最新版人教版二年级下册语文《 25 羿射九日 第二课时》教学设计
《羿射九日》第2课时示范课教学设计【部编人教版二年级语文下册】
《羿射九日》教学设计教学目标1 .认识“射、值、爆”等12个生字；会写“觉.值、类”等9个生字.2.能级讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点1.认识“射、值、胳”等12个生字：会写“觉、值、类”等9个生字.2.朋读课文，愀到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学难点能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服白然的美好愿望。
课前准备教师准徭：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：预习生字河，明读课文。
第二课时教学过程一、巩固生字，夯实基础上节课，我们对后裔射日的故事有了大致的了解，井且分析了后羿射日的原因，还学习了生字的认读，卜面我们来检查一下我们的学习结果。
1.检查会认字、会写字读音。
（1）认读诃（做找朋友的游戏）（2）开火车读.指名读。
2.指名学生回答后羿射日的原因.经过和结果.二、理解课文，朗读体会1.就读课文，用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事”2.大声朗读课文4-6自然段，同答下列问题：（1）后羿射日的经过是怎样的？预设：翻高山拎大河登上大山搭上神箭拉开神弓（2）最后一个太阳为什么没有被射中？（3）预设：这个太阳害怕极慌慌张张地躲进了大海里。
这是个拟人句。
“害怕极了.慌慌张张”写出最后一个太阳的内心的无比惧怕来。
文中用“慌慌张张”来体现出太阳的杏怕，把太阳杏怕被射中的惊慌的样子写活了。
慌慌张张属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干十净净，明明白白等.（3）后羿为什么决定留卜.最后一个太印？预设：没有了太阳，就没有了光明和温暧，庄稼就不能声张，人类和动物也没法活下去。
（板书：经过：羿射下了九个太阳，留下了一个〉3 .齐读最后一个自然段.了鄙羿射九日后人类的生活变化。
预设：土地滋润，花草树木繁茂.江河奔腾欢唱，勃勃生机（板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃）三、结合课文，分析人物默读全文，边读边想：后羿是个怎样的人？从哪些地方可以君出来。
部编版小学语文二年级下册《羿射九日》第二课时教案
二年级下册25课《羿射九日》第二课时教学目标:1.继续学习默读，感受故事的神奇。
2.通过抓关键语句，体会羿的英勇无畏、为民除害的精神。
3.根据故事的起因、经过、结果，讲一讲这个故事。
一、导入1.同学们，这节课我们继续学习《弈射九日》这一课，通过第一节课的学习，我们了解了故事的起因、经过和结果，现在请同学们默读全文，做到不出声，不指读，然后说一说你觉得故事里哪些内容很神奇呢？请你按下暂停键！生1：我觉得羿射九日后，大地发生的变化很神奇！生2：我觉得故事里最神奇的地方是，天上居然有十个太阳，而且太阳还会站在扶桑树上，树底下还有九个太阳，每天十个太阳还会轮流值日呢！生3：我觉得羿能把天上的太阳射下来，他的力气真大啊，太神奇啦！2.你们真会读书！能抓住课文中的句子谈自己的感受。
是呀，在神话故事里，我们不仅能看到神奇的故事情节，还能看到神奇的人物。
现在让我们一起再次走进课文，感受这个故事的神奇吧！二、深入文本，感受神奇。
（一）感受大地神奇的变化。
1.同学们，你找到了羿射九日前，十个太阳一起炙烤大地的景象的句子吗？（课件出示课文第3自然段，老师范读）2.孩子们，（出示对应的图片，分别标上晒枯、烤焦、蒸干、熔化）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，意味着人类可能没东西吃；江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了，意味着人类可能没有水喝。
多么艰难的日子啊！看到这样的景象，你们的心情是怎样的呢？是不是也和老师一样难过呀？请你带着这种难过的心情来朗读这一段文字吧！3.羿一口气射掉九个太阳之后，大地又发生了什么变化呢？你找到这些句子了吧！（课件出示课文第7自然段，老师范读）4.这时候，因为羿的挺身而出，为民除害，大地重现了勃勃生机，你会用什么词语来形容人们此刻的心情呢？你是不是也想到了这些词语：（兴高采烈、欢天喜地、欢呼雀跃、喜笑颜开，做课件）请你带着这种心情读一读这段文字吧！（二）感受羿神奇的力量。
1.孩子们，神话故事里不仅有神奇的变化，还有神奇的人物。
部编版小学语文二年级下册25课《羿射九日》教学设计
部编版教材二年级下册第七单元25课：羿射九日《羿射九日》教学设计第二课时教学目标:1.了解射日起因、经过、结果,能根据提示按顺序把故事讲清楚。
2.通过读故事、讲故事的语言实践感受中国传统文化神话故事的神奇。
3.运用信息技术手段，为学生创设神话的氛围环境；根据课文内容展开想象,体会羿英勇无畏、为人类着想的精。
教学重难点:1.根据课文内容展开想象,感受神话故事的神奇。
2.能根据图片提示按顺序把故事讲清楚。
教法:情景教学法、引导法、启发提示法学法:合作交流法、读中感悟法教学准备:PPT课件；搜集一个神话故事教学过程：课前热身：想象力小游戏：出示圆点―圆圈―太阳形状的图案，让孩子们发挥想象说说这些分别是什么？（孩子们，想象力在我们的语文学习中非常重要，特别是学习神话故事的时候。
）你觉得你的想象力怎么样？那希望我们这节课你们也能够发挥你丰富的想象力，和我们一起去学习吧。
