《设计制作一个保温杯》教学设计
科学实验教学设计设计制作一个保温杯.docx
教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第8 课设计制作一个保温杯教学设计整体设计【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8 节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。
同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。
【学情分析】学生在本单元前几课的学习中已经了解了热，知道热的相关现象，而且在平时生活中也认识到物体导热的不同情况，这些经验为本课学习奠定了基础。
同时，五年级下学期的学生已具备一定的观察、比较、理解、分析问题的能力，对问题的探究有着浓厚的兴趣。
基于此，本课将以一个探究问题为主线，通过实验等来引导学生观察讨论，启发学生自主探究性学习。
【教学目标】1.科学概念热的不良导体，可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体2.过程与方法根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好3.情感、态度与价值观通过本节教学内容的学习，激发探索生活中的科学的浓厚兴趣【教学重点、难点】1.教学重点设计制作一个保温杯。
2.教学难点让学生了解保温的原理。
【教学方法】观察法和实验法【学习方法】观察法和实验法、比较归纳【教学准备】多媒体课件、投影仪、实验器材【课型】新授课【课时安排】1课时教学设计思路【教学具体过程】教学进程教师活动学生活动教学意图出示各种不同的杯联系学生熟悉的日常一、子，让学生去利用自生活，让学生感到所创设情境己的生活经验说出杯思考、讨论。
学的知识比较接近生子的制作材料活实际，从而产生亲导入新课切感，激发学习兴趣。
（ 3’）(1)向学生展示三个大小把本节课的知识与学生对三种不同的杯观察差不多的不锈钢、陶前面课时进行联系，子并不陌生，可以说二、猜测瓷杯、塑料杯。
小学科学教案设计制作一个保温杯教学设计
小学科学教案设计制作一个保温杯教学设计一、教学目标1.知识目标：了解保温杯的原理和结构，并掌握保温杯的使用方法。
2.能力目标：培养学生观察、实验和创新等科学探究能力。
3.情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，培养学生爱护环境、节约资源的意识。
二、教学重点1.了解保温杯的原理和结构。
2.掌握保温杯的使用方法。
三、教学难点学生能够将所学的保温杯的原理应用到生活实践中。
四、教学准备1.保温杯、热水、温度计、冷水、冰块等实验用具。
2.保温杯原理和结构的讲解材料。
五、教学过程1.导入（10分钟）教师引入本节课的话题：保温杯，并提问学生平常使用过保温杯吗？保温杯有什么作用？引导学生对保温杯有初步的了解。
2.知识讲解（10分钟）用教材或讲义中的内容，讲解保温杯的原理和结构。
教师可以通过图片、实物或动画等多种方式来展示。
帮助学生理解保温杯是如何保温的，其中的隔热层和真空层的作用。
3.实验观察（15分钟）将热水倒入一个普通的杯子和一个保温杯中，分别用温度计测量水的温度。
观察一段时间后，再次测量水的温度。
通过实验，学生能够发现保温杯能够保持水的温度相对稳定，而普通杯子中的水则会逐渐变凉。
引导学生思考保温杯保温的原理。
4.实验设计（15分钟）以小组为单位，学生自由组合不同材质的杯子、不同温度的水和不同环境温度进行实验观察。
根据实验结果，学生分析保温效果好的原因，并尝试设计具有良好保温效果的保温杯。
5.实验报告（20分钟）学生完成实验报告，包括实验目的、实验过程、实验结果和结论等。
学生可以通过写实验报告来总结和归纳知识，加深对保温杯原理和结构的理解。
6.拓展延伸（10分钟）教师和学生共同通过讨论和思考，拓展保温杯的应用领域和其他相关知识，并鼓励学生提出自己的想法和创新设计。
7.总结分享（10分钟）学生分享自己的实验结果和创新设计，并与课堂上其他同学进行讨论和交流。
教师进行总结，再次强调学习科学的重要性和实验的价值。
六、课后作业学生回家后，自由发挥创造力，设计一个特别保温杯，并写出设计思路和效果预测。
教育科学出版社小学科学五年级下册制作一个保温杯教学设计
《制作一个保温杯》教学设计【教材简析】《制作一个保温杯》是五年级下册《热》单元的第7课。
本课旨在探究保温杯和保温瓶内胆的原理，揭示其中关于热的物理规律。
本课所设计的活动其实是观察常用材料的导热性能，说出它们的主要用途，帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。
