中学生作文与作文教学
高三语文作文教案(优秀7篇)
高三语文作文教案（优秀7篇）高三语文作文教学教案篇一一、知识教育目标1、鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2、了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。
二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。
三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
《涉江采芙蓉》一、导入（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、朗读课文1、教师范读。
2、自由朗读。
3、个人朗读。
四、（一）读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？明确：游子思乡之情。
（二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。
荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。
为文章奠定了高洁、清幽的意境。
采之欲遗谁，所思在远道。
采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。
例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。
采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。
这样做一个合格的中学生作文(24篇)
这样做一个合格的中学生作文(24篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文写作实践教案模板(共6篇)
初中语文写作理论教案模板〔共6篇〕第1篇：初中语文写作教案初中语文写作教案【篇1：初中作文课教学设计】初中作文课教学设计——如何使作文详细化教学目的：1、知识与才能：通过片段训练，学生能对一件事情做到详细表达。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学气氛，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文详细化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析^p —片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。
不由的发出感慨：“作文难啊，难于上晴天”。
其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和坚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗暴，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。
有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。
有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。
因为书到用时方恨少。
这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文详细化？二、活动一：〔一〕、老师演示：老师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：〔1〕、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
浅谈初中作文教学方法心得
浅谈初中作文教学方法心得写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力。
教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，力求个性、有创意的表达。
同时在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
学语文写作，必须把学生置身于大社会、大自然之中，让他们的脑海里充满色彩，充满生机，有自己的视角，有自己的感悟，才能产生一种要表达交流的冲动。
现实中许多学生写作时拿起笔来就眉头紧皱，抓耳挠腮，大脑空空，无从下手，总觉得“无话可写，无情可抒”，就是因为他们的生活单调，色彩灰暗，没有与自然、与人沟通宣泄的快乐感，觉得什么都没意思，没价值，怎么会写出好文章，即使写出文章也是言不由衷，枯涩无味的。
怎么能突破作文教学难关？根据多年初中语文教学实践，试从解决作文的三个困惑入手来探讨教学方法。
一、领悟写作是"为情而动,为学而为"的，解决学生"为写什么"的困惑作文就是一种心声的表达，就是感情的升华,是精神世界的再创造,是学生用自已的语言去表达所认识的客观世界。