一、趣味数字,导入新课1.小朋友们,上课之前考考大家的计算能力,(出示计算题10-9=1)2.我一看到这道算式题,就会想起一个神话故事——羿射九日。
(板书课题) 齐读课题。
3.这个神话故事与这道算式题有什么关系呢?(出示图片,梳理文脉)（2分钟）二、初读课文,重温字词1.标出自然段,自由读课文,遇到本课的生字词多读几遍2.认读生字。
(出示课件,展示。
生字)(1)正音:呀,天上有十个太阳,每个太阳里都藏着一个生字,咱们把他们一个一个地请出来,开火车认识一下吧!(2)这些词语可调皮了,摘掉了拼音帽子,来到了扶桑的枝头。
你还认识他们吗?请一位小朋友,当当小老师,来带大家读一读。
三、抓住起因，悟读“艰难”。
1.听师讲故事,了解太阳每天轮换给大地万物带来光明和温暖。
2.（课件出示）用课文中的一句话来说说羿射日的原因。
（相机板书：起因——日子艰难）师：“十个太阳炙烤着大地”，这里有一个词语“炙烤”，同学们知道是什么意思吗？课件出示“炙”的金文（肉串+火堆），仔细观察这个字，你觉得像什么？（在火堆上烤肉串）。
新人教统编版小学二年级语文下册《羿射九日》第2课时优质课教案
新人教统编版小学二年级语文下册《羿射九日》第2课时优质课教案教学目标1．能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲这个神话故事。
2．知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课我们初步梳理了故事的主要内容，也知道这是一个神话故事，那这节课就让我们一起走进课文，去感受故事的神奇吧！板块二聚焦“起因”，感受神奇1．学生默读第1自然段，引导学生了解故事发生的背景。
2．引导学生抓住关键词“光明”“温暖”，体会万物在太阳轮流升落下自由生长，人们安居乐业。
3．引导学生在第2自然段中寻找十个太阳共同出现在天空中的原因。
(课件出示第2自然段)句段1：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
(1)引导学生抓住关键词句“太没意思啦”，知道十个太阳同时出现的原因是觉得生活无趣。
(2)强调“他们一齐跑了出来”中“一齐”的含义，指十个太阳全都出现在天空中。
句段2：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
(3)强调“炙”的读音和“炙烤”的含义(烤)。
(4)引导学生关注句子中使用的比喻的修辞手法，想象十个太阳都出现在天空中的场景。
这句话运用了比喻的修辞手法，把十个太阳比作十个大火球，突出了十个太阳的炎热，显示出情况的危急。
4．教师指导朗读，学生齐读第2自然段。
“这十个太阳觉得轮流值班太没意思啦”要结合太阳无所谓、任性的心理来读。
“太”语调应上扬；“一齐”要重读；“十个、炙烤”等词语应读得重、急一点。
5．结合第3自然段，想象十个太阳一齐出现带来的后果。
句段3：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
人类的日子非常艰难。
(1)引导学生圈画关键词“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”，边读边想象此时的情景。
《羿射九日》(第二课时)教学设计
《羿射九日》（第二课时）教学设计教材分析《羿射九日》是统编小学语文教科书二年级下册第八单元的第二篇课文。
本单元以“探秘世界之初”为主题，语文要素为“根据课文内容展开想象”，是本册第二单元“读句子，想象画面”训练的发展和提升。
《羿射九日》是一个古老的神话故事，而对于神话故事这种文学体裁，二年级的孩子只在上册第六单元的“我爱阅读”中接触过《大禹治水》，因此把握人物形象，感受神话的神奇之处，以及借助表格提示的内容讲好神话故事，也是本课学习的重要任务。
教学目标1.借助形声字、字理识记等方法，识记“裂、炎、庄、稼……”等7个生字，理解“滋润、奔腾”等词语，会写“弓、炎、害、此”四个生字。
2.默读课文，做到不指读，并会在默读中提取信息。
3.展开想象，感受神话神奇之处，感受后羿的形象与品质。
4. 能根据故事的起因、经过、结果，借助表格提示的内容讲好故事。
教学重难点能根据故事的起因、经过、结果，借助表格提示的内容讲好故事。
教学过程一、回顾所学，讲述起因（一）回顾上节课所学小朋友们，上节课我们学习了根据表格提示的内容，按顺序把羿射九日的故事讲清楚了，你们很了不起。
我们还用了“圈画词句、想象画面、读出神奇”的方法，感受到了羿为什么射日这部分的神奇。
我想把这部分内容讲给你们听，你们想听吗？（二）师讲述起因部分评一评老师讲得怎么样？原来把故事中神奇的地方讲清楚，讲具体，就能把故事讲精彩。
（三）引入争做“故事大王”学习活动那你们想不想成为这样的讲故事大王呢？这节课，我们就去看看，羿射日的经过和结果中，哪些内容很神奇，值得我们讲出来。
二、聚焦经过，体会神奇（一）沿用学法，找出神奇出示提示三：1. 默读课文4～6自然段，用“-----”画出神奇的句子，圈出神奇的地方。
2. 想象羿射日的画面。
3. 练读神奇的句子。
（二）品读词句，交流神奇板块一：抓住动词，感受羿射日的神奇预设：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
羿射九日第二课时教案
羿射九日第二课时教案《羿射九日》第二课时教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。
2、体会后羿的英勇无畏，感受神话故事的神奇。