本课有三个活动：活动一是将同样多的、相同温度的热水倒入不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，测量哪一杯水凉得慢，让学生认识到金属吸热快，散热也快，是热的良导体；塑料吸热慢，散热也慢，是热的不良导体。
活动二是测量比较各种方法的保温效果，让学生根据已掌握的知识和生活经验对各种材料的保温效果进行观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适。
第三个活动是选择合适的材料制作一个保温杯，并通过存放冰块，检测保温杯的效果。
设计制作一个保温杯可以作为本单元的一个嵌入式的评价内容。
【学生分析】通过前几课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的导热性能。
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解和掌握哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。
【教学目标】科学概念目标1.热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
2.空气是一种热的不良导体。
3.保温、散热技术在生活中被广泛应用。
科学探究目标1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
3.尝试自主设计产品，在研究后改进产品。
4.创作科学小论文等呈现保温杯探究的过程与结论。
科学态度目标1.激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
2.关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。
科学、技术、社会与环境目标1.了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。
2.讨论技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。
3.感受到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。
教科版(2024秋)五年级下册4.7做个保温杯教学设计
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备，如PPT、视频等，展示保温杯的工作原理和制作过程，让学生更直观地理解和掌握知识。
（2）教学软件：教师可以运用教学软件，如在线教学平台、互动游戏等，提供丰富的教学资源和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）实物模型：教师可以准备一些保温杯的实物模型或零部件，让学生触摸和观察，增强他们的直观感受和认知。
4. 题型四：问题解决题
题目：假设你正在野营，发现你的保温杯破裂了，你没有任何专业的保温设备。你会如何解决这个问题来保持你的热饮温暖？
答案：可以考虑使用保鲜膜和铝箔来制作一个简易的隔热层。将保鲜膜紧紧地包裹在保温杯的外面，然后用铝箔纸覆盖在保鲜膜上。这样简易的隔热层可以减少热量的散失，帮助保持热饮的温度。
3. 提供一些与xxxx相关的实用工具或资源，如在线计算器、实验设备的使用说明、相关领域的专家联系方式等。这些工具和资源将帮助学生在课后更好地学习和应用xxxx知识，提高他们的学习效果和实践能力。
4. 鼓励学生进行团队合作和交流。可以组织学生参加相关的学术研讨会、讲座或小组讨论活动，让他们与其他学生或专家进行交流和合作，拓宽他们的视野和知识面，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
2. 能够自主设计并制作一个保温杯，提升创新能力和实践操作能力。
3. 通过对保温杯的制作和使用的讨论，增强环保意识和可持续发展的观念。
设计制作一个保温杯教案
【学情分析】：学生通过前面的学习活动对热有了充分的理解，本节课其实是对热的良导体与不良导体的解释与运用，学生更深入的了解、掌握那些事热的良导体，那些事热的不良导体。
【教学目标】科学概念：1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。
过程与方法：1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进展尝试与创新。