人们常说：“心口如一，言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的精髓就浓缩在这八个字里。
可见，识字、讲读是基础，社会实践是内容，有情有感有悟，才是产生再创造的源泉，无病呻吟，行文也枯涩。
学生能真正理解作文的工具性，把写作当作学习其他学科的一种手段，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。
在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，写作的积极性和创造性就很快被调动。
二、引领学生感触社会和自然，解决学生“写什么”的困惑“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”等古语，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。
陶行知主张：我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，向中外古今三百六十行学习。
七年级作文指导教案3篇
七年级作文指导教案3篇七年级作文指导教案1：教学目标：1.人物语言描写方法指导。
2.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
3.语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。
教学重难点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：指导与训练相结合。
课时安排：1课时教学过程：一、导课：亲爱的同学们，今天是圣诞节，有这么多的老师和我们一起度过，幸福就这样温馨地环绕在我们身边。
让我们对他们的到来表示热烈的欢迎，并祝大家圣诞平安吉祥。
今天来到班上的，还有一位我特邀的嘉宾，作文竞赛一等奖获得者，57班的唐童童。
请大家回忆一下《咏雪》这篇课文，文中有位才情并茂的女子是谁呀?——谢道韫(板书)。
她不仅是谢无奕的女儿，也不仅是王凝之的妻子，她还是东晋著名的女诗人。
课文中最能体现出她才情的一句话是——未若柳絮因风起(板书)。
知道吗，从这开始，后世就把女子的文学才能称为“咏絮才”。
作者对她的直接刻画采用的是什么描写法?——语言描写(板书)。
二、授新：什么是语言呢?中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。
”那说什么，怎么说，为什么这样说呢?让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：“下它三年又何妨?”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗?(自由发言)明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。
俗话说，什么树上开什么花;我们说，什么人说什么话——个性(板书)。
如何上好一堂作文课
如何上好一堂作文课关于如何上好一堂作文课在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那要怎么写好作文呢？以下是店铺精心整理的关于如何上好一堂作文课，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
如何上好一堂作文课11、作文起步最重要①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题。
让学生大胆写作，教师当慎重评点。
这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”，②、在课外阅读上不鼓励看“作文驯，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。
有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短。
在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听。
还不如回家看“作文工具书”呢！③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿。
刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂。
“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已。
因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，会取得良好效果。
另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。
2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走。
国内有许多这样的做法。
