教师专业发展规划
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温岭市小学校长培训讲座
温岭市教育局 陈凌钧
2005.12.28
一岁出场亮相 十岁天天向上 二十岁远大理想 三十岁基本定向 四十岁处处吃香 五十岁奋发图强 六十岁告老还乡 七十岁打打麻将 八十岁晒晒太阳 九十岁躺在床上 一百岁挂在墙上
第一节 什么是教师职业生涯
一、 职业生涯发展阶段 二、教师职业生涯发展阶段
国内也有将其分为 5个阶段
职业准备期 职业选择期 专业适应期 专业稳定期 职业结束期
教师职业生涯发展
虚拟关注阶段 早期关注阶段 教师情境关注阶段 学生关注阶段
教师的职业关注
《山鹰，起飞了》
新课程中教师关注学生些什么？
•关注学生的全面发展（知识技能与 态度情感价值观）
•关注学生的长期发展（终身学习的 愿望与能力）
三、关于实现教师专业发展规划的建议
一、什么是教师专业发展规划？
所谓教师专业发展规划，也叫职业生涯设计,就 是指自己对人生的职业生涯进行思考、选择、设 计和规划的过程。
二、教师专业发展规划的步骤
1、全面了解认识和评估自我 （我是谁？） 2、客观分析专业发展的环境因素 3、正确地选择专业发展路径和目标 （我要到哪里去？） 4、科学制定专业发展的行动方案（我该怎么走
反思内容： 1)选择切入点： 2)把握感悟点：
如何写教学反思：
1)写成功之处（课堂达到共振效应的做法） 2)写不足之处（深刻地反思探究剖析） 3)写教学机智（即时捕捉课堂的智慧火花） 4)学生创新（即时记载学生的创新火花） 5)再教设计（按摸索的规律、教法的创新、组织 的新招、解题的突破启迪的得当、训练的到位 重新设计以精益求精）
4、每一个教师不同阶段的成长都有高原期。
一）适应阶段 1、要完成角色的转换
2、要练就教学基本技能 『教学技能“六个一” 』 二）发展阶段
1、提高学历、丰富经历、增长阅历。
“五读俱全” 『读书、读人、读事、读校（班）、读网』
2、构建自身经验体系。
成长＝经验+反思
反思方法可分三种：1前瞻性反思 2调控性反思 3批评性反思
衰退阶 段 指导教 师
教学 指导
上表论述说明
1、表只是一个教师正常成长图表，与现实相比，虽 然 有一定的差距，但差数距值最好在+1。
2、表只是指从小学到大学围墙内毕业直接走向教师职 业的那部分教师，即“内向型” 的“学校——学校”的 成长模式，带有一定的封闭性
3、这样一个阶段是理想的教师成长发展阶段，并非人 人都经历了这样的阶段，在实际生活中，成名成家的 更少。
第二节 教师专业发展规划
一、什么是教师专业发展规划 二、教师专业发展规划的步骤
三、关于实现教师专业发展规划的建议 目录
美国职业管理学家萨柏（Super）将人的职业 生涯发展划分为5个阶段：
1、成长阶段（0－14岁） 2、探索阶段（15－24岁） 3、确立阶段（24－44岁） 4、维持阶段（45－64岁） 5、衰退阶段（65岁以上）
塑造品格 提高品位 打造品牌
阅读课语感教学模式： 通读感知－精读感言－美读感情－悟读感心
教师职业生涯发展的启示
第一，发展是硬道理 第二，发展是终身性的
第三，发展是有阶段性的
第四，每个发展阶段的内涵也是多层面、 多领域的
第二节 教师专业发展规划
一、什么是教师专业发展规划 二、教师专业发展规划的步骤
3、身心成熟
有正确的自我意识 有较强的独立意识 有抗挫折和焦虑的能力
脸色红涧，作息正常，偶尔生病，马上恢复
四）成名阶段
明白之师 明辨之师 明天之师 创造之师
五）成家阶段
美国对专家型教师提出三个标准： 1、将更多的知识运用于教学问题的解决。
2 、解决教学问题的效率高。 3、富有洞察力 。
五）成 家 阶 段
教师的成长源：
动力要素，崇高的职业理想， 关键要素，先进的教育理念， 基本要素，核心要素，良好的能力结构， 外部要素，和谐的环境文化。
三、实现教师专业发展规划的建议（二）
1、坚持教学相长，在师生交往中发展自己； 2、反思教学实践，在总结经验中提升自己； 3、学习教育理论，在理性认识中丰富自己； 4、投身教学研究，在把握规律中端正自己； 5、尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。
