关于家长学校的建设、发展与课程的实践与思考

关于家长学校的建设、发展与课程的实践与思考“家庭是人生的第一所学校，家长是人生的第一任老师”。

教育孩子是一个系统工程，必须将社会、学校、家庭三方面的教育完美结合。

缺少了家庭教育，孩子就很难走上成功之路。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合”。

苏联著名教育家马卡连柯认为，现今的父母教育子女，就是缔造我国未来的历史，因而也是缔造世界的历史。

家庭教育是整个国民教育的重要组成部分，家庭教育应有目的、有计划地进行，并与学校教育、社会教育紧密结合，为国家培养全面发展的社会主义事业的现代人才。

家长学校工作是搞好家庭教育的重要途径和有效形式。

开办家长学校能有效地宣传家庭教育方面的知识、方法,促进家长教育理论水平和教育技能的提高,增强家校之间相互了解和联系,保证家校之间的沟通,使家长自觉配合学校，实现家校教育合力。

办好家长学校对提高全民素质,提升家庭教育的教育质量,推动教育社会化进程和终身学习的教育体系的建立,具有十分重要的意义。

如何办好家长学校，办出成效，需要我们不断去探索、实践、改革。

多年来，我们在办好“家长学校”的实践中，注意在“三重视”和改进家长学校运作模式上下功夫，取得了较好的成效。

三重视一、重视“辅导老师”整体素质的提高。

经过多年的努力，我校“家长学校”中的辅导老师已改变了完全由本校教师包办的现象，组成了由社区、家长、退休人员、教师共同协作的辅导教师队伍，由学校家长委员会统一管理、指导。

辅导老师的素质直接影响家长学校的办学质量，所以重视“辅导老师”整体素质的提高是办好家长学校的关键。

要教学相长，在沟通与相互学习中不断提高教师的自身素质，使家长学校不仅办在校园内、家庭里，而且办到家长的心坎上。

我们常讲“理解万岁”，“理解”的前提之一就是要互相多作沟通。

学习蹲下身子以孩子的心看孩子；放下架子，以家长的心看家长。

我们向老师提出，对学生要有三镜：用放大镜看学生的优点；用显微镜观察学生丰富的内心世界；用望远镜展示学生的将来。

对家长要有三心：联系要诚心——坦诚相见，客观地评价孩子，宣传要热心——随时宣传正确的教育观；指导要耐心——耐心帮助家长掌握正确的家教方法，在有矛盾时做到你（家长）吵我（教师）不吵。

教师与家长在沟通的同时，还要时时做有心人，要善于发现并学习家长好的教育方法，以做到教学相长、提高自身素质。

二、重视对家长家庭教育的指导。

家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。

为帮助广大家长树立崭新的家庭教育观念，掌握科学的教育方法，家、校同步培养新世纪的孩子健康成长，在家长学校中我们十分重视对家长进行家庭教育的指导，着重做了以下几项工作：1、帮助家长走出“教育”误区。

当代家长在家庭教育中存在好多误区，其一：过分的爱。

一些家长对孩子百般照顾，包办代替，百依百顺，这种被扭曲的爱正如前苏联教育家马卡连柯所说：“过分的爱就是溺爱，溺爱是父母送给孩子的最可怕的礼物，会把孩子毒死的。

”其二：过高的期望。

不少家长把自己的理想，愿望统统寄托在唯一的子女身上，“望子成龙”、“望女成凤”期望越来越高，逼迫孩子奔命于家庭——学校——辅导班之间，挣扎于作业堆之中，用残酷的爱对付孩子。

其三：过头“管束”。

父母为孩子安排一切，包括学习、娱乐、衣食住行一切活动，有的孩子形象地表达了自己的感觉：回到家，只有大铁门、小窗户、作业山，没有了自由；有的孩子受不了父母的过头管束，在日记中疾呼“救救我”。

