汉字中的象形文字 (1)
《汉字中的象形文字》PPT课件
HAN ZI ZHONG DE
象形文字
XIANG XING WEN ZI
-.
情境导入
探索新知
艺术创作
总结拓展
想一想，象形文字是怎样产生的？
情境导入
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艺术创作
总结拓展
观察下面图形的变化，想一想，我们该怎样运用绘画的方法来创造汉字呢？
情境导入
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艺术创作
总结拓展
请欣赏同龄人的作品，并谈谈你的感受。
情境导入
探索新知
艺术创作
总结拓展
作业讲评： （1）谈谈你的作品表现的内容是什么？ （2）议一议谁的作品最有特点？为什么？
情境导入
探索新知
艺术创作
总结拓展
本课我们学习了象形文字，懂得了汉字与图画之间 的联系。希望同学们能根据汉字的特点，发挥自己的想 象，创作出更多能够体现汉字独特美感的作品来。
提示：从作品外形、结构、含义等方面进行欣赏和分析，注意抓住 作品的主要特点。
情境导入
探索新知
艺术创作
总结拓展
作业要求：
根据象形文字的特点，尝试设计一个有趣的汉字或者用 图画表现一小段话。
作业步骤：
（1）根据事物的特点，进行构思和设计汉字。 （2）画出大体轮廓图。 （3）进行局部修改、完善。 （4）整体装饰背景、添加颜色。
汉字中的象形文字
汉字中的象形文字
汉字中的象形文字，常见的有：手、牙、象、目、耳、牛、羊、羽、龙、马、禾、竹、门、刀、弓、册、山、水、川、日、月、人、口、云、井、火、田、雨。
象形文字（hieroglyph），又称表意文字，埃及的象形文字、苏美尔文、古印度文以及中国的甲骨文，都是独立地从原始社会最简单的图画和花纹产生出来的。
约5000年前，古埃及人发明了象形文字，这种字写起来既慢又很难看懂。
中国的象形文字是华夏智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，也是最形象，演变至今保存最完好的一种文字。
象形文字是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。
一般而言，象形文字是最早产生的文字。
用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
象形文字的局限性：
因为有些实体事物和抽象事物是画不出来的，它的局限性很大。
因此，以象形字为基础后，汉字发展成意音文字，增加了其他的造字方法，例如六书中的会意、指事、形声、转注、假借。
然而，这些新的造字方法，仍须建基在原有的象形字上，以象形字作基础，拼合、减省或增删象征性符号而成。
常见象形字图文集锦一
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5、丰，像草木茂盛生长。其繁体豐本是另一个字，像豆（碗）上盛着许多祭品，引申出丰盛的意思，
6、屯，像草木从泥土中弯曲地、艰难地生出，所以屯有艰难之义。虽然艰难，但草木积聚了顽强的生命 申指村庄。 7、瓜，像瓜蔓上吊着一个大瓜。
8、生，像草木破土而出，所以有生长之义。 9、禾，像一株粟，有茎、叶、穗、根。禾作偏旁时表示一切农作物。
10、甲，像果实、种子等物的外壳拆裂之形。由果实、种子的外壳引申指甲虫和古代士兵穿的铠甲。借 林山水甲天下。
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11、荣，繁体榮，像繁花怒放。两个火字表示繁花怒放如同火把。简化为艹头，表示草木开花，义同。 12、竹，像竹叶。竹作偏旁时表示与竹相关的事物，如简、管、篮、竿等。 13、齐，其甲骨文为排列着的三粒麦子，表示田地里的麦穗长出一样高，十分整齐。本义是麦穗整齐。 14、朿，像木上长刺。朿是刺的本字。
3、也，像一条毒蛇，有三角形的头，蛇身粗，尾短。
4、犬 （犭），将犬的甲古文、金文放横来看，就是一条狗。犬作偏旁可以表示狗，如伏、狱、哭、 狗。也可以表示兽，如狼、狐、狮等。成语有犬马之劳、犬牙交错等。
5、牛，像正视的牛头。牛作偏旁时主要表意，如牺、牲、物、特等。成语：牛头不对马嘴、杀鸡焉用 牛刀、风马牛不相及、九牛二虎之力、牛鬼蛇神等。