3、学习默读，能根据要求提取相关信息。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会后羿的英勇无畏。
（2）能按起因、经过、结果的顺序讲述故事。
2、教学难点感受神话故事的神奇，激发学生对神话故事的兴趣。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）复习导入1、上节课我们学习了《羿射九日》这篇课文的生字词，现在老师来考考大家。
（出示生字词，指名认读）2、谁能回忆一下课文主要讲了一件什么事？（指名回答，教师相机引导）（二）精读课文，体会神奇1、默读课文 1-3 自然段，思考：十个太阳出现在天空中，给人类带来了怎样的灾难？（1）学生默读思考。
（2）指名回答，教师相机出示相关语句。
“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
”“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
”（3）指导朗读，读出灾难的严重性。
（4）想一想：十个太阳同时出现在天空中，这样的景象神奇在哪里？（引导学生从太阳的数量、热度等方面体会神奇）2、默读课文 4-6 自然段，思考：后羿是怎样射日的？（1）学生默读思考。
（2）指名回答，教师相机出示相关语句。
“后羿登上了一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
”（3）引导学生抓住“登上、搭上、拉开、对准、嗖”等动词，体会后羿射日的动作娴熟和英勇无畏。
（4）指导朗读，读出后羿的英勇。
（5）想一想：后羿射日的过程中，有哪些地方让你觉得神奇？（引导学生从后羿的力量、神箭的威力等方面体会神奇）3、默读课文 7-8 自然段，思考：后羿射下九个太阳后，大地发生了什么变化？（1）学生默读思考。
（2）指名回答，教师相机出示相关语句。
“从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。
土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《羿射九日》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《羿射九日》第2课时优质课教案教学目标1.复习本课生字词，熟练掌握生字词。
2.学习课文第4～7自然段，了解故事的经过和结果。
3.能根据表格提示的内容讲故事；能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学过程一、温故知新，导入新课1.复习巩固生字词。
（1）教师出示生字卡片，学生开火车认读。
（2）教师抽查学生掌握会写字的情况，巩固所学知识。
2.默读第1～3自然段，说说故事的起因。
3.教师导入新课。
二、品读课文，了解经过1.默读第4～6自然段，想一想：羿是怎么射日的？画出有关语句。
2.汇报交流，教师指导理解。
（1）（课件出示）他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
①句中两个“九十九”让你体会到什么？（“九十九”是最大的两位数，古人通常用带“九”的数表示数量很多。
两个“九十九”说明羿历经千辛万苦，克服了重重困难，终于来到了东海边，从而体现了他要通过射日帮助人们脱离苦海的坚定决心。
）②羿在你心中留下了怎样的印象？（不怕艰难险阻、勇往直前、为民造福。
）③齐读句子。
（“九十九”要重读）（2）（课件出示）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
①学生默读句子，圈出句中的动词。
（登、搭、拉、对准。
）②自由朗读句子，边读句子边做动作，想象羿射日的画面。
③再读句子，说说自己的感受。
（羿力大无穷，动作一气呵成。
）④从“嗖”这个拟声词中你感受到了什么？（神箭飞出去的速度之快、力量之猛。
）⑤指导朗读：表示动作的词要读得稍重而有力度，“嗖”应该读得短促而有力。
⑥指名读、齐读、比赛读。
（3）（课件出示）那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
①“爆裂”是什么意思？（突然破裂。
）从这个词语中你体会到了什么？（羿力量大，射得准，真是个神箭手。
）②火球掉在地上，为什么会发出“噗噗”声？（掉在地上的火球要熄灭了。
）③读了羿射日的精彩片段，羿给你留下了怎样的印象？（英勇无畏、本领高强。
二年级语文下册课文725羿射九日第2课时教案新人教版
解决办法：
1.对于课文内容的理解，可以通过分段阅读、讨论交流的方式，帮助学生逐步理解故事情节。
2.对于词语的掌握，可以提前发放词语卡片，让学生提前预习，课堂上进行词语接龙游戏，巩固记忆。
3.对于羿射九日的神话背景，可以通过查阅资料、观看相关视频，为学生提供背景知识。
8.审美情感的陶冶：通过欣赏课文中优美的语言和描绘，培养学生对文学作品的审美情感，提升学生的审美能力。
内容逻辑关系
1.羿射九日的神话背景
本文重点知识点：羿射九日是中国古代神话故事中的一个传说，了解到羿射九日的故事背景，理解羿射九日在中国古代文化中的地位。
相关词句：中国古代神话故事、羿射九日的故事背景、中国古代文化。
重点难点及解决办法
重点：
1.课文内容的理解：羿射九日的故事情节较为复杂，学生需要理解羿射九日的来历、羿射九日的过程以及羿射九日的影响。
2.词语的掌握：课文中有许多生僻词语和成语，学生需要掌握这些词语的意思和用法。
难点：
1.羿射九日的神话背景：学生可能对羿射九日的神话背景不太了解，需要通过讲解和拓展来帮助学生理解。
5.语言运用能力的提升：通过朗读、默读、复述等方式，提高学生的口头表达和书面表达能力。
