小学语文二年级教学建议《学与问》
小学语文教案：《学与问》教学反思
《学与问》教学反思《学与问》教学反思《学与问》是一篇说明事理的文章。
课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
教学第一课时，我从谈话导入。
板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”。
今天我们来学习《学与问》。
告诉学生这是一篇说明事理的课文，也就是议论文。
然后与学生一起回忆学过的议论文。
（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点——证明观点——得出观点。
接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。
应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。
学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
分段也是很简单的。
教学第二课时时，我从“问”字入手，引出汉字中也有学问，再追问“为什么把知识说成学问呢？”让学生进入第一自然段的学习，重点理解两句话，并通过比较句子，体会“问”的重要性，再朗读体会句子的含义。
在学习哥白尼的例子时，我先介绍他的成就，再引导学生抓住“经常”和“缠着”等词语体会哥白尼非常喜欢问的好习惯成就了他，并与下文的“不懈追求”联系起来，体会他是由好问开始走上探索之路，加上勤学终于取得成功的。
然后，我让学生自己说说读了哥白尼的故事受到的启发，并再次读读第一节中的句子，体会“问”的重要。
那么，我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。
（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。
还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
）在教学第二个事例时，我主要放手让学生自己读故事，并从文字中体会他的勤学与好问，让学生明白问不到答案时还应该多观察思考，向沈括学习，通过自己的思考解决心中的疑团，最终成为了一个了不起的科学家。
教学中，我还尝试着让学生对古诗进行质疑提问，再通过交流理解古诗,最后再回到文章的中心观点上来，让学生说说对学与问的关系的认识，明白只有将学与问结合起来，与观察思考结合起来，养成勤学好问的好习惯，才能做学习的主人。
《学与问》教学建议（精选12篇）
《学与问》教学建议（精选12篇）《学与问》教学建议篇1教学建议1.初读感知（1）导入新课。
教师根据第二自然段的内容，用讲故事的口吻，简要、生动地讲述哥白尼小时侯的故事，进而揭示课题“学与问”，再以“学与问到底有什么联系呢？”发问，这样既揭示了课题，又提出了课文的重点和学习的要点。
（2）让学生带着上面的问题自读全文，结合自学生字新词。
借助拼音读准每个生字的字音，读顺句子，并整体感知课文内容，了解“学与问”之间的联系。
检查自读情况，帮助学生正音时要注意：“缤”是前鼻音，“瞬”是翘舌音。
通过查字典或联系上下文初步理解新词的意思。
（3）逐段让学生朗读课文。
着重检查学生是否把课文读通顺了，要提示学生注意长句中的停顿，如：“到那时，知识的天空/将/任你翱翔，宇宙的奥秘/将/任你探求，你将/真正成为/学习的主人。
”再让学生默读课文，想一想，说一说每个自然段的段意。
2.精读感悟。
第一个“说”的活动，学习内容为第一、二自然段。
首先让学生自读课文，进一步理清文章的思路：课文围绕“学与问”先写什么？再写什么？然后写什么？最后写什么？连成一段话说一说。
学生对课文的脉络整体感知后，进入第一、二自然段学习。
学习这两个自然段，仍以“说”的训练为主。
让学生自读这两段课文后，以科学家哥白尼为例说一说“问”是“打开知识殿堂的金钥匙”的含义，体会好奇的“问”是成功的铺路石的道理。
第二个引读活动。
学习内容为第三自然段。
师：我们面对的是怎样的世界？生：五彩缤纷的世界。
师：这个世界又怎样？生：（略）小学生呢？有了问题可以怎样？又可以怎样？只要怎样？不管怎样？都可以？……都应该……古人说……再让学生同桌相互引读，选一组同学引读，让学生在读中体会小学生为了适应日新月异、瞬息万变的世界，必须随时随地拜能者为师。
第三个讲故事活动。
（学习内容为第四自然段）我们有问题要请教被人，拜能者为师。
我们还要像沈括那样，把勤学好问与观察结合起来，请准备把沈括的饿故事讲给大家听。
小学语文_学与问教学设计学情分析教材分析课后反思
学与问（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读文本，明白“知识是学来的，也是问来的。
”“学与问是相辅相成的，惟独在学中问，在问中学，才干求得真知。
”的道理。
3、培养学生崇尚科学、热爱探索的精神。
教学重难点：通过研读文本，明白“知识是学来的，也是问来的。
”“学与问是相辅相成的，惟独在学中问，在问中学，才干求得真知。
”的道理。
教学准备：自制课件教学过程：一、回顾旧知1、板题齐读，首先我们先回顾上节课所学的内容。
2、回顾旧知《学与问》是一篇（）的文章，作者提出的观点是（），环绕这个观点，作者举了（）（谁）和（）（谁）的事例来证明，最后得出结论（）。
教育学生从小要养成（）的习惯。
过渡：这节课我们就进一步探索作者是怎样论证观点的。
二、合作探索圈点批注默读课文第二段：1、标出中心句。