5、及时地反思与调整
姓名
政治面貌
职称
我
近期
的
目标
目
中期
标
目标
长期
目标
因
个人
素
因素
分
环境
析
因素
机遇
因素
达成途径
建议与要求
教研组意见
——学校教师个人专业发展规划
性别 毕业学校 任职时间
年月日 出生年月 学历 专业
学术委员会意见
学校领导小组意见
三关于实现教师专业发展规划的建议（一）
1、构建一种敬业奉献的主体意识 2、营造一个凝聚人心的校园氛围 3、确立一个催人奋进的目标体系 4、创设一个施展才华的表演舞台 5、提供一个进修提高的学习机会 6、引进一个奖优罚劣的竞争机制
三 ）成熟阶段
1、思想成熟
2、智能成熟 3、身心成熟
中国有人将教师分成五品：
一品曰大教师， 二品曰好教师， 三品曰教书匠， 四品曰以教谋生者， 五品曰因教误人者，
智能成熟
首先有直接应用于教学过程的应用知识 其次有直接应用于教学过程的教学技巧 再次有对教学方向起规范作用的教学能力
一流教师教人；二流教师教书；三流教师既不教 书也不教人。
•关注学生的个性需求 •关注学生的人格尊严
二）新教师与专家教师的比较研究 1、教学设计：备课预见 、课时简洁、设计灵活 2、课堂过程：规则明确、方法科学、作业灵活 3、课后评价 ：关注学生
界定依 据 理想年 龄
时间
泰勒
成长阶段
荣誉 培训
教师专业生涯的阶段
阶段1 阶段2 阶段3 阶段4
21-28 岁 1-3年
1、坚持教学相长，在师生交往中发展自己；
师生关系的定位 ：
华东师大钟启泉教授认为“教学由教师指导，学生处于 能动、自觉的主体地位”
美国威廉姆·多尔（W.Doll）教授对教师角色的定位 是“平等中的首席”
不断完善的“发展伙伴”关系
虚拟关注
适应阶段
合格教师
教学技 能
28-33
4-6年
早期生 存关注
发展阶 段
专业教 师
教学 策略
33-40 40-50
7-18 年
专业情 景关注
成熟阶 段
19-30 年
学生关注
成名阶 段
骨干教师 名 师
教 学 教学科 理念 研Baidu Nhomakorabea
阶段5
50-55
31-40 年
成家阶 段
特级教 师
教学 创新
阶段6
55以 上 31-40 年
温岭市教育局 陈凌钧
2005.12.28
一岁出场亮相 十岁天天向上 二十岁远大理想 三十岁基本定向 四十岁处处吃香 五十岁奋发图强 六十岁告老还乡 七十岁打打麻将 八十岁晒晒太阳 九十岁躺在床上 一百岁挂在墙上
第一节 什么是教师职业生涯
一、 职业生涯发展阶段 二、教师职业生涯发展阶段
国内也有将其分为 5个阶段
职业准备期 职业选择期 专业适应期 专业稳定期 职业结束期
教师职业生涯发展
虚拟关注阶段 早期关注阶段 教师情境关注阶段 学生关注阶段
教师的职业关注
《山鹰，起飞了》
新课程中教师关注学生些什么？
•关注学生的全面发展（知识技能与 态度情感价值观）
•关注学生的长期发展（终身学习的 愿望与能力）
三、关于实现教师专业发展规划的建议
一、什么是教师专业发展规划？
所谓教师专业发展规划，也叫职业生涯设计,就 是指自己对人生的职业生涯进行思考、选择、设 计和规划的过程。
二、教师专业发展规划的步骤
1、全面了解认识和评估自我 （我是谁？） 2、客观分析专业发展的环境因素 3、正确地选择专业发展路径和目标 （我要到哪里去？） 4、科学制定专业发展的行动方案（我该怎么走
反思内容： 1)选择切入点： 2)把握感悟点：
如何写教学反思：
1)写成功之处（课堂达到共振效应的做法） 2)写不足之处（深刻地反思探究剖析） 3)写教学机智（即时捕捉课堂的智慧火花） 4)学生创新（即时记载学生的创新火花） 5)再教设计（按摸索的规律、教法的创新、组织 的新招、解题的突破启迪的得当、训练的到位 重新设计以精益求精）
4、每一个教师不同阶段的成长都有高原期。
一）适应阶段 1、要完成角色的转换
2、要练就教学基本技能 『教学技能“六个一” 』 二）发展阶段
1、提高学历、丰富经历、增长阅历。
“五读俱全” 『读书、读人、读事、读校（班）、读网』
2、构建自身经验体系。
成长＝经验+反思
反思方法可分三种：1前瞻性反思 2调控性反思 3批评性反思
衰退阶 段 指导教 师
教学 指导
上表论述说明