6.文化认同感的培养：通过学习中国古代神话故事，了解中国古代文化，增强学生对中国传统文化的认同和自豪感。
7.思维品质的发展：通过分析羿射九日的故事情节，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解羿射九日的故事背景。羿射九日是中国古代神话故事中的一个传说，讲述了羿射下九个太阳的故事。这个故事反映了中国古代人民对自然现象的解读和对英雄人物的崇拜。
2024年部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：一、复习，导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的三、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
部编语文二年级下册羿射九日 第二课时教学设计
《羿射九日》教学设计第二课时【教学目标】1.有感情地朗读课文，体会羿为民除害的大无畏精神；2.了解神话想象丰富的特点，体会故事的神奇色彩。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文，体会羿为民除害的大无畏精神；2.了解神话想象丰富的特点，体会故事的神奇色彩。
【教学用具】教学课件【教学过程】一、回顾导入同学们，上节课我们梳理了课文的主要内容知道课文是按照事情发展的顺序，写了羿射九日的起因、经过、结果。
这节课，我们继续深入学习课文。
二、品读课文（一）起因1.第一、二自然段（1）学习文意：十个太阳工作方式的变化现在，就让我们走进这篇神话。
默读课文第1、2自然段，边读边思考十个太阳开始是怎样为大地工作的，后来又发生了什么变化。
第一句交代了事情发生的时间——在很久很久以前；地点——在世界最东边的海上。
十个太阳开始是怎样工作的呢？后来发生了什么变化呢？（2）体会神奇那么通过这两段，你能体会到神话故事的神奇所在吗？从哪些句子能体会到呢？“扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
每天天刚亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
”“可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
”读中体会神奇所在。
2.第三自然段同学们，十日当空，人类的日子过得如何呢？轻声读第三自然段，思考这个问题。
结合图片，进一步感受艰难。
每天一个太阳值班和十日当空，人们的生活有什么区别？（二）经过1.第四自然段他是怎样做的呢？和老师一起读这段话。
①同学们，这两个“九十九”说明了什么？②你能找到哪些表示射日动作的词语？再和老师一起读读这个描写羿射日动作的句子，读出羿的英勇无畏、本领高强。
③动作描写仿写练习。
下面，大家也尝试着仿照课文写一段动作描写的句子。
④那个太阳结果如何呢？2.第五自然段就这样，羿一口气射下了九个太阳，看到了这一幕，最后一个太阳会怎么想，怎么做？3.第六自然段这时候，羿又是怎么想、怎么做的呢？请你默读第6自然段，思考这个问题？并体会这说明了羿还具有什么品质？小结：这就是羿射九日的经过。
语文二年级下册《羿射九日》第二课时教学设计
1.认识12个生字；会写9个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
一．复习巩固，导入课文。
（用时：5分钟）1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。
二．精读课文,探究交流。
（用时：25分钟）1.学习第1自然段。
（1）理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。
（2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？向学生介绍《山海经》中有关上古的神话传说。
2.学习第2、3自然段。
（1）听第2、3段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生活是怎样的？（2）学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。
给学生说明这个比喻的妙处。
（3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。
3.学习第4、5、6自然段。
（1）抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。
（2）理清故事的经过，思考讨论：①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么？描写羿射日时的动作词语有哪些？②文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法？③羿为什么留下了最后一个太阳？4.齐读第7自然段，思考、讨论：（1）羿射九日的结果是怎样的？（2）指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词，感受羿射日的伟大。
5.羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗？【设计意图：阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。
这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。
