《西游记》整本书阅读作业设计
《西游记》整本书阅读活动方案
《西游记》整本书阅读活动方案西游记整本书阅读活动方案五年级语文备课组一、指导思想：语文课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
而在所有的阅读材料中，经典名著永远是最佳的选择，因为孩子能从这些不朽的文学作品不断丰富知识，拓展视野，陶冶情操，净化心灵。
在中国古典小说名著中，西游记要算是最驳杂的一部书，它糅合进了佛、道、儒三家之言，向读者讲述了一个个扣人心弦的故事、展示了无数个个性鲜明的人物。
为能更好地贯彻新课标要求，着眼于学生的终身发展，年级组设计了读西游记的一系列活动。
二、阅读目标：(一)整体目标：通过读西游记，扩大学生阅读面，增强阅读鉴赏力，能对作品进行浅显而独特的分析、评价，并从中提高阅读兴趣，体会读书之乐，受到应有的熏陶，丰富自己的精神世界。
(二)具体目标：1、学生在充分阅读古典名著西游记（原著）的基础上，熟知故事情节，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。
2、能结合书中的具体语句和故事情节，用自己的语言、生动准确地分析出孙悟空、唐僧、猪于和沙悟净这几个主要人物的人物形象，培养学生全面、客观地分析人物的能力。
3、能在阅读中有自己的思考与分析，能从不同角度写读书感受，能创造性地展示阅读成果，培养学生表达能力、创新能力。
三、活动主题：读西游话西游展魅力四、活动对象：五年级全体学生五、实施方案：(一)营造“洋溢西游”的人文环境。
（1-2周）1、召开“读西游展魅力”活动启动仪式。
2、广开书源，开发阅读环境。
学生人手一册西游记，最好同一版本。
3、在班级中形成良好的读书氛围。
定于每周二下午两节阅读课，加强对学生读书活动的指导。
其他时间自由阅读时间。
4、开展亲子共读活动。
向家长发出“大手拉小手，同读西游记”倡议书，号召全体家长积极投身到“快乐读名著”活动中。
(二)学生通读西游（3-10周）第一阶段：整本书通读。
学生自读，教师指导阅读的方法，并提出明确的阅读要求。
部编小语五下《西游记》整本书阅读学习任务群教学设计
部编小语五下《西游记》整本书阅读学习任务群教学设计整本书目：《西游记》（人民文学出版社）学习情境：目前有许多和大家同龄的同学对电视剧版的《西游记》十分感兴趣，同时也想尝试去阅读原著，了解书里的内容，但是他们觉得有点难度，因此他们希望有一本关于 《西游记》的导读书籍可以帮助自己了解原著内容和思想价值，加深对这部传世经典的理解，提高他们阅读原著的兴致。
由于同学们大多都没有出版书籍的经验，因此现在请大家以副主编的身份协助主编出版 《西游记》导读手册书，在这本书中，大家需要根据主编的要求来完成相关任务，引导读者 了解西游故事的大致内容，让读者们深入了解《西游记》塑造的人物形象、主题思想及艺术特色，激发他们阅读原著的兴趣。
核心任务：以副主编的身份写一本《西游记》导读手册。
拓展资源：董宇 《神话文学作品＜西游记＞中人物形象解议》、金业妖 《论 ＜西游记＞的环境描写》、86年版《西游记》电视剧《三打白骨精》片段、魏文哲的《话说西游记》。
学习目标：1.掌握精读和略读相结合的阅读方法，学会梳理故事情节及探究情节规律，撰写故事梗概。
2.运用辩证思维，全面分析人物形象，并学会跨界比较人物形象异同。
3.通过分析小说环境描写，理解环境描写的作用。
4.在把握小说人物、情节和环境元素的基础上，运用想象能力创设“八十二难”，并通过引申和分析归纳出小说的多元主旨和艺术价值，加深对古典文学的认识。
5.在合作探究过程中，学会团队协作，在支架引导下运用各种途径搜集和检索所需的信息和资料，系统地表达自己独到的观点，进一步增强阅读文本、鉴赏名著、读写结合等学科能力。
学习过程：任务一：完成《导读手册》“情节梳理”章节学习活动1：绘制西游路线图1.出示主编的话：在这一部分，读者们想大致地了解 《西游记》的相关情节及西游的路线，形成对该小说的整体感知。
因此，在这一任务中，你需要绘制西游路线图，让读者们渐渐了解《西游记》。
2.小组讨论：绘制西游记路线图的要求3. 提供支架：学习活动2: 撰写故事梗概1.出示主编的话：读者对西游路线和大致故事情节有了整体的感知后 ， 还想要了解一些精彩的故事情节，尤其是一波三折的故事，能让读者感受古典小说的非凡创作魅力。
整本书阅读《西游记》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《西游记》教学目标1. 领悟阅读古典文学原著的方法，激发学生阅读兴趣，增强阅读信心。
