人教课标版数学五年级下册《几分之一》说课稿
《认识几分之一》说课稿
认识几分之一引言你是否经常进行百分之几的转化工作？比如，销售时介绍自己的业绩、学术成果时表现论文分数、活动策划时列举参与人数等。
这些工作都离不开对“几分之一”的认识和运用。
今天，我们将讨论如何更好地认识和运用几分之一。
一、什么是几分之一在日常生活和工作中，我们经常用到几分之一。
几分之一是一种表示分数的方法，通常用“1/x”来表示，其中x为一个整数。
对于常见的分数，人们已经习惯了它们的大小，并且也知道如何运用它们。
但当分数不常见，即x为大于1的比较大的整数时，我们可能需要花费一些时间来计算。
下面是一些常见的分数，它们也是几分之一的一种表示方法：•1/2•1/3•1/4•1/5•1/6•1/7•1/8•1/9•1/10当然，在实际工作中，复杂的分数是不可避免的，比如1/27、1/35等。
在这种情况下，我们需要通过计算来得出实际值。
二、如何计算几分之一对于一个很大的x，如何计算几分之一呢？一般来说，我们可以利用小学学过的列竖式法，把1分成若干份等于x份的部分，然后按比例得出实际的数值。
举个例子，假设我们需要计算1/27的实际值。
我们可以把1分成27份，然后按比例计算出其中1份的实际值。
具体方法如下：1 ÷ 27 = 0.037037037…也就是说，1/27的实际值为0.037037037…，其中小数点后的数字一直重复下去，但它们在计算中可以截断。
另外，大家可能在计算几分之一时，会遇到乘法与除法的问题。
实际上，我们可以把1/x的计算转化成乘法的形式，得到如下公式：1/x = 1 ÷ x这个公式与我们小学学过的相反数的概念类似，相当于把1分成x 份，那么其中的一份就是1/x。
三、几分之一在实际中的应用在销售、学术和策划等各种工作中，几分之一都有着广泛的应用。
以销售为例，当我们向潜在客户介绍自己的业绩时，我们通常会强调自己的成功转化率。
比如，我们可以说“我有一个50%的成功转化率，从而获得了很多客户”。
人教版小学数学《几分之一》说课稿
《分数的认识》第一课时《认识几分之一》说课稿一、教材分析“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容，这一单元教材是在学生已经掌握些整数知识的基础上进行的，主要是使学生初步认识分数的含义。
分数概念比较抽象，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。
第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。
木单元是分数的初步认识，而认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分数、小数等知识以及分数应用是十分重要的。
二、学情分析1、小三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对新事物有探索的欲望。
因此本课开始采用了情境法，激发学生兴趣的同时导入新课，引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流等学习方法进行认识分数的学习。
2、“在建立初步的表象后，让学生动手操作表示出图形的几分之一的活动为主线，让学生在探索交流中理解分数的意义。
三、教学目标1、知识目标（1）初步认识分数，理解几分之一的含义会读写几分之一。
（2）培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。
2、能力目标通过操作比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体验迁移和类推的方法。
3、情感目标在动手操作观察比较重培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值激发学生的学习兴趣。
四、教学重难点1、教学重点：初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成。
2、教学难点：初步理解几分之一的意义。
五、教具学具准备课件、圆纸片、正方形纸、长方形纸等六、说教法1、创设情境升华认识小学生思维活跃，但只有在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能充分施展发挥。
针对这一点，我以学生熟悉的必胜客为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行积极地意义建构。
2、转变角色放手促学现代教育理论告诉我们:“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人”。
几分之一说课稿
《几分之一》说课稿一．说教材《几分之一》是三年级第二学期第四单元：分数的初步认识中的第二个内容，也是整个小学学习阶段第一次出现分数的概念。
而几分之一这部分内容是分数中最基础的部分，它是在学生掌握了一定的整数知识的基础上来认识分数的，分数和整数无论是在意义上，读写方法以及计算方法上，都是有着明显区别的。
二．说学情三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，活泼好动，对新事物有探索的欲望。
