小学语文老师线上线下教学衔接计划思考：从“心”开始、“承”上启下

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教学衔接工作方案

教学衔接工作方案教学衔接工作方案1一、“长假”回顾经过全中国、全体师生的共同努力，迎来了曙光和春天，新冠肺炎疫情取得阶段性的胜利之际，领航学校迎来了满心期待的开学。

期间，让我们和孩子们经历了特殊的教学模式，终于盼到开学回归到正常的教学模式，为全面提高教学质量，做好开学后线下教学与线上教学的衔接，特制定本详细的衔接计划。

二、学生整体情况本班共54人，在整体期间学习氛围良好，作业完成在90%以上，程度优秀的学生较多，但制约班级的因素是小部分容易拖班级后腿，作业有拖拉、不交、书写完成不及时的情况，这部分是今后教学突破点，争取家长的配合的支持，孩子力争赶上来。

对于实践性、视频、课外作业，同学们完成的不够积极，这是生活能力和课外机能的体现。

听课部分，以看名校课堂和直播补充为主，知识接收问题不大，但消化易错、易混点需要时间，和校内课堂的更直接的点拨，查漏补缺更重要，细节知识需要关注。

三、知识查漏评估1、生字、词语等方面，认真落实课文生字词学习，组织学生进行听写等，了解学生对生字、词语的掌握情况。

2、朗读、背诵等方面，通过老师、小助手的合作检查，了解每同学的朗读、背诵情况。

3、语文园地方面，需要老师们进行补充，让学生深入掌握编者的意图、交流方法等。

教材中未完成的内容，要将这部分内容按教学要求组织教学，在训练中得到落实。

4、阅读方面，通过综合练习查看学生课外知识情况，以及思考答题情况。

四、语文课程进度1、一年级语文下册共有八个单元，现在即将把第六单元进行完，前六个单元都进行详细的学习和讲解，但需要知识的巩固。

2、识字有8篇，课文共21篇，内容丰富，本册教材实行认写分开、多认少写的原则。

3、利用大约三周时间，进行线上复习总结，线下两个单元大约3-4周进行完，后进行期末复习总结。

4、认真钻研教材，提高课堂效率，调整线下教学的进度，完成所有新课的教授，保证复习时间。

五、衔接内容方法利用3周左右时间，复习巩固线上学习内容，加强字词学习、课文内容理解，继续指导学生进行阅读。

如何进行中小学语文的衔接教学

如何进行中小学语文的衔接教学语文是学生必修的一门基础课程，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维发展具有重要影响。

而中小学语文的衔接教学则是确保学生在学习过程中基础知识得到巩固，能够顺利过渡的关键。

本文将围绕这一主题，介绍如何进行中小学语文的衔接教学，从课程设置、教学方法、教师配合和家校合作等方面进行探讨和讲述。

一、统筹规划课程中小学语文的衔接教学首先要进行统筹规划，明确各个年级的教学目标和内容安排。

根据教学大纲和学生的学习特点，确定各个年级的重点和难点，合理安排教材的选择与使用。

同时，要注重对学生基础知识的巩固和复习，以及跨学段知识的无缝过渡。

在教学计划中合理安排不同知识点的学习，确保中小学语文教学的连贯性和衔接性。

二、灵活运用教学方法中小学语文教学应灵活运用多种教学方法，既要注重知识的传授与讲解，又要培养学生的语言能力和思维能力。

在学生学习新知识时，教师可以采用讲授、示范、讨论等方法，帮助学生理解和掌握语文知识。

在复习和巩固知识时，可以进行小组合作、角色扮演、作品创作等活动，激发学生的兴趣和积极性。

同时，注重培养学生的阅读能力，引导学生进行多元化的阅读，提高学生的文学素养和文化修养。

三、教师配合和指导在中小学语文的衔接教学中，教师的配合和指导起着至关重要的作用。

教师应该密切关注学生的学习情况，及时了解学生的学习进展和困难。

在课堂教学中，教师要耐心细致地讲解知识，重点突出难点，针对学生的不同水平进行个性化的指导。

此外，教师还要与学校其他学科的老师进行密切合作，共同制定教学计划和教学方法，提高学生的综合素质和学习成绩。

四、家校合作中小学语文的衔接教学不仅需要学校的配合，家庭的支持和合作也是至关重要的。

家长应重视学生语文学习的重要性，给予学生良好的学习环境和条件。

家长可以多与学校的语文老师进行沟通，了解学生的学习情况，并积极配合学校的教学安排。

同时，家长还可以鼓励学生积极参与语文活动，培养学生的语言表达能力和阅读习惯。

如何做好中小学语文教学的衔接（5篇）

如何做好中小学语文教学的衔接（5篇）第一篇：如何做好中小学语文教学的衔接如何做好中小学语文教学的衔接经过思考，我觉得应该从以下五个方面来做好衔接工作：1、教材内容的衔接。