2. 引导学生深入了解名著内容，分析作品奇幻的想象力，感悟作品独特魅力。
教学重点：1. 《西游记》是如何进行想象的。
2. 《西游记》奇幻的想象力背后，蕴含了怎样的多样化主题。
教学难点：1. 《西游记》多样化主题的探究方法。
2. 多角度分析《西游记》奇幻的想象力。
教学过程《西游记》精读和跳读教学目标：1. 领悟阅读古典文学原著的方法，激发学生阅读兴趣，增强阅读信心。
2. 引导学生深入了解名著内容，分析作品奇幻的想象力，感悟作品独特魅力。
教学重点：1. 《西游记》是如何进行想象的。
2. 《西游记》奇幻的想象力背后，蕴含了怎样的多样化主题。
教学难点：1. 《西游记》多样化主题的探究方法。
2. 多角度分析《西游记》奇幻的想象力。
教学过程：一、整体感知1、《西游记》内容概述前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事;第八回到第十二回介绍唐僧,交代西天取经这一中心事件的由来;第十三回到第一百回是小说故事的主体,讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪,历经重重磨难,终于到达西天,取回真经的故事。
2、《西游记》文学地位《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
以玄奘西天取经的故事作为原型,是我国神魔小说的经典之作,也是古代长篇浪漫主义小说的巅峰。
《西游记》与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国四大名著。
《西游记》自问世以来在民间广为流传,各式各样的版本层出不穷, 并被译为多国语言。
3、《西游记》艺术特色奇幻的想象力、鲜明形象的人物、生动曲折的情节、风趣幽默的语言二、思考探究1、跳读作品，你认为哪些情节具有奇幻的想象力？（跳读：主动地舍弃，有意地忽略，以求更高的效率。
）石猴出世、大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、偷吃人参果、四圣试禅心大战红孩儿、趣经女儿国（这些情节充满了丰富而大胆的想象力）2、精读内容，选一个情节，多角度分析作品奇幻的想象力？（精读：精细地阅读，精思，鉴赏）人物（牛魔王）形象：一双眼光如明镜两道眉艳似红霓。
第六单元整本书阅读《西游记》 教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
《西游记》“整本书阅读”激趣导读课教学设计教材分析：《西游记》是统编版七年级上册语文教材“名著导读”中要求阅读的书籍，也是中考名著阅读题的考查书目。
新课标中要求学生在欣赏文学作品时，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生额的有益启示；要求教师重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
《西游记》的阅读，正符合新课标的相关要求。
本课的教学，旨在排除学生的畏难情绪，激发学生的阅读兴趣，在阅读中思考探究有价值的问题，从而提高学生的文学鉴赏水平。
学情分析：初一学生绝大多数对《西游记》中的故事耳熟能详，但不少学生是通过阅读缩略本或观看影视剧来了解的，读过原著的较少。
不少孩子对厚厚的原著有畏惧心理，不愿去读。
本次激趣导读课就是要激起学生对原著的阅读兴趣，并指导学生掌握几种阅读方法。
教学目标：知识与技能：根据自己对《西游记》的了解，谈谈自己喜欢的情节与人物。
过程与方法：通过小组讨论等方式，大体了解《西游记》的主要情节、主要人物和艺术魅力。
情感态度与价值观：帮助学生坚定理想信念，鼓励学生勇敢面对困难挫折。
教学重点：激发学生阅读兴趣，指导学生阅读方法。
教学难点：对《西游记》中的象征与隐喻的探究。
教学方法：多媒体展示法、讨论法、启发法教学过程：一、激趣导入：很多同学心中一定有疑问：我们已经对《西游记》中的人物和情节耳熟能详了，为什么还要读厚厚的原著呢？真的很熟悉了吗？我们来看几个有趣的问题：①孙悟空大闹天宫时武力值超群，为什么在取经路上却常常打不过一些妖怪？是真的打不过吗？②天宫的神仙已经长生不老了，为什么还要替玉皇大帝卖命？玉帝靠什么控制着他们？③牛魔王头上有牛角，而红孩儿却没有。
牛魔王不会三昧真火，而红孩儿却会。