由此可见在这些“误区”中，孩子为此付出的心理上、情感上的损失是无法估量的。

为帮助家长走出家庭教育的“误区”，我们对不同的家庭采用了不同的方法。

对“溺爱”型家庭，我们一方面对家长晓之以理，告诉他们若干年后将一个在庇护下长大，毫无自我生存能力的孩子推入未来社会是最残忍的事。

想让孩子将来能成功地走入门外的世界，必须从小开始培养他的自立和自信，并且常常提醒、督促他们不要做孩子自己可以做的事，不要答应孩子不正当的要要。

另一方面，我们还教育学生扮演好子女应该扮演的角色，做到孝顺、关心、尊敬长辈，在家中以“小公主”、“小太阳”自居应受到全体同学的不屑与批评，自己更应为此感到耻辱。

对“过高期望”、“过头管束”的家庭，我们的老师则经常用书面对话、电话联系、家庭访问、促膝谈心等方法与家长共商教育方法，适当调整期望值，为孩子们减压松绑。

2．指导家长进行家庭情感氛围建设。

家庭情感氛围是家庭内部环境的重要因素，是笼罩在家庭内的特殊气氛或情调，它诉诸于人的内在情绪和感受，对人起着潜移默化的感染作用。

家庭氛围建设得如何关系着家庭环境的优劣，关系着家庭教育的成败，关系着少年儿童的健康成长。

为此，我们在家长学校中首先用举办讲座的形式使家长认识到家庭情感氛围建设的重要，只有在加强家庭物质建设和孩子智力设资的同时，努力营造和谐愉快的家庭气氛才能为孩子的发展和成长提供源源不断的动力保障。

在家长有了进行家庭情感氛围建设的意识和要求后，我们又进行具体的策略指导：如，建议家长自学一点有关家庭教育的科学理论；关注孩子的情感变化和需求倾向，了解并适应这些变化，随时调整情感氛围建设的步伐和重点；鼓励家长和孩子多交谈，进行代际沟通，提高家庭成员间的相容度，经常在家中举行一些有益健康的全家乐活动：家庭联欢会、智力竞赛等，在父母和孩子同乐中营造家庭欢乐气氛，增进家人间的亲和力……3、要求家长为孩子树立良好形象。

家长是孩子的第一任老师，家庭是学生的另一所课堂。

某种程度上，家长的道德决定了孩子的道德，家长的素质决定了孩子的素质，家长的意志决定了孩子的未来。

为此，我们利用全校家长会向全体家长明确提出：树立良好形象做孩子的榜样。

具体要求做到：⑴夫妻关系和谐，教育观点正确；⑵对孩子热情关怀，严格要求，教育方法一致；⑶自身检点，言行得体，做孩子表率；⑷严以律己、宽以待人、奉公守法。

三、重视调动家长参与学校教育的积极性。

我们常常会碰到这样一些家长，他们认为把孩子送到学校就把一切都交给老师了。

甚至把发生在家中的一些问题——孩子不肯吃饭，不肯加衣……都要依赖老师来教育，完全没有认识到自己也是教育者，也应负起教育的责任，家庭教育尚且如此，当然也更谈不上参与学校教育了。

为此，我们通过家长学校对家长进行培训，把学校的培养目标，办学思想、教育观念灌输给家长，提高他们的认识，使他们明确不但家庭教育与学校教育要步调一致，而且要多关心支持学校教育，这样才能家校齐心协力把孩子教育成一代新人。

在提高家长认识的基础上，我们还想方设法改变工作方法努力取得家长的信任以使他们乐于参与学校教育。

做到教师与家长联系时变“报忧”为“报喜”，家访时，变“告状”为“奖励”（学生取得进步时家访），开家长会时，变“控诉会”为“丰收会”（展示学生取得的各种成绩，报告学校取得的育人喜讯），使家长看到了教师、学校育人的诚意，育人的成功，看到了自己孩子的健康成长，喜人的成绩，对教师对学校增强了信任感。

他们不再把到校联系看成“准备挨训”，教师家访是“上门告状”，参加家长会要“提心吊胆”。

一位家长说得好：“以前只要听见孩子说‘老师要你去学校’我就心惊肉跳，怕孩子有什么问题，父母跟着丢脸，常常夫妻间互相推诿，推不掉，只能硬着头皮来学校……现在老师不叫去，我也要主动去与老师联系，现在的老师总是笑脸相迎，老师是真心诚意地教育学生，要把孩子培养成才，我们做父母的再不配合也太说不过去了……”在改变家校联系方式的同时，我们还经常主动邀请家长参与学校教育活动。