因此本课我引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流的学习方法进行认识分数的学习。
在建立初步的表象后，以学生动手操作表示出图形的几分之一的活动为主线，让学生在探索交流中理解分数的意义。
同时学生已经有了一定的整数知识，也掌握了平均分，认识分数是学生数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统的学习分数作铺垫，认识几分之一也是小学数学中较为抽象的内容，有部分学生在理解上会有一定的困难。
三．说教学目标，重点，难点根据《几分之一》在小学数学中的特殊地位以及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、初步认识几分之一，会读写分数，知道分数各部分的名称2、让学生在自主探索，合作交流，动手实践中经历分数的产生、形成的过程。
培养学生自主观察，动手，表达等各方面的能力。
3、体会数学和生活的联系，激发学生主动探究的欲望。
进一步发展和他人的合作交流的意识其中，教学的重点是认识几分之一，会正确读写分数，知道分数各部分的名称；难点理解分数各个部分所表示的实际含义。
四、说教学过程（一）故事引入，激发兴趣在课的开始我通过西游记的故事引入，在有趣的画面，可爱的形象中让孩子很快进入课堂，同时通过师徒4人分水果的过程让孩子回忆起已经学过的平均分，为整节课的学习奠定基础。
（二）实践操作，自主探究在这一环节中，我延续西游记的故事，通过一个烧饼猪八戒和沙僧怎么分的问题，让学生用圆形的纸片折一折，在这样的活动中学生经历了分数的形成过程，继而我提出怎么用一个数来表示的问题引出二分之一的概念，这样便将具体事例抽象成数学模型：把一个烧饼平均分成两份，每一份就是它的二分之一。
认识几分之一》说课稿
认识几分之一》说课稿本课是人教版第五册第92~93页的内容，属于义务教育课程标准实验教科书。
这部分内容是分数知识中最为基础的内容，学生需要在掌握一些整数知识的基础上来认识分数。
分数和整数在意义、读写方法和计算方法上都有很大差异。
认识分数是学生数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续研究小数和进一步系统研究分数作铺垫。
认识几分之一是小学数学概念研究中比较抽象的内容，学生开始掌握分数的意义是比较困难的。
小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。
学生在生活中听说过二分之一、三分之一等，但是他们并不理解。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。
根据《课程标准》对这节教材的要求，教学目标和重点难点确定如下：使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
教学重点为初步认识分数和理解几分之一的含义，教学难点为理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。
在游戏引入环节，使用分月饼游戏，先分四个月饼给两位同学，再分两个月饼给两位同学，最后一个月饼分给两位同学引出没人一半，也就是1/2.接着让学生读一读，说说1/2可以表示什么？让学生初步感知1/2.在探究新知环节，首先深入认识1/2，组织学生利用正方形动手折一折、涂一涂、说一说，形成1/2的表象。
体验不同折法，都可以用1/2来表示，让学生判断通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。
沟通一半与1/2的联系，加深学生对1/2的认识。
其次，认识几分之一，随机板书1/3、1/4、1/5等，引导学生认识几分之一。
让学生使用不同的纸片，通过折叠和涂色来表示他们喜欢的分数。
然后将图形平均分成几份，问涂色部分占几分之一。
即使形状不同，涂色部分也总是它的四分之一吗？不同的形状能表示相同的分数吗？相同的形状能表示不同的分数吗？请使用圆形的学生举手。
数学《认识几分之一》说课稿
数学《认识几分之一》说课稿一、教材分析本课教学是在学生掌握100以内整数的基础上进行的，旨在使学生进一步巩固和加深对分数概念的理解和认识。
学好这部分内容，对以后进一步学习分数和小数的意义、性质、四则运算以及分数的初步应用等，将起着重要的作用。
二、教学目标1.认知目标：使学生结合具体事物，通过观察、比较和动手操作等多样化的数学活动，经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感；通过观察、动手操作、比较分析、归纳概括等多样化的数学活动，形成对“几分之一”的认知，并能用自己的语言描述分数的意义。
2.能力目标：通过观察、操作、比较、概括及合作与交流等数学活动，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生的数学应用意识；在学习活动中，提高学生观察、想象与思维的能力，同时培养学生的语言表达能力。
3.情感目标：使学生对数学产生亲切感，体验数学学习的乐趣；在学习活动中，培养学生的合作精神和独立思考的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：初步认识几分之一的含义，能用自己的语言描述分数的意义；掌握分子为一的分数单位。