牛魔王真的是红孩儿的亲爹吗？④鲶鱼怪“奔波儿灞”和黑鱼精“灞波儿奔”这两个“奇葩”名字是用来搞笑的吗？⑤为什么有“二郎神”而没有“大郎神”？（学生可以回答这些问题，教师可以给予赞赏、鼓励，并不给出答案，也不在此环节花费太多时间，只起到激趣作用。
第六单元整本书阅读《西游记》教学设计
取经路虽艰，难难有看点——《西游记》经典情节赏读主题交流课教案教学目标1.能对感兴趣的故事进行情节梳理，完整、生动地复述故事。
2.精读部分内容，感受并说出精彩之处。
3.根据对经典情节的品赏，制作“精彩故事”卡片。
教学重点1.能对感兴趣的故事进行情节梳理，完整、生动地复述故事。
2.精读部分内容，感受并说出精彩之处。
教学难点精读部分内容，感受并说出精彩之处。
教学过程一、情境导入“入奇幻世界，再走西游路——阅读实践”活动中，你作为取经队伍中的掌书记，一路上记录了许多惊心动魄的奇幻事迹。
这天，唐僧翻阅你的记录册，问道：“徒弟啊，这一路走来，哪些事令你印象深刻？这些事又有何精彩之处呢？”大师兄悟空抢答：“那自然是同虎力、鹿力、羊力三个妖怪斗法最有趣了。
”二师兄悟能回道：“俺老猪觉得吃人参果那次最好。
”三师兄悟净则说：“遇见师父，师父收我为徒那次让我铭记在心。
”此时的你脑海中涌现出无数场景，九九八十一难都在眼前，你却一时不知如何回答，唐僧见你面露难色，道：“徒儿莫急，你慢慢思量，将其制作成卡片吧！”请完成唐僧交给你的任务，回顾并复述精彩故事，分析其精彩之处，并制作成“精彩故事”卡片。
二、课堂活动任务一：梳理精彩故事，归纳内容要点回忆这一路走来的经历，你百感交集、思绪万千，决定先向组内同学复述你心中最精彩的西游故事。
提示：1.可重点回忆这些故事情节：大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇。
2.可以利用表格或者思维导图辅助梳理内容，从而更好地复述。
3.小组内交流时，利用评价量表互相打分，推选出最佳复述者，在全班级内展示。
《西游记》故事复述评价量表评价项分值评价标准评分总分复述内容复述完整(35分)正确把握故事内容，讲清起因、经过、结果。
复述生动(35分)复述内容生动，有必要的细节。
复述表现表达流畅清晰(15分)吐字清晰，表达流畅连贯，偶有重复、停顿，能快速自我纠正。
语气语调恰当(15分)用合适的语气、语调展现故事的神奇，配上相应的动作和表情，帮助自己和听众入情入境。
《西游记》阅读任务单
《西游记》阅读任务单【阅读建议】建议阅读时间为四周，同学们可在这一时间范围内按照以下提示及进行阅读。
(一)通读全文，抓住全书概貌《西游记》讲述了唐僧师徒一路西行，降妖伏魔，经历九九八十一难，最终取回真经，五圣成真的故事。
赞扬了师徒四人不畏艰险，百折不挠的可贵精神。
小说篇幅较长，我们可以以情节为纲，从大的结构上把握故事内容，将全书分为三大部分，制作出思维导图。
【阅读小贴士】第一部分：主要写孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节,热闹非凡。
将孙悟空的反抗性格表现得淋漓尽致。
可谓是孙悟空的一部"英雄史"0第二部分：主要写唐僧的出身及取经的缘由，起着过渡衔接作用。
第三部分：主要写悟空等人降伏妖魔，最终到达西天取回真经.这是唐僧师徒四人的一部“创业史"。
任务请同学们结合以上阅读贴士，认真概览作品，参照以上示例完成思维导图，梳理出每一部分的精彩情节。
（二）精彩部分回读：拓宽认知视野1、品评个性鲜明的人物后被封为旃檀功德佛《西游记》中的每一个人物形象都性格鲜明，个性突出。
孙悟空机智聪慧、敢于反抗；猪八戒淳朴愍厚、好吃懒做：唐僧立场坚定，盲目慈悲；沙和尚善良忠诚、任劳任怨。
你最欣赏的是谁呢？相信同学们都有H己的独特看法，我们不妨为每一个人物制作一张个人档案。
任务2:请同学们参照以上示例,为你喜欢的人物制作个人档案.你认为师徒四人中谁是主人公？为他写一则小传，要求引用一些故事来印证人物性格，最好有相关的细节。
2、品读惊险曲折的故事整部《西游记》共一百回，场面宏大，内容曲折，师徒几人是在取经的过程以及千难万险中不断成熟成长。
模理出取经路线图有利于我们理解情节之间的内在逻辑，探寻人物的成长变化。
任务3:同学们可以用自己擅长的方式绘制取经路线图，并在图上标注出主要情节.然后选择一个人物，跳读以其为主的重要情节，把握其取经前后的人物性格变化，从而更好地理解作品主旨。
3、品析生动诙谐的语言《西游记》的人物语言生动俏皮，充满谐趣；表达技巧灵活多变，充满智趣；戏剧性场面活泼灵动，充满童趣。
西游记整本书阅读教学作业设计