传统的做法是强调学生写日记，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题。
用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路。
八年级上册语文作文教案
八年级上语文第一单元写作教案[训练目标]1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。
2、掌握按时间顺序写和按空间顺序写这两种记叙事情过程的基本方法。
[训练题目]1、以“我们班里的新鲜事”为题，写一篇记叙文。
要求：①题目的重点在“新鲜”，要写出事情不一般化的地方；②事情的来龙去脉要写清楚。
2、以“一个关于我的故事”为题，写一篇记叙文。
要求：①情节要吸引人。
②事情的起因、经过和结果要写清楚。
3、订一份个人课外阅读计划。
4、课外练笔：看了精彩的电视节目后可尝试写写观后感。
[训练指导]写一件事要做到清楚明白，就要交代清楚记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，其中事件的起因、经过和结果是构成记叙文的基本要素。
要把事情的发展过程记叙得完整、明白、清晰，就得讲究并掌握记叙的顺序，最基本的是时间顺序和空间顺序。
第1题的要求有两点，第一，要写新鲜事。
怎样理解这一要求？所谓新鲜，不是要学生去猎奇，去编造离奇的故事。
而是要学生去认真观察生活，观察的面广一些，点深入一些，写出那种能给大家带来新鲜感的事，这正如题目要求中所说，要写出事情“不一般化”的地方。
写作本题，首先要求学生在选材上多下功夫。
第二，事情的来龙去脉要写清楚。
这就要求文章把记叙的六要素交代清楚，把事情的“起因、经过和结果”写具体，写清楚。
第2题，写一个故事，故事的主角是“我”。
要注意的是，写作本文要把故事的特点体现出来：故事注重情节，要写得曲折引人；故事的语言比较接近口语，要通俗、亲切、自然。
第3题，掌握写“计划”的格式，结合自己的实际情况来制订计划。
第4题，初写观后感可以从小处入手，抓住某一事件、某个人物，甚至某个画面、某句台词，写下自己的感受。
口语交际当一次主持人[训练目的]1、发挥自己的语言个性，提高语言表达能力。
2、通过担当主持人，培养自信心。
[训练题目]1、主持一次“十四岁，我们迈开青春第一步”联欢会，设计开场白和结束语。
2、主持一次“教师节”的庆祝会，设计串联词。
初中作文教学教案模板(共6篇)
初中作文教学教案模板（共6篇）第1篇：初中作文教学教案初中作文教案一、作文指导之描写篇教学目的：高考作文评分尺度发展等级重要的一个是“有文采”，学会生动的描写可以使文章精彩起来。
教学着重：描写包含人物描写和景物描写，本节课主要练习生动的人物描写教学难点：（1）学会细致地观察（2）了解描写的要领教学过程：师：同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。
生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷所思；有的令人欢呼雀跃。
面对如此纷繁的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地浮现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。
师：描写包含人物描写和景物描写。
时间关系，今天这节课我们只对人物描写做一些探讨。
投影：生动的人物描写师：请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。
播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐和她的七次学生见面的画面。
师：这是美国著名影片《音乐之声》的一次片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？师生一起作答：1、父亲介绍新的家庭教师。
2、家庭教师玛丽亚小姐和她的七次学生见面，并互相做了介绍。
师：刚才同学们是从不同的角度概括了录像内容。
在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活的真实情景描述出来。
接下来有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们评论一下：这两段文字各有什么特点？投影文字（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六次孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。
又有一次少女孩来到队前，父亲让她站到队中。
父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。
投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。
六次孩子从几次房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。