2.教学难点：理解分数的含义，弄清分子为一的分数单位。
四、教法与学法1.教法：采用直观操作法、讲解法、练习法等教学方法。
2.学法：通过观察、操作、比较、概括及合作与交流等数学活动，使学生初步认识几分之一的含义，并能用自己的语言描述分数的意义。
同时培养学生的语言表达能力、合作精神和独立思考的习惯。
五、教具准备课件、各种图形纸片若干（长方形、正方形、圆形等）、彩笔等。
六、教学过程1.复习导入：通过复习整数，使学生明确本课是在已掌握100以内整数的基础上进行教学的。
同时通过找准新知识的生长点，使学生明确本课要研究的问题是关于分数的认识。
为学习新知识做好铺垫。
2.创设情境：通过分苹果的实例，使学生明确生活中处处有数学，同时理解分数的产生是生产和生活实际的需要。
3.动手操作：通过折纸活动，使学生进一步理解分数的含义。
《认识几分之一》说课稿、教案
教学内容：认识几分之一教学目标：1、使学生直观的、初步的认识几分之一，了解几分之一的含义；知道把一个物体平均分成若干份，其中一份就是它的几分之一；会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2、通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。
3、激发学习兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用/教学重难点是几分之一的含义。
教学关键是理解“平均分”。
教学过程：一、创设情境，导入新知。
1、这里有两张圆片，想把他们分给这两个小朋友，怎么分？（每人分一个）2、师：你为什么要这样分呢？（每份分得同样多，公平）师：每份分的同样多，叫平均分。
（板书红色：平均分）3、如果只有一张圆片呢？（把一张圆片平均分成2份，每人半张）4、请你来分一分。
（对折）为什么要对折？（平均分成2份）师画出折痕，贴在黑板上。
这一半给，这一半给。
5、结合多媒体演示：把一个圆平均分成2份，每人（一半）还可以说成得到（二分之一，0.5，百分之五十）师板书：二分之一。
读一读。
6、揭示课题：二分之一就是分数，今天我们就来研究分数。
（板书分数）二、主动探究，感悟新知。
1、二分之一表示什么呢？（第一个同学，师边说边指。
指多名学生：把一个圆平均分成2份，每份是它的二分之一；同桌互相说，齐说）生说不出平均分：师出示一个圆（不是平均分），是这样分成2份吗？那我们说的时候要特别注意：把它平均分成2份。
2、谁能上来指一指，这个圆的二分之一在哪里？还有吗？（屏幕出示两个二分之一在圆片上）对，把一个圆平均分成2份，每份都是它的二分之一。
3、二分之一怎样写呢？（1）师范写，边写边说（在黑板上的半个圆片上）：先写一横，表示平均分；再在一横下面写2，表示平均分成了2份；最后在一横上面写1，表示其中的1份。
（2）学生书空，边写边说每部分表示的含义。
（师板书：写作二分之一）（屏幕变化：二分之一变分数。
）4、折一折，画一画，写一写，找出长方形，正方形的二分之一。
《认识几分之一》说课稿
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《认识几分之一》说课稿
《认识几分之一》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是《认识几分之一》。
在这堂课中，我们将引导学生们了解分数的概念，掌握分数的读法和写法，并能通过实际操作和问题解决进一步理解分数的实际意义和应用。
一、教学目标1.知识目标：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2.能力目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识、探究能力、创新思维和抽象概括能力。
3.情感目标：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索的精神，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点1.教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2.教学难点：理解几分之一的实际意义，比较分数的大小。
三、教学方法与手段1.教学方法：情境导入法、观察法、操作法、讨论法、讲解法。
2.手段：PPT课件、实物展示、板书演示。
四、教学过程1.导入新课（1）通过一个小故事引入新课：有一个小朋友小明，他有一块大蛋糕，但是他不知道如何公平地分这块蛋糕给他的两个好朋友小红和小华。
你们能帮他想一个好办法吗？（引导学生提出“平均分”的概念）（2）通过平均分蛋糕引出分数概念：把蛋糕平均分成两份，每份就是这块蛋糕的二分之一，也就是1/2。
板书：1/2。
今天我们就来一起认识这种神奇的数——分数。
（板书：认识几分之一）2.新知学习（1）认识1/2：通过PPT展示不同物体的二分之一，如半个苹果、一半饼干等，让学生们感知二分之一的含义。
同时介绍分数的基本写法：先写横线，再写2个“1”，中间略微有点空开，表示“平均分成2份”。
让学生们自己试着写一写二分之一。