西游记整本书阅读教学作业设计一、引言在中国古代文学经典中，《西游记》被誉为四大名著之一，以其丰富的故事情节和深刻的哲理受到广大读者的喜爱。
针对该作品，本文将设计一套整本书的阅读教学作业，旨在帮助学生深入理解小说的主题和背景，加深对文化传统的认知，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学目标1. 理解《西游记》的故事情节和人物形象。
2. 分析小说中的文化内涵和时代背景。
3. 掌握基本的阅读策略和解读技巧。
4. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
三、教学内容和方法1. 故事情节分析- 要求学生梳理《西游记》的主要故事情节，包括师徒四人的历险、六界的描绘、妖魔鬼怪的斗争等。
- 设计小组合作的活动，让学生分组进行情节整理并以图文的形式展示，调动学生的合作与创造能力。
2. 人物形象解读- 引导学生观察和分析小说中的主要角色，如孙悟空、唐僧、猪八戒和沙僧等。
- 帮助学生思考这些人物形象所代表的意义和象征，并通过小组讨论或个人写作的方式来深入剖析。
3. 文化内涵探究- 引导学生理解《西游记》所蕴含的中国传统文化元素，如佛教、道教、儒家思想等。
- 设计针对不同文化元素的小组研究任务，让学生了解其历史背景和价值观念，通过展示或口头报告方式呈现研究结果。
4. 阅读策略和解读技巧训练- 教授学生不同的阅读策略，如预测、推理和归纳等，以提高他们的阅读理解能力。
- 给学生提供一定的文本材料，引导他们运用不同的解读技巧进行阅读，并进行课堂分享和讨论。
5. 批判性思维和创造性表达- 激发学生批判性思维，引导他们对小说中的主题、价值观和人物形象进行反思和评价。
- 设计个人或小组写作任务，鼓励学生发挥创造力，展示对《西游记》的重新解读或创作。
四、评估方式1. 教师定期布置阅读作业，包括对故事情节和人物形象的了解、对文化内涵和时代背景的分析等。
2. 设计小组合作项目，对学生的合作能力和文化研究能力进行评估。
3. 对学生的阅读理解和批判性思维进行答案书写、口头表达或写作表达的评估。
七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-[学习任务单]-第六单元-整本书阅读-《西游记》
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第六单元整本书阅读《西游记》班级_________ 姓名_________学习目标1．掌握精读和跳读两种读书方法。
2．激发阅读《西游记》的兴趣，感受中国古典文学作品的魅力。
课前学习任务在《西游记》中，你最喜欢的故事是哪个？与同桌交流分享。
课堂学习任务一、初步感知1．以“我所了解的《西游记》”为主题，向他人介绍这部作品。
（可以结合《西游记》的作者资料、写作背景、故事情节和相关的成语、歇后语等内容进行介绍。
）2．《西游记》中的故事有哪些？把你知道的都写出来。
二、掌握技巧1．学会精读与跳读。
运用精读与跳读相结合的读书方法，快速阅读教材《孙行者一调芭蕉扇》的内容，完成下面的问题。
（1）这一部分内容讲了一个什么样的故事？（2）你对哪几个段落感兴趣？为什么？（3）你略读了哪几个段落？为什么？2．学会做读书笔记。
自由阅读《西游记》中的内容，并做一份读书笔记。
（运用精读与跳读的方法，摘录其中精彩的句段，记录阅读时的感受，书写力求整洁、美观。
）三、交流展示1．展示阅读成果。
结合自己的读书笔记，选取一个故事讲给全班同学听。
（注意运用详略得当的方法突出故事的重点，可以适当发表自己的观点，也可以分享自己喜欢的情节。
）2．点评人物形象。
点评《西游记》中的主要人物。
（点评人物形象时，也可以加入自己的情感态度，理由要合理，评价要全面。
）3．深入体会内涵。
《西游记》寄寓着作者怎样的情感？请谈谈你的认识。
（可以结合作者所处的时代、故事中的情节以及人物的言行等方面进行思考。
）课堂小结课后任务以小组为单位，选择名著《西游记》中一段精彩的故事情节改编为话剧，并在班级内表演展示。
名著《西游记》整本书阅读教学设计
名著《西游记》整本书阅读教学设计教学目标1.梳理原著回目，了解西游情节；2.赏析路途之难，走好人生之路。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：老师小的时候最喜欢读的故事就是《西游记》，直到今天，我一听到“敢问路在何方，路在脚下”这句歌词的时候，眼前依然会出现这样一幅画面，黄沙莽莽的道路上，师徒四人，阔首向前，挑着担，牵着马，留给世界的只是坚毅的背影。