他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。
初中学生作文教学与评价方案
初中学生作文教学与评价方案作文是一门重要的语文技能，对于初中学生的学习和成长具有深远的影响。
因此，如何设计出科学有效的作文教学和评价方案显得尤为重要。
本文将从几个方面展开回答，以期为初中学生作文教学与评价提供一些建议和思路。
一、写作教学目标的确定在进行作文教学之前，教师应明确写作教学的目标。
目标应既有能力培养，又有情感态度和价值观的塑造。
例如，可以确定培养学生正确的写作思维、提升文字表达能力、培养创新思维等方面的能力。
同时，也可以通过写作教学引导学生感受美、传递友善、倡导公正等情感态度和价值观。
二、写作话题的选择写作话题的选择直接影响学生的写作积极性与参与度。
教师可以根据学生的年龄特点和现实需求，选择与学生生活经验密切相关的话题，既能引起学生兴趣，又能提高写作的参与度和实际意义。
此外，也可以根据教学内容的不同阶段，选择适合的写作话题，逐步引导学生提升写作水平。
三、写作技巧的教授作文教学不能只停留在表面，而应注重培养学生的写作技巧。
教师可以通过教授写作技巧，如段落结构、过渡词语的使用、形象比喻的应用等，来帮助学生提升文章的逻辑性和可读性。
同时，也可以通过写作技巧的教授，让学生掌握合理运用修辞手法、叙事方法和论述方式等，提高文章的表达力和说服力。
四、激发学生创新思维作文教学应注重激发学生的创新思维。
教师可以引导学生尝试不同的写作方式、发现和解决问题的思路，并鼓励学生大胆表达自我观点和独特的见解。
通过培养学生的创新思维，不仅能够提高学生的写作水平，还能培养学生的独立思考和创新意识，提升综合素质。
五、评价标准的制定针对初中学生作文的评价应遵循科学客观、综合全面的原则。
评价标准应包括内容的完整性、思路的连贯性、语言的准确性和文采的表现等。
此外，还可以结合写作教学的目标，增加评价内容，如情感态度的表达、价值观的体现和创新思维的呈现等。
评价标准应在学生中充分宣传和明确，以提高学生对作文评价的认识和参与度。
六、评价方式的多样化为了更好地评价学生的作文能力和全面发展，评价方式应多样化。
中学生作文教学中应注重哪些要点
中学生作文教学中应注重哪些要点作文教学在中学语文教学中占据着重要地位，对于中学生语文素养的提升和综合能力的发展有着至关重要的作用。
那么，在中学生作文教学中，我们应该注重哪些要点呢？一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去表达。
在教学中，可以通过多种方式激发学生的写作兴趣。
其一，引导学生观察生活。
生活是写作的源泉，丰富多彩的生活为学生提供了无尽的写作素材。
教师可以鼓励学生多观察身边的人和事，比如一次有趣的活动、一个感人的瞬间、一处美丽的风景等，让学生从生活中发现美、感受美，从而激发他们的写作欲望。
其二，开展多样化的写作活动。
比如举办作文比赛、手抄报展览、优秀作文朗读等，为学生提供展示自己作品的平台，让他们在活动中获得成就感，进而增强写作的信心和兴趣。
其三，运用多媒体手段。
通过图片、视频、音频等多媒体资源，为学生创造生动的写作情境，激发他们的想象力和创造力，使他们有话可写。
二、注重积累，丰富语言素材“巧妇难为无米之炊”，要想写出好作文，丰富的语言素材积累是必不可少的。
首先，加强阅读。
阅读是积累语言素材的重要途径，教师要引导学生多读优秀的文学作品，如经典名著、优秀散文、诗歌等。
在阅读过程中，学生可以学习到作者的写作技巧、表达方式和优美的语言，同时也能拓宽自己的视野和思维。
其次，做好读书笔记。
让学生养成边阅读边做笔记的习惯，摘抄好词好句、精彩段落，写下自己的感悟和体会。
这样不仅有助于加深对阅读内容的理解，还能方便日后复习和运用。
另外，背诵经典。
要求学生背诵一些经典的诗词、散文、名言警句等，通过背诵来强化记忆，提高语言表达能力。
三、指导方法，提升写作技巧掌握一定的写作方法和技巧，能够让学生的作文更加有条理、有深度。
在审题立意方面，教师要教会学生仔细分析题目，明确写作的要求和主题，避免偏题跑题。
可以通过多练习审题立意，让学生学会从不同角度思考问题，挖掘题目背后的深层含义。
写作文的技巧和方法中学生
写作文的技巧和方法中学生中考作文技巧写文章，是一种综合性的实践活动，不但需要有一定的读写知识做基础，有具体的写作方法做指导，还需要有正确的思想观点，需要掌握丰富的事实材料。
这些，就是我们所说的“规律”。
要想写好作文，重要的在于扎扎实实的基本功，不能急躁，不能马虎，经过坚持不懈的勤学苦练，日积月累，必能收到良好的效果。
在此，笔者只想谈谈领到作文考题后应特别注意的问题，期望能够协助你成功参加考试，获得理想的成绩。
一、周密审题审题就是作文的起步，这一步工作的优劣，将同意全篇内容与否符合要求，构想若想按正确方向进行。
失之毫厘，谬以千里，中考时由于审题不清而造成文不对题的情况屡见不鲜。
那么如何审清题意呢？一般应注意以下几点：1、揣摩命题意图，分辨表达体裁每道优秀的命题都包含命题者的意图。
琢磨命题意图，就是分析命题者“为什么命这个文题”，探究命题的依据和出发点，擅于琢磨命题意图，文学创作时就可以深明“行情”，投命题者“所不好”。