初中的语文教师应该研读小学的语文教学大纲，了解学生的认知结构，在衔接期对学生要求不要太高，设置好阶梯，不能操之过急，学习需要循序渐进。

2、教学模式的衔接。

老师应有意识地培养学生的自学能力，在教学上要舍得放，多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。

这样可以使学生更好地完成语文学习的衔接。

3、学习习惯的衔接。

培养学生良好的学习习惯，是中学教育的重要内容。

这个时期孩子的心理发展处在一个从幼稚逐步走向成熟的时期，在这个关键时期培养学生的学习习惯尤为重要。

如养成写好字的习惯，现在的作文教学非常注重学生的卷面、字迹，特别是中、高考作文，分值很大，所以教师要抓住契机，力争每个学生都能写好字，帮助学生根据实际情况制订切实可行的学习计划，使学生的学习逐渐由自发转为自觉，养成课前预习，课后复习的习惯;养成良好的听课习惯（认真听讲，主动正确地做好笔记），逐渐让学生有意识地增加阅读量，因为课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度，阅读量大的学生进入高一级学校后接受能力和适应能力都较强。

教师可以根据学生的实际情况向学生介绍适当的课外读本，并可以采取相应的方式给予指导和检查，使之形成习惯；逐渐养成写日记、随笔的习惯，这样可以培养学生对生活的观察能力，训练学生的写作能力，也可以为以后的作文写作积累素材，所以特别要这方面的加强。

4、学习方法的衔接。

科学的学习方法对于学好语文是至关重要的。

现在，初一新生中有一些学生的语文成绩较差，其中一部分是因为学科基础差，但另一部分主要是缺乏科学的学习方法。

所以教师应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样做好预习、听课、复习、作业、小结；如何运用科学记忆法提高学习效率；进行课外阅读时，可就方法作指导，如读书的方法：选读、精读等，如何做批注等；指导学生在考试后如何正确地进行检查，考试结果出来后做好质量分析等。

语文线上教学工作经验总结

云端守初心“疫”路育花开网课依然，相聚云端，隔空不隔爱。

一、凝聚思想共识，激发奋进力量线上教学持续了半个多月了，学生的身心疲劳开始露头。

网课的一端是老师，另一端是学生。

空间和屏幕模糊了线下教学环环相扣的方向感；增加了一些孩子漫无目标的惰性感；更减弱了学习的紧迫感，针对这种情况，我们利用微信会议，凝聚思想共识，激发奋进力量。

为心赋能，向阳而生。

有些问题是不便于在班会上讲的。

比如对于疫情下一些学生出现的焦虑、烦躁、愤怒等心理问题。

要全面关注、细心发现、细心疏导、耐心帮助，经过电话或微信沟通，去不断的激发、激励，去唤醒他们内在的积极的、阳光的心理力量。

二、结合学科，探索方法。

阅读是重要的语文要素。

于是我利用钉钉进行“好书日日读”的阅读打卡，要求学生制作读书卡，把自己每天阅读的书名和页码记录下来，并摘抄自己喜欢的语句和段落。

对于完成较好的学生，我会分享阅读视频或朗读语音和摘抄本到群里，给予表扬。

为了提高学生的阅读积极性，我会通过发放小红花等方法，表扬每日坚持阅读的学生，同时在群里发放“阅读小标兵”，激励全班学生参加阅读，积累摘抄，展示自我。

三、完善细节，关注学生。

由于空中课堂的虚拟化，需要见缝插针地反复提醒学生上课的注意事项，因此处理好上课的每个细节，保证学生接收信息的准确性和有效性。

针对学生容易迟到的现象，可以提前5-10分钟发直播连接，还可以在直播题目上写明上课的时间、学科、课题等，如9:00语文《孔乙己》。

为了让学生更明确课堂要求，上课前可播放“温馨提示”，比如课前需要准备的文具、课上的教学资料以及回答问题时需要遵守的约定等。

还可以播放一段轻音乐，等待上课。

比如播放在班里齐唱红歌的视频，把学生拉入课堂，效果更好。

线上教学，老师们对着电脑自说自话，常常容易忽略学生的听。

因此，无论是备课还是上课期间，我们都要心中有学生。

在备课时，不仅要设计学生的活动，还要根据课堂内容，设计与学生互动的环节。

比如，可以暂停下来请学生读一读，在课本上做笔记，甚至回答问题等。

小学语文老师线上教学总结

小学语文老师线上教学总结小学语文老师线上教学总结1今天是非常特殊的一年，不管是社会还是个人都受到了较大的影响。

但我作为一名教师，我必须时刻警醒着，不管遇到什么问题，都应该让孩子们进行学习，不耽误他们的学习才是最理智的做法。

因此尽管这次疫情让我们束缚了双脚，但我也争取让孩子们对学习的热情不去减少。

随着命令的下达，我们的教学任务在网络上展开了。

我也做好了线上教学的准备，全身心的投入进了线上教学当中。

在这次教学当中，我也认识到了几个难点，首先是如何让孩子们高效学习，因为我平时在家长群上课的时候，我无法看到对面孩子们的一举一动，因此也没有办法掌握到学生们学习的状态，这一点对于教师来说是处于劣势的，因为我没有办法对孩子们的学习状态进行评估，从而也无法正确进行疏导和评价。