【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
【教学过程】一、哪种杯中的水会凉得慢一些1、同学们都知道口渴了需要喝水，喝水需要杯子。
那么杯子都有用什么材料制作的呢？〔学生思考并举例〕2同学们都非常好，能够举出这么多的例子，那么今天教师只带来了三种材料的杯子。
出示：塑料杯、陶瓷杯、不锈钢杯3、先说说你们在生活中倒开水的时候，用这些不同的杯子都有什么不同的区别？〔学生介绍不锈钢杯比拟烫等〕4、如果在杯中倒入同样多的，一样温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？5、这说明了什么呢？为什么不锈钢会比拟烫呢〔学生思考分析、猜想〕？如何证明你们的观点？〔可让学生进展小组讨论，发表各自的想法。
如果学生能用热的良导体与热的不良导体进展解释，是我们所期望的，假设学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。
〕教师进展补充分析6、出示：温度计、烧杯〔回忆温度计与烧杯的使用方法〕〔温度计：平视，读数时不离开测量物体，不能碰到容器内壁。
〕7、观测实验，交流汇报：用手捂住杯壁，不同材料的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？8、学生交流分析汇报。
9、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
阅读资料库中的有关资料〔此局部省略即可〕二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些〔不锈钢杯〕1、你们有什么好方法让杯中的热水凉得慢一些？2、小组讨论：使热水凉得慢的方法。
手工保温杯教学设计方案
一、教学目标1. 让学生了解保温杯的原理和结构，培养他们的科学素养。
2. 培养学生的动手能力，提高他们的实践操作技能。
3. 培养学生的环保意识，激发他们对手工制作的兴趣。
4. 培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通与协作能力。
二、教学对象初中一年级学生三、教学时间2课时四、教学材料1. 原材料：不锈钢保温杯内胆、外胆、保温层、盖子、吸管、密封圈等。
2. 工具：剪刀、钳子、螺丝刀、热风枪、胶水等。
五、教学步骤第一课时：1. 导入新课教师通过展示保温杯实物，引导学生观察保温杯的结构和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解保温杯原理教师讲解保温杯的保温原理，包括真空隔热、保温层材料等。
3. 分组讨论将学生分成小组，讨论保温杯的制作步骤和注意事项。
4. 制作示范教师现场示范保温杯的制作过程，包括切割、组装、密封等。
5. 学生实践学生在教师的指导下，开始动手制作保温杯。
第二课时：1. 学生展示各小组展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
2. 教师点评教师对各小组的作品进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。
3. 总结与反思教师引导学生总结本次课程的学习内容，反思自己的动手能力和团队合作精神。
4. 布置作业布置课后作业，要求学生设计一款具有创意的保温杯，并制作出来。
六、教学评价1. 评价学生作品的质量，包括保温效果、外观设计、制作工艺等方面。
2. 评价学生在制作过程中的动手能力、沟通协作能力等。
3. 评价学生对保温杯原理的理解程度。
七、教学反思1. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行教学。
2. 教师要注重培养学生的动手能力和创新意识，激发他们的学习兴趣。
3. 教师要善于引导学生进行反思，提高他们的自我评价能力。
通过本课程的学习，学生能够掌握保温杯的制作方法，提高动手能力，培养环保意识，为今后的生活和工作打下良好的基础。
《设计制作一个保温杯》教学设计
三、归纳建构
1、形成共识：加盖并放在泡沫盒中的水凉得最慢，保温效果最好。
2、根据生活经验想一想：保温杯能否保持水的温度永远不变？
保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变
四、实践应用
1、观察、分析生活中热水瓶的保温秘密。
出示热水瓶结构示意图，揭开热水瓶的保温的秘密。（1）木塞（热的不良导体）：阻隔热水与空气对流传热；
（3）热的不良导体，可以（ ）物体热量的散失。
（4）空气是一种热的（ ）导体。
3、选择。选择：
（1）以下三种材料的大小、形状都相同，传热最快的是（ ）