⑷ 与耳、鼻有关的 ①耳，像人耳。引申指动物的耳朵。耳表意的字有耸、聊、聆、聒等。
②自，像人的鼻子。人自称时，常习惯地自指其鼻，所以，自字引申为自己的意思。自作偏旁 时表示鼻子，如息、臭等。古人以为胚胎在母腹中最先成形的是鼻子，即自，所以自字引申出初始、 原本的意思，如自然指原本的状态。再由初始、原本引申出从来的意思。
13、虍，把其放横来看像一只老虎。虍同虎，表示老虎、凶残、侵暴等义，如虏、虐、虑等。成语： 虎背熊腰、虎踞龙盘、虎头蛇尾、虎视眈眈等。
汉字形体的演变
汉字形体的演变汉字大约在夏、商之际形成完整的文字体系，此后逐渐演变发展。
总体上将汉字形体的演变分为古文字阶段（前１４世纪—前３世纪，包括甲骨文、金文、篆书）和今文字阶段（２世纪至今，包括隶书、楷书、草书、行书）。
（一）甲骨文甲骨文是指商周时代刻写在龟甲和兽骨上的文字，也称殷契、卜辞。
又因１９世纪末年出土于河南省安阳市殷墟，又称殷墟文字，是中国现存最古老的一种文字。
甲骨共发掘出１０万余片，全部单字为４５００个左右，已经释读出的约１０００个，其余未释读出的多为地名、人名和族名等。
甲骨文为殷商流传之书迹，内容为记载盘庚迁殷至纣王２７０年间殷商王室占卜的记录。
甲骨文的篇幅大多短小，从文例看，一篇完整的甲骨文大致由前辞、贞（问）辞、占辞和验辞四部分构成。
甲骨文的语体是一种公文语体，具有简约性和程式化的特点。
汉字的“六书”原则，在甲骨文中都有所体现，但是原始图画文字的痕迹还是比较明显。
甲骨文以象形字、会意字居多，因用刀契刻在坚硬的龟甲或兽骨上，所以刻时多用直线，曲线也是由短的直线接刻而成，笔画细瘦，多方笔和直笔，粗细均匀，多数线条呈现出中间稍粗两端略细的特征。
字形多以长方形为主间或少数方形，瘦长且大小不一，同一字往往有若干变体。
（二）金文先秦称铜为金。
金文即铸或刻在青铜器上的文字。
青铜器以钟鼎居多，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，故金文也称钟鼎文、铜器铭文。
青铜器早见于殷商，盛于周代，战国也不乏见。
商代金文很简单，一般有五六个字，形似甲骨文。
西周春秋时期，铜器大多数为周王朝贵族、臣僚所作，几乎都属于各诸侯国，在铜器上铭文成为一种风气，金文的篇幅明显加大，不乏鸿篇巨制（多者可达５００余字）。
从已发现的铜器的铭文内容看，多记述当时祀典、赐命、诏书、征战、围猎、盟约等活动或事件，为歌功颂德之作，如著名的盂鼎、毛公鼎。
与甲骨文笔道细、直笔多、转折处多为方形有所不同，金文笔画丰满粗壮，多圆笔，布局匀称，字形长圆，古朴厚重。
2024版常见80个象形字大全对照表(附图)
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对未来研究方向展望
拓展研究领域
目前对象形字的研究主要集中在字形、字义等方面， 未来可以进一步拓展研究领域，如探讨象形字与语 音、语法等方面的关系。
深化应用研究
对象形字的研究不仅具有学术价值，还有广泛的应 用前景。未来可以进一步探讨象形字在文化创意产 业、教育、旅游等领域的应用价值，推动相关产业 的发展。
2024/1/29
在现代社会中，通过对象形字的挖掘和研究，可以为语言文字的创新和发展提供有 益的借鉴和启示。同时，象形字在艺术设计、文化创意等领域也有着广泛的应用价 值。
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现代汉语中保留或借鉴的 象形元素
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汉字结构中的象形元素
日、月、山、水等自然元素在汉字结构中频繁出现，如“旦”、“朝”、“岳”、 “河”等。
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加强国际交流与合作
象形字作为世界文化遗产的一部分，具有国际影响 力。未来可以加强与国际学术界的交流与合作，共 同推动象形字研究的发展。
创新研究方法
随着科技的不断发展，新的研究方法和技术手段不 断涌现。未来可以尝试运用大数据、人工智能等先 进技术手段，创新象形字研究的方法，提高研究的 效率和准确性。
象形字还在成语、俗语中发挥作用，如“一叶知秋”、 “水落石出”、“指鹿为马”等。