学生在读懂的过程中，教师适时点拨。
培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。
】三．总结课堂，生活感知。
（用时：10分钟）1.总结全文。
2.想一想：今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们？又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献？【设计意图：指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。
部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计3篇2024
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计３篇２０２４〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗【课型】精读引领课【教学目标】1.认识“射、值”等12个生字。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教学重难点】1.能根据表格提示的内容讲故事。
2.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教具准备】识字卡片。
【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件、识字卡片。
【教学过程】一、导入师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。
齐读课题。
识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。
）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。
（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
（3）边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
（1）自然段：一共有7个。
3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
25羿射九日第二课时公开课一等奖创新教案
25 羿射九日第二课时公开课一等奖创新教案统编教材二年级下册语文第八单元25 羿射九日教学目标1.通过集中复习，巩固“艰难、炎热、从此"等词语的意思。
2.学习默读课文，做到不指读。
在文中分别找出故事发展的“起因经过结果”，并能根据表格里的内容讲述故事。
3.在朗读和讲述故事中，提炼讲述故事的方法并练习运用重点难点学习默读课文，做到不指读。
能根据表格里的内容讲述故事。
教学准备PPT，《女娲补天》课文纸教学课时两课时第二课时一、默读课文，学习字词1.请同学们把书翻到P108页，默读课文。
默读方法指导：默读，不出声，不指读，遇到难读的句子，反复默读几遍，直至读熟。
学生默读课文。
2.出示词语：指名读准。
轮换轮流值日裂开乱窜炎热太阳炙烤光明温暖禾苗晒枯庄稼生长土地烤焦土地滋润江河水蒸干江河奔腾欢唱沙石熔化花草树木繁茂日子艰难勃勃生机（红色字表上拼音）3．去掉词语，剩下红色的字，再次认读。
（1）齐读词语：轮换轮流值日裂开乱窜炎热（2）出示词语：太阳炙烤光明温暖禾苗晒枯庄稼生长土地烤焦土地滋润江河水蒸干江河奔腾欢唱沙石熔化花草树木繁茂日子艰难勃勃生机读了这两组词语，你有什么发现？第一列，十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
第二列，羿射下了九个太阳，留下了最后一个，大地上重新现出了勃勃生机。
二、再读课文，初步感知1.学生练习默读课文，做到：不指读、不出声。
用眼睛看书，集中注意力，努力学着眼、脑并用。
2.默读课文后与同桌一起完成填空。
很久很久以前，十个太阳觉得（轮流值日太没有意思啦），就（一齐出现在天空中），于是他们（炙烤）着大地，连地上的沙石好像都要被（熔化）了。
人类的日子非常（艰难）。
羿决心（帮助人们脱离苦海），就历经千辛万苦来到东海边。
他搭上（神箭），拉开（神弓），一口气射下了九个太阳。
（炎热）渐渐退去。
最后一个太阳（害怕极了），就慌慌张张地躲进了大海里。
为了让（庄稼）生长，羿留下了最后一个太阳。
《羿射九日》教案
统编小学语文教科书二年级下册第25课《羿射九日》第二课时一、教材分析这篇课文是一则神话故事，讲了十个太阳任性淘气，一起出现在空中给人类带来了灾难，羿为了拯救人类脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳，留下一个太阳，让大地重现生机的故事。
课文以“射日”为线索，按照“起因、经过、结果”的顺序进行讲述，课文中蕴含着丰富而又神奇的想象，课文插图非常形象，对孩子有极大的吸引力。
学生可以在默读中“找神奇”，并在“说神奇”的过程中进一步感受故事的神奇。
学生在第七单元已经初步掌握了借助提示讲故事，在本科可以学习借助表格按照事情发展的顺序讲故事的新方法，为以后学习简要复述打下基础。
二、教学目标知识与技能：巩固生字，会写“觉、类、炎、害”四个生字；默读课文，并做到不指读。
过程与方法：能就自己觉得神奇的内容和同学交流；并按照表格提示的内容讲述这个故事。
情感态度与价值观：感受羿用心为民的神勇形象。
三、教学准备教师：多媒体课件。
学生：搜集其他神话故事。