（2）认识其他分数：通过展示不同形状和大小相同的图片，让学生们自己动手折出图片的二分之一、四分之一、八分之一等。
并请学生们用手指在桌子上比划出这些分数的大小关系。
（3）比较分数大小：通过小组讨论和教师引导，让学生们自主探究比较分数大小的方法。
并借助数轴演示比较分数大小的过程。
分数的初步认识——几分之一说课稿
分数的初步认识——几分之一说课稿说课标课标指出学生的数学学习应当是现实的有意义的。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
说教材这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识以及倍的认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数的概念的一次扩展，学生的数学学习将要建立一个新的数学概念，这是对数的认识的一次质的飞跃。
无论是意义，还是读写方法，分数和整数都有很大的差异。
学生学习分数的知识具有一定的难度。
因此，教材将分数的教学分为两个阶段。
三年级上册主要是借助操作、直观，从“整体——部分”的角度初步认识分数。
这节课是认识几分之一。
认识几分之一是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。
这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下基础。
基于本课教学内容在本单元地位与作用及教材编排意图，我为这节课制定了以下教学目标：1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，知道分数各部分名称,能正确地读写几分之一。
2、过程与方法：通过动手操作、合作交流的方法，理解分数的意义，体会学习分数的必要性3、情感态度与价值观：通过交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度，并体会分数在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解、认识几分之一，并掌握几分之一的写法和读法及各部分的名称。
教学难点：理解只有平均分才能产生分数，能结合具体图形理解、描述几分之一。
说学生对于学生来说，在学习这个单元之前，在生活中可能接触过二分之一这样的分数。
例如，妈妈把一个月饼平均分成两半给弟弟和妹妹。
学生知道他们每个人分到了这块月饼的一半，但学生不会用分数来表述。
所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，让他们在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。
几分之一的说课稿
《几分之一》的说课材料《几分之一》是(人教版)义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第七单元第一节《分数的初步认识》中第一课时的教学内容。
这部分知识是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。
从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上，还是在读写方法上都有很大的差异。
学生初次感知会有一定的困难。
通过这节课的学习，将使学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数奠定基础。
教学目标确定如下：1、认知目标：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数大小；2、技能目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力；3、情感目标：通过操作、交流等活动，培养学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：认识几分之一教学难点：引导学生通过操作、交流等活动理解几分之一的含义，建立初步的分数概念。
为了更好的实现本节课的教学目标,我在教学设计上将遵循学生的认知规律,坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,在不轻视知识结论的前提下,重视知识的形成过程,让学生在积极、主动、愉快、和谐的氛围中学习新知、培养能力。
因此，对本节课的教学过程设计如下：一、创设情境，引入新知以“分苹果”为主题创设情境，体现了新课程标准中的情境教学的理念。
在课堂伊始，借助“分苹果”事例引导学生感知从整数表示2个苹果、1个苹果到两个人分吃1个苹果怎么表示，自然而然的将分数产生在平均分的前提展现，使学生的探究意识孕育而生，从而引出课题——分数的初步认识二、动手实践，自主探究1、认识1/2导入课题后启发学生“刚才我们把一个苹果平均分成了两半，生活中的物体都能找出它的一半吗？”请学生用自己准备好的学具进行操作。
当学生有所收获的时候适时组织学生演示交流，抓住时机指出把一个物体平均分成两份，这个物体的一半也就是它的1/2，告诉学生读法和写法并引导学生思考“2”和“1”各表示什么？这样一来激活了学生已有的生活经验，从物体的一半出发沟通了一半和新知1/2的联系，有助于学生初步理解分数，并为进一步学习分数打下了良好的基础。