第二是学生们平时作业的完成情况，由于在家学习，多个方面对学生们都是有影响的，每日我都会从学生们作业完成的情况去给出评价，以此来评判他们一天的学习成果，这一种方法虽然有一点不全面，但也是比较重要的一点。

在线上教学，很多方面的资源是有限的，而我们作为教师能利用的就一定要利用起来，只有这样，学生们才能在线上最大化利用到我的教学，从而得到一些提升。

从中我也有较大的感悟，首先我通过这次线上教学对学生们每个人的学习有了一定的把控，哪些学生的自觉性高，哪些学生对待学习的态度懒散，其实这一眼就可以看出来，这比平时线下教学要更加明晰一些。

此外，我也能看到整个班级的一些优缺点，学生们对待学习的积极性和专一度都是有所不同的，在我教的两个班里，有一个班的积极性可以看得出来更高一些，而另一个班级的专一度会比较高，因此这也给了我一些启发。

平时在学校教学的时候，我们可以感受到每个班级的不同，但通过网络，我也更清楚的认识到了各个班级的一些优缺点，这时候做一番整理，会给今后的教学带来较大的便利，因此这也是我这次收获到的最大的一点。

线上教学虽然遇到了很多的难点，但总结下来时也发现，其实换一种教学方式，也是对自身，对学生们的一种锻炼，学习的方式有很多，而我们教师的教学方式也有很多，只有自身懂得去挖掘了，我们才能收获到回报，这对于我和学生们都是一样的。

五年级语文线上与线下教学衔接计划方案三篇(精选范文)

五年级语文线上与线下教学衔接计划方案三篇（精选范文）经过本学期三个月线上学习，根据学生线上参与教学和完成课后作业等情况来看，有一半学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，爸爸妈妈不会辅导，不能及时监督孩子完成作业，拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

因此为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期的教学目标，我制定了如下方案：1、开学首先要进行摸底考试，总结线上教学情况，对学生进行学情诊断，分析学生的知识缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。

2、检查课文笔记以及学生作业、缺课漏课现象，及时补救。

3、抓住重难点复习课文，提高教学质量，在引导学生理解课文的基础上，课后习题和知识的薄弱点是关键，评判学生对课文的理解情况。

4、基础知识不能丢，进行听写生字、背诵重点内容，及时复习。

5、将疫情期间所写的优秀作文进行评选，激励学生。

6、课后倡导小组进行帮扶，互补互促学习。

7、课余时间，格外关注后进生的学习和心里辅导，加强和家长的沟通联系。

自二月开展线上教学以来，我校结合扬州市智慧课堂系列课程资源，精心制定课程学习作息时间表，要求相关老师必须同学生一起学习，并在规定的时间内将学习照片发至群中打卡。

此外，课后利用“班级小管家”布置作业，每日批阅，及时上报。

对于没有参与，无法参与线上学习的学生，及时沟通，了解情况。

为确保线上教学有效、高效的落实，学校安排校长、各科室主任加入各班的“学习群”进行监督、指导。

但随着家长的复工，对学生监督的减少，以及线上教学时间的拉长。

从学生提交的作业情况来讲，出现了数量和质量的双重下降。

虽然我们还未返校，但学校教学管理中心就安排了各年级组开展了“线上线下教学衔接思考”的教研活动。

以下是语文学科组在各年级语文老师讨论的基础上，通过分析线上教学情况后，针对学科特点、学生实际，制定的教学衔接计划。

一、小学语在线教学总体情况分析(一)优势1.课程内容优质。

浅谈如何做好中小学语文衔接

浅谈如何做好中小学语文衔接小升初学生将面临如下变化：知识结构和难度的转变、老师教学方式的转变、孩子学习心态和方法的转变。

针对以上变化，解决中小学教育的衔接是我们所要迫切关注的。

语文教师面对小升初后的成绩直线下降问题必须该做点什么了！一、过渡衔接应注意的问题（一）加强学生语文素养的培养，帮助学生形成良好的学习习惯。

小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度：让学生养成熟练使用常用字典、词典；书写规范、工整；课外读书看报；独立思考等良好习惯。

习惯的力量是巨大的，学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。

（二）重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。

中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。

因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一些行之有效的语文学习方法。

如怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等，在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难。

总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。

（三）精讲精练，给学生留下思考的空间。

在课堂教学中，教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读。

要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去找寻答案。

二、具体实施方法小学阶段课程少，知识容量小，学生对知识的记忆主要是机械记忆。

在教学方法上，我们通常扶得多些、具体些。

学生进入初中后的课程增多，容量加大，知识加深，学生在大量复杂的知识目前就会束手无策。

因此，我们不仅要吸取和借鉴日常语文教学中行之有效的方法和经验，而且要依纲据本，结合实际，逐步教给学生一些切实有效的方法，培养良好的自学能力及习惯，让学生在自学的实践中，训练、掌握、猎取知识，达到一种自奋其力，自致其知的境界。

