老师注重发现学生的优点和长处。
每次上课，他会在开头夸奖一两位学生的优秀表现，比如说良好的纪律、出色的语言表达能力等。
这样一来，学生都会感到自己的表现被重视和肯定。
这种赞美不仅可以鼓励受到赞美的学生保持优秀的表现，也可以激励其他学生努力追赶。
其次，李老师善于利用鼓励性的语言来赞美学生。
他会在学生课堂上的表现出色时，毫不犹豫地表达他的赞美之词。
他会说：“你真棒！你解这道数学题的速度很快！”他还会赞美学生的努力和进步，比如：“你做这个项目的时候，真的付出了很多努力，看到你的进步我非常高兴！”通过这样肯定性的语言，学生感到他们的努力被看到和肯定，从而激发他们更积极地学习。
此外，李老师还注重给学生提供机会去发挥自己的优点。
在小组合作或者个人作业中，他会选择一位学生来负责领导小组，或者鼓励一个学生来表演他们的才艺。
通过给学生这样的机会，他们感到自己的能力得到认可，并且能够展示自己的长处，进而提高他们的自信心和积极性。
最后，李老师会给学生一些特别的奖励来鼓励他们。
他会设立一些小奖励，比如说给学习成绩优秀的学生一些小礼品，或者表彰在课堂上表现突出的学生。
这些奖励不仅可以激发学生的积极性，也可以增加他们对学习的动力。
通过几年的实践，李老师发现赞美学生对他们的学习和发展有着显著的影响。
学生的自信心和学习动力明显提升，他们愿意接受新的挑战和尝试，与其他同学和睦相处。
学校里的氛围也逐渐变得积极正面，学生们都积极参与到各种活动中。
综上所述，赞美学生教育案例中的李老师通过发现学生的优点和长处、使用鼓励性的语言来表达赞美、提供发挥优点的机会以及给予特别奖励来激励学生。
教育案例赞美的力量(3篇)
第1篇在教育这片充满希望的田野上，每一位教师都肩负着培育祖国花朵的重任。
赞美，作为教育中的一种重要手段，具有神奇的力量。
它不仅能够激发学生的潜能，促进学生的全面发展，还能够营造和谐的教育氛围。
本文将通过一个教育案例，展示赞美的力量。
一、案例背景小明，一个活泼好动、聪明伶俐的孩子，但他有一个致命的缺点——自卑。
由于家庭环境的影响，小明从小缺乏自信，在学习、生活中常常感到无助。
在学校，他害怕被同学嘲笑，不敢主动发言，成绩也一直不理想。
二、教育过程1. 关注细节，发现闪光点为了帮助小明树立自信，班主任老师开始关注他的点滴进步。
在一次班级活动中，小明虽然表现平平，但老师却发现了他的闪光点——绘画。
于是，老师开始有意引导小明展示自己的绘画才能。
2. 赞美鼓励，激发潜能在一次绘画比赛中，小明获得了第一名。
班主任老师当众表扬了他的作品，并鼓励他：“小明，你的绘画真的很棒！你的潜力很大，只要继续努力，你一定能取得更好的成绩。
”小明的自信心开始慢慢恢复。
3. 逐步引导，树立自信在接下来的日子里，老师继续关注小明的进步，并在适当的时候给予赞美。
每当小明取得成绩时，老师都会及时表扬，让他感受到自己的价值。
同时，老师还鼓励小明参加各种活动，让他展示自己的才华。
4. 情感共鸣，建立信任在赞美和鼓励的过程中，小明感受到了老师的关爱，两人的关系越来越融洽。
小明开始主动与老师交流，分享自己的喜怒哀乐。
老师也借此机会了解小明的内心世界，为他提供更多的帮助。
5. 全面发展，成果显著经过一段时间的努力，小明的自信心得到了很大提升。
在学习上，他开始积极发言，成绩稳步提高；在生活中，他变得开朗、自信，与同学关系融洽。
小明从一个自卑的孩子，变成了一个阳光、自信的少年。
三、案例启示1. 赞美是激发学生潜能的催化剂。
在教育过程中，教师应善于发现学生的闪光点，给予恰当的赞美，激发他们的潜能。
2. 赞美有助于树立学生的自信心。
自信是学生成长的重要基石，教师应关注学生的心理需求，给予他们充分的肯定和鼓励。
赞美学生教育案例(3篇)
第1篇在这个充满活力的时代，学生是祖国的未来，民族的希望。
他们如同初升的太阳，充满朝气与活力。