四、教学过程（一）复习字词，导入新课师：很久很久以前，在大树扶桑上住着十个太阳（出示字词图片）谁来叫出他们的名字？预设：指名读，同桌互相检测读，教师正音，齐读。
师：有一天，这十个太阳觉得太没意思了，全都跑了出来，快看看，谁来了?生读词语。
师：孩子们，这些淘气的太阳又想玩捉迷藏了，只要你读正确这些词语，这些太阳就会躲起来，不信，你来试试。
指名读几个，最后齐读。
看，我们都读正确了，所有的太阳都藏起来啦，快把掌声送给自己！二、朗读课文，感受神奇1.学起因，找神奇师:上节课我们知道了《羿射九日》是一则神话故事（板书），你们觉得神话最吸引你的地方是什么？预设：它很神奇。
师：对，神奇的想象是神话故事最吸引人的地方，现在让我们一起进入到课文中，去感受《羿射九日》的神奇吧。
学习要求：请同学们默读课文1-3自然段, 用“”画出你觉得神奇的语句。
师：我们之前学过怎样默读，谁还记得?预设：不能发出声音。
人教(部编版)二年级下册羿射九日第二课时教案
25 羿射九日（2课时）第一课时教学目标1.认识本课“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，理解“熔化、慌慌张张”等词语的意思。
2.初读课文，了解内容，理清段落，理解故事的过程。
重点难点重点：认识12个生字，会写8个生字。
难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。
教学准备生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）同学们，我国古代有很多英雄，他们为了人类的幸福生活付出了很多，至今还流传着许多动人的故事。
今天我们就来认识一位伟大的英雄，他就是神箭手——羿。
他为人类做出了什么贡献呢？下面，让我们一起来读一读他的故事吧！（板书课题：羿射九日）初读课文学习字词（25分钟）1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。
2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）3.说说每一部分的内容。
第一部分（1~3）：写十个太阳同时出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。
第二部分（4~6）：写神箭手羿克服重重困难，射下了九个太阳，留下了一个太阳，帮人们脱离了苦海。
第三部分（7）：写大地上又重新现出了勃勃生机。
4.认读生字新词。
（1）出示学生认为难读的词语：值日熔化艰难爆裂乱窜射下炎热庄稼滋润奔腾神箭手慌慌张张勃勃生机（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：注意读准平舌音“窜、滋”，翘舌音“射、值、熔”，前鼻音“艰、箭、炎”，后鼻音“庄、腾”，初读课文学习字词（25分钟）边音“裂”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
5.识记字形，正确规范书写生字。
出示生字田字格课件：觉值类艰弓炎害此（1）读准字音。
（2）识记生字。
形近字比较：值—植艰—很此—比组词扩展：嗅觉幻觉直觉感觉值得价值值钱值日价值连城不值一提分类类别种类类似分门别类物以类聚此时此外此地彼此长此以往由此及彼猜谜语：“弓”的谜语是“一泓清水荡孤山”。
版二年级语文下册《羿射九日》第2课时教案【省一等奖】
《羿射九日》教学设计第二课时【课堂教学目标】1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词；2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题；3、在学习过程中，引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”；4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类征服自然的美好意愿。
【重点难点】1、识记重难点字词；2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。
【教学准备】课件、其他相关神话资料一、图片导入，激发兴趣1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方，今天给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（展示图片）这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐背诵）2、是呀！我们中华古称神州，山川秀美，风景如画，今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。
（板书：羿射九日）二、初读课文，理解射日的原因1、图上的这个人是谁？他在做什么（展示图片）？然后认识羿。
2、图上这棵树是什么样子的树？（形状、颜色）猜一猜这棵树的名字？这棵树上住着十个太阳，很有意思。
齐读这个自然段，去认识这棵树吧？3、再读第一自然段，思考“十个太阳轮流值日，给世界带来了什么好处？”4、换偏旁认识“值”。
5、十个太阳轮流值日，很乖很乖，可是有一天事情发生了变化。
齐读文段，学习“一齐”的近义词。
6、十个太阳一齐出现在天空中，天空中出现了什么样的景象？（齐读句子）7、这是一个什么句子？你通过什么词判断出来的？这个句子里把什么比作了什么？为什么把太阳比作火球？（共同点：形状、颜色）理解“炙烤”的意思。