2、你从哪里知道哥白尼从小好问呢？（抓关键词）练习朗读（好奇的语气）3、你看到了一个怎样的小哥白尼？交流汇报相机指导：（1）第一句（2）抓时常缠着时常说明哥白尼思量的问题多，提出的问题也多。
缠着哥白尼对问题有浓厚的兴趣，有强烈的探求欲望（3）喜欢思量，不懈探求小结：正是因为哥白尼喜欢问，敢于问，勤于问，他才干够发现科学的无穷神奇，最终获得成功！这正印证了：“问”往往是（），是（）。
你还会把“问”比作什么？（桥梁、阶梯……）齐读，理解问的重要性三、理解能者为师过渡：既然问那末重要，那末作为新一代的小学生向谁问呢？1、向谁问?拜谁为师，也就是能者为师。
2、请联系生活实际事例谈谈你对“能者为师”的理解。
如：生：有一次我遇到了一道不会做的数学题，于是我就去问同桌，经过同桌的耐心讲解，这道题我会做了，那末同桌就是我老师。
生：有一次我在家刷碗，总是刷得不怎样干净，后来经过妈妈手把手的教，我终于学会了怎爷爷，在老爷爷循序渐进的匡助下，我也学会了下象棋，这位老爷爷就是我的老师。
（只要他能给你启示，给你匡助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。
学与问教案优秀6篇
学与问教案优秀6篇《学与问》教案篇一教学要求：1,正确，流利，有感情地朗读课文。
2,学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
3,联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4,引导学生凭借课文具体的语言材料，理解"多问"与"勤学"是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
重点难点：1,朗读课文，理解课文的内容。
2,通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。
教具准备：课件教学过程：一，激趣导入1,板书"学问"一词，指名读，你知道什么叫学问吗(生：知识，学识，文化)2,板书"学与问",老师在中间加上了一个"与",又是什么意思呢(生：学习与提问)3,这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》.齐读课题。
4,介绍文体及写作方法这是一篇说明事理的文章，也就是议论文。
议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过"摆事实，讲道理"的方法阐述自己的观点，最后得出结论。
5,那么，本文作者提出了一个什么观点又是怎样把这个观点说清楚的呢让我们共同走进第二十三课。
二，初读感知，了解内容。
1,默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点讨论：出示1:"知识是学来的，也是问来的`"齐读课文还有一处也说了作者这个观点，请同学们找一找。
出示2:"学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
"齐读2,这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。
两句话又形成的关系是——首尾呼应。
3,这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。
板书：勤学好问"好"就是"喜欢，喜爱"的意思。
齐读词语两遍4,再读课文，理清文章思路。
课文第一，第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么(指名朗读回答。
《学与问》优秀教案
《学与问》优秀教案《学与问》优秀教案作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《学与问》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《学与问》优秀教案1教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点：理解多问与勤学的关系。
教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备：光盘、挂图、录音机。
教学时间：二课时第一课时一、故事导入，激发兴趣，设疑１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
２、揭示课题：18 学与问３、提问：学与问到底有什么联系呢？二、初读指导１、自学课文。
（１）借助拼音读准字音，读顺句子。
（２）或联系上下文初步理解词语的意思。
２、检查自学情况。
（１）认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异（２）大致交流词义。
（３）指名读课文，读通顺。
３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？第1自然段：问是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢问，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。
三、再读课文，理清文章思路。
课文围绕学与问先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？学生讨论回答。