几分之一说课稿
几分之一说课稿一、说教材本文《几分之一》是数学课程中分数部分的重要内容，其作用在于让学生初步理解分数的概念，掌握分数的基本性质，以及运用分数进行简单的计算。
在教材中，它占据了承上启下的地位，既是对整数概念的拓展，也是学习更复杂分数知识的基础。
本文主要内容围绕分数的定义、性质、以及分数的加减运算等方面，通过具体实例和生活情境，引导学生探索分数的奥秘。
（1）作用与地位《几分之一》作为分数知识的入门篇章，对于学生建立分数概念、理解其意义具有至关重要的作用。
它不仅连接了整数与分数的知识，而且为后续学习分数与小数、分数与百分数的转换打下坚实基础。
此外，分数作为表达比例、速率等概念的重要数学工具，在日常生活和各学科领域中具有广泛应用。
（2）主要内容本文主要内容包括：- 分数的定义：什么是分数，分数的组成部分，如何读写分数；- 分数的性质：分数的分子、分母及其关系，分数的相等性；- 分数的加减运算：同分母分数的加减，异分母分数的加减，以及加减运算的法则。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识目标：- 理解分数的定义，能够正确读写分数；- 掌握分数的基本性质，如分子、分母的关系，分数的相等性；- 学会分数的加减运算，并能够运用运算规则进行计算。
（2）能力目标：- 能够运用分数描述实际生活中的问题，培养解决问题的能力；- 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
（3）情感目标：- 培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心；- 培养学生的合作意识，鼓励学生积极参与课堂讨论。
三、说教学重难点（1）重点：- 分数的定义及其读写方法；- 分数的性质，特别是分子、分母的关系；- 分数的加减运算及其法则。
（2）难点：- 理解分数的含义，将分数与实际情境相结合；- 掌握分数的加减运算，特别是异分母分数的加减运算；- 解决与分数相关的生活实际问题。
在教学过程中，需要重点关注学生对分数概念的理解，以及分数运算的掌握程度，确保学生能够顺利突破重难点，为后续学习打下坚实基础。
人教版几分之一教案范文
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教材简析：《认识几分之一》是在学生认识整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，本节课是整个单元的起始课。
几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
学情分析：在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。
在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。
因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的'操作活动中积极主动的获取知识。
教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：初步认识几分之一，会正确读写几分之一。
教学难点：能正确理解几分之一的含义。
教具准备：多媒体课件、投影机；圆形、长方形和正方形等纸片。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、创设游戏情境。
（抢选数字游戏）2。
揭示课题：这节课我们来认识新朋友认识几分之一。
二、合作交流，探究新知1、认识1/2①、一块月饼，平均分给两个人，每人分得这块月饼的一半，也就是二分之一。
②、让学生说一说1/2是怎么得到的。
（强调平均分）③、指导学生读写分数。
④、让学生折一折长方形纸的1/2，并把它的1/2涂上颜色。
⑤、交流，深化认识。
判断、通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。
几分之一说课
《几分之一》说课材料说教材：本节课是在学生已经掌握了平均分，等分除的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次飞跃。
几分之一是有关分数的最基础知识。
为接下来的几分之几的认识以及系统的学习分数打下基础。
根据这部分内容在小学数学教学中的特殊地位和小学生的学习基础，我将教学目标确定如下：认知目标：使学生初步认识几分之一，会读写分数，知道分数各部分的名称，会比较分数的大小。
能力目标：让学生在自主探索，合作交流，动手实践中经历分数的产生、形成的过程。
培养学生自主，观察，动手，表达等各方面的能力。
情感目标：体会数学和生活的联系，激发学生主动探究的欲望。
进一步发展和他人的合作交流的意识。
由于这是第一次接触分数，根据学生的认知发展水平和教材体系，我将教学的重点设为初步理解分数的含义，会正确的读写几分之一。
教学的难点设为理解分数每一部分所表示的实际意义，分数大小的比较。
教法学法：探索是数学的生命线，倡导探究性学习，引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学的改革理念。