小学与初中语文教学的衔接策略

小学与初中语文教学的衔接策略语文学科作为基础学科，承上启下，对学生的综合素养发展起着重要的作用。

小学与初中语文教学的衔接策略的合理运用，将对学生继续学习语文产生积极影响。

本文将探讨小学与初中语文教学衔接的一些策略，并介绍其具体操作方法。

一、知识体系的衔接小学阶段，学生主要学习基础的语文知识，包括识字、词语的基本功能和基本句型结构等。

初中阶段，则是对这些基础知识的进一步深化和扩展。

因此，在小学与初中语文教学的衔接中，可以通过以下策略来实现：1. 温故知新：初中语文教师可以在新学期开始时，回顾小学所学的知识点，以复习巩固为主，并引导学生理解这些知识与新知识的关系。

2. 渐进式的深化学习：初中语文教材中的新知识应当是从小学知识的基础上逐步推进的。

教师可以选取与小学阶段所学内容相关的教材，安排渐进式深化学习的主题和活动，以帮助学生更好地理解新知识。

3. 知识桥梁搭建：语文教师可以通过串讲的方式，将小学阶段与初中阶段的知识进行联系，将小学知识作为初中知识的基础，并通过解读小学课文中的难点，引导学生有效掌握初中知识。

二、学习方法的衔接语文学习方法对学生的语文素养提高至关重要。

小学与初中语文教学的衔接，可以从以下几个方面来进行策略的制定：1. 阅读技巧的培养：小学阶段，学生开始进行基础阅读训练，初中阶段则需要学生建立更高层次的阅读技巧。

因此，小学语文教师可以逐渐引导学生学习初中阶段的阅读技巧，例如注重理解文章的主旨、掌握文章的关键词、训练提取信息的能力等。

2. 写作能力的培养：小学与初中的写作要求不同，小学阶段侧重于培养学生的基本书写能力，而初中阶段则需要学生进行逻辑思维能力的训练。

因此，在小学与初中的衔接中，可以设置一些过渡环节，帮助学生逐渐培养起合理的写作思路和方法。

三、教学内容的衔接小学与初中阶段的教学内容相对独立，但是教师可以通过以下策略将两者的内容衔接起来：1. 选取合适的教材：初中语文教师可以在教学中选择一些与小学所学内容有关的文本或文章，以帮助学生温故知新，并逐步将学生引向初中阶段的教材。

“起承转合” 论线上线下教学的有效衔接

“起承转合”——论线上线下教学的有效衔接经过为期两个多月的线上直播教学，我们终于重回课堂，结束了网络主播生涯，又重新和学生面对面学习。

经过检测，我们发现学生的网课学习还是存在很大的问题的，所以如何兼顾旧知复习和新课教学的繁重任务，满足不同层次学生的学习需求成了我们急需解决的问题。

针对这一现实情况，我们年级组商讨了一系列针对线上转线下教学的衔接策略。

并用四个字：起承转合加以概括。

一、起——理清衔接起点（一）诊断策略1.清查作业开学后，收集网课期间的作业和笔记，以作业本为“参照物”，按照学习成果层次大致将学生为优等、中等、学困。

2.测试分析通过基础知识试卷检测，发现班级中存在的普遍性知识盲点。

3.练习诊断借助作业本，发现学生在识字写字、阅读等不同模块产生的问题。

（二）发现问题经过初步调查发现学生两极分化明显，中等生、学困生占班级总数的70%左右。

在基本字词掌握上面基本达标，但是一些易错字词还是存在很大的问题。

在对课文理解方面，大部分学生停留在对课堂笔记生搬硬套层面，没有真正消化。

除此之外，网课没有涉及到的相关知识成了学生的知识“死角”。

二、承——保留线上精华（一）保留教学方式线上教学我们采用集体备课方式，通过布置预习作业的方式摸清学情，找准学生的最近发展区，并利用作业本和课后习题精准备课。

在上课过程中严格要求记录课堂笔记。

课后作业我们也是有针对性地布置。

除此之外我们还将沿袭一周一练习的模式，对一个星期所学内容进行整合锤炼。

（二）保留平台功能钉钉视频打卡功能能有效克服学校时间有限，教师无法及时逐个检查学生背诵情况，所以我们考虑保留视屏打卡功能，利用空余时间监测学生背诵详情。

（三）保留教学资源我们在线上教学期间采用的是集体备课，轮流联播的形式，所以我们的备课是十分充足细致的。

在备课的过程中，我们紧紧围绕单元语文要素，参考课后习题预习学情，以作业本习题为支架，竭尽所能设计好每一堂课。

这些要点内容，我们都在课件和作业，或者答疑环节进行了讲解和强调，本以为开学后，补个作业本对于孩子们来说就是小菜一碟，没想到孩子们做上来的作业却是五花八门，乱七八糟。