四、写字指导１、指导要点：钥缤瞬辅翱２、学生在书上描红。
五、布置作业１、抄写词语。
２、读课文。
第二课时一、听写词语钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变二、精读课文１、学习第1、2自然段。
（１）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?(2) 理解不懈追求。
《学与问》优秀教学设计
《学与问》教学设计《学与问》优秀教学设计作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《学与问》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《学与问》教学设计1教学目标：1、学生通过教师引导、自主学习，读懂课文，明白道理。
能有感情的朗读课文，背诵课文，2、通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。
3、学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。
培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
教学过程：一、赠物读句，感悟学与问1、今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。
没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。
不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。
（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。
）师：谁先来说一说？（1）知识是学来的，也是问来的。
“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
（2）学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
（3）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
-----------华罗庚（4）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
-----------颜真卿（出示投影）：请大家认真读一读这几句话，看看这几句话重点想告诉我们点什么？2、你真不简单！我得把你说的这几个关键字记住。
（板书：勤学、好问）二、读文谈收获，理解学与问1、师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习23课《学与问》！（板书课题）2、请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看究竟应该怎样去学，怎样去问？（学生读文、圈画）3、课文中哪些句子给你留下了深刻的印象？a、知识是学来的，也是问来的。
“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
（读得非常好！你能不看书把它说出来吗？了不起！这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你能当咱班的速记大王了！）b、学问学问，既要学又要问。
《学与问》第二课时教学设计
麟 １ ． 、 正确 流利 、 有感情地朗读课文。
２揣摩文章表达顺序 ， ． 初步知道说理性文章 的基本表达方法 。
结合 学 生 的 回答 展 示 “ 的概 念 ” 角 及“ 的分 类 ” 这 样 ， 角 。 既可 以引 出 角 的概念 的动态 化 表 述 和各 部 分
３懂得 “ ． 知识 是学 来的 ， 也是 问来 的” “ ， 只有在学 中 问 ， 问中学 ， 才能 求得真知 ” 的道理 。培养学 生崇 尚科 学 、 热爱探究 的精神 。
绍 。）
教师在进行小学毕业 总复习时 ，
不仅 要 对小 学 六年 的知 识进 行 有 效 梳 理 ， 体 把握 ， 要 认真 研 读 整 也 教 材 ， 眼未 来 ， 理好 中小 学 教 着 处 材 的衔接 。 样 ， 能 让总 复 习不 这 才 再 是 “ 复 ”而 是 充 满 “ 长 ” 重 ， 生 的
表等文 本形式对知识进行整理 ， 但 如 果 我们 能 指导 学 生 从 “ 数 做
学” 角度 去 进行 整 理思 考 ， 么 的 那
始江 苏南 京市 高 淳县 淳溪 中心 小学
赵 红 阳
毕 业 总 复 习对 知识 的整 理就 会 逼
近数 学概 念 的本 质 。比如 ， 师 不 教 妨 在 学 生 展 示 之 后 出 示 “ 动 活 角 ” 让学 生 想想 老 师会 通 过 这 件 ， 学 具 怎样 整 理 这部 分 知 识 ，然 后 选 自苏教版 国标本小学语文教材第十一册第 ２ 课 。 ３
３如果用数学符号把这三个词语连起来 ， ． 你觉得应 怎样 连？
板书 ： ＋ 问 学 ＝学 问 ，
学 的各 个知 识 点 ，而 忽 视 了对 教 材 总 复 习 单 元 教 材 的 研 读 与 思 考 。 由于长 期 执教 毕业 班 ， 忽 也 而 略 了数 学知 识 序列 化 螺 旋式 的发 展 ， 毕业 总 复 习看 作 知识 的 “ 把 重 复” “ 与 再现 ” 。要 改 变 这 种现 状 ，