因为分数这一概念初次遇到且比较抽象，我从学生熟悉的分月饼的生活情景出发，使学生产生认知冲突。
把探索的时间和空间充分的交还给学生，让每一个学生都参与到学习活动中来，亲身经历知识的形成过程。
采用活动教学法、启发教学法、情境教学法、尝试教学法。
促进学生对新知的内化和建构。
在合理选择教法的同时，我注重学生在学法上的指导，使学生不仅学会而且会学。
本节课的教学我融自主探索，动手操作，合作交流，观察归纳，类推新知的学习方法为一体。
让学生在折一折，说一说，想一想等一系列活动中感知几分之一。
教学过程：一：激活学生的学习经验思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是儿童探索未知世界的起点。
因此，课一开始，我就结合学生生活中熟悉的分月饼的情景，由半个月饼不能用已学过的数表示从而自然的引出新课：几分之一的认识。
不仅将分数产生于平均分的前提下，而且也使学生的探究意识孕育而生。
二：探索性问题解决让学生自主探究是新课程所倡导的重要理念之一。
小学数学《认识几分之一》的说课稿
小学数学《认识几分之一》的说课稿1、说教材本课的教学目标是初步认识分数，理解几分之一的含义。
会读写几分之一。
培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。
通过操作、比较、推理等活动让学生经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。
在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
教学的重点是理解几分之一的含义，会正确读写几分之一。
难点是理解几分之一的含义。
2、说教学过程我在教学时，充分利用主题图，培养学生的观察能力和语言表达能力。
主题图以“游乐园”的形式呈现詥学生，主要呈现了四个场景图：分西瓜、分月饼、折纸和喂鸽子。
这些场景都是学生很熟悉的。
出示主题图后要求学生仔细观察图，并完整的把图意说一说“你看到什么？你观察到了什么?他们是怎么分的、折的？这样培养了学生的观察能力和语言表达能力。
课一开始，我就从学生熟悉的场景分月饼的过程来引入分数。
平均分是学生学过的知识，通过学过的知识引出新知。
把一个月饼平均分成两份，每分就是半个月饼，半个月饼就用分数来表示。
分数会是怎样的一种数呢？这样就引入了新知。
即注重了新旧知识的联系，又提高了学生渴望学习新知的兴趣。
作为分数学习的开始，1／2的开始，1／2的认识是一个起点，理解几分之一的意义从这里开始，怎样突破这一难点，我是从这五个方面教学的。
一是初步建立理解1／2的意义：通过分月饼，月饼的一半就是整个月饼的1／2，用分数1／2来表示。
也就是把一个月饼平均分成俩份，每份就是他的1／2，然后让学生试着说一说1／2表示的意义，这样就初步认识了1／2。
二是通过教学分数1／2各部分的名称进一步认识1／2。
1／2的“2“叫分母，表示平均分成了两份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中间的横行叫做分数线，表示平均分。
再让学生说一说各部分的名称。
三是通过教学分数1／2的读写法来进一步认识1／2，写的时候，先写分数线，表示平均分；再写分母，表示平均分成的份数；最后写分子，表示每人分得一份。
2023年人教版数学五年级下册分数的意义一说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级下册分数的意义一说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册分数的意义一说课稿第【1】篇〗教学内容：课本P98-100页教学目标：1、使学生通过实物和图形，初步认识几分之一，会读会写几分之一，了解分数各部分名称；2、使学生会运用直观的方法比较几分之一的大小。
教学重点：1、认识几分之一2、比较几分之一的大小难点：理解几分之一的含义教学准备：课件、每人准备一张长方形纸片、两张圆形纸片、一张正方形纸片、水彩笔教学过程：一、创设情境，引发冲突师：今天是星期天，小明要过生日，他请好朋友小红一起到郊外玩，看，他们都带了哪些什么好吃的？（看大屏幕）（4个苹果、2瓶矿泉水、还有一个大蛋糕。
）师：把这些食品平均分成两份，每人各分得多少？你会分吗？（4个苹果平均分成2份，每人分得2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每人得1瓶）师：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢？（板书：平均）（一个蛋糕平均分给两个小朋友，每人分得了这块蛋糕的一半。
）师：怎么分？（动画演示）一半在数学上用什么数来表示呢？（1/2），1/2就是分数，这节课咱们就一起来认识一种新的数分数。
（板书课题：认识分数）二、操作活动，探究新知1、认识二分之一师：请同学们观察，我们现在把蛋糕分成了几份？2份中的1份，就是1/2。
谁会读？我们一齐来读读！师：这一份是1/2，那另一份呢？（出示：把一个蛋糕平均分成2份，每一份就是它的1/2。
）它指的是谁？现在谁能说说我们刚才是怎么得到这个蛋糕的1/2的呢？2、教学试一试师：一个蛋糕平均分成两份，我们可以得到它的1/2。