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书法艺术中的象形元素
书法艺术通过线条的粗细、曲直、断 续等表现手法，模拟自然物象的形态 和神韵。
通过对象形字的艺术化处理，书法作 品能够传达出更加丰富的意象和情感。
在书法创作中，象形字往往被赋予更 加生动的形象感，如草书“龙”字仿 佛蜿蜒游动，隶书“山”字则显得沉 稳厚重。
《汉字中的象形文字》教案
第20课《汉字中的象形文》教案一、教学目标1、认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。
2、能力目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。
3、情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。
二、教学重点难点重点：通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。
难点：根据要表达物象的形体特征展开联想，运用象形造字方法进行大胆创作，表现出新颖有趣的作品。
三、教学准备教师：多媒体课件、象形文字的图片资料若干。
学生：水彩笔、彩纸、铅笔、瓦片等。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1、激发兴趣、提问导入问：同学们如果有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和妈妈去地里干活还没有回家，为了避免他们着急担心，你有什么最简便的方法让父母一回家就知道你去了哪里？（除了打电话之外，就是留个便条）要是碰到不会写的字怎么办？（写拼音）那你们有谁知道，在没有文字没有拼音的几千年以前的古人类使用什么方法来记录和交流某些事情的吗？（用简单的绘画形式并创造出了图画性很强的字叫象形文字）2、出示课题——汉字中的象形文字，点明学习内容。
（二）讲授新课1、课件展示图片，了解象形文字的产生师：在古时候，人类还没有出现文字，为了记事，人们就用画画来表示。
看，这就是人们在岩石上画的画。
出示图片：这是早期刻在甲骨和石头上的象形文字。
经过几千年的演变，慢慢变成了今天的规范汉字。
2、欣赏比较，了解象形文字的历史。
师：看，我这儿还有三个象形字，你们能猜出他们是什么字吗？（出示甲骨文、金文、小篆表现的“日”字）小结：用画画方法来记事是很有趣的，可是时间长了，人们觉得这种记录方法并不方便，于是人们又创造了像画又像字的符号，后来我们把这个符号叫做象形文字。
3、运用游戏，进一步了解象形文字的造字方法老师设计了几个游戏，你们想不想来玩一玩？（1）游戏一：看图写字师：老师这儿有几幅画和几个象形字，谁能够猜出它们是我们现在的什么字，能把它写下来吗？（请学生到黑板上书写，一人写一个字）（2）游戏二：慧眼识字师：老师这儿还有很多图片，你能看完了说一说你想到了什么东西，能说出它是什么字吗？（学生抢答，但要说出想象的原因）将实物与相应的象形文字进行比较分析，引导学生寻找象形文字是怎样抓住实物最主要的特征，用夸张的手法突出，省略细节的。
汉字中的象形文字(教案)2021-2022学年美术一年级下册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了象形文字的基本概念、重要性以及在现代生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对汉字象形文字的理解。我希望大家能够记住这些知识点，并在今后的学习和生活中发现汉字的乐趣。如果有任何疑问，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“象形文字在日常生活中的应用”这一主题展开讨论，提出自己的观点和想法。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现象形文字的趣味性和实用性，并鼓励他们思考如何将这些元素融入艺术创作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是象形文字。象形文字是最早的汉字形式，它们是通过模仿自然界的事物的形状来创造的。这些文字与绘画有着紧密的联系，是中华文化的重要组成部分。