A、铜条 B、木条 C、塑料条
（2）下列物体中，属于热的不良导体的是 （ ） A、铁 B、铜 C、泡沫塑料
(3)同样大小，形状，颜色，厚薄的塑料杯，铁杯，瓷杯倒入同温度的热水，几分钟后（ ）内的水最凉。
（2）用玻璃和塑料制成：不良导体热传导速度慢；
（3）内胆真空：阻隔热传导传热；
（4）银色涂层：减缓热辐射传递热量的速度；
2、填空：
（1）热总是从（ ）的一端传向（ ）一端，通过直接接触，把热从一个物体传给另一个物体，叫做（ ）。
（2）像金属这样导热性能好的物体称为热的（ ）导体，像塑料、 木头 这样导热性能差的物体称为热的（ ）导体
A、铁杯 B、塑料杯C、瓷杯
(4)热水瓶内胆能较好地保温，是因为（）。
A、内胆是用玻璃这种不良导体做的
B、内胆是双层的
3、判断：（对“√”，错“×”）
（1）凡是金属都有热胀冷缩的性质。（ ）
(2)家用的保温水壶保温效果非常好，能让水的温度保持不变。 （ ）
(3)制作保温杯还是用不易传导热的材料好。（ )。
五年级教科版科学《做个保温杯》教学设计
五年级教科版科学《做个保温杯》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解热传递的三种方式，即热传导、热对流和热辐射，并知道不同材料对热传递的阻隔能力不同。
2.认识到保温杯的保温原理是通过减少热传递的途径来实现的。
3.了解保温效果与材料的选择、结构设计等因素有关。
（二）科学探究目标1.能够设计并制作一个简单的保温杯，培养学生的动手实践能力和创新思维。
2.通过对比实验，测试不同保温杯的保温效果，学会控制变量的方法，提高收集、分析数据的能力。
3.在制作和实验过程中，能够发现问题并尝试改进设计，培养解决问题的能力。
（三）科学态度目标1.对制作保温杯充满兴趣和热情，积极参与设计、制作和测试过程。
2.在活动中培养严谨、认真、实事求是的科学态度，尊重实验结果和数据。
3.培养勇于尝试、不怕失败的精神，体验通过努力改进设计获得成功的喜悦。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.体会科学知识在日常生活中的应用，了解保温杯在生活中的重要性和广泛使用。
2.认识到人类利用热传递原理发明和改进保温杯技术，对提高生活质量有积极作用。
3.关注保温技术对能源节约的意义，增强环保意识，鼓励使用环保材料制作保温杯。
二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生理解保温杯的保温原理，即通过减缓热传递来保持水温。
2.指导学生设计并制作一个简单的保温杯，掌握制作过程中的关键步骤和技巧。
（二）教学难点1.在设计和制作保温杯过程中，帮助学生合理选择材料和设计结构，以有效减少热传递。
2.引导学生在对比实验中准确控制变量，分析不同因素对保温杯保温效果的影响。
三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含热传递原理动画（热传导、热对流、热辐射的微观过程）、不同类型保温杯内部结构图片和视频、制作保温杯过程演示视频、生活中保温杯应用场景视频、新型保温材料和技术介绍视频、保温与能源节约和环境保护相关视频。
2.实验材料，包括不同的制作材料（如塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐、泡沫板、棉花、锡纸、毛巾、软木塞、剪刀、胶水、胶带、热水、温度计）、对比实验用的标准保温杯、记录表格、奖励贴纸（如“保温小能手”“创意设计师”等）。
教科版(2024秋)科学五年级下册4.7做个保温杯教学设计
5. 创新题：提出一种新型的保温杯设计，并说明其创新点和预期效果。（答案示例：设计一款带有太阳能充电功能的保温杯，利用太阳能电池板为内置加热装置供电，实现随时加热保温的功能。）
重点难点及解决办法
重点：理解保温杯的保温原理，掌握影响保温效果的因素。
难点：设计并制作出具有一定保温效果的保温杯。
解决办法及突破策略：
1. 通过课本知识回顾和实际观察，引导学生理解热传递与保温效果的关系，明确重点知识。
2. 采用小组讨论、教师引导的方式，帮助学生总结影响保温效果的因素，如材料、结构等。
教科版（2024秋）科学五年级下册4.7 做个保温杯 教学设计
主备人
备课成员
教材分析
《教科版（2024秋）科学五年级下册4.7 做个保温杯》一课，以生活中常见的保温杯为研究对象，通过实践活动，让学生探索热传递与保温效果之间的关系。本节课与课本前三章的热学知识紧密相连，让学生在实际操作中运用所学，如：热量的传递方式、影响热传递的因素等。课程内容符合学生所在年级的知识深度，既巩固了已有知识，又拓宽了科学视野，培养了学生的动手能力和创新能力，体现了学以致用的教学原则。通过本节课的学习，学生能更好地理解保温杯的原理和设计，激发对科学技术的兴趣。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示，以便全班都能看到。