而近年来，作文命题多为联系学生的生活实际命题。
面对此类文题，学生应根据自己的生活积累，联系当前的社会背景去审视题目。
如命题已对文体有明确要求，就务必要按要求作文，如无明确要求，就要从以下几方面入手辨明表达体裁：（1）注意文题中表明文体的标志性词语。
例如题目中不含“记”、“忆”、“访华”、“见闻”、“盛赞”、“赞歌”、“渔父”、“放飞”等词语，即为写下记叙文或抒情散文；题目中不含“议”、“说道”、“谈论”、“辩”、“移置”、“评者”、“析”、“观点”、“救赎”等词语，即为写下议论文；题中不含“用途”、“功能”、“了解”、“表明”、“解说员”、“制作”、“方法”等词语，即为写下说明文。
（2）碰到没标志词的文题，可以通过试加标志词的方法看清，也可以从文题的含义看清，一般说来，以时间、地点、人物、事件来题，代交记叙文，必须阐释某种主张，阐释某个道理的题目，代交议论文，建议了解、解说员宏观事物、事理等科学知识的，代交说明文。
作文指导教案3篇
作文指导教案3篇作文指导教案篇一教学目标：知识与技能：1.了解作文创新的意义和方法，初步掌握作文创新的方法。
2.进行多角度构思立意，以求在准确把握题意的基础上，打开思路，拓宽主题，立意出新过程与方法：1.通过读和听读创新作文示例，体验领会作文创新的意义和方法。
2.以多角度构思立意训练，开启创造闸门，培养学生发散思维的品质和能力。
情感态度与价值观：激发学生的参与、竞争意识，培养写作兴趣。
教学重点：.进行多角度构思立意，以求在准确把握题意的基础上，打开思路，拓宽主题，立意出新教学难点：通过读和听读创新作文示例，体验领会作文创新的意义和方法。
教法：启发谈话法、讨论法、竞赛法学法：听读思考、教学时间：1课时教学过程：一、导入：1.划分四人学习小组（明确发言人和记录员）2.导语：想不想成为天才？——想，就要学会创新。
看你上课的表现！二、创新佳作剖析作文贵在创新。
创新是作文的生命线，是写作永恒的话题。
“寻人所未寻，想人所未想，用人所未用，写人的所未写。
”关键就是写出极具个性的作品来。
如何创新？一般来说，可以从立意、选材、构思、写法、语言上力求突破。
1.欣赏佳作《体验“女朋友”》《留言》《妈妈的爱》2.小组讨论剖析：作文如何创新？3.全班交流4.总结创新作文方法※王者风范——立意创新1）.“稳”中求“新”2）.多角度立意3）.“反弹琵琶”4）.标新立异※眉目传情——标题创新引用诗词拟题，巧用修辞拟题，借用歌词拟题，设置悬念拟题※人无我有，人有我新——选材创新新颖、有趣，具有“时代气息”的材料，结合个人经历，各方位素材多元组合※风行水上——形式、体例、结构创新1）、运用题记2）、巧用小标题3）、镜头再现即运用电影蒙太奇的手法，选择几个场景，表现文章的主题，展示丰富的内涵。
4）、排比式※凤冠霞衣——语言创新1）、细致描写2）、使用修辞3）、运用仿词、引用或化用俗语、诗句、名言警句、仿用文言语体。
4）、语言口语化。
作文教学四个步骤
作文教学四个步骤怎么才能教学生写好一篇好的作文呢？以下是小编整理的作文教学四个步骤，欢迎参考阅读！一、听，奠定写作的起点语言学告诉我们：一个人的语言能力必须通过个体在成长过程中的反复实践，才能得以发掘和提高，才能使语言符号在大脑中反复进行加工，而形成许多组块或模板，以致达到自动化的程度，也就感受语言，才能运用语言，中学生学习语言也是如此。
所以“听”是奠定学生作文的起点，那么教师在“听”方面如何培养学生的作文语言呢？指导学生听，听老师读范文，听同学谈想法。
教师首先要教会学生在听别人说话时，不能漫无目的的听，光用耳朵机械的听，要边听边分析、领会、摹仿、记取。
这样，既能获得说话的内容，又能学到说话者的技能。
听老师读范文。
范文的语言是近乎典范的写作语言，学习它，能有效的熏陶学生的作文语言。
当然，教师在读范文时，应掌握动用语言的技巧，如语调的抑扬顿挫，轻重相合，语速快慢相宜，疾徐相间，语言色彩明朗，爱憎分明等。
尽量做到传神传情，传达出范文的情味，情趣和情调，使学生从范文作者本身触摸到情感流程，又在不知不觉中将感知转化成了自己作文语言的能力。
听同学说想法，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
当别人在一块议论文章谋篇布局，选材立意的时候，在旁边认真听，一定受益非浅。
这样，在听的过程中，接受别人新的信息，就会茅塞顿开，从而奠定了写作的起点，灵感就会如奔涌的泉水汨汨而来。
二、说，开拓写作的思路如果说“听”是学生语言的吸收，那么“说”则是学生对语言的输出和运用，锻炼学生说的能力，也是实现学生从口头语言到书面语言的关键，同时重要的开拓了学生的思路。
学生作文时，教师应该告诉学生把自己的思路说一说，说给别人听，征求同学的意见。
进行争论解释。
通过这样的说，学生定会豁然开朗。
教师在主讲作文时，更应该给学生提供说的机会，可以把一篇典型的作文抄要黑板上，或提前抄在白纸（有条件的。
可以用投影仪投出来），让学生集体会诊。
在会诊前，可让小作者自己先说说怎样构思，立意，选材，成文的，然后让学生集体会诊。
有趣——乐趣——志趣——探析初中作文教学写作