8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了？（默读第三自然段回答）总结羿射九日的原因。
（齐读：读出人们日子艰难的感觉）三、理解课文，清楚羿射日经过。
1、女生赛读，用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。
学习羿射日的动词，这些动词说明了什么问题？（翻过、蹚过、来到）说明了羿射日历尽了千辛万苦。
25.羿射九日_第2课时-人教二下优质课教学设计精品(部编)
25羿射九日第2课时[教学目标]1．学习羿射九日的原因、经过和结果，通过理解关键词语和句子，理解课文内容。
2．体会神话奇特的想象，感悟上古时代人类征服自然的美好愿望。
[教学重点和难点]重点：学习羿射九日的原因、经过和结果，通过理解关键词语和句子，理解课文内容。
难点：体会神话奇特的想象，感悟上古时代人类征服自然的美好愿望。
[教学设计思路]1．教材分析这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
全文7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为3部分。
第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。
第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳。
第三部分讲大地重现勃勃生机。
课文描述羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。
课文语言平实，易于理解。
描写人间苦难的情景，通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等词语的运用，形象表现了人间的惨状。
文中“九十九座高山、九十九条大河”等词语，集中体现了羿付出的艰辛努力和不怕艰难险阻的精神。
羿射日的一连串动词运用得十分生动传神，“翻、蹚、登、搭、拉”等动词，写出了羿射九日的过程，表现了羿勇敢神武的英雄形象。
“嗖”“噗噗”等拟声词的运用，令故事显得更生动。
课文充满了丰富神奇的想象力。
如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节离奇。
又如，“他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河”“羿一口气射下了九个太阳”等句子突显了羿的神力，使故事更加具有神奇色彩。
选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。
课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。
画面以火红色为基调，岩石被烤得通红，海水也被映得通红，表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。
熊熊烈火中，羿弯弓射日，几个太阳纷纷中箭坠落，突出了羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。
最新部编版二年级语文下册 25 羿射九日第二课时 优秀教学设计
《羿射九日》第二课时教学设计教学内容：人教版2018年春季部编本二年级下册第八单元第25课第二课时教材解析：《羿射九日》是人教版2018年春季部编本二年级下册第八单元第3篇课文，本单元以“世界之初”为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。
《羿射九日》这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象，选编本文意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代人民想象出来的。
课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。
学情分析：本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。
因此，学生已有了初步的“读句子，想画面”水平，在此基础上，引导学生根据课文内容展开想象，鼓励学生敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力，这样通过想象深入理解课文内容就水到渠成了。
第一课时教学目标：1.认识“射、值、熔”等13个生字，会写“觉、值、类”等9个生字，会写“东边、光明”等18个词语。
2.初步感知文意，了解课文内容。
3.正确、流利地朗读课文。
第一课时教学环节：一、激趣导入二、初读课文，整体感知1、按要求自由读课文，自学生字词。
2、汇报交流识记生字的方法。
如：加一加的方法、组词的方法、利用字形识字。
3、游戏巩固识字。
三、再读课文，了解课文主要内容。
四、书写指导五、总结延伸。
第二课时教学目标：1.了解射日起因、经过、结果，能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。
2.通过读故事、讲故事的语言实践感受神话故事的神奇。
3.根据课文内容展开想象，体会羿英勇无畏、为人类着想的精神。
教学重难点：1.根据课文内容展开想象，感受神话故事的神奇。
2.能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。
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25羿射九日
教材分析