五、总结回顾（5分钟）
今天的学习，我们了解了保温杯的基本原理、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对保温杯保温效果影响因素的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中能够运用这些知识。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
保温杯制作教学设计及反思
保温杯制作教学设计及反思引言：保温杯是现代人不可或缺的日常用品之一，它可以有效地保持饮料的温度，让我们能够随时随地享受到热茶、咖啡或其他饮品的美味。
在本文中，将介绍一种简单的保温杯制作教学设计，从而帮助学习者了解保温杯的基本原理，并亲手制作出属于自己的保温杯。
一、教学目标：1. 了解保温杯的原理和结构；2. 学习使用热塑性塑料进行保温杯的制作；3. 锻炼学习者的动手能力和创造力。
二、教学内容：1. 保温杯的原理和结构；2. 材料选购；3. 制作步骤。
三、教学设计：1. 保温杯的原理和结构保温杯的保温效果依赖于杯身内外两层间的真空层和外层的保温材料。
学习者首先需要了解真空层的作用，以及杯子的结构和尺寸对保温性能的影响。
2. 材料选购为了制作保温杯，学习者需要准备以下材料：热塑性塑料、密封胶、隔热材料、外壳材料、热胶枪等。
这些材料可以在当地的手工材料店或互联网上购买。
3. 制作步骤（1）准备工作：清洁工作台和工具，确保工作条件卫生和安全；（2）设计杯身：使用热塑性塑料板材，按照个人喜好和尺寸要求，设计并剪切出需要的形状；（3）钻孔和涂胶：使用适当大小的钻头，在杯身上钻孔，用热胶枪将密封胶涂抹在钻孔处，确保密封性能；（4）组装保温杯：将杯身放入外壳中，再将隔热材料填充到真空层中。
四、教学反思：1. 教学方法在本教学设计中，采用了理论与实践相结合的教学方法。
通过讲解保温杯的原理和结构，培养学习者对保温杯的认识和理解。
而通过实际制作保温杯的过程，可以让学习者亲手动手，锻炼他们的动手能力和创造力。
2. 学习效果评估为了评估学习效果，可以设计一些测验题或者实际操作任务，来检验学习者对保温杯的理解和制作能力。
同时，也可以收集学习者的反馈意见，了解他们在学习过程中遇到的问题和困难，以便对教学进行调整和优化。
3. 实践环节的重要性通过实际制作保温杯的过程，学习者不仅可以巩固理论知识，还能亲身体验到制作过程中的挑战和乐趣。
最新教科版五年级科学下册《设计制作一个保温杯》教学设计
第8课《设计制作一个保温杯》【教材简析】《设计制作一个保温杯》是教科版五年级下册《热》单元的第八课。
本课所设计的活动是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
本课有三个活动：第一，将同样多的、相同温度的热水倒入大小相同、形状相同、厚薄相同、材料不同的杯中，观察哪一杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体——金属吸热快，散热也快；而热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢。
第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适，是热的良导体还是热的不良导体。
在热的不良导体中，哪种材料更好。
第三，按要求选择材料设计制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测涉及制作的保温杯的效果。
【学情分析】通过前几课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的传热性能。
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
【教学目标】科学概念1．热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2．空气是一种热的不良导体。
过程与方法1．根据热传递的原理设计制作保温杯。
2．研究哪种保温方法保温效果较好。
情感态度价值观激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
科学、技术、社会与环境目标初步了解热传递在生活中的应用【教学重难点】重点：根据热传递的原理设计制作保温杯。