有趣——乐趣——志趣——探析初中作文教学写作如何激发学生的写作兴趣，为初中作文教学注入活力呢？从生活中寻找契合点，运用生活这把钥匙打开向往之门，我想，热爱生活的学生们定然兴味盎然。
“学习兴趣的产生、发展和形成，一般要经历这样一个过程，即有趣——乐趣——志趣。
”①如何才能使学生对作文教学感到有趣，从而产生乐趣，进而形成志趣？首先，要使学生对作文的题目感兴趣，即命题。
联系生活，这也是语文训练的策略，是使其生动活泼的手段。
“生活是源，语文是流。
”③生活是发展语文能力的基础，特别是发展表达能力的基础，要把语文基本训练搞活，就要使它同学生的基本生活联系起来，同学生的思想联系起来，同开阔学生的视野、丰富学生的知识联系起来。
特别是作文，要使学生有话可说、有话想说，其诀窍就在于密切结合学生的生活和思想命题，也就是说，题目要来源于生活。
叶圣陶说了：“一个中学生，自己要作的题目实在很多。
上学听功课，随时有新的意想、新的发现，是题目；下了课，去运动，去游戏，谁的技术怎样，什么事情的兴趣怎样，是题目；读名人传记，受了感动，看有味小说，起了想象，是题目；自然科学的实验和观察，如种树，如养鸡，如窥显微镜，如测侯风、雨、寒、温，都是非常有趣的题目；校内的集会，如学生会、运动会、演说会，校外的考察，如风俗、人情、工商状况、交通组织，也都是大可写作的题目。
”②这段话说明了学生可写的题目是很多的，概括起来不外三个方面：家庭生活、学校生活、社会生活。
出题目时只要细心地观察和深入地了解就能够命出受学生欢迎的题目。
只有符合学生实际的题目才能让学生有话可写，引起他们的兴趣。
其次，要使作文教学的指导过程有趣，让学生体会到写作的乐趣。
传统作文的指导过程是在给出题目后，展示要求，然后给学生读篇范文，紧接着就是学生按要求写作的时间。
这种方式在现在初中作文教学中仍在大量使用，造成了学生在作文时的被动局面，收效甚微。
赖正清老师的“一堂生活作文课”《在集市上》可给我们巨大的启示。
对中学作文教学的几点认识
对中学作文教学的几点认识作文教学是语文教学的半壁江山，是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
对作文教学没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。
而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，而对于考试成绩来说，无论学生写的作文如何不好，也能得一点分数，更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大，同样水平的作文在分数上可能有较大的差距，增加了作文成绩的风险性，进一步消减了老师作文教学的积极性。
1 引导学生阅读与储蓄储蓄的途径很多，生活和阅读这两种必不可少。
笔者认为，对于作文水平差的学生来说，缺乏的是可炊之米，阅读的储蓄比生活更重要。
“一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。
”没有精神的储蓄，何来精神的展示。
光有生活的储蓄，没有阅读促使精神的发展，没有阅读中感受的诸多体验，要把生活体验用语言文字展示出来是很困难的。
“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”，“读万卷书，行万里路”。
阅读可帮助人们认识生活，提高观察、分析和理解生活的能力。
阅读给学生展开了广阔的“智力背景”，改变“后进生，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
”“谁不善于阅读，他就不善于思维。
”“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
”苏霍姆林斯基早就对阅读有了清晰的论述，这些理论给语文教学指明了方向，更给作文教学指明了方向。
重视阅读，重视阅读指导，让学生多储蓄，不仅是作文水平提高的前提，也是学生智力发展的前提。
“功夫在诗外”说的是作文的道理。
2 积材，是作文的关键写作材料是写作的依据，是学生写好作文的基础。
所谓“积材”，就是积累。
写作的材料，它包含了两方面的内容：一是积累好词佳句，二是积累写作内容。
“平时不烧香，急时抱佛脚”的抄袭现象，在中学生的写作课堂上，随处可见。
这主要原因在于学生的脑海记忆里缺乏写作的材料。
中学作文教学法讲义
第三章 审题指导
审题能力的内涵： 1.看出主题包含多少材料； 2.领会作文是否需要表现一定的思想； 3.揣摩文章需要采用什么体裁； 审题能力的标志： 1.准确性； 2.敏捷性。 审题的本质：是一种复杂的智力活动，包括感知、表象、思 想、情感等心理活动过和。
第三章 审题指导
• 第二节 命题作文的审题指导
第一章 作文教学计划的制定ห้องสมุดไป่ตู้
• 三、单次作文教学计划的内容
• 即作文教学教案，是学期计划落实到某次作文教学活动的 具体方案，对提高作文教学效果和保证学期计划的完成， 起直接的作用。
• 1.目标和重难点 • 2.作文教学的命题方式、题目材料和训练步骤 • 3.作文教学的理论指导和方法指导； • 4.批改、讲评的方式方法。
绪论