小学语文_《学与问》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】《学与问》(第一课时)苏教版小学语文教科书六年级上册教材分析:《学与问》是一篇说明事理的文章。
课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。
文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。
然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧接上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。
另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。
最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。
全文层次分明，思路清晰。
教学要求：1、通过教师引导以及小组自主合作学习，读懂课文，懂得道理。
2、通过教师引导，学生自悟自得，进一步感受说理文的写作特点。
3、培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
教学重难点：1、理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生养成勤学好问的习惯，做知识的主人。
2、进一步感受说理文的说理方法，并初步学习用这种方法阐明自己的观点。
教学准备：导学卡课件课时安排：2课时教学过程:一、导入新课：1、今天，我们来学习一篇说理文，出示课题，齐读：《学与问》2、之前我们也学过3篇这样说理性的文章，还有印象吗？（《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》）3、这类的文章在写法上有个共同之处呢？课件出示：摆事实讲道理4、今天我们学习的《学与问》，作者摆了哪些事实？讲了什么道理？又是怎样讲清这个道理的？让我们带着这些问题学习课文。
二、检查预习：1、请同学们拿出导学卡，指名当小老师带领大家读读你积累的词语，学生上台当小老师交流领读2、重点集中指导字音（1）重点字音，课件出示：金钥匙、缠着、瞬息万变（指生读）（2）重点词义：课件出示：不懈探求你知道它的意思吗？引导学生进一步掌握理解词义的方法——析字解词法三、初读课文，整体感知：1.初读课文，提出要求：课件出示：（1）读准字音，读通句子；（2）边读边思考：课文摆了哪些事实？讲了什么道理？学生自读课文，教师巡视。
二年级语文教学中问题与建议
二年级语文教学中问题与建议第一篇：二年级语文教学中问题与建议二年级语文教学中问题与建议大家好！今天下午按照教办的要求，我应该跟大家一起谈谈在二年级语文教学中所遇到的问题以及给大家提供一些建议。
其实，都是一线的老师，谈不上什么建议，我只能用一个过来者的身份，说说我教学中的故事，我的想法，希望能给大家带来一些关于语文教学的思考。
一、如何组织课堂低年级的学生，是一群坐立不安的小家伙，当你在黑板上一板一眼地板书着时，他可能已经把文具当成超人怪兽在开战了；当你声嘶力竭地向他们强调这个是重点时，他可能正埋头苦干，那一刻，在书上画谁都看不明白的道道远比你说的重要。
咱们班有个女孩子，一堂课手脚就是停不下来，玩笔，把笔没收了玩尺子，没收尺子玩书，把她桌面上的东西全撤走了，抓一根头发下来继续玩。
这样的事例相信大家说上三天三夜说不完。
而且，这些年来，这样的事这样的学生是越来越多。
因此，在低年级里，课堂组织是一个难题。
在我的经验中，有两个做法，收效还是挺好的。
那就是——站在孩子的角度组织课堂用儿童化的语言吸引学生。
最近央视一个节目很火，不知道大家看了没有，是CCTV10百家讲坛易中天教授主讲的《品三国》，这是一个很奇怪现象，《百家讲坛》这样一个学术性很强的节目却吸引了众多的观众，而且易中天的FANS中有七成以上是13岁到29岁的年轻人，这本是对历史兴趣不大的人群，是什么吸引了他们对历史的追捧呢？摘录易教授的几句话给大家听听：●周郎就是周帅哥，帅哥都是招美女喜欢的，这时候的周瑜可谓是官场战场情场场场得意，对于一个男人来说，难道还有比这更让人羡慕的嘛？这样一个春风得意的人怎么会去嫉妒别人，而又怎么会因为嫉妒别人而被气死了呢？我们嫉妒他还差不多。
（文学作品中有过“三气周瑜”的故事，在讲述这一段历史时，易教授这样说）●诸葛亮带了两个小孩子，焚了一炉香，坐在城上，搞起了卡拉OK啊！司马懿来到城下大为惊诧，说这个牛鼻子老道他搞什么搞，城门大开，他开PARTY啊，于是撤军。
小学语文教学课例《学与问》课程思政核心素养教学设计及总结反思
四、朗读课文，总结全文。 1.朗读全文。 2．同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了 打开知识殿堂的金钥匙。现在老师也送你们一把金钥 匙。（老师发放有关好问名言的小卡片）只要你拿到了 这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那你一定能成为一 个有学问的人！ 五、拓展 沈括的趣闻轶事（发放阅读材料）