2.日、月、水、火”等。这些案例展示了象形文字如何直观地表达事物的特征。
此外，学生在小组讨论中表现出较强的团队合作精神，他们互相交流、分享观点，共同解决问题。这让我深感欣慰，也证明了我们注重培养学科核心素养的做法是正确的。
但在教学过程中，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为害羞或不够自信。在以后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，勇敢表达自己的观点。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对汉字中的象形文字产生了浓厚的兴趣。他们很乐意去观察和模仿这些有趣的文字，这让我感到很欣慰。通过这个课程，我意识到以下几点：
首先，将象形文字与日常生活相结合的教学方法很受学生欢迎。他们能够通过身边的事物，更好地理解和记住这些文字。例如，当我展示“火”字的演变过程时，学生们立刻联想到了火焰的形状，这种直观的感受帮助他们加深了记忆。
小学美术一年级《汉字中的象形文字 》教案
第20课《汉字中的象形文字》一、教材简析本课是美术一年级下册的第20课《汉字中的象形文字》，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张想象一幅象形字的画，能较为明确地表达字的意思，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。
二、教学目标1、认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。
2、能力目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。
3、情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。
三、教学重点通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。
四、教学难点根据要表达物象的形体特征展开联想，运用象形造字方法进行大胆创作，表现出新颖有趣的作品。
五、教学准备教师：象形文字的图片资料若干。
学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。
六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1、找汉字导入语：同学们，今天有个新朋友来到我们的课堂，看，它是“喜羊羊”。
它还给我们带来了三个国家的字，你们能找出哪一个是我们中国的字吗？（太阳的中文、日文、英文）这就是我们中国的字，我们都把它叫做“汉字”。
2、猜象形字师：喜羊羊还带来了一份礼物，出示一个汉字，那你们认识这个字吗？（象形文字：日）那你们知道他们叫什么字吗？（象形文字——用简单的绘画形式并创造出了图画性很强的字叫象形文字）3、出示课题——汉字中的象形文字，点明学习内容。
（二）讲授新课1、课件展示图片，了解象形文字的产生师：今天“喜羊羊”就将带领我们一起穿越时空，去学习我们古代汉字中的象形文字。
在古时候，人类还没有出现文字，为了记事，人们就用画画来表示。
人教版一下20课《汉字中的象形文字》课件
练习字形结构
通过练习不同字形结构 的汉字，提高学生的字
形掌握能力。
保持书写整洁
保持书写纸面整洁，字 迹清晰，有助于提高书
写美观度。
加强速度训练
在保证书写质量的前提 下，逐渐提高书写速度， 以适应日常学习和生活
需要。
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课堂互动环节设计
小组合作探究任务布置
分组
将学生分为若干小组，每组4-5人，选定一个小组长，负责协调和 组织小组内的讨论。
常见错别字纠正方法
辨别字形
强化练习
通过比较相似字形的异同点，帮助学 生区分并记忆正确字形。
通过大量的书写练习，加深学生对正 确字形的印象和记忆。
理解字义
结合汉字的字义和用法，帮助学生理 解并记忆正确书写方式。
提高书写速度和美观度建议