难点：研究哪种保温方法保温效果较好。
【教学准备】分组准备：木头杯子、不锈钢杯子、塑料杯子、泡沫塑料、毛巾、热水、温度计、记录表。
教师准备：课件【教学过程】一、情境引入（预设8分钟）1.出示“夏天冰柜上盖棉被”图片，观察图片有什么问题产生，激发学生兴趣。
2.学生小组内讨论“夏天冰柜上盖棉被”的原因。
科学做个保温杯教学设计
科学做个保温杯教学设计引言：保温杯是一种能够保持液体温度的便携容器，它在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
通过本文档的教学设计，学生将学习如何使用科学方法制作一个简单的保温杯，并了解保温原理背后的科学知识。
一、教学目标：1. 了解和理解保温杯的作用和原理。
2. 学会使用基本的科学方法制作保温杯。
3. 提高学生的观察能力和动手能力。
二、教学准备：1. 材料准备：玻璃杯、保温材料（如泡沫、塑料薄膜等）、温度计、热水、冷水。
2. 工具准备：剪刀、胶水、计时器、温度计。
三、教学步骤：步骤一：介绍保温杯的作用和原理（10分钟）1. 向学生简单介绍保温杯的作用，即保持液体的温度不受外界影响。
提问学生为什么喝热水时最好使用保温杯。
2. 解释保温原理，即保温杯的内外表面之间填充的保温材料起到隔热作用，减少热量传递速度。
步骤二：制作保温杯（30分钟）1. 分发材料给每位学生。
2. 指导学生如何将保温材料剪成合适的形状，以保证保温效果。
3. 提醒学生使用胶水将保温材料固定在玻璃杯的外表面，确保材料牢固。
4. 完成制作后，学生可在保温杯内倒入热水并使用温度计记录水的温度。
步骤三：测量保温效果（20分钟）1. 让学生将热水倒入保温杯内，记录水的初始温度。
2. 启动计时器，每隔一段时间（如5分钟）记录水的温度。
3. 重复以上步骤，使用冷水进行另一次测量。
4. 结束实验后，学生将数据整理并绘制成温度变化曲线。
步骤四：讨论和总结（10分钟）1. 学生分享实验结果，讨论保温杯对液体温度的影响。
2. 引导学生思考为什么保温杯的保温效果比普通杯子好。
3. 总结保温杯的保温原理，鼓励学生应用科学知识解释实验结果。
四、教学扩展：为了进一步巩固学生对保温原理的理解，可以进行以下扩展活动：1. 探究不同保温材料对保温效果的影响，比如使用不同材料制作保温杯并进行实验比较。
2. 进一步了解保温原理，可引导学生了解热传导、热辐射等相关知识。
五、教学评估：通过以下方式评估学生的学习情况：1. 学生对保温杯的作用和原理的理解程度。
五年级下册科学教案与反思-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (1)
《设计制作一个保温杯》教学设计一、教学目标结合单元教学要求和本课特点，特制定如下三维教学目标。
知识与技能：1、知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2、知道空气是热的不良导体。
过程与方法：1、通过设计制作一个保温杯知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2、能够通过实验验证哪种保温方法保温效果好。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的科学道理，并将所学知识服务于生活。
二、重难点本节课重点是经历设计制作保温杯的过程。
难点是设计实验验证保温效果的过程。
由于学生刚接触探究实验，为了确保实验的可行性，我利用《学生分组实验表》将难点进行分解。
五、教学方法本节课主要采用以讲授法和实验法为主，提问法为辅的教法。
学法主要体现在交流合作和动手实验上。
六、课前准备这节课我做了很多准备，其中教具准备属于教师准备，实验准备和知识准备属于学生准备。
七、教学过程教学过程请看树形图，本节课共有五个环节：（一）引入新课：播放“保温杯功能介绍”的视频，让学生明确保温杯的功能。
通过学生熟悉的保温杯引入新课，让学生感到所学的知识很接近生活实际从而产生亲切感，激发学习兴趣。
（4分钟）（二）回顾旧知：通过生活中常见的不锈钢杯设置疑问：如何设计制作一个保温杯？创设问题情景，培养学生从生活中发现问题的能力。
（2分钟）（三）设计制作一个保温杯：a.利用教师提供的材料，小组讨论。
体现了学生交流合作的学习方法，活跃了课堂氛围。
b.讨论好以后，并没有设置提问环节，直接进入到制作环节。
目的是不想因为一个小组的答案禁锢了其他小组的想法。
c.学生在制作过程中，教师巡视。
可以对学生遇到的问题进行指导，确保学生实验的可行性。
（12分钟）（四）比一比：哪组保温杯保温效果好？a.学生在分组实验测量水温时，教师准备了没有包裹任何材料对照组实验。