今天就让我们一起走进名著《西游记》，走进师徒四人的取经之路。
（板书课题）二、整体感知，梳理《西游记》故事梗概1.回目知情节。
师：《西游记》是一部章回体小说，有 100个回目之多，请同学们迅速浏览回目。
根据老师的提示，梳理故事情节。
2.路线图感情节。
师：课前，同学们制作了西行路线图，同学们绘制的非常精彩，请一位同学给我们来分享一下。
生：上台展示3.小诗引情节。
师：说的真棒，正如原著第 100回中，有一首描写五圣成真，取得正果的诗作，同学们到原著中把这首小诗找出来，我们一起分享。
学生读这首诗。
师：我们发现在这首诗中对辛苦求得的真经着墨不多，反而对所经磨难重笔刻画。
可见这取经路上的九九八十一难正是修成正果的试金石，它撑起了全书的主体。
在这九九八十一难中，师徒首先要克服的就是险山恶水、自然灾害。
三、赏析路途之难，体味西游艰辛1．险山恶水、自然灾害师：在原著中有很多描写险山恶水的语段，请同学们找一找，咱们交流一下。
生：在第十三回，对双叉岭的环境描写。
生：在第十九回，对去大雷音寺的路途的描写。
生：在第二十回，对黄风岭的险恶环境的描写。
生：第四十三回，对黑水河，广阔滔天之水的描写。
在第二十七回，对白虎岭的描写。
第三十六回，对一座叫不出名字的山的描写。
师：《西游记》中对险山恶水的描写还有很多，我们具体来看一处。
请同学们看师徒四人经过对白虎岭的一段描写师：听老师把它读一遍，设身处地的想一想，换做你，你敢从这里经过吗？学生交流回答师：真是虎狼猛兽，足见其险啊。
不仅路途有险阻，自然灾害也为取经增加了取经的难度。
2024版西游记整本书阅读一等奖教学设计完整版
如何引导学生深入理解文本中的人物形象和情节安排；如何培养学生的批判性 思维和创新能力；如何让学生在阅读中领悟传统文化中的道德观念和人文精神。
02
教学内容与步骤
导入新课，激发兴趣
播放《西游记》主题曲，展示 《西游记》经典画面，带领学生
进入情境。
简要介绍《西游记》的作者、创 作背景及在中国文学史上的地位， 引发学生对古典名著的敬畏与兴
角色扮演
让学生扮演《西游记》中 的人物角色，进行情境模 拟和表演，加深对人物形 象和故事情节的理解。
情感体验
引导学生通过想象、联想 等方式，深入体验《西游 记》中的人物情感和思想 内涵。
小组合作学习的组织与实施源自分组合作将学生分成若干小组，每组选定 一个研究主题，如“孙悟空的形 象分析”、“唐僧的领导力探讨”
索。
讨论交流
鼓励学生就文本内容、人物形象、 主题思想等方面进行讨论，分享彼 此的看法和见解。
拓展延伸
结合学生的实际情况，将《西游记》 中的故事、人物与现实生活相联系， 引导学生进行拓展延伸思考。
情境教学法的创设与实践
创设情境
利用多媒体手段，如图片、 音频、视频等，为学生创 设一个生动、形象的《西 游记》世界。
学生阅读成果的展示与交流
展示
通过课堂演讲、角色扮演、故事续写等形式，鼓励学生展示自己的阅读成果，提高 他们的自信心和表达能力。
交流
组织学生进行小组讨论和分享，促进彼此之间的交流和合作，拓展阅读视野，提高 阅读兴趣。
教师教学反思与总结
反思
针对教学过程中出现的问题和不足进行反思，分析原因并提出 改进措施，不断完善教学设计和方法。
创意写作
社会实践
组织学生参观与《西游记》相关的文 化遗址或博物馆，了解历史文化背景， 增强学生的文化自觉和社会责任感。
《西游记》整本书阅读推进课(教案)部编版语文五年级下册
《西游记》整本书阅读推进课（教案）教学目标：1. 深化对《西游记》故事情节和人物形象的理解，提高阅读兴趣。
2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 引导学生运用多种阅读策略，深入挖掘作品主题。
教学内容：1. 《西游记》故事情节回顾与分析。
2. 人物形象特点的探讨。
3. 阅读策略的指导与实践。
教学重点与难点：重点：通过分析故事情节和人物形象，深入理解《西游记》的主题。
难点：运用多种阅读策略，提高阅读效果。
教具与学具准备：1. PPT课件。
2. 《西游记》原著。
3. 阅读笔记和心得体会。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾《西游记》故事情节，引导学生回忆主要角色和事件。
2. 邀请学生分享自己在阅读过程中的感悟和心得。
二、故事情节分析（10分钟）1. 分析《西游记》中的重要故事情节，如“三打白骨精”、“孙悟空大闹天宫”等。
