重视初中文言文教学促进中国传统文化传承

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重视初中文言文教学促进中国传统文化传承作者：何毅

来源：《教育界·综合教育》2019年第06期

【摘要】初中文言文教学的目的就是通过学习古代优秀的文言文，传承中国优秀的古典文化。然而在实际的教学过程中还存在很多问题，影响了文言文教学的效率，阻碍了学生对传统文化的传承。文章主要从文言文的教学目标、教学方式以及教学评价三个方面展开，探索了提高文言文教学效率的有效途径。

【关键词】文言文教学;传统文化;传承

文言文作为一种特殊的语言载体，承载着中国几千年的传统历史文化，学习文言文就是对中国传统文化的传承和发扬。那么作为一名初中语文教师，如何才能开展有效的文言文教学，促进中国传统文化的传承呢？

一、正确认识文言文的文化价值，制定文言文教学目标

（一）在教师导读中把握好教学目标内容

教师需要拥有足够的知识储备，要加深对文学史和文化史的理解，能够明确文言文背后隐藏的内化内涵;要将自身的知识结构从语言和文学扩展到其他学术领域，比如政治、伦理、民族、宗教等等;还要调整观念，明确初中文言文教学的目标就是继承中国传统文化，在学习过程中将传统文化转化为影响学生的文化资源。

首先，通过学习文言文，可以在传承传统文化的过程中培养学生的家国意识，比如李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》等都流露出爱国爱家的情怀。其次，通过学习文言文，可以在传承传统文化的过程中，塑造学生的民族精神，比如学习《论语》可以感受孔子忧国忧民的博大情怀，体会其中蕴含的民族精神;再次，通过学习文言文，可以在传承传统文化的过程中，建构学生新的道德体系，比如《寡人之于国也》中表现出的环保意识、《赤壁赋》中表现的生死哲理等等[1]。

（二）在师生共读中重视体悟中国传统文化

教师不仅要善于在课文的字里行间寻根问底，从深层次引导学生品味文言文中蕴含的传统文化，而且要提炼文言文当中蕴含的文化内涵，利用教材资源对学生进行文化熏陶。教师还需要拓宽学生课外阅读空间，引导学生将相近或者类似的文本进行对比，既可以加深学生对文本内容的理解，又有利于学生思维的拓展以及视野的开阔[2]。此外，教师还要将文言文与现实