小学如何做好线上教学及线下教学的衔接

小学如何做好线上教学及线下教学的衔接目前疫情持续向好，翘首以盼的复学脚步日渐铿锵，一旦复学，许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——线上线下教学如何有效衔接？带着这个问题，蔡家坡镇王其小学组织了各学科教师以“线上线下教学衔接”为主题的教研活动。

围绕开学后教学工作如何开展，如何帮助学生巩固线上所学，快速进入线下学习状态展开了深入的交流和探讨作出如下计划：一、生命第一，分清防疫和教学主次1.安全第一。

线下复学后要分清主次，相对于教学任务的完成，更重要的是复学后的疫情管理，我们的教学工作应该首先满足学校防疫防控工作，安全第一，其次才是教学。

2.防教结合。

要科学、有序、扎实做好复学前后的防控工作，在日常教学管理中加强对学生防控知识的宣传和教育，教育教学工作要充分考虑疫情防控的要求，做到线上和线下教学安全、顺利过渡。

3.家校协同防控。

要随时关注学生的健康状况，做好宣传教育、摸排信息、情况上报等工作，加强家校联系，在复学时间明确后可以通过“告家长书”等形式向学生和家长提示返校当天和复学后应注意的事项。

二、平和心境，保持积极的教学心态作为老师，在这段时间更要关注自己的身心状态，积极调整作息，保持平和的心境，有条不紊地处理手头的工作，以饱满的精神状态迎接复学，用满满的能量和爱去拥抱每一个学生。

为了更好地保持积极教学心态，我们应该做到以下几个方面：1.注意劳逸结合，规律安排作息。

长期居家中容易失去生活规律，长此以往容易导致生物钟紊乱、免疫力下降等身心不良的情况；居家久坐办公，也容易腰酸背痛，眼睛疲劳。

所以请老师们有序规律安排生活，注意劳逸结合，放松心态，做好防护措施，增强自信。

2. 设定清晰边界，平衡双重身份。

我们很多教师居家办公，需要兼顾工作和家庭，扮演着双重角色。

一方面，要和几十个学生及家庭实时沟通、备课上课，以及每日各种数据的通知、统计、汇总、上传；另一方面，又是孩子的父母，需要足够时间的陪伴家人。

作为双重身份的工作者，教师自身对于时间的合理安排就尤为重要。

学校线上线下教学衔接方案范文（通用5篇）

学校线上线下教学衔接方案学校线上线下教学衔接方案范文（通用5篇）为了确保事情或工作科学有序进行，通常需要提前准备好一份方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。

那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编为大家收集的学校线上线下教学衔接方案范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

学校线上线下教学衔接方案1鉴于目前新型冠状病毒疫情发展势态，根据教育部和吉林省教育厅的统一部署，学校将延迟20xx年春季学期开学时间，所有学生在未接到学校正式通知前不得返校。

各教学单位按照学校统一部署，按课程表中的教学安排、既定的教学大纲和教学内容，统筹谋划，通过网络平台、移动终端等方式认真组织网上教学、毕业论文（设计）指导、在线辅导答疑等工作，努力保障“停课不停学”。

为确保学校教学工作有序进行，现就有关事项通知如下：一、工作机构成立长春大学旅游学院疫情防控教学工作领导小组，统一领导和指导学校疫期教学相关工作，具体名单如下：略主要职责：在省教育厅和学校新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作领导小组的领导下，领导和指挥我校延期开学期间的教学工作安排。

二、工作原则1.学校统筹。

学校教务处负责统筹指导各教学单位疫情防控期间利用信息技术组织开展网络教学工作，提供基本的教育资源公共平台服务和数字教育资源服务。

2.教学单位为主。

各教学单位根据本单位教学计划实际制定实施方案，积极组织教师提前准备线上教学内容，为线上教学做好充分准备。

3.灵活实施。

授课教师可根据不同专业教学计划任务的特点和要求，自主选择灵活多样的形式实施线上教学活动。

4.确保安全。

线上教学活动的组织要服从疫情防控工作大局，各教学单位不得就做好线上教学活动组织开展集中动员或培训，尽量减少人员流动和接触，以确保师生安全为前提开展工作。

三、工作安排1.理论课授课工作疫情解除前，请各教学单位组织教师提前准备好线上授课的教学资源，充分利用超星学习通等各类公共教学平台及网络教学资源开展线上教学指导，根据实际情况对同学们在延期开学期间的自主学习做好安排、布置好作业和辅导，为同学们提供学习建议和学习资料等，最大程度降低疫情对教学工作带来的影响。

线上教学工作计划指导思想

一、背景分析随着科技的不断发展，线上教学已成为我国教育领域的重要补充形式。

面对疫情等特殊情况，线上教学更显得尤为重要。

为了确保线上教学质量，提高学生学习效果，特制定以下指导思想。

二、指导思想1. 以学生为中心，关注学生个体差异（1）充分了解学生的需求，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。