2. 引导学生关注故事情节中的矛盾冲突，探讨角色之间的互动关系。
三、人物形象探讨（10分钟）1. 分析主要人物孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧的性格特点。
2. 引导学生从故事情节中找出能体现人物性格的典型事例，进行论证。
四、阅读策略指导（10分钟）1. 引导学生运用批判性思维，对《西游记》中的故事情节和人物形象进行深入分析。
2. 教会学生运用多种阅读策略，如猜读、跳读、精读等，提高阅读效果。
五、实践与展示（10分钟）1. 学生分组讨论，选择一个故事情节或人物形象进行深入分析。
2. 各组展示自己的讨论成果，其他学生进行评价和补充。
六、课堂小结（5分钟）2. 鼓励学生在课后继续阅读《西游记》，并进行深入思考。
板书设计：《西游记》整本书阅读推进课1. 故事情节分析2. 人物形象探讨3. 阅读策略指导4. 实践与展示作业设计：1. 阅读《西游记》原著，完成阅读笔记。
2. 选择一个故事情节或人物形象，进行深入分析，写一篇心得体会。
课后反思：本节课通过分析《西游记》的故事情节和人物形象，引导学生运用多种阅读策略，提高了学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
部编版语文七年级上册第六单元 整本书阅读 第六单元《西游记》教案
整本书阅读《西游记》教学目标1.了解《西游记》的作者以及写作背景。
2.用精读和跳读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段。
3.提高阅读整本书的能力。
重点：引导学生用精读和跳读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段。
难点：提高阅读整本书的能力。
教学过程一、新课导入PPT出示歌曲视频。
你知道上面的歌曲视频改编自哪部名著吗？——《西游记》二、预习检测1.走近作者吴承恩，明代小说家。
字汝忠，号射阳山人，怀安山阳（江苏淮安）人。
他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。
吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成”。
但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。
晚年因家贫出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。
2.作品介绍《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。
取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。
宋代《大唐三藏取经诗话》（本名《大唐三藏取经记》）是西游记故事见于说话文字的最早雏形，其中，唐僧就是以玄奘法师为原型的。
小说围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。
作为中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说，该书深刻地描绘了当时的社会现实，是魔幻现实主义的开创作品。
三、读书活动活动一：方法指导读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。
精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。
跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。
这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。
读《西游记》这样的古典小说，就适合“精读”与“跳读”并用。
抓住作品的重要内容精彩片段，加以解读欣赏，而忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。
跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。
七年级语文整本书阅读作业设计案例西游记
七年级语文整本书阅读作业设计案例西游记一、设计内容统编版初中语文七年级上册第六单元“名著导读”《西游记》。