那么一张长方形纸我们怎样才能得到它的1/2呢？（出示长方形纸）请同学们拿出课前准备好的长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。
看看谁完成的又快又正确。
师：都完成了吗？谁愿意把你的作品展示给大伙儿看看的？展示学生作品，并将其贴在黑板上：①对折同意他的折法吗？一样的举起来。
②纵向对折涂色的这部分是长方形的1/2吗？③斜折这样呢？师：他们的折法不同，有的横，有的竖有的斜，涂色的部分也各不相同，为什么说他们都是1/2啊？（都是一半，都是把长方形平均分成了2份。
人教课标版数学五年级下册《几分之一》说课稿
《几分之一》说课设计一、教学内容人教实验版《数学》三年级（上册）第93～96页。
《认识分数》第一课时：几分之一，及相应的“练一练”。
二、教材分析1、教材的地位、作用这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这部分内容是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学习起着至关重要的作用。
2、学情分析学生从认识整数发展到认识分数是一次飞跃，学生在生活中听说过12，13，但是他们并不理解分数的产生。
儿童生活里有分数的经验，但不会用分数来表述。
教学中要注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。
3、教学目标①知识与技能方面：初步理解分数的意义，体会学分数的必要性，会认、读、写简单的分数。
结合直观操作，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
②过程与方法方面：从日常生活实例中抽象出数的过程，通过操作、讨论等学习活动体会认识分数的基本途径和方法。
③情感与态度方面：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。
4、教学重点：理解分数的意义。
5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方式表示简单分数。
三、教法与学法（一）、教法方面1、注意新旧知识的衔接，以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，适时总结，配合发现法、谈话法、讲授法进行启发式教学。
调动学生学习的积极性、主动性。
（二）、学法方面充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意同桌互学，集体交流。
（三）、教具与学具准备1、教师准备：小黑板1块；涂色的图；长方形纸；正方形纸；彩色粉笔1盒。
2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸；正方形纸。
四、教学过程（一）、创设情境，引入新课1、故事导入，以旧引新。
一节新课，往往是从旧知识引入，我遵循儿童的认知规律，教学一开始我是这样设计的，师生谈话：同学们喜欢听故事吗？今天，老师就要给大家讲一个小故事，希望同学们认真听，听完后还要回答里面的问题：（有一天，唐僧师徒四人在山路上行走，天气很热，猪八戒是又饿又累。
说课稿几分之一docx (2)
各位评委老师上午好！（鞠躬）我是08号考生，今天我说课的题目是《认识几分之一》（板书），下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来进行我的说课。
一、说教材：本节内容是九年义务教育六年制人教版第五册小学数学教科书第90～91页《认识几分之一》。
是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念的一次拓展。
所以说无论在意义上，读写方法以及计算方法上，分数与整数都有很大的差异，通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，切身感受数学的价值，同时，有助于培养小学生的归纳推理能力和合作能力。
遵照“新课标”的基本理念，根据《数学课程标准》要求,目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：知识与技能目标：学生理解分数几分之一的意义和平均分的概念，掌握分数的读法写法以及对分数几分之一的大小比较。
过程与方法目标：培养学生运用新知灵活解题的能力，发展学生的思维，培养学生分析、归纳、推理的能力。
情感、态度与价值观目标：培养学生互助、合作的精神，促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
教学重点：让学生理解“只有平均分才能产生分数”，掌握分数的读法写法，并能运用所学知识解决实际问题。
教学难点：使学生形成“几分之一”的表象，让学生掌握分数几分之一的大小比较。
二、说学情：三年级的学生比较好动，对新知识，也有较强的好奇心，有一定的合作探究能力，学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。