（2）关注学生的心理健康，关注学生的情感需求，及时给予心理辅导和关爱。

（3）培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

2. 强化教师队伍建设，提高教师专业素养（1）加强教师线上教学能力培训，提高教师对线上教学平台、教学资源的应用能力。

（2）鼓励教师进行教学研究，创新教学方法，提高教学质量。

（3）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。

3. 优化教学资源，提高教学质量（1）整合优质教学资源，丰富教学内容，满足学生多样化需求。

（2）开发线上教学工具，提高教学互动性，增强学生学习体验。

（3）建立线上教学评价体系，及时反馈教学效果，不断优化教学方案。

4. 强化家校合作，形成教育合力（1）加强与家长的沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

（2）开展家长培训，提高家长对线上教学的认知，引导家长正确看待线上教学。

（3）鼓励家长参与线上教学活动，共同营造良好的学习氛围。

5. 注重疫情防控，确保线上教学安全（1）加强疫情防控知识宣传，提高师生防疫意识。

（2）确保线上教学设备、网络环境安全，防止网络安全问题。

（3）做好线上教学应急预案，确保线上教学顺利进行。

三、实施措施1. 加强教师培训，提高教师线上教学能力。

2. 整合优质教学资源，丰富教学内容。

3. 开展线上教学研讨，优化教学方案。

4. 建立线上教学评价体系，及时反馈教学效果。

5. 加强家校沟通，形成教育合力。

6. 关注疫情防控，确保线上教学安全。

四、总结线上教学工作计划指导思想旨在提高线上教学质量，关注学生个体差异，强化教师队伍建设，优化教学资源，强化家校合作，注重疫情防控。

线上线下教学衔接方案14篇

线上线下教学衔接方案线上线下教学衔接方案14篇为了确保事情或工作有效开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。

我们应该怎么制定方案呢？下面是小编精心整理的线上线下教学衔接方案，希望对大家有所帮助。

线上线下教学衔接方案篇1为进一步梳理我校小学道德与法治“线上教学”内容，帮助科任老师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定实验小学道德与法治“线上—线下教学”衔接方案。

一、线上教学基本情况小学道德与法治教学是一门以传统文化、树德立人、社会主义核心价值观为引领，并普及法制知识，培育学生养成规则意识和尊法意识的重要学科。

但一直以来它又是被“忽视”和“边缘”化了的一门学科。

目前，我校小学道德与法治课程没有专职教师，日常的“线下教学”工作基本是由语文老师或者其他科任老师兼任。

在疫情期间，我校小学道德与法治学科根据教师发展中心安排，积极参与“停课不停学”的“线上教学”工作。

从2月10日--4月17日，连续10周，结合当前的疫情、社会问题及学生的需求，开设了《分辨真伪，争做文明小市民》、《勇战疫情，科技助力》、《合理消费--疫情下的消费观》等18节“抗‘疫’”主题课和68节的新授课，对学生建立良好的三观，如何应对疫情等各方面起到了积极、及时地引导作用。

因各种条件限制，未能完全实现“线上教学”的及时反馈和对学生的生活实践的具体指导、跟进。

二、教学衔接工作安排1.了解真实情况，做好统筹规划要对网络学情准确掌握，以便于后期教学的顺利进行。

通过观察、调查、测评诊断、问卷等多种手段，全面评估学生线上学习效果和学业质量水平。

合理调整教育教学计划，确保课程教学目标、学生学业质量水平顺利达成。

（1）了解每个班学习网课的参与情况，特别是没有参与或因为某种原因无法参与的学生，科任老师要收集好视频资源组织这部分学生进行科学“补学”工作。

浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略

浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略中小学语文教学是一个渐进式的过程，也是一个不断衔接和升级的过程。