• 第三节 中学作文教学的基本要素 • 一、作文教学中的师生双边关系
• 教师是主导；学生是主体。 • 避免两个极端：重教轻学；重学轻教。 • 教师主导体现为：对作文教学活动实施领导和管理，负责
作文教学的方向、内容、方法、进程、检测，是领导者和 教练员。 • 学生主体性体现为：写作活动个性化色彩；需要直接参与、 学习和训练。 • 教师主导与学生主体应有机结合，共同训练提高。
第二课堂活动。作文的写、评、奖、编等活动。 • 3.开展年级作文教研活动； • 4.学期或学年的总结、检测、检查等活动。
第一章 作文教学计划的制定
• 二、学期作文教学计划的内容
• 是教师个人对教研组教学计划的实施方案，是分班进行作 文教学活动的具体依据。
• 1.学期作文教学的目标、重点和要求。 • 2.学期作文教学的内容、次数和时间安排； • 3.单次教学目标、内容、重点。 • 4.单次作文教学的方法、方式。 • 5.学期作文教学的课外辅助活动安排。
浅谈初中作文教学的策略与方法
中学教研浅谈初中作文教学的策略与方法黑龙江省嫩江市长福学校尹继庆[摘要]作文写作是初中语文教学的重要内容,是每一个初中生都必须学习的重要的语文技能之一。
通过写作,学生可以更好地了解世界、认识自我、体会人生，更好地理解人生的价值,培养良好的人生观和价值观。
教师是学生学习写作的激发者、引领者和指导者。
要提高初中学生的作文水平,就要教师在语文教学中，采取积极的策略，运用科学高效的作文训练方法，注重写作内容的引导，多给学生锻炼写作的机会，有效提高学生的写作水平。
[关键词]初中语文；作文教学；策略与方法作文写作教学是初中语文教学的主要部分，能够切实有效地提高学生的写作能力，进而提高学生的综合素质。
作文教学的主要目的是培养学生的两种能力，即表达能力和思考能力，教师应激发学生的写作兴趣，培养学生观察生活、善于思考的习惯，让学生掌握写作技巧与方法，从而提高学生的写作水平。
一、初中作文教学应采用的策略在初中语文教学过程中，作文教学是其中的重要组成部分，作文能力是学生语文综合素养的直接体现。
在作文教学过程中，教师要以积极探索、勇于创新的精神进行教学,不要被传统教学所约束，这样，作文教学才能够出现新局面。
采取科学的教学策略,提高作文教学水平，成为当前语文教学的关键。
1.多给学生锻炼写作的机会写作从本质上说一种能力，任何技能的形成都要靠大量的练习。
俗话说“多写笔生花”，写作练习在课堂上的时间毕竟有限，应让写作成为学生的“一种生活状态”，让他们不断地“操练”，不断提升搜索写作素材和驾驭语言的能力。
除了教科书中规定的写作题目外，还应增加微作文的练习，坚持让学生写日记和读书笔记。
让学生明白，写作并非高不可攀，而是与生活息息相关，是生活的需要，是生活的一部分，甚至是一种生活方式。
另外，教师还应根据实际，经常开展任务型写作。
任务型写作目的明确，有一定的情境，可结合应用文练习进行，是激发学生写作兴趣的有效途径。
2.注重写作内容的引导写作要“有物有序”，所谓“物”指写作的内容，也就是“写什么”的问题。
谈谈初中作文教学
谈谈初中作文教学谈谈初中作文教学谈谈初中作文教学庐江三中杜春燕作文教学是语文教学的重要组成部分。
语文教学的质量主要的可以从学生的作文中得到反映。
因此，加强作文教学，是提高语文教学质量的一个重要环节。
如何搞好初中作文教学？在这方面，我谈谈自己的一些看法。
中学生初学写作，大都有个“怕”字。
他们怕写作文，也很难写好作文。
怎么办？这就要求我们帮助他们消除“畏难” 情绪，变“要我写”为“我要写” 。
具体做法如下：一培养学生写作兴趣，从模仿入手。
模仿是一种学生方法。
它是通过模仿他人的作品，从而取他人之长，补自己之短。
模仿在生活中具有普遍性。
例如小学生的描红、初学绘画者的临摹、艺术家的舞蹈、自然科学中的习题的演算等等，无不是模仿或模仿基础上的创造。
仿写是学生学作文的必由之路。
模仿离不开“现成的样子” 。
刘勰《文心雕龙》云：“摹体是以定习，因性以练材” 。
实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象。
教材所选课文体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯首可得。
因此，只要教师因材施教，引导得法，定能立竿见影，收到事半功倍之效。
例如，我在教授《一件珍贵的衬衫》《这不是一颗流星》《背、、影》等课文时，以文中共同的“现实??回忆??现实” “总的 ??分??总”三段式结构作为学生的训练目标。
由于学生学有范例，写可参照，讲练密切结合，动起笔来得心应手，很快掌握了类似题材记叙文的结构方式。
《我的老师》一文中最突出莫过于围绕中心选材、多角度塑造人物形象了。
学生课后仿写的《我的邻居》《童年的小歪哥》等等令人爱不释手。
读了《背影》，领悟到了中文中父子之间的真挚的情感后，班上一同学仿写了《我的妈妈》，读来催人泪下，学生在仿写中真正懂得了“文以情动人”的道理。
多年来，我在指导学生进行“仿写”的训练中，坚持由局部到整体、由单项的综合地进行，做到每次练笔都目的明确，方法得当，循序渐进，逐步提高。
当然，模仿别人只不过是一个手段，真正的目的在于让学生学会自己走路。