小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及 听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确 指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从 整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语 言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面 的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指 课例研究综 好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、 述 语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知 识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、 说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了， 在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们 有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境， 不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以
动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因
此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节
的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学
方式和学习方式。
4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂
了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境
“教老师做学问”，大大激活了学生的想象，拓展了学
二、初读指导
1.自学课文。
2.检查自学情况。
教学过程
3.默读课文，思考：每个自然段分别写了什么？
三、精读课文。
1.学习 1、2 自然段。
（1）自读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之
教案范本-《学与问》教学思考模板
教案范本:《学与问》教学思考模板课文包括两首有关春天的古诗：《春雨》、《春晓》。
据我了解，几乎全班的学生都能熟练背诵《春晓》。
然而，古诗的学习，仅仅做到熟练地背诵那是不够的。
《语文课程标准》这样指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”所以，学习古诗，教师应带领学生从感性认识走向理性认识，让学生将自己的情感融入到诗歌中去。
读诗题，我们就感受到了无限盎然的春意。
如何让学生流露出对春雨及春天的喜爱之情呢？张若田先生说：“阅读教学，一是“读”，二是“读”，三还是“读”，古诗词的教学更应以读为本。
”课堂教学中，教师始终以学生读书为本。
初读古诗时，让学生借助拼音自读，做到读准字音，读顺诗句，把全诗读正确流利。
在初读全诗的基础上，抓住重点字、词，借助插图引领学生逐句诵读领会。
读第一首可抓住“好”、“知”、“当……乃……”、“润”、“潜”、“细”、“无”等字提醒学生注意；读第二首抓住“不觉”、“处处”、“啼鸟”、“多少”等词语让学生读好。
本以为二年级的孩子想象一定十分有趣，可是说话练习中发现许多孩子思维定势了。
可能是设计的练习框住了他们的思路了吧。
[推荐教案]父母与孩子之间的爱教学思考范例充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，教案在我们的教学生活当中十分常见，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，教案应该从哪方面来写呢？希望《[推荐教案]父母与孩子之间的爱教学思考范例》能够为您提供帮助。
上完了实习的最后一次课《父母与孩子之间的爱》，心里顿时感到轻松了不少。
前一天在五班讲课的时候，可能是前两节课学生没有精神，整个课堂显得比较冷清。
好多学生三心二意，要不停地重复问题，很细致地引导他们才能进入状态。
当然，我的问题也很多。
虽然是一个星期前就备好了课，因为感觉是很精心设计的，还比较熟悉，等到老师让我上课的前一天，才重新对教案进行修改，发现了如讲课内容的次序还可以再调整，使各部分的层次更清晰等问题。
小学语文二年级教学建议《学与问》
小学语文二年级教学建议《学与问》教学建议1．初读感知（1）导入新课。
教师根据第二自然段的内容，用讲故事的口吻，简要、生动地讲述哥白尼小时侯的故事，进而揭示课题“学与问”，再以“学与问到底有什么联系呢？”发问，这样既揭示了课题，又提出了课文的重点和学习的要点。
（2）让学生带着上面的问题自读全文，结合自学生字新词。
借助拼音读准每个生字的字音，读顺句子，并整体感知课文内容，了解“学与问”之间的联系。
检查自读情况，帮助学生正音时要注意：“缤”是前鼻音，“瞬”是翘舌音。
通过或联系上下文初步理解新词的意思。
（3）逐段让学生朗读课文。
着重检查学生是否把课文读通顺了，要提示学生注意长句中的停顿，如：“到那时，知识的天空/将/任你翱翔，宇宙的奥秘/将/任你探求，你将/真正成为/学习的主人。
”再让学生默读课文，想一想，说一说每个自然段的段意。
2．精读感悟。