目的是让学生感受到热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
科学教科版五年级下册第四单元第7课《做个保温杯》教学设计(2023春新课标版)
科学教科版五年级下册第四单元第7课《做个保温杯》教学设计（2023春新课标版）一. 教材分析《科学教科版五年级下册第四单元第7课做个保温杯》是一节科学实验课。
本节课通过制作保温杯，让学生了解保温杯的原理，培养学生的动手操作能力和观察能力。
教材内容主要包括保温杯的制作步骤和保温杯的原理介绍。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的科学实验操作能力，对于生活中的科学现象也有一定的观察和思考能力。
但是，对于保温杯的制作原理和具体操作步骤可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生进行观察、思考、操作和交流，从而达到掌握保温杯的制作和原理的目的。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理，知道保温杯是如何保持水温的。
2.培养学生动手操作能力，能够独立完成保温杯的制作。
3.培养学生的观察能力和团队协作能力，能够通过观察和交流，发现和解决问题。
四. 教学重难点1.保温杯的原理理解。
2.保温杯的制作步骤掌握。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手制作保温杯，观察保温杯的原理，达到理解保温杯的目的。
2.讨论法：在制作过程中，引导学生进行观察和交流，发现和解决问题，培养团队协作能力。
3.讲授法：教师讲解保温杯的制作步骤和原理，引导学生进行思考。
六. 教学准备1.实验材料：保温杯制作材料（如保温杯壳、保温材料、密封圈等）、工具（如剪刀、胶水、针线等）。
2.实验场地：实验室或教室。
3.课件：保温杯的制作步骤和原理介绍。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的科学现象，如热水倒入普通杯中很快变凉，引起学生对保温杯的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.呈现（5分钟）教师展示保温杯的制作材料和工具，让学生对保温杯的制作有直观的认识。
3.操练（15分钟）学生分组进行保温杯的制作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生完成保温杯制作后，教师学生进行展示，让学生介绍自己的作品，从而巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：如何使保温杯的保温效果更好？学生可以自由讨论，提出自己的见解。
《设计制作一个保温杯》教学设计与评析
《设计制作一个保温杯》教学设计与评析作者：吕平李昊星来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2011年第06期教学内容：教科版小学科学5年级下册。
教学目标：科学概念：热的不良导体，传热慢，可以减慢物体热量的散失。
过程与方法：设计实验，动手操作，数理统计分析得出结论。
情感态度与价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，学生亲临“做中学”，“学中做”，能不断进行尝试和创新。
教学重点：经历热传递的原理进行设计保温杯的过程，了解保温杯的原理。
教学难点：合理选材，制作一个保温杯。
教学准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、玻璃杯、纸杯、热水、温度计。
不同材料的杯子数个，相同材料的杯子5个，配套的盖子，泡沫塑料、毛巾、记录表，课件一套。
教学过程：一、导入多媒体创设情境:冬天到了，环卫工人在路上扫雪，很辛苦，少先队员给他们送上热乎乎的水，慰问他们。
想让水热的时间长一些，怎样保存呢？学生讨论，汇报。
（评析：教师将学生引入情境，聚焦话题。
由学生原有的概念和实际理解出发，在教师帮助下由学生归结出将进行的探究问题。
在这里，教师将学生引入讨论并了解学生已有的概念和认识并引导学生提出集中探讨的的题目。
）师：若想让杯中的热水保存时间长一些，就要明确杯中热水温度下降与哪些因素有关。
学生认为杯中水温降的快慢可能与杯子的材质有关，杯子导热快杯中水温就可能降得快，反之就可能慢。
（评析：学生提出自己对问题答案的推测，经过教师与学生之间，学生与学生之间的讨论，得出与温度下降可能有关的因素的预测，并记录下来。