掌握笔画技巧
学习并掌握各种笔画的 书写技巧，如横、竖、
撇、捺等。
玛雅文字
玛雅文字是中美洲玛雅文明所使用 的象形文字，具有独特的符号系统 和复杂的语法结构。
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汉字中象形元素剖析
汉字起源与演变过程
汉字的起源
结绳记事、仓颉造字等传说，表现出汉字起源的多元性和历史 性。
汉字的演变过程
甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等阶段的演变，展示了汉字 形体和结构的逐渐成熟和稳定。
文化背景分析法
结合古代文化、历史、民 俗等背景知识，理解汉字 所蕴含的文化内涵和意义。
04
汉字书写技巧指导
正确书写姿势和笔画顺序
坐姿端正
身体坐直，双脚平放，胸部离桌 边一拳距离。
握笔正确
拇指、食指捏住笔杆，中指抵住 笔杆，无名指和小指自然弯曲。
笔画顺序
遵循从上到下、从左到右、先横 后竖、先撇后捺等基本原则。
《汉字中的象形文字》教学设计(同名23104)
教师准备：课件。
学生准备：水彩笔、美术本。
六、课时：1课时（40分钟）
七、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
媒体使用
引导阶段
（5分钟）
一、导入新课
播放动画《比比谁厉害》。
提问：
猜猜看动画里边是个什么字呢？(米）
你还知道哪些字和它具有一样的特点吗？（日、月、水、火、土）
教师：我们刚才说的这些字都有一个共同特点，他们都是由图画演变来的。现在就让我们去认识这些有趣的汉字。
【情感态度与价值观】在感受汉字象形之美的同时，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中华文化的博大精深。
四、教学重点、难点及解决措施
教学重点：欣赏汉字的艺术之美，会用图画方式表现一段话。
教学难点：如何根据汉字的形体特点，展开联想，创造象形字。
解决措施：通过动画导入新课，让学生初步体验象形文字的美。讲解汉字的起源和演变过程，尽量列举一些具有代表性的汉字，使学生更深入的感受到汉字的艺术之美。通过视频、比较进行观察、思考，了解汉字的形体特点，并能用图画的方式表现一段话。通过对学生作品的欣赏、分析，让学生拓宽思路，展开联想，利用象形文字的造型特点进行美术创作。
希望同学们根据汉字的特点，发挥自己的创意，创作出能够体现汉字独特美感的作品。
学生展示作品，进行自评、互评。
拓展延伸
（2分钟）
五、拓展延伸
三星堆遗址中还有七个象形文字至今无法解答，请同学们可以在课后进行了解研究。
课后尝试，拓展思维。
出示图片：三星堆象形文字图片
(板书)──有趣的汉字
学生观看动画，参与动画中的猜字活动，感受汉字造型的奇妙。
播放动画《比比谁厉害》
课件出示课题
汉字的演变
汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是：甲骨文→ 金文→ 小篆→ 隶书→ 楷书→ 行书（商）（周）（秦）（汉）（魏晋）草书以上的“甲金篆隶草楷行”七种字体称为“汉字七体” 中国文字——汉字的产生，有据可查的，是在约公元前14世纪的殷商后期，这时形成了初步的定型文字，即甲骨文。
甲骨文既是象形字又是表音字，至今汉字中仍有一些和图画一样的象形文字，十分生动。
到了西周后期，汉字发展演变为大篆。
大篆的发展结果产生了两个特点：一是线条化，早期粗细不匀的线条变得均匀柔和了，它们随实物画出的线条十分简练生动；二是规范化，字形结构趋向整齐，逐渐离开了图画的原形，奠定了方块字的基础。
后来秦朝丞相李斯对大篆加以去繁就简，改为小篆。
小篆除了把大篆的形体简化之外，并把线条化和规范化达到了完善的程度，几乎完全脱离了图画文字，成为整齐和谐、十分美观的基本上是长方形的方块字体。
但是小篆也有它自己的根本性缺点，那就是它的线条用笔书写起来是很不方便的，所以几乎在同时也产生了形体向两边撑开成为扁方形的隶书。
至汉代，隶书发展到了成熟的阶段，汉字的易读性和书写速度都大大提高。
隶书之后又演变为章草，而后今草，至唐朝有了抒发书者胸臆，寄情于笔端表现的狂草。
随后，糅和了隶书和草书而自成一体的楷书（又称真书）在唐朝开始盛行。
我们今天所用的印刷体，即由楷书变化而来。
