新课标下如何进行小学语文课外拓展

新课标下如何进行小学语文课外拓展

竞争激烈的今天,素质教育已成为改革和发展之潮流,随着“应试教育”向“素质教育”的转变,它对学校教育也提出了更高的要求,就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下,与课外教育有机地结合起来,使之形成全方位的教育体系。而《语文课程标准》的实施,促进了小学语文课程和教材的改革,也促进了教学观念、教学方法和教学技术的变化,同时,其指出了语文教学改革的核心,即把以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的教学模式转变。在新型的课堂教学中,强调了师生之间、学生之间的信息交流。行之有效的课外拓展,能够保证良好的信息来源,激发学生的学习潜力,对课堂教学起到促进作用。同时也是学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节,对语文教学起到拓宽、延伸和补充的作用。围绕着小学语文的多层次、多维度教学目标,采取行之有效的课外拓展方法,是重要而现实的。我通过长期实践,总结了一些小学语文课外拓展的方法。

一、创设课前演讲制度,提高学生听、说、写、评的能力

课前演讲制度是一种补充性的听说训练,要求学生根据教师提供的话题,事先在课外准备短小精悍的文章,在语文课伊始的短时间

内在班内交流演说,然后由集体评价打分。其主要特征为面向全体、面向社会、讲究效率。“面向全体”是指这是全体学生参加的演讲活动,不仅要求人人参与演讲,还要求人人参与评价,是锻炼全班学生口才、胆量、写作能力的一次综合训练。“面向社会”是指学生

演讲的话题来自生活、来自社会。

二、借助预习“菜单”进行预习,培养学生自主学习的能力

提高高年级学生预习课文的水平和效率,是我们非常关注的一个问题。传统的预习方法是,老师布置读课文、写生字词、思考课后问题等。但证明实践效果并不理想。

众所周知,预习是课堂教学的前奏,是有效地上好课的保证。为了让学生科学合理地预习课文,提高学生的自主学习能力和课堂教学效率,“菜单式”预习方法,不失为一种好办法。所谓“菜单式”预习方法,就是教师根据课标要求,科学合理地设计预习框架,学生根据教师提供的预习菜单自主地预习课文的方法。“菜单”分三大块。第一块是“生字新词是基础”,主要让学生预习生字新词;第二块是“不动笔墨不读书”,让学生通过动笔做好课前准备,如标小节号码、划好词佳句、划出疑难句等;第三块是“善思会问多查找”,让学生思考课文主要内容、课后问题,提出不懂问题,运用网络查找资料等。我认为,菜单内容的设计体现了教师是主导、学生是主体的重要思想。学生可以在“菜单”的引领下,按照自己的预习能力,自主完成预习内容;教师从学生的预习资料中,可以了解学生的预习

水平,从而在课堂上更有针对性地进行教学。这样做,既克服了预习时“没有内容、蜻蜓点水”的随意现象,又改变了“过于具体、面面俱到”的“保姆”现象,可以最大限度地发挥学生的独立性、积极性、主动性、创造性,培养积极主动地发现问题、解决问题的良好习惯。

三、借助采蜜卡,促进阅读能力的提高

学生喜欢看书,但往往看书的效果体现不出来,语言表达能力还是比较薄弱,用词造句还是那样贫乏,不规范的语言屡屡出现。大多数学生看书只关注书中的情节,更多关注书中搞笑的细节或是一种逆反的行为,而且看书时速度“迅速”,囫囵吞枣,细细咀嚼书中意味的学生为数极少。其实很多学生也有烦恼,为自己读了那么多书却提不高写作水平而愁眉不展。怎样让学生积极地看书,让书真正

发挥它的作用?一张课外阅读表——采蜜卡可以派上大用场。

采蜜卡一般依据《语文课程标准》和学生的阅读经验设计,共分为“我阅读”、“我发现”、“我推荐”、“我想象”四个大项。其中“我阅读”主要让学生填写阅读了哪位作家的什么书(或文章),书中主要讲述了什么内容,让你感受到了什么;“我发现”主要让学生把阅读时发现的好词佳句有选择地摘抄下来,同时把自己品味到的书的优点记录下来,以便让别人一同分享书中的快乐;“我推荐”主要让学生把书中自己认为最精彩的片段推荐给其他同学,在课余时间可读给他人听或给他人看,有的认为实在是妙不可言的可背诵积累;“我想象”是让学生展开想象的翅膀,把自己带入书中,或成为书中的主人公,或作为一个旁观者驰骋于书中。采蜜卡一周填写一次,主要是在双休日进行。整个流程对于引导学生养成良好的阅读习惯,促进学生主动积累语言,起到了极好的促进作用。四、倡导阅读一定数量的文学著作,奠定学生持续发展的基础。

“书是人类进步的阶梯”学生只有更多地直接接触语文材料,在

大量的语文实践中才能掌握运用语文的能力。而且,《标准》要求五、六年级的课外阅读总量不少于100万字。我在班内推出了“读5本书,奖5分成绩”的读书活动。凡是有同学读了一本适合小学生阅读、约300页左右的书,经过审查确认登记,在期末成绩中就可以加1分,依次类推,最多可奖励加5分。此举大大激发了学生看书的热情。实践证明,学生的课外阅读兴趣大大提高,阅读速度明显加快,也促进了学生作文水平的提高。

经过调查发现多数学生对课外拓展缺乏兴趣,方法不当,造成高

耗低效;盲目选择,形式单一。因此,我校学生课外拓展的现状与新课标的教学要求相差甚远。通过实践摸索出选择小学语文课外拓展方法的原则。

1.注重学生自主性,注意让学生发挥自身潜能。现代教学注重以人为本,呼唤学生的主体性张扬和积极性、创造性的发挥,语文教学也不例外。学生在个体发展过程中,存在差异是必然的。课外拓展,就是要教师有的放矢,让学生围绕《标准》所规定的多元学习目标来选择内容和形式,积极调动各个层次学生的积极性,挖掘每个学

生的优势和潜能。

2.注重实践性。现实生活中的语文教育资源极其丰富,丰富多彩的社会生活、日新月异的自然世界、富有特色的地方文化等都是语文教育的有效资源,迅猛发展的新科技又明显加快了知识更新的速度,“无限的书籍增长量与有限的时间形成尖锐的对立”。因此,课外拓展的重要任务是:通过丰富多彩的语文实践活动,着眼于帮助

学生养成良好的学习习惯、掌握学习方法,使学生在广阔的语文实

践活动中丰富知识、提高能力。

3.注重趣味性。课外拓展,应针对学生的认知心理,有效呵护学生的好奇心,注重引导学生不拘泥于课本所学,不断激发他们的探究

兴趣,鼓励学生求新求异思维的发展。同时,语文是美学的载体,课外拓展要重视学生的审美体验,调动学生审美激情,通过引导学生

阅读原作、查找资料、处理学习信息,使对语文作品产生浓厚兴趣。

4.注重多样性。为激发学生的积极性和主动性,课外拓展要极力避免抄写词语等机械简单的作业方式,从学生实际出发,确定多层次、多维度的学习目标,采用多样性的学习形式,在夯实语文教学内容的基础知识的同时,把相关的知识结构转化为学生的认知结构,

实实在在地提高学生的语言综合运用能力。

总之,在小学语文教学实践中,如果教师能够遵循课外拓展的原则,选择行之有效的方法,就能使课堂教学得到延伸和升华,使学生得到全面发展。