然而，在这个信息爆炸、价值观多元化的时代，如何培养出德才兼备的学生，成为教育工作者面临的一大挑战。
本文将从一个教育案例入手，探讨赞美教育在学生成长过程中的重要作用。
一、案例背景小明，一个平凡而优秀的学生，成绩优异，品行端正。
然而，在他进入高中后，由于家庭、学业、人际关系等方面的压力，他的自信心逐渐丧失，成绩也开始下滑。
面对这样的困境，班主任李老师决定用赞美教育的方法，帮助小明走出困境。
二、赞美教育的方法1. 关注学生的优点，挖掘潜能李老师在了解到小明的困境后，开始关注他的优点。
在一次课堂上，小明主动帮助同学解答问题，李老师立刻给予了充分的肯定：“小明，你真棒！你的知识面很广，同学们都很佩服你。
”这句话让小明感受到了前所未有的关注和认可，他的自信心逐渐恢复。
2. 赞美学生的努力，激发内在动力小明在李老师的鼓励下，开始努力提高自己的成绩。
每当他在学习中取得进步，李老师都会及时给予赞美：“小明，你的努力真的很有成效，我相信你一定能取得更好的成绩！”这种赞美让学生感受到了自身的价值，从而激发出内在的动力。
3. 赞美学生的品行，树立良好榜样除了学习，李老师还关注小明的品行。
在一次班级活动中，小明主动承担起组织者的责任，李老师对他的表现给予了高度评价：“小明，你真是个有责任心的孩子，我相信你一定能带领我们班级走向成功。
”这种赞美让学生明白了品行的重要性，树立了良好的榜样。
4. 赞美学生的进步，增强自信心在小明的努力下，成绩逐渐提高，品行也得到了提升。
每当他在某个方面取得进步，李老师都会及时给予赞美：“小明，你的进步真的让我感到惊喜，我相信你一定能成为更优秀的人！”这种赞美让学生感受到了成长的力量，自信心不断增强。
三、案例成果经过一段时间的赞美教育，小明在各个方面都取得了显著的进步。
他的成绩稳步提升，品行更加端正，自信心也得到了增强。
教育案例：你 真 棒
教育案例：你真棒大连市甘井子区教育局三园孙冬梅九月份我班新来了一名小女孩，她叫冯子旋。
每天总是在活动室里走来走去，对老师的任何指令都没有反应，总是我行我素。
对事物有很强的好奇心，一会儿摸摸活动室里的玩具、一会儿翻翻活动区里的材料，好像要研究出来这些东西是干什么用的呀！来幼儿园几天，我们班的老师就发现，她不会有勺吃饭，经常用手抓饭；不会穿、脱衣服，系纽扣和插晨检卡时，手指一点儿劲儿都没有；每天的餐后绘画，她都不参加，老师发给她图画纸，她直摇头，“我不画，我不画”；这几天，眼睛总眨来眨去……真是一点儿长处都没有发现。
我对她的这种印象直到今天才有所改变。
今天的美术活动，我为幼儿准备了许多五颜六色的皱纹纸，请小朋友将它们揉成球，然后粘贴在剪成六瓣花的纸杯上。
我把事先准备好的材料，发放在每组的桌子上，冯子旋的眼睛一直盯着材料看。
开始操作了，他先拿起一张黄色的皱纹纸，两只手的拇指和食指对在一起揉了两下放在桌上，看了看旁边的小朋友，拿起胶棒在纸杯上涂了涂，把刚才揉好的小球粘在纸杯上，这样反复动作了几遍，纸杯上粘了5、6个小球。
这时她拿起自己的作品，看了又看。
还没到下课的时候，冯子旋就已经制作好了一个很漂亮的彩色花。
冯子旋拿着自己制作了一半的作品看了又看，她是在欣赏，从中增加了其自信心和继续制作下去的动力。
在制作期间，我发现，她揉纸球、拧胶棒、粘贴这几个动作都非常熟练，所以在课堂时间内能够按时完成作品。
我在示范和讲要求时，注意观察每个幼儿，是否能够认真听讲，若发现注意力不集中的幼儿，我会用眼睛看他、提高声调或走到其跟前等几种形式提醒他们。
因为冯子旋认真听讲了，所以会制作，而且在制作过程中，我发现她稍有进步，就及时给与鼓励和表扬。
帮助幼儿完成一件完整的作品，教师起到举足轻重的作用。
平时在班级里，冯子旋小朋友的性格比较内向，与其他幼儿相比不够大方，给老师留下的印象不是很好。
通过今天的美术活动，我发现了他的闪光点，所以我想到，对每一个孩子，教师都要多了解，不能过早地给下定论。
嗨_你很棒_教育案例(2篇)