介于楷书与草书之间的是行书，它书写流畅，用笔灵活，据传是汉代刘德升所制，传至今日，仍是我们日常书写所习惯使用的字体。
到了宋代，随着印刷术的发展，雕版印刷被广泛使用，汉字进一步完善和发展，产生了一种新型书体——宋体印刷字体。
印刷术发明后，刻字用的雕刻刀对汉字的形体发生了深刻的影响，产生了一种横细竖粗、醒目易读的印刷字体，后世称为宋体。
当时所刻的字体有肥瘦两种，肥的仿颜体、柳体，瘦的仿欧体、虞体。
其中颜体和柳体的笔顿高耸，已经略具横细竖粗的一些特征。
到了明代隆庆、万历年间，又从宋体演变为笔画横细竖粗、字形方正的明体。
汉字中的象形文字教案
汉字中的象形文字教案教学目标：了解汉字中的象形文字，并能够识别一些常见的象形文字。
教学重点：识别常见的象形文字。
教学难点：理解象形文字的含义。
教学准备：1. 教师准备一些常见的象形文字图片或实物，如“日”，“人”，“水”等。
2. 打印一些常见的带有象形文字的汉字，如“山”，“字”，“火”等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生展示一张带有多个象形文字的图片，并询问学生是否认识其中的一些文字。
2. 引导学生思考，什么是象形文字？有什么特点？二、探究（10分钟）1. 教师出示一些常见的象形文字，比如“日”，“人”，“水”等，让学生观察并猜测其含义。
学生可以凭借直观的形状进行猜测。
2. 引导学生思考，这些象形文字的形状与它们所表示的物体有什么关联性？三、学习（15分钟）1. 教师分发打印好的带有象形文字的汉字给学生，并让他们用笔勾画出其中的象形部分。
2. 学生交流彼此勾画出的象形部分，教师进行点评和指导。
3. 学生根据勾画出的象形部分，尝试猜测汉字的含义，并与同学分享自己的猜测。
四、巩固（10分钟）1. 教师播放一段视频或展示一些图片，让学生找出其中的象形文字，并说出其含义。
2. 学生在小组中合作，以游戏形式进行象形文字的辨识。
例如，学生给出一个汉字的声母，其他组员要快速找出汉字中的象形文字并说出含义。
五、拓展（10分钟）1. 教师出示一些不常见的象形文字，让学生尝试猜测其含义，并进行讨论。
2. 学生可以自主搜索一些带有象形文字的汉字，尝试分析其形状与含义的关系，并在班级里进行分享。
六、总结（5分钟）1. 教师带领学生回顾今天学习的内容，总结如何识别象形文字以及它们的特点。
2. 学生进行小结，归纳记忆。
板书设计：常见的象形文字：- 日- 人- 水带有象形文字的汉字：- 山- 字- 火提示：根据要求，标题相同的文字已在教案中省略。
汉字形体演变(一)
占 卜 方 法
甲 骨 文 的 刻 写
1899年王懿荣发现甲骨上的刻画是古文字。 甲骨文的特点： 带有浓重的原始绘画意味：
形体未定形，异体字繁多：
龜 牢
犬
甲骨文特点
（一）以象形字为基础，带有较强的图画性。甲 骨文以象形、会意居多，形声字祇占27%左右。 尤其在早期甲骨文中，有些象形字的写实性很 强，形象逼真。例如：
虎
鹿
马
鸟
鼎
（二）形体结构没有完全定型。同一个字可以 有多种写法，异体字很多。有些字的结构成分 多少不确定。如“羴”字有由三个“羊”字组成 的，也有四个“羊”字组成的；“渔”有一个“鱼”旁 的，也有四个“鱼”旁的。有些字构成成分不确 定。如“牢”有从“牛”的，也有从“羊”的；“逐”字 或从“豕”或从“鹿”或从“兔”。有些字书写的方向 不固定。如“臣”字有正写、反写、侧写等几种 写法。
战国文字（六国文字）战国时期的文字。
（时代）
类型： 1、地域：
秦国文字（秦系文字）--篆文（大、小） 六国文字（六国古文）：韩赵魏、齐、楚、燕、 越、中山等。
2、书写材料：
战国金文（兵器）、陶文、玉石文、简帛文、玺 印文、货币文。
战国时期汉字的书写材料多样，各国的文 字有较大的差异，汉字呈多样化的样态。 大篆：概念不太清晰，广义的大篆包括金文， 狭义的大篆指的是战国时期的秦国文字。
大盂鼎铭文（局部）
金文的特点： 1. 象形性弱 化，符号性增 强 仍有较重的原 始绘画意味： 2. 趋向定型 化，但异体依 然不少。 3. 形声字增 加。 4. 注重字形 美化。
孝 申 神
舞
鑑 或 國
形声字大量增加：
（三）战国文字（六国文字）