1、表只是一个教师正常成长图表，与现实相比，虽 然 有一定的差距，但差数距值最好在+1。
2、表只是指从小学到大学围墙内毕业直接走向教师职 业的那部分教师，即“内向型” 的“学校——学校”的 成长模式，带有一定的封闭性
3、这样一个阶段是理想的教师成长发展阶段，并非人 人都经历了这样的阶段，在实际生活中，成名成家的 更少。
第二节 教师专业发展规划
一、什么是教师专业发展规划 二、教师专业发展规划的步骤
三、关于实现教师专业发展规划的建议 目录
美国职业管理学家萨柏（Super）将人的职业 生涯发展划分为5个阶段：
1、成长阶段（0－14岁） 2、探索阶段（15－24岁） 3、确立阶段（24－44岁） 4、维持阶段（45－64岁） 5、衰退阶段（65岁以上）
塑造品格 提高品位 打造品牌
阅读课语感教学模式： 通读感知－精读感言－美读感情－悟读感心
教师职业生涯发展的启示
第一，发展是硬道理 第二，发展是终身性的
第三，发展是有阶段性的
第四，每个发展阶段的内涵也是多层面、 多领域的
第二节 教师专业发展规划
一、什么是教师专业发展规划 二、教师专业发展规划的步骤
3、身心成熟
有正确的自我意识 有较强的独立意识 有抗挫折和焦虑的能力
脸色红涧，作息正常，偶尔生病，马上恢复
四）成名阶段
明白之师 明辨之师 明天之师 创造之师
五）成家阶段
美国对专家型教师提出三个标准： 1、将更多的知识运用于教学问题的解决。
2 、解决教学问题的效率高。 3、富有洞察力 。
五）成 家 阶 段
教师的成长源：
动力要素，崇高的职业理想， 关键要素，先进的教育理念， 基本要素，核心要素，良好的能力结构， 外部要素，和谐的环境文化。
三、实现教师专业发展规划的建议（二）
1、坚持教学相长，在师生交往中发展自己； 2、反思教学实践，在总结经验中提升自己； 3、学习教育理论，在理性认识中丰富自己； 4、投身教学研究，在把握规律中端正自己； 5、尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。
5、及时地反思与调整
姓名
政治面貌
职称
我
近期
的
目标
目
中期
标
目标
长期
目标
因
个人
素
因素
分
环境
析
因素
机遇
因素
达成途径
建议与要求
教研组意见
——学校教师个人专业发展规划
性别 毕业学校 任职时间
年月日 出生年月 学历 专业
学术委员会意见
学校领导小组意见
三关于实现教师专业发展规划的建议（一）
1、构建一种敬业奉献的主体意识 2、营造一个凝聚人心的校园氛围 3、确立一个催人奋进的目标体系 4、创设一个施展才华的表演舞台 5、提供一个进修提高的学习机会 6、引进一个奖优罚劣的竞争机制
三 ）成熟阶段
1、思想成熟
2、智能成熟 3、身心成熟
中国有人将教师分成五品：
一品曰大教师， 二品曰好教师， 三品曰教书匠， 四品曰以教谋生者， 五品曰因教误人者，
智能成熟
首先有直接应用于教学过程的应用知识 其次有直接应用于教学过程的教学技巧 再次有对教学方向起规范作用的教学能力
一流教师教人；二流教师教书；三流教师既不教 书也不教人。
•关注学生的个性需求 •关注学生的人格尊严
二）新教师与专家教师的比较研究 1、教学设计：备课预见 、课时简洁、设计灵活 2、课堂过程：规则明确、方法科学、作业灵活 3、课后评价 ：关注学生
界定依 据 理想年 龄
时间
泰勒
成长阶段
荣誉 培训
教师专业生涯的阶段
阶段1 阶段2 阶段3 阶段4
21-28 岁 1-3年
1、坚持教学相长，在师生交往中发展自己；
师生关系的定位 ：
华东师大钟启泉教授认为“教学由教师指导，学生处于 能动、自觉的主体地位”
美国威廉姆·多尔（W.Doll）教授对教师角色的定位 是“平等中的首席”
不断完善的“发展伙伴”关系
虚拟关注
适应阶段
合格教师
教学技 能
28-33
4-6年
早期生 存关注
发展阶 段
专业教 师
教学 策略
33-40 40-50
7-18 年
专业情 景关注
成熟阶 段
19-30 年
学生关注
成名阶 段
骨干教师 名 师
教 学 教学科 理念 研Baidu Nhomakorabea
阶段5
50-55
31-40 年
成家阶 段
特级教 师
教学 创新
阶段6
55以 上 31-40 年