第1篇案例名称：《激发学生兴趣的数学课》背景：小明是一名小学四年级的学生，他在数学课上表现得比较被动，对数学没有太多兴趣。
他的父母也反映，小明在家里做数学作业时经常感到困难，对数学产生了一定的抵触情绪。
案例描述：为了激发小明的数学兴趣，班主任老师采取了一系列措施：1. 了解学生：班主任老师与小明进行了深入交流，了解他在数学方面的困惑和兴趣点，发现小明对游戏和体育活动比较感兴趣。
2. 调整教学方式：老师开始尝试将数学知识与游戏、体育活动相结合，设计了一系列有趣的数学游戏和体育活动，让学生在游戏中学习数学知识。
3. 鼓励学生参与：在课堂上，老师鼓励小明积极参与讨论和活动，给予他更多的关注和鼓励。
同时，老师还组织了小组合作学习，让小明在团队中发挥自己的优势。
4. 定期反馈：老师定期与小明沟通，了解他在数学学习上的进步和困难，及时调整教学策略。
案例结果：经过一段时间的努力，小明在数学课上逐渐变得积极主动，对数学产生了浓厚的兴趣。
他在数学作业和考试中的成绩也有了明显的提高。
此外，小明在团队合作中学会了沟通和协作，这些技能对他的全面发展也产生了积极影响。
这个案例展示了如何通过了解学生、调整教学方式、鼓励学生参与和定期反馈等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
希望这个案例能对你有所启发。
第2篇案例一：翻转课堂背景：传统的教学模式通常是老师在课堂上讲解，学生在课后做作业。
创新方法：教师录制教学视频，学生课前观看，课堂上则进行讨论、实践和问题解决。
效果：学生通过课前视频自主学习，课堂上能够更专注于互动和深入理解，提高了学习效率。
案例二：项目式学习背景：传统的学习方式往往是孤立的知识点学习。
创新方法：教师设计真实世界的项目，学生通过团队合作来完成项目。
效果：学生不仅学到了知识，还学会了团队合作、问题解决和项目管理等技能。
案例三：个性化学习背景：传统的教育模式往往忽略了学生的个体差异。
创新方法：通过评估学生的兴趣和水平，教师提供个性化的学习路径。
幼儿园大班社会教案《嗨,你真棒》含反思word版
幼儿园是孩子接触学校启蒙教育的最早阶段，教育内容的趣味性非常重要，既要有趣又要能够传达一些道理，培养孩子的各项基础能力。
幼儿园阶段最常用的资料是幼儿园教案，一般包括活动目标、活动准备过程、提问互动环节、活动反思等内容，帮助幼儿园教师梳理安排好每次的课堂环节。
好的教案设计能让孩子们积极参与，掌握知识技能。
为大家整理了幼儿园一些优质的教案案例，方便大家使用学习。
大班社会教案《嗨，你真棒》含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿感受赞美别人与被别人赞美的愉悦情感，发现与欣同伴的优点与长处，知道每个人都有长处并会赞美别人，乐于探索、交流与，快来看看幼儿园大班社会《嗨，你真棒》含反思教案吧。
【教材分析】现在的孩子多是独生子女，看问题、想事情往往是以自己为中心，还不能顾及别人的感受，客观评价他人的水平还不高。
大班年龄段的孩子在评价别人的时候，看到的都是别人的不足，与别人发生矛盾时，往往从别人身上找原因，指出的都是别人的缺点。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要注重发展孩子的社会交往能力，形成对他人正确、积极地评价，养成良好的个性品质。
可见，培养孩子发现欣他人的优点和长处是尤为重要的。
《嗨，你真棒》是一个培养孩子社会交往能力的活动，从中学会尊重别人、赞美别人，以体验为主，通过说一说、找一找、送一送的活动过程，引导孩子去观察和寻找周围人身上的优点和长处，提高孩子认识他人的水平和能力，并能以恰当的方式表达自己的赞美之情。
【活动目标】1、发现与欣同伴的优点与长处，知道每个人都有长处并会赞美别人。
2、感受赞美别人与被别人赞美的愉悦情感。