战国文字的品类很多：金文、石刻文字、玺印文字、 货币文字、陶文、简帛文字 秦国文字继承春秋、西周的文字传统；东方六国文字 变化大。 商代政治统一，文字使用地区集中；西周政治统一， 所发现铜器大多数为周王朝贵族；所以这两个时期文 字形体比较统一（甲骨文异构，属于事物出现早期的 不稳定）。东周铜器属于各诸侯国，开始时沿袭西 周，后来形成各自的特色。这是一个西周到战国的中 间时期。战国时期有几个原因促使文字变化：诸侯各 自为政，文字应用多，使用者由贵族扩散到民间。
汉字中的象形文字精品课件完整版精品课件
汉字中的象形文字精品课件完整版精品课件一、教学内容本节课我们将深入探讨汉字的起源与发展，聚焦象形文字这一独特且重要的组成部分。
教学内容主要基于《汉字与文化》教材的第二章节“汉字的起源和演变”，详细内容涵盖象形文字的定义、特点、分类及其在现代汉字中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握象形文字的概念、特点及其在汉字演变过程中的重要作用。
2. 培养学生对汉字文化的兴趣，增强民族自豪感。
3. 提高学生运用象形文字进行思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：象形文字在现代汉字中的应用。
重点：象形文字的定义、特点、分类。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些具有代表性的象形文字，引导学生思考它们与现实事物的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解象形文字的定义、特点。
（2）分类介绍象形文字，如人物、动物、植物、器物等。
（3）分析象形文字在现代汉字中的应用。
3. 例题讲解：通过讲解典型例题，让学生了解如何运用象形文字进行思考和解决问题。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试自己分析和解读一些简单的象形文字。
六、板书设计1. 汉字中的象形文字2. 内容：（1）定义、特点（2）分类：人物、动物、植物、器物等（3）应用：现代汉字中的象形文字七、作业设计1. 作业题目：（1）列举5个你认为是象形文字的汉字，并解释原因。
2. 答案：（1）例如：日、月、水、火、人。
（2）分析：句子中的“刀”和“苹果”就是象形文字的应用。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解象形文字，让学生了解了汉字的起源和演变，提高了学生对汉字文化的认识。
课后可以引导学生深入研究其他类型的汉字，如指事字、会意字等，进一步拓展学生的知识面。
同时，鼓励学生在日常生活中观察和发现象形文字的应用，激发学生对汉字文化的热爱。
重点和难点解析1. 教学内容的详细度和深度；2. 教学目标的明确度和可达成性；3. 教学难点与重点的识别；4. 教学过程的逻辑性和互动性；5. 板书设计的信息准确性和视觉吸引力；6. 作业设计的针对性和启发性；7. 课后反思及拓展延伸的深度和广度。
汉字中的象形文字
汉字中的象形文字汉字是一种非常特殊的文字，它们以象形文字为基础，通过表意和表音的方式表达意思。
在汉字中，有许多字符是由象形文字演变而来。
下面是一些与汉字中的象形文字相关的参考内容：1. 田字旁：田字旁是很多汉字中常见的偏旁部首，它的形状就像一个田字，表示田地的形状。
通过田字旁，可以推测出一些与农业有关的字，比如稻、禾、秧等。
田字旁还可以用来推测一些与土地、农耕相关的字，比如浇、耕、畦等。
2. 木字旁：木字旁是由“木”形状演变而来的偏旁部首，表示树木的形状。
通过木字旁，可以推测出一些与树木、森林相关的字，比如森、松、林等。
木字旁还可以用来推测一些与木材、木制品相关的字，比如树、板、棍等。
3. 水字旁：水字旁是由“水”形状演变而来的偏旁部首，表示水的形状。
通过水字旁，可以推测出一些与水、液体相关的字，比如池、泉、河等。
水字旁还可以用来推测一些与水相关的行为，比如洗、漂、浮等。
4. 日字旁：日字旁是由“日”形状演变而来的偏旁部首，表示太阳的形状。
通过日字旁，可以推测出一些与天气、日期相关的字，比如晴、朝、昨等。
日字旁还可以用来推测一些与时间相关的字，比如曰、明、晚等。
5. 口字旁：口字旁是由“口”形状演变而来的偏旁部首，表示口的形状。