二、设计类型2022版《义务教育语文课程标准》对初中生的整本书阅读提出明确要求：“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
”本次作业设计切实有效地落实“五项管理”，践行“双减”要求；关注新时代语文生活的变化，探索作业形式的变革，凸显整本书阅读的活动性、实践性。
作业设计以一个学期的整本书阅读为作业周期，通过构建学习任务群，开展专题探究活动。
“抓点拎线”设计任务，启发学生思考；“多元整合”开展活动，丰富作业内涵；构建“全面”、“全程”、“全员”参与的阅读体验。
建构阅读整本书的经验，感受经典名著的艺术魅力，丰富学生的精神世界。
三、目标（一）通过运用浏览、跳读、精读、勾画、批注等方法阅读整本《西游记》，总结阅读名著的方法，培养整本书阅读能力。
（二）通过构建学习任务群，引导学生根据阅读目的和兴趣制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；把握《西游记》的主要故事情节、人物形象，学习刻画人物的方法。
（三）借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯。
（四）在语文实践探究中感受古典小说文学语言和人物形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。
激发学生对中华民族灿烂文化的热爱，增强文化自信。
四、设计方案(一)、初读文本阶段--基础性作业专题探究一:阅读计划我制定(必做)“凡事预则立，不预则废”，请同学们制定《西游记》阅读的学月读书计划，并且自行设计阅读记录卡，以便于梳理故事情节，积累优美句子，巩固阅读成果。
要求:1.一个月内计划详细到每一天的具体阅读安排。
2.阅读记录卡可以采用自己喜欢的形式设计，记录的主要内容包括:重要回目、精彩情节、优美句子等等。
西游记整本书阅读教学作业设计
西游记整本书阅读教学作业设计教学背景：《西游记》是中国四大名著之一，是一部具有深厚文化内涵和丰富想象力的文学巨著。
作为中小学语文教材中的重要篇目，学生通过阅读《西游记》可以了解中国传统文化，培养阅读和思辨能力。
本次教学设计旨在通过教师的引导和学生的自主阅读，提高学生对《西游记》的整体把握和理解。
教学目标：1.了解《西游记》的作者、背景及主要人物。
2.掌握《西游记》的基本情节和故事架构。
3.分析《西游记》中的人物形象和情节发展。
4.培养学生的阅读能力和批判性思维。
教学内容及步骤：一、导入 (约200字)为了引发学生对《西游记》的兴趣，教师可以设计一些情境或问题来导入。
例如，可以让学生发表自己对孙悟空这一角色的印象，并让他们猜测孙悟空的特点及后续故事的发展。
二、背景介绍 (约300字)教师简要介绍《西游记》的作者吴承恩、创作背景以及主要人物。
通过图片、视频等多媒体形式，让学生对《西游记》有初步了解。
三、整本书阅读 (约800字)教师布置《西游记》的整本书阅读任务，要求学生在一定时间内完成。
教师可以按章节布置每日阅读任务，并要求学生做好读书笔记。
四、小组讨论 (约300字)学生完成整本书的阅读后，教师将学生分成小组进行讨论。
每个小组选择一个章节或角色进行深入研究，分析其形象描写和故事发展，并与其他小组分享自己的研究成果。
五、思考问题 (约200字)教师提出一些问题，引导学生思考《西游记》中的一些主题和思想。
例如，师徒关系、人性之恶、修行与成长等。
学生可以写下自己的思考，或与同学进行探讨。
六、作业设计 (约300字)为了加深学生对《西游记》的理解和思考，教师布置一些作业任务。
例如，要求学生写一篇关于孙悟空成长过程的作文，或分析故事中的高潮与低谷等。
七、展示与评价 (约200字)学生完成作业后，教师组织学生进行作品展示，学生可以通过演讲、小组展板、PPT等方式展示自己的成果。
教师为学生提供具体的评价标准，并进行评价和反馈。
统编版2024语文七年级上册-《西游记》整本书阅读(分层作业)(原卷版+解析版)
《西游记》名著阅读分层作业一、基础知识综合1．请运用所积累的知识，完成各题。
“哥啊，你晓得，师父可会降妖？我和沙僧复去与战。
不想那妖怪神通广大，将沙僧又捉了。
我败阵而走，伏在草中。
那妖怪变做个jùn俏文人入朝，与国王认亲，把师父变作老虎。
又亏了A夜间xiàn身，去寻师父。
师父倒不曾寻见，却遇着那妖怪在银安殿饮酒。
A变一宫娥，与他巡酒、舞刀，欲乘机而砍，反被妖怪用满堂红打伤了腿。
就是A教我来请师兄的，说道：‘师兄是个有仁有义的君子。
君子不念旧恶，一定肯来救师父一难。