第一个“说”的活动，学习内容为第一、二自然段。
首先让学生自读课文，进一步理清文章的思路：课文围绕“学与问”先写什么？再写什么？然后写什么？最后写什么？连成一段话说一说。
学生对课文的脉络整体感知后，进入第一、二自然段学习。
学习这两个自然段，仍以“说”的训练为主。
让学生自读这两段课文后，以科学家哥白尼为例说一说“问”是“打开知识殿堂的金钥匙”的含义，体会好奇的“问”是成功的铺路石的道理。
第二个引读活动。
学习内容为第三自然段。
师：我们面对的是怎样的世界？生：五彩缤纷的世界。
师：这个世界又怎样？生：（略）小学生呢？有了问题可以怎样？又可以怎样？只要怎样？不管怎样？都可以？……都应该……古人说……再让学生同桌相互引读，选一组同学引读，让学生在读中体会小学生为了适应日新月异、瞬息万变的世界，必须随时随地拜能者为师。
第三个讲故事活动。
（学习内容为第四自然段）我们有问题要请教被人，拜能者为师。
我们还要像沈括那样，把勤学好问与观察结合起来，请准备把沈括的饿故事讲给大家听。
从故事复述中让学生领悟“人间四月芳菲尽，山?绿?花始盛开”的意义及形成这一现象的饿原因。
(五年级语文教案)《学与问》教学建议
《学与问》教学建议五年级语文教案教学建议1．初读感知（1）导入新课。
教师根据第二自然段的内容，用讲故事的口吻，简要、生动地讲述哥白尼小时侯的故事，进而揭示课题“学与问”，再以“学与问到底有什么联系呢？”发问，这样既揭示了课题，又提出了课文的重点和学习的要点。
（2）让学生带着上面的问题自读全文，结合自学生字新词。
借助拼音读准每个生字的字音，读顺句子，并整体感知课文内容，了解“学与问”之间的联系。
检查自读情况，帮助学生正音时要注意：“缤”是前鼻音，“瞬”是翘舌音。
通过查字典或联系上下文初步理解新词的意思。
（3）逐段让学生朗读课文。
着重检查学生是否把课文读通顺了，要提示学生注意长句中的停顿，如：“到那时，知识的天空/将/任你翱翔，宇宙的奥秘/将/任你探求，你将/真正成为/学习的主人。
”再让学生默读课文，想一想，说一说每个自然段的段意。
2．精读感悟。
第一个“说”的活动，学习内容为第一、二自然段。
首先让学生自读课文，进一步理清文章的思路：课文围绕“学与问”先写什么？再写什么？然后写什么？最后写什么？连成一段话说一说。
学生对课文的脉络整体感知后，进入第一、二自然段学习。
学习这两个自然段，仍以“说”的训练为主。
让学生自读这两段课文后，以科学家哥白尼为例说一说“问”是“打开知识殿堂的金钥匙”的含义，体会好奇的“问”是成功的铺路石的道理。
第二个引读活动。
学习内容为第三自然段。
师：我们面对的是怎样的世界？生：五彩缤纷的世界。
师：这个世界又怎样？生：（略）小学生呢？有了问题可以怎样？又可以怎样？只要怎样？不管怎样？都可以？……都应该……古人说……再让学生同桌相互引读，选一组同学引读，让学生在读中体会小学生为了适应日新月异、瞬息万变的世界，必须随时随地拜能者为师。
第三个讲故事活动。
（学习内容为第四自然段）我们有问题要请教被人，拜能者为师。
我们还要像沈括那样，把勤学好问与观察结合起来，请准备把沈括的饿故事讲给大家听。
从故事复述中让学生领悟“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意义及形成这一现象的饿原因。
语文《学与问》教学设计
语文《学与问》教学设计在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的语文《学与问》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文《学与问》教学设计1教材分析《学与问》这是一篇说明事理的文章。
课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。
文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。
然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。
另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。
最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。
全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。
学情分析这篇文章脉络清晰，内容简单，学生易于掌握，在上课时让学生先归纳段意，再进行指导讲解教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“好问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。
培养崇尚科学、热爱探究的精神。
教学重点和难点教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、联系旧知，揭示文体1、同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。
（板书：提出观点事例证明得出结论）2、揭提板书：学与问。
小学语文《学与问》教学设计
《学与问》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会8个生字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
重点难点：1、朗读课文，理解课文的内容。