通过口字旁，可以推测出一些与口、呼吸相关的字，比如唇、嘴、吹等。
口字旁还可以用来推测一些与说话、交流相关的字，比如语、听、啊等。
6. 手字旁：手字旁是由“手”形状演变而来的偏旁部首，表示手的形状。
通过手字旁，可以推测出一些与手、动作相关的字，比如抓、拳、握等。
手字旁还可以用来推测一些与动作、技能相关的字，比如打、摸、指等。
通过以上的参考内容，我们可以看出汉字中的象形文字在很大程度上体现了事物的形态特征和功能特点。
这些象形文字的形状通过演变和组合，构成了丰富多样的汉字，它们不仅是中国古代文化的重要组成部分，也是人们理解汉字意义的重要依据。
人教版小学美术一年级下册 汉字中的象形文字-市赛
汉字中的象形文字课型：欣赏与评述课时：1课时授课：北京师范大学厦门海沧附属学校刘冬【教材分析】《汉字中的象形文字》一课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过“猜、看、想、找、试”等学习活动，能抓住表现对象的重要特征来用象形文字的造字方法来进行夸张想象，创作一幅生动、有趣、美的作品。
【学情分析】此次授课的对象是一年级的学生，而本课是一年级下册的最后一课，对于刚上一年级三个月的学生来说似乎超出他们的学习目标。
因此在整个授课过程中，应结合学生学习接受度来激发学生对学习内容的兴趣，创设他们能感受体验的文化情境，让学生在轻松、愉快地不断加深对“象形文字”的印象。
在每个环节的设计中多采用一些形象直观、寓教于乐的手段与策略。
【教学目标】知识与技能：初步了解汉字的产生、发展、演变的过程，感受象形文字的特点和形式美，学习欣赏象形文字，并且运用一定的象形文字进行美术创作。
过程与方法：通过“猜、看、想、找、试”等学习活动，运用观察、分析、比较、讨论、联想等方法，对象形文字进行学习欣赏。
情感态度与价值观：通过对象形文字形意结合的特点了解象形文字的创作，享受美术学习和乐趣，感悟中国汉字的独特文化魅力，形成对祖国传统文化的热爱之情。
【教学重点】理解象形文字是怎样“象形”的。
【教学难点】借助象形文字形意结合的特点，创造一幅有趣的画面。
【教学策略】观察法、欣赏法、游戏法、演示法、练习法、讲解法、范图法等。
【教学准备】教师：实物照片、象形文字卡片、课件、瓦片、油画棒等。
学生：油画棒。
教师活动1.象形文字初认识。
大屏幕出现“日”的象形文字，让学生猜一猜这是什么字师：小朋友们，听说咱们班许多识字小能手，刘老师要来考考大家哦！生：好！师：这是什么字生：日字。
师：你是怎么知道的呢生：这个字跟太阳长的很像。
师：对，圆圆的就像一颗太阳，再看，还是日字，刘老师在下面加了一横，这又是什么字呢生：旦。
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汉 字 的 起 源
象形文字
• 在远古时代，人类还没有出现文 字，为了记录事情，就用简单的图画 来表示，这种用图画方法来记事方法 很有趣，可是时间一长，人们觉得这 个方法并不方便，于是人们创造了既 像画又像字的符号，我们把它们叫做 象形文字。
看一看 认一认
日
看一看 认一认
月
看一看 认一认
看一看 认一认
川
看一看 认一认
看一看 认一认
林
看一看 认一认
看一看 认一认
看一看 认一认
看一看 认一认
马
看一看 认一认
鱼
看一看 认一认
lù
鹿
车
看 一 看 认 一 认
看一看 认一认
看 一 看 认 一 认
游戏一：
“看图识字”
山 水
火
鱼
日 月
游戏二：
“慧眼识字”
请同学们展开丰富想象，将象形文字 组合成一幅画。 要求画面饱满、线条流畅、富有 创意。
欣
赏
欣 赏
找找这张画里有几个象形文字？
优 秀 作 业 《 打 渔 》
找一找
这幅画有几个象形文字？
优 秀 学 生 作 品 《 大 森 林 》
欣
赏
象形文字在生活中的应用 包装盒
欣
赏
装饰瓶
耳环Βιβλιοθήκη 游戏规则：举手抢答。要 求:快速地认出象形文字， 并说说你是怎样想到的。
认一认
猜一猜
木
认一认
猜一猜
竹
认一认
猜一猜
石
认一认
猜一猜
云
认一认
猜一猜
马
认一认
猜一猜
牛
认一认
猜一猜
羊
认一认
猜一猜
象
认一认
猜一猜
口
认一认
猜一猜
目
认一认
猜一猜
门
认一认
猜一猜
舟
认一认 记一记
“我能行”
作业要求：