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浅谈中学生作文与作文教学
知识经济时代的到来，要求每个人都应该学会写作，而写作能力的培养和提高，是一个如琢如磨，循序渐进的过程，在作文教学中，我们经常会看到这样的现象：当老师布置了作文题目后，许多学生坐在那里呆呆发愣，想了很长时间也写不出一个字。
有时为了应付，不得不东凑一句西凑一句，让人看来不知所云。
有些学生害怕作文，甚至逃避作文，形成“作文难、难作文”的思维定势。
这种畏难情绪对作文的写作起着消极作用，长此以往、在学生的头脑里会建立一种错误的认识，最终导致对作文的反感。
分析学生对作文产生畏难情绪的主要原因，可以归纳为以下两个方面：
1、学生自身的知识水平低，基础较差、写不出好作文，心理上便逐渐产生了自卑感和压抑感，自信心渐渐降低，畏难情绪日益增生，直至对作文产生心理障碍。
2、在作文教学中老师的指导不当。
有些老师只是在作文课中给出题目和简单的要求，并没有给以正确的引导，甚至有的老师把作文课当作“偷闲”课，这使那些写作基础较差的学生感到无从下手，从而影响了他们的写作积极性。
针对上述现象，老师就要帮助学生消除畏难情绪，让他们树立信心，对他们的点滴进步都应加以肯定，使之不断体会到成功的喜悦，这种喜悦心情会促使他们继续努力，真正地、自觉地、全身心地投入到作文中去。
一、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。
古人云：教人未见意趣，必不乐学。
大教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
①“好”“乐”都指兴趣而言，如果说“好”指热爱的话，那么“乐”便指入迷、追求，特级教师于漪说：“兴趣是学习的先导。
有兴趣就会入迷，入迷，就能钻得进去，学习就会有成效”。
②可见，在作文教学中激发并保持学生的兴趣很重要，它不仅是学生顺利完成作文任务的强大动力和必不可少的前提，也是提高学生写作水平的有效方法。
因而，我们必须采取适宜的方式，增强学生的写作兴趣。
1、丰富命题方式，充分发挥学生的能动性。
如适当增加一些自选题目，或采用只给出范围，题目自拟等形式，让他们写自己感兴趣的内容，有充分发挥的余地，使他们觉得写作文不再“无话可说”。
2、深入生活，寻找情趣，在写作之前，有目的的组织学生参观考察，在生活中寻找情趣，亲身的体验可激发他们的写作兴趣，使他们觉得写作文不再“枯燥无味”。
选择学生熟悉的事物写，让他们感到作文不再“无从下笔”。
3、教师评改作文时要慎重、灵活。
可以先肯定，后指出不足，评语忌用讥讽的语言，对写得不好的作文，可以先不下评语，帮助改好后再评定，还可以从中选出佳品装订成册，发给学生，让学生获得成就感，从而激起他们的写作兴趣。
二、引导学生观察
观察是学生认识世界，体验生活进行写作的前提条件，他们要
描述的人物、景物、事物等无不依赖于观察。
鲁迅先生说：“如果创作，第一须观察”。
③可见，观察是学生获取感性材料的主要途径，也是学生提高写作水平的重要方法。
因此，我们要指导学生学会观察，以培养他们的写作能力。
(一）认真观察，学生作文才能抒发真情实感
观察要认真细致，要运用多种感官，指导学生观察，从颜色到气味，从静态形状到动态变化来观察每一个事物。
观察要突出重点，抓住特点，从点到面，善于展开联想和想像。
这样学生就能发现事物的本质特征，就会用具体的语言把感知的事物的本质特征描绘出来，写出来的作品也就极尽仿真。
（二）善于观察，学生作文才能选材广泛
感性材料的充分与完备是完成作文的首要要素，如果学生心中无物，笔下自然也就无话可写了。
三、多读范文
范文是文章的楷模，从立意、内容、结构、语言上看都是典范。
可惜的是，有些老师教起范文来就与作文脱节，死抠范文的什么中心、写作特点等等，让学生去死记硬背。
我认为，我们应该把范文比做葫芦，让学生比着这个葫芦来画瓢。
比如学《我的老师》一文，学前先告诉学生学完后要写一篇《我的老师》，而后让学生自读，找出《我的老师》一文中写的是谁及其什么事。
表达了人物之间怎样的情意？作者为了写好这人间的情意，精选了哪些典型事例，动用了哪些具有真情实感的语言，先写了什么后写了什么，再让学生
考虑作者为什么这样安排等。
这样学生就知道了这个葫芦的画意和画法，就可以动脑试画，接着动笔画出。
学生把作文的基本用意，路子学会了，比死记硬背该中心、部分层次及大意、写作特点等有趣得多，效果也自然不一样。
四、读写结合
阅读是理解和吸收语言文字及思想感情，写作则是运用语言文字表达思想感情，即读是吸收，写是输出。
阅读和写作是互为因果，相互促进的整体，因此，一定要上好阅读课，为作文打实基础。
可以从两方面着手：一是通过讲清课文的用词造句、布局谋篇等知识，让学生掌握语言工具，学习表达方法，提高写作能力。
二是阅读教学要与学生的写作实际相联系，有意识的指导学生以课文为借鉴练习写作。
把学生日常作文中的具体问题带到阅读课中去比较、去解决，从而认识自己作文中的不足，提高写作能力。
总之，作文教学，说起来容易做起来难。
作文教学是个慢功夫，是个日积月累的过程。
教师在作文教学中要导之得法，训练有方，由说到写，由易到难，循序渐进，逐渐提高学生的写作能力。