’万望哥哥念‘一日为师，终身为父’之情，千万救师父一命！”(1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。
降．( )妖jùn( )俏神．( )通xiàn( )身(2)把文段中画线句子改为陈述句：(3)以上语段节选自《》，作者是（填人名）。
请根据语境判断，“A”是指，这段话的叙述者是。
在这之前，孙悟空三打白骨精后，被唐僧赶走。
在国，唐僧被（填妖怪名）施了法术，不得脱身。
二、选择题2．下列《西游记》的回目中，情节与白龙马相关的一项是（）A．四海千山皆拱伏九幽十类尽除名B．邪魔侵正法意马忆心猿C．二僧荡怪闹龙宫群圣除邪获宝贝D．诸神遭毒手弥勒缚妖魔3．下列关于《西游记》的表述，不正．．确．的一项是（）A．《西游记》这部作品并非全无依傍，它有历史真实的影子，即唐贞观年间玄奘西行取经的事件。
B．《西游记》中唐僧先后在鹰愁涧收了白龙马，在五行山收了孙悟空，在高老庄收了猪八戒，在流沙河收了沙和尚。
师徒历经磨难，取得真经。
C．《西游记》中的故事引人入胜，其中的三打白骨精、大战红孩儿、真假美猴王、三调芭蕉扇等故事尤为精彩。
D．《西游记》描绘了一个奇幻的神话世界，作品中塑造的孙悟空号称“美猴王”和“齐天大圣”，他桀骜不驯、敢作敢当、勇敢机智、爱憎分明、幽默，赢得了人们的喜爱。
4．孙悟空取经开始时意志并不是很坚定，他曾经几次返回花果山？（）A．一次B．两次C．三次D．四次5．下文中的“裙钗”指的是（）裙钗本是修成怪，为子怀仇恨泼猴。
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《西游记》整本书阅读作业设计
1.《西游记》是由代编写的一部长篇小说，是
中成就最高、最受喜爱的小说。
主要描写了
的故事。
但这部作品并非全无依傍，它有历史真实的影子，即唐贞观年间
的事件。
2.《西游记》全书共回，基本由三部分组成，第1至7回写的
是，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境。
第8至12回写的是；第l3回至l00回写唐僧师徒历经难，去西天大雷音寺取经，终于修成正果。
3.唐僧分别在哪些地方收了徒弟和马？观音菩萨分别给他们取了什么名？
4.列举出唐僧师徒四人取经路上经历的磨难。
举四例即可。
5.《西游记》具体写了四十来个故事。
作者想像丰富，妙笔生花，许多故事给读者印象极深。
请概述某一故事，并说说从中你受到的启示。
6.读了《西游记》这本书，想必你有很多读书体会，请完成阅读记录卡。
读书记录卡
7.语段练习
“这不是!”老魔道:“贤弟呀，又错拿来了也。
”二老魔闻言，大喜道:“拿来我看。
”二魔道:“你说拿唐僧的。
”老魔道:“是便就是唐僧，只是还不曾拿住那有手段的孙行者。
须是拿住他，才好吃唐僧哩。
”二魔笑道:“他已被我遣三座大山压在山下，寸步不能举移，如今不消我们动身，只教两个小妖，拿两件宝贝，把他装将来罢。
”老魔道:“拿甚么宝贝去?”二魔道:“拿我的‘紫金红葫芦’，你的‘羊脂玉净瓶’。
”老魔将宝贝取出道“差那两个去?”二魔道:“差精细鬼、伶俐虫二人去。
”吩咐道:“你两个拿着这宝贝，径至高山绝顶，将底儿朝天，口儿朝地，叫一声‘孙行者!’他若应了，就已装在里面，随即贴上‘太上老君急急如律令奉敕的帖儿。
他就一时三刻化为脓了。
”二小妖叩头，将宝贝领出去拿行者不题。
（1）老魔的紫金红葫芦和二魔的羊脂玉净瓶原是什么?妖怪的另外三件宝贝是?
（2）行者后来真被拿住了吗?他又是怎样应对的?请简要概括。
（3）从中可以看出怎样的妖魔?
参考答案：
1.明吴承恩章回体神话小说古典神话孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经玄奘西行取经
2.100 孙悟空出世及大闹天宫唐僧出世及取经缘起八十一
3.五行山救悟空高老庄收悟能鹰愁涧收白龙马流沙河收沙悟净
4.黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精。
5.如大闹天宫，孙悟空不满玉皇大帝赐予他的“弼马温”的官职，并偷取了“蟠桃会”上蟠桃，遭到天兵天降的捉拿，在天路可走之时，大闹天宫，与各路神仙英勇奋战。
孙悟空的不屈不挠的反抗精神值得我们学习。
6.略
7.（1）葫芦是“太上老君”盛丹的，净瓶是太上老君盛水的;芭蕉扇、幌金绳、七星剑;
（2）没有。
他先是在土地山神等神帮助下脱困又变作道士，用假宝贝设计骗走真宝贝
（3）凶狠，狡猾、诡计多端。