家长学校运作模式在以上工作做好做实的同时我们还很注重家长学校老师的备课和课程设置工作。

一、家长学校老师备课要遵循以下几个基本步骤：1、通读教材—教师一定要对本教材熟悉。

教材的脉络结构，教材的理论、案例、观点、态度、方法。

2、分析学生——一定要结合自己班级的情况。

根据本班学生实际，找出要解决的问题，从而提出该次家长课堂的主题。

这是家长最为关注的问题，也最能吸引家长。

3、借鉴教材——找到相应的部分，全面理解专家分析。

如果不能完全对应，可以补充相应内容。

4、分析家长——调查了解本班学生家长存在的问题，调动家长的学习动机。

5、寻找支持——物质资料支持：课件资源、成型教案、案例资料……——寻求专家支持：家教中心专家、同事、领导、朋友……——寻找家长帮助：家长中的专家，优秀家长，征询家长意见……家长式重要资源。

6、编写教案——作出教学计划并设计教案——备课。

选择好要使用的课型，准备授课资料，编写教案……7、课前准备——如果培训中有家长互动、对话，最好提前为某些家长做好准备。

要现场组织交流，就要准备好问题。

——对于本次要讲授的内容，适当演练，关键是掌握时间、节奏，明确重点，争取好的效果。

8、临场发挥——根据家长的情况，根据家长的反应，根据当时的可能的变化，如果出现了不尽人意的事情，不要慌乱。

例如如果家长参与度不高，就请熟悉的家长帮忙。

9、指导家长——课堂中要与家长互动、交流，了解家长的观点和看法，而不是一味的自顾自地讲授。

最好能够做到个别指导家长。

（1）布置作业。

引导家长阅读某一部分教材，通过出思考题，补充有关信息，指导家长阅读教材；（2）个别指导家长解决班内的问题，指导家长做好学生的工作。

10、跟踪指导——课后要跟踪家长的反馈。

私下询问家长对自己的教学的建议；让孩子介绍有没有改变观点、态度或行为；让孩子检查家长有没有完成作业。

是否在学习。

二、家长课堂类型分析1、讲授说理式适合的家长群体：文化水平比较高的家长适合主题：理论性、专业性和知识性比较强的内容。

比如：关于孩子的学习、身心发展规律、年龄特点的介绍。

优点：系统连冠，一气呵成，比较好备课，不用过多地组织教学。

难点：如何吸引，不让家长感到索然无味，满堂灌。

关键点：目的明确，条理清晰，观点科学，措施得当。

对教师的要求：需要有较深厚的教育心理学专业背景和理论素养。

2、互动演练式适合的家长群体：全体家长适合主题：活动性非常强，多数家长都共同关心的问题。

比如：心理与行为矫正方面的内容。

给出一个案例，让家长扮演里面的角色，体会角色的心理和行为，从而理解如何对待学生的心理和行为。

可以把书中的案例变成活动的短剧。

优点：生动活泼，容易引起家长共鸣。

难点：课堂不可控因素太多；活动的设计不太容易；家长的配合程度很难预料。

可能会缺少连贯性，活动不对主题关键点：形式和目的的完美统一对教师的要求：控场和应变能力强，逻辑性强实施建议：提前跟家长打好招呼，让家长看案例，并请求家长在课堂上支持帮助自己。

平时要与家长多交朋友。

3、案例剖析式适合的家长群体：全体家长适合主题：所有主题优点：故事导入，引人入胜，一个真实的故事胜过大篇说教。

难点：案例的选择（不能以偏带全），深入恰当的分析。

关键点：从个案中层层分析出普通而深刻的道理，提供可行的解决方法对教师的要求：全方位多角度分析案例的能力4、采访对话式（对于成功者或各种观点者的采访，类似电视访谈和采访节目。