只有做好衔接，才能让学生在语文学习中逐步提高，达到更高的水平。

本文将从以下几个方面分析做好中小学语文教学衔接的有效策略。

一、以教材为纲，分析教学重点教材是语文教学的基础，也是衔接的重点。

不同年级的教材有不同的要求和重点，如果教师没有对教材作分析，就无法做好衔接工作。

因此，我们建议教师在教学前对教材进行仔细研究，了解重点和难点，分析年级之间的关联和转化，制定出相应的教学计划，让学生在中小学语文教学中得到良好的衔接。

二、重视阅读教学，培养读写相结合的能力语文教学的重点之一是阅读教学，这对于中小学语文教育更是如此。

在中小学阶段，阅读能力得到不同程度的提高，在此基础上，写作能力也得到相应的发展。

教师应该通过讲解文本结构、故事情节等知识，引导学生了解文学作品和文本作者的意图，以此来增强学生的阅读能力和写作能力。

这样，学生的阅读和写作能力才能有一个良好的衔接。

三、注重听说训练，寓教于乐中小学语文教育不应仅仅局限于课堂上的教学，听说训练也是语文教学的重要组成部分。

教师可以通过游戏、演讲、讨论等形式，提高学生的听说能力，扩展学生的语言思维，让学生在语文学习中得到全面的提升和衔接。

在训练中，教师还可以将知识点和实践相结合，给学生留下深刻的印象，让学生在学习中感到快乐和兴奋。

四、重视文化教育，提高全面素质中小学语文教育不仅要让学生掌握语言技能，还要提高学生的文化素质。

在讲解语文知识的同时，教师应该注重学生对传统文化的理解和感受。

比如，了解故事里蕴含的道理和美学价值，让学生通过语文学习，更好地领会中华民族的优秀文化和精神，寓教于乐，在实际生活中体现语文学习的意义。

以上就是我们浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略。

希望教师能够根据实际需要，结合自身实际情况，采用相应的方法，提高教学质量，实现中小学语文教学的良好衔接和提高。

二年级数学线上线下教学衔接方案

二年级数学线上线下教学衔接方案二年级数学线上线下教学衔接方案15篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，通常会被要求事先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。

优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是店铺整理的二年级数学线上线下教学衔接方案，希望能够帮助到大家。

二年级数学线上线下教学衔接方案1为做好复学后的线下教学与线上教学的有效衔接，进一步巩固线上教学成果，确保完成本学期教学任务，努力做好线上线下教学衔接工作，特制订本方案:一、根据线上教学的内容，调整后期教学计划，与网课做好衔接。

在复课前，教务处组织老师相互交流研讨，制定后期教学计划，初步完成后期教学内容的梳理，明确教师分工，督促教师认真备课。

学校教导处根据线上所授的内容，调整教学计划，重新制定教学进度，保障线上教学和复课后的教学内容不断档。

二、整合网上授课内容，改变一贯的按步就班的教学方式，对网上已学内容进行巩固提升。

对于线上教学与新课进行连贯性教学，在新课之前，安排一定时间进行线上知识点的复习梳理，查漏补缺，夯实基础，让学生在知识学习链上实现无缝衔接。

三、开学后教学内容既要面向全体也要考虑个体，线上学习的效果，不同学生效果各异，针对不同学生进行个性化的线下辅导衔接。

复课后对学生的线上学习成效进行摸底，目的是检查学生线上学习的状态和效果，了解学生学习的薄弱或疏漏环节，以最快速度激发起学生线下学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

对个性化问题，鼓励学生通过自主复习、反复练习、教师个别指导、检测等方法，分析问题产生的原因,在老师与同学的帮助下逐步解决。

四、特殊时期，线下教学也要转变原有的教学方式，教师要关注当前疫情发展的情况，尽最大限度做到关注每位学生的学习和健康，教育教学要充满人文关怀和心理辅导。

当前开学改变了学生往日固定的生物钟和学习习惯，当前，教师亟待改变教学方式，充分挖掘本次疫情的课程资源，让学生尽快把放飞的心收回来、把散漫的态度集中起来，以饱满的精神状态进入学校课堂学习。

如何做好中小学语文教学的衔接

如何做好中小学语文教学的衔接为了做好中小学语文教学的衔接工作，需要从以下五个方面来考虑：首先是教材内容的衔接，初中语文教师需要研读小学的语文教学大纲，了解学生的认知结构，设置好阶梯，不能操之过急，研究需要循序渐进。

其次是教学模式的衔接，教师应该培养学生的自学能力，多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。

第三是研究惯的衔接，教师要帮助学生根据实际情况制订切实可行的研究计划，使学生的研究逐渐由自发转为自觉，养成良好的听课惯、阅读惯、写作惯等。

第四是研究方法的衔接，教师应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文研究方法，如怎样做好预、听课、复、作业、小结等。

最后是心理上的衔接，教师要尽力使学生学会独立自主的研究，消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为研究的主人。

当学生升入初中时，他们会面对新的老师、同学和环境。

这种新奇和紧张的感觉会让一些学生感到无所适从，尤其是那些成绩退步的同学。

这些学生往往自尊心很强，但缺乏自信心，情绪低落，甚至产生厌学情绪。

针对这些学生，教师应该认真分析其原因，并不断增强他们的信心。

教师应该帮助学生在研究中找回快乐、自信和动力，努力让他们在心理上顺利度过这个过渡期。

在初中阶段，学生需要适应新的研究环境和研究方式。

教师应该帮助学生逐渐适应这种变化，让他们感到轻松和自在。

教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的研究兴趣和动力。

同时，教师还应该与学生家长保持密切联系，共同关注学生的研究和心理状态。

在初中阶段，学生的研究压力会逐渐增加。

教师应该帮助学生树立正确的研究态度和方法，提高他们的研究效率。

教师应该鼓励学生勇于面对挑战和困难，让他们学会解决问题和自我调节。

同时，教师还应该为学生提供必要的帮助和支持，让他们在研究中取得更好的成绩和进步。

总之，在初中阶段，教师应该认真关注学生的心理状态和研究情况，帮助他们适应新的环境和研究方式，让他们在研究中找到快乐和自信。

线上教学在小学语文教学中的实施策略

线上教学在小学语文教学中的实施策略摘要：受新冠肺炎疫情的影响，当前很多学校开启了线上教学，线上教学也成为了当前社会形式下主要的教学方式，在很大程度上保证了教学活动的开展。