2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。
课时：第二课时教学过程：一,激趣导入1, 同学们，你知道知识是怎样得来的吗？知识是学习得来的，也是问来的。
所以有人把知识又叫做“学问”。
2,板书"学与问",老师在中间加上了一个"与",又是什么意思呢 (生:学习与提问)3,这也就是我们今天学习的文章,叫《学与问》.齐读课题.一、介绍文体及写作方法，学习第一自然段1、这是一篇说明事理的文章,也就是议论文.议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过"摆事实,讲道理"的方法阐述自己的观点,最后得出结论.2、那么,本文作者在开头提出了一个什么观点? 就让我们一起走进课文第一自然段3、“知识是学来的，也是问来的”通常情况下我们都知道对于新知识、新事物，我们要去学，而今天作者告诉了我们得到知识的另一个途径就是问。
为了说明问的重要性，作者采用了两个比喻句，它们是？（问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）有了金钥匙就可以打开知识殿堂，有了铺路石我们才可以走向成功。
由此，我们也看到了好问是一个人取得成功的必备品质。
二,学习第二自然段1、过渡：课文为了给我们说明这个道理，给我们讲了两个名人的小故事。
分别是谁？（哥白尼、沈括）大家看作者很严谨的举了一个外国人和一个中国人的例子，告诉我们人类做学问都是要遵循这样一些道理的。
那我们就先一起走近哥白尼。
你们了解哥白尼吗？（指名说完后，教师出示资料）老师找了一些材料，给同学们了解了解。
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小学语文二年级教学建议《学与问》
教学建议
1．初读感知
（1）导入新课。
教师根据第二自然段的内容，用讲故事的口吻，简要、生动地讲述哥白尼小时侯的故事，进而揭示课题“学与问”，再以“学与问到底有什么联系呢？”发问，这样既揭示了课题，又提出了课文的重点和学习的要点。
（2）让学生带着上面的问题自读全文，结合自学生字新词。
借助拼音读准每个生字的字音，读顺句子，并整体感知课文内容，了解“学与问”之间的联系。
检查自读情况，帮助学生正音时要注意：“缤”是前鼻音，“瞬”是翘舌音。
通过查字典或联系上下文初步理解新词的意思。
（3）逐段让学生朗读课文。
着重检查学生是否把课文读通顺了，要提示学生注意长句中的停顿，如：“到那时，知识的天空/将/任你翱翔，宇宙的奥秘/将/任你探求，你将/真正成为/学习的主人。
”再让学生默读课文，想一想，说一说每个自然段的段意。
2．精读感悟。
第一个“说”的活动，学习内容为第一、二自然段。
首先让学生自读课文，进一步理清文章的思路：课文围绕“学与问”先写什么？再写什么？然后写什么？最后写什么？连成一段话说一说。
学生对课文的脉络整体感知后，进入第一、
二自然段学习。
学习这两个自然段，仍以“说”的训练为主。
让学生自读这两段课文后，以科学家哥白尼为例说一说“问”是“打开知识殿堂的金钥匙”的含义，体会好奇的“问”是成功的铺路石的道理。
第二个引读活动。
学习内容为第三自然段。
师：我们面对的是怎样的世界？生：五彩缤纷的世界。
师：这个世界又怎样？生：（略）小学生呢？有了问题可以怎样？又可以怎样？只要怎样？不管怎样？都可以？……
都应该……古人说……
再让学生同桌相互引读，选一组同学引读，让学生在读中体会小学生为了适应日新月异、瞬息万变的世界，必须随时随地拜能者为师。
第三个讲故事活动。
（学习内容为第四自然段）
我们有问题要请教被人，拜能者为师。
我们还要像沈括那样，把勤学好问与观察结合起来，请准备把沈括的饿故事讲给大家听。
从故事复述中让学生领悟“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意义及形成这一现象的饿原因。
沈括又是怎样解开疑团的？（提出问题—请教好学—放在心上—亲临现场）这样把好问与观察思考结合起来学习。
3．写字指导
主要指导写好左右结构的字，这些字虽然都是左窄右宽，但左右部件所占比例有不同，要引导学生仔细观察，准确把握。
4．实践活动
可开展搜集有关中外名人勤学好问小故事的活动，让学生在课前作些准备。
也可以搜集有关勤学好问的名言，培养学生学习语文的兴趣。
——摘自《语文教学参考》
沈括的趣闻轶事
沈括处处精细观察，事事独立思考，敢于发表与众不同的见解，这是他取得杰出成就的重要原因之一。
“四月桃花开”没有错
据说有一次，许多人议论白居易写的《游庐山大林寺》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句诗，嘲笑白居易写错了，理由是这首诗写于唐元和十二年四月九日，那时桃花都谢了。
可是沈括却认为，深山里气候比较寒冷，所以桃花比平原上开得迟，白居易尊重事实，没有写错。
弹琵琶手指位置没有错
还有一次，一些人看开封相国寺里一幅壁画，壁画上画着管乐队在演奏。
有人说画家画错了，理由是管乐演奏者在吹“四”字音，可是那个弹琵琶的手指不是在拨“四”字音所在的上弦，而是掩着下弦。
沈括仔细琢磨以后，钦佩地说，这位画家太高明了，很精通音乐！接着他用亲身体验作了精辟的说明：弦乐同管乐是不同的。
吹奏管乐，手指按在什么部位就发什么音，是同时的；弹琵琶就不同了，手指先拨弦，然后才发
音，也就是动作要比声音早。
所以，演奏管乐的人在吹“四”字音的时候，弹琵琶的人的手指已准备拨下一个音了。
在场的人无不为沈括的高见所折服。