这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。
故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望
学情分析
这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
教学建议
教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。
注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见
教学目标
【知识与技能】
1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，做到不指读。
3．根据提示，讲讲这个故事。
【过程与方法】
分组讨论，学生自主感悟。
【情感、态度与价值观】
体会上古时代人类征服自然的愿望。
重点难点
重点
1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，做到不指读。
3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。
难点
体会上古时代人类征服自然的愿望。
教学准备
教师：多媒体课件，生字卡。
学生：搜集关于羿的资料。
课时安排
2课时
第二课时
一、课时目标
1．根据提示讲讲这个故事。
2．理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。
二、重点难点
重点
根据提示讲讲这个故事。
难点
体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、复习导入
1．课件出示生字新词，指名认读。
2．游戏识字，同桌书空，互猜生字。
四、精读课文，理解感悟
(一)学习第1～3自然段。
1．指名读第1～3自然段。
2．你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？3．读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？
(教师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
4．请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。
(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
)
这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
(二)学习第4～6自然段。
1．默读第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？
2．从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
3．看图说一说羿是怎样射日的。
4．从羿射日的动作中你又领悟到了什么？
(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。
)
5．为什么羿没有射下所有的太阳？
(因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。
庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
)
6．读到这里，你感觉羿是个怎样的人？
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。
)
(教师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。
(三)学习最后一个自然段。
1．指名读。
2．这段话告诉了我们什么？
(大地上重新现出了勃勃生机。
)
(教师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃生机。
(四)你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学互相交流一下。
五、讲述神话故事
1．多媒体整体回顾课文内容。
2．根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。
3．指名讲故事。
4．配上动画讲故事。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！
七、梳理板书
羿射九日
起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。
结果：大地上重新现出了勃勃生机。
八、教学感悟
神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。
教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。
接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文
羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。
要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。
总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。