采取线上教学的方式开展教学活动，需要以先进的网络技术为依托，无论是对学校、教师，还是家庭都有很高的要求。

线上教学的方式虽然在很大程度上保证了教学进度，但也存在很多问题。

关键词：线上教学；小学语文；策略引言：疫情当前，全社会更加重视学校对于学生教学活动的安排。

线上教学作为当前形式下出现的一种新型教学模式，在疫情期间成为了保障教学活动顺利开始的有效措施。

线上教学虽然有其存在的合理性，但是在小学语文的教学过程中仍存在一定困难。

因此，小学语文教师应当在当前教学环境下对教学现状进行有效分析，明确线上教学对于小学语文教学的重要性，发现其中存在的不足，并且能够采取合理、有效的方式解决线上教学在语文教学活动中存在的问题。

一、小学语文线上教学现状因受到疫情的影响，很多学校课程不得不转变为线上教学，以此来保证教学的进度[1]。

在小学语文教学活动中，教师通过线上教学的方式开展教学活动，帮助学生解答在学习过程中遇到的问题，使大多数学生都能够自主的参与到线上学习中。

同时，针对于对学生学习情况的考核问题，很多教师选择让学生对作业进行拍照，而后自己在线上进行批改的方式来对学生进行考核。

但是，从实际的教学实践中能够发现，利用线上教学的方式开展小学语文教学活动的教学效果并不高，很多线上教学的内容不完善，学生与教师无法进行有效的互动，教师也无法清楚的了解学生对于教学内容的掌握情况，这就导致课堂教学的效率大大下降。

因此，教师需要在线上教学的过程中不断获取大量优秀的教学资源，并且与家长建立有效的沟通，获得家长对于线上教学的支持。

二、线上教学在小学语文教学中的实施策略线上教学和以往的课堂教学有很大的差异性，但两者都有其优势，受多种外界因素的影响，两者都并没有在实践过程中有效提升教学效果。

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小学语文老师线上线下教学衔接计划思考：从“心”开始、
“承”上启下
2020年的春天如约而至，这是我们同仇敌忾抗击新冠肺炎的春天，也是我们共同关注世界的春天，更是期待恢复往日平静带着梦想前进的春天。

疫情持续向好，开学也指日可待，为了顺利开学，老师们把教室变得整洁如新，还进行了多次复学演练。

一次次的预演、一次次讨论、一次次修订更让我感受到预防的重要性，在校学习时间的珍贵……
“凡事预则立，不预则废。

”细化线上线下教学目标，对标落实，删繁就简，精准教学。

未雨绸缪，做好线上线下教学衔接。

我的线上线下教学衔接计划思考：从“心”开始、“承”上启下、“转”变策略、“研”学反思。

一、立德树人身心辅导
语文老师基本上都承担了班主任工作。

所谓“教书育人”，“育人”应该为先。

经过漫长的假期，学生肯定思想上放松，行动上懒散。

我们要给学生适应的过程，但也得抓紧时间让他们尽快适应学校的生活，投入到紧张的学习生活中去。

学生活既要抓好防疫，让学生身体健康、心理健康，也要培养与落实学生在日常行为、学习表现等方面的表现，继续保持良好的行为习惯。

为了迎接孩子们的复学，除了上好开学第一课，我还做了很多精心的准备，有我们假期中获得的手绘
奖状、开学加油大红包、以及录制开学寄语，希望这样满满的仪式感能为孩子们营造一个良好的学习氛围。

其次我们在教学之余也要关注孩子的身心健康。

做到严格但不苛责，多和孩子沟通，少一些训斥。

现在的孩子敏感叛逆，一味责备反而适得其反。

同时要和家长多联系，时刻关注孩子的动态情绪变化。

“一个鸡蛋，从外面打开，只是一道菜，从里面打开，是一个生命。

”激发孩子的内驱力，比一味的死搬教条更有效。

因此，我们既要保有“咬定青山不放松”的韧性，也要有一份“海纳百川”的宽容之心，不急不躁地开启复课之路。

只有身心辅导，方能进入状态。

二、统整目标明确方向
依据语文课程标准的要求，引领学生进行有目的、有任务地学习，要努力培育学生从“学会”到“会学”的良好品质。

（一）精准分析学情。

复课后第一时间对学生线上学习情况逐一摸底诊断，对教学效果进行综合测评，结合线上学习易错点的记录，全面准确了解学生知识学习和能力训练的盲点、弱点。

在开学前进行基础测试来检验学习成果，把学生存在的实际情况作为复课的起点和重难点抓。

这样的教学才更贴近学生，真正做到“从学生中来”“到学生中去”，然后针对不同层次的学生做出不同的教学预设和教学要求。

（二）关注个体差异，因材施教。