从整数到分数对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，教师要注意在教学中给学生提供丰富的贴近学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，教学时，教师可以通过分一分，涂一涂，比一比，做一做，练一练等活动，能够让学生主动参与学习，激发学生学习的兴趣。
三、说教法学法：教法：为了让学生对分数的认识这一数学知识、思想和方法在学生的教学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用小组合作学习的形式，辅以“情境探究”法、“讲授法”、“演示法”、“课堂讨论法”、“启发法”等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。
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1、注意新旧知识的衔接，以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，适时总结，配合发现法、谈话法、讲授法进行启发式教学。
调动学生学习的积极性、主动性。
（二）、学法方面
充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意同桌互学，集体交流。
（三）、教具与学具准备
1、教师准备：小黑板1块；涂色的图；长方形纸；正方形纸；彩色粉笔1盒。
2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸；正方形纸。
四、教学过程
（一）、创设情境，引入新课
1、故事导入，以旧引新。
一节新课，往往是从旧知识引入，我遵循儿童的认知规律，教学一开始我是这样设计的，师生谈话：同学们喜欢听故事吗？今天，老师就要给大家讲一个小故事，希望同学们认真听，听完后还要回答里面的问题：（有一天，唐僧师徒四人在山路上行走，天气很热，猪八戒是又饿又累。
他就对孙悟空说：“猴哥，求求你给我找些东西来吃吧！”孙悟空笑着说：“找东西是可以，不过你要先回答我几个问题。
”猪八戒说：“好啊！你说吧！”孙悟空就说了：“4个桃子平均分给2个人，每人几个？“2个”。
猪八戒一下就答上来了。
“那2 个桃子平均分给2个人，每人几个？”“1个。
”猪八戒高兴地说道：“猴哥也太小看人了，出这么简单的问题。
”孙悟空说：“别急，我再问你：一个桃子平均分给两个人每人分多少呢？”“半个。
”“那半个怎么用分数表示呢？”猪八戒摸摸头怎么也说不出来。
）同学们，你们能
帮帮八戒吗？半个怎么用分数表示？学生中出现的情况可能有两种：①知道是用
分数1
2表示，老师就顺势直入教学内容。
②不知道用数如何表示，老师就调动学生好奇心：今天我们就一起来学习一种新数，那就是分数。
（板书：分数）
②书写格式：现在让我们看看1
2的书写格式。
（课件演示）教师讲解：先写一根短横线，表示平均分，再在横线的下面写上2，表示把圆平均分成了2 份。
再在横线上面写上1，表示选取了其中的一份。
读作二分之一。
（板书，学生齐读）
③折纸游戏：学生自主参与，让学生拿出一张长方形纸，动手折一折，涂上颜色
①课件演示；把圆平均分成4份取其中一份的过程，让学生试着补充完整句子。
（把圆平均分成了4份，里面的一份是1
（指名重复说）给学生一个从教师传
4）
授到试着自学的机会。
②书写格式：让学生读和写出14 ，并说说各部份表示什么。
（板书）
色，动手折后，问：你的正方形纸中涂色部分占几份？你是怎么折的？指名上台
通过自己创造，在创作中拓宽知识，认识新的分数。
教师小结：今天我们认识了12 ，14 ，18 。
这些都是分数，这几个分数有些特殊，它们都是选了一份，像这种分数我们把它们叫做几分之一（板书，学生齐读）。
4、比一比
①教师讲故事：有了大家的帮助，猪八戒知道了一半可以用12 表示。
于是孙悟空
答应去找吃的，不一会儿孙悟空就找来了一个又大又圆的西瓜。
孙悟空说：“我们
把这个西瓜平均分成4份，每人吃14 。
”没想到猪八戒死活不肯，只听猪八戒说：
“是我建议去找吃的，我怎么能只吃14 呢！怎么说我也要吃18 呀！”孙悟空听了不
停地笑骂道 ：“呆子，呆子，”同学们你们知道孙悟空为什么要骂猪八戒吗？
②（指名说）因为18 比14 少（可以让同学们试着说）请大家认真观察，比一比
（课件顺次出示）教师提醒这是同一个圆的18 、14 、12 ，同样是这个圆，一个平
均分成了2 份，一个平均分成了4份，一个平均分成了8份。
提示：同一个圆分
的份数越多，其中的一份就会越小（引导学生说完整）所以14 比12 小，18 比14 小。
（板书）
③教学例2：如果13 和15 进行比较，谁大谁小呢（学生回答，教师板书）重复：
因为同一样东西平均分的份数越多，其中的一份就越少。
（学生完整表达） 三、分层练习、巩固新知
练习是形成技能的基本途径之一，根据大纲要求：练习的设计要有层次、有坡度、难易有度，结合本班学生的学习基础，设计下列练习。
1、模仿练习，完成93页的“说一说”。
先让学生读一读，写一写这三个分数，再让学生说一说每个分数的意义。
如：三分之一读作：三分之一，三分之一表示把一根绳子平均分成3份，其中的1份表示这根绳子的三分之一，通过读、写让学生加深对分数的认识，会认、读、写简单的分数。
2、基础学习，完成练一练第1题，
几分之一
分1
2
数1
41
3﹥
1
5
1 8。