3、乐于探索、交流与。
4、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
【活动准备】1、幼儿活动视频。
2、人手一张点赞卡。
3、点赞展板一块。
【教学过程】一、理解大拇指的含义，交流感受。
1、了解大拇指代表的含义。
出示"大拇指"，提问：这是什么大拇指表示什么意思2、交流自己的相关经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
嗨，你真棒！——赞美教育活动案例
【活动目的】▲通过本课的学习使学生懂得，赞美在人际交往中有着不可忽视
的重要作用。
▲使学生掌握赞美他人的技巧。
▲使学生懂得只有坦诚地接受赞美，才会坦诚地给予赞美。
并学会用适当的方式接受别人的赞美。
【活动准备】▲进行关于赞美的调查，并统计结果。
▲制作多媒体课件。
【活动方法】▲多媒体课件▲小品表演▲小组讨论
【活动过程】〔导入〕
在很多影视片中，我们常常可以看到人们在交往中是通过赞美来表达对对方的
尊重，那么在现实生活中，我们是否习惯别人的赞美并大胆地去赞美别人呢？
为此，我们做了一个调查。
在把这份调查结果告诉大家之前，我想先听听大家
的看法。
请学生回答以下4个问题：▲你是否愿意经常赞美别人？为什么？▲你是否习
惯别人对你的赞美？▲.听到别人对你的赞美后心情怎么样？▲听到别人赞美后你会作何反应？
在学生回答的基础上公布调查结果：
本次调查的对象是高一至高三年级的90名同学，其中能主动赞美他人的占
47.1%，52.4%同学习惯别人的赞美。
尽管还有52.1%的同学不会主动赞美他人，47.6%的同学不习惯别人对自己的赞美，但是有87.2%的同学在赞美后都是很高
兴的。
因为每个人的内心都渴望被人认可、赏识，心理学家詹姆士说过：“人
类的天性的至深本质是渴求为人所重视。
”所以生活需要赞美。
有同学可能要提出这样的疑问：既然每个人都希望被别人赏识，那么为什么
12.8%的同学听到别人赞美后反而不高兴呢？(提出问题但不立即解答，将这个
问题留到“赞美的原则”部分进行讨论)
一、生活需要赞美
1.需要层次理论
心理学家马斯洛的需要层次理论就很好地说明了人的这种内心需要。
他认为人
类有五种需要，心理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实
现的需要。
前四种需要都得到满足的人称为基本满足的人，只有基本满足的人
才会产生人生的最高追求——自我实现的需要，即创造的需要、实现自我理想
的需要。
结合学生的实际分析，对他们而言，尊重的需要已成为占优势的需要，而赞美
正可以使对方觉得被尊重、被认可，满足了他内心的需要。
2.赞美的力量
赞美除了可以满足对方的内心需要以外，还有很多好处，例如可以使对方更有
自信。
请同学说说赞美还有那些好处？
教师总结：看来赞美的力量是无穷的。
它是我们随时随地能献给别人的一件最
好的礼物，它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。
我们都应该大胆地去赞美别人。
二、赞美的原则
观看小品表演并讨论
1.前面我们留了一个问题：为什么在本次调查中有1
2.8%的同学听到别人赞美
后反而不高兴了呢？下面请大家带着这个问题看一个小品。
【片断1】小张：哎，亮亮，你脚上的这双鞋是新买的吧，真酷！亮亮：昨天
才买的。
小张：在哪儿买的？亮亮：就在购物中心。
小张：你这身打扮很适合
你的气质。
亮亮：听你这么一说，我走路都要神气几分！
【片断2】(略)
在谈论的基础上总结赞美的原则
2.赞美应遵循的原则
真诚
态度自如。
即不要脸上挂着“谄媚的笑”，也不能摆出一副居高临下的架势。
真实
所赞美的一定要是他人身上真正有的品德或特质，不虚伪，不夸张。
三、表达赞美
在生活中我们可以对别人的哪些方面加以赞美呢？组织学生分组讨论。