）二、学生设计实验以小组为单位，设计如何通过实验证实自己的预测。
学生讨论、汇报并完善实验方案。
（评析：在这里注意启发学生在相同条件下，变动一个因素来进行实验的方法，这就是公平实验。
在动手进行观察和实验前，要尽可能把步骤想清楚，最好记录下来。
教师对可能发生的不安定的因素要予以强调。
对不完善的地方，可以启发学生进一步完善。
）三、进行实验和观测1.学生根据已有认识和经验推测，用手触摸各种杯子的外壁，发现热的程度不一样。
《做个保温杯》 学历案
《做个保温杯》学历案一、学习主题做个保温杯二、学习目标1、了解保温杯的原理和结构。
2、掌握制作保温杯的基本技能和方法。
3、培养学生的动手能力和创新思维。
4、增强学生对科学知识的应用和实践能力。
三、学习资源1、保温杯实物若干个。
2、制作保温杯所需的材料，如不锈钢杯体、杯盖、密封圈、保温材料（如石棉、泡沫塑料等）、工具（剪刀、胶水、胶带等）。
3、相关的教学视频和图片资料。
四、学习过程（一）导入在日常生活中，我们经常会用到保温杯来保持水的温度。
那么，保温杯是如何做到保温的呢？今天，我们就一起来探究保温杯的奥秘，并尝试自己动手做一个保温杯。
（二）知识讲解1、保温杯的原理保温杯之所以能够保温，主要是利用了以下两个原理：（1）真空绝热原理：保温杯的内胆和外壳之间通常会形成一个真空层。
由于真空环境中几乎没有热传递的介质，热量很难通过传导和对流的方式散失，从而达到保温的效果。
（2）隔热材料原理：在保温杯的内胆和外壳之间，或者在杯盖等部位，会使用一些隔热材料，如石棉、泡沫塑料等。
这些材料的导热系数较低，可以有效地阻止热量的传递。
2、保温杯的结构一个典型的保温杯通常由以下几个部分组成：（1）杯体：一般由不锈钢或其他材质制成，用于盛装水或其他液体。
（2）杯盖：起到密封和保温的作用，通常有内盖和外盖之分。
（3）密封圈：安装在杯盖和杯体之间，防止液体泄漏。
（4）真空层或隔热层：位于杯体的内胆和外壳之间，是实现保温功能的关键部分。
（三）制作步骤1、准备材料和工具将所需的不锈钢杯体、杯盖、密封圈、保温材料、剪刀、胶水、胶带等准备齐全。
2、处理杯体（1）如果使用的是现成的不锈钢杯体，检查其是否完好无损。
（2）如果是自己制作杯体，可以根据设计的尺寸，将不锈钢材料裁剪并弯曲成合适的形状，然后进行焊接或拼接。
3、安装隔热材料（1）在杯体的内胆和外壳之间均匀地填充保温材料，如石棉或泡沫塑料。
（2）确保保温材料填充紧密，没有空隙。
4、安装密封圈将密封圈安装在杯盖和杯体的连接处，确保密封良好，防止液体泄漏。
设计制作一个保温杯教学设计
学完这节课，你掌握了什么科学知识你有什么感
想能应用到实际生活吗
六、板书设计
《设计制作一个保温杯》 热的良导体传热快，散热也快。 热的不良导体传热慢，散热也慢。
保温杯的功能：
只能减缓物体温度的变化，而不能保持原
来的温度
手势判断
自主小结
会对表现出对知 识的渴求。把探 究学习活动从课 堂内延伸到课堂 外
5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温
学生
推测
动手实验 思考实验 的成因
通过设问激 起学生学，而且可以 参与进去，学习 兴趣高涨，不由 自主的想验证自 己的猜想。
学生通过刚 刚的实验，已经 不由自主地激起 了学习的兴趣， 他们会不由自主
降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温
验条件，否则实 验就难以成功。
什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始 温度是不相同等相关因素。）
6.学生分组动手实验，并把数据记录在表格中。（实
汇报
以便形成共 识：加盖并放在
验记录表格）。
泡沫盒中的水凉
7、各组汇报交流本组实验的结果。
得最慢，保温效
三、归纳建构
果最好。
1、形成共识：加盖并放在泡沫盒中的水凉得最慢，
认识杆秤
导体，像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的
汇报
（）导体
通过利用所
（3）热的不良导体，可以（）物体热量的散失。
（4）空气是一种热的（）导体。
玩杆秤
学知识来解答学
生生活中常接触
3、选择。选择：
到的热学知识，
（1）以下二种材料的大小、形状都相同，传热最快的是
自主建构
培养学生分析问
五年级下册科学教案-2.8设计制作一个保温杯2∣教科版
2.8设计制作一个保温杯教学设计学情分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。
所以在课程的选择时，以五年级学生暑假作业中的《公平杯的秘密》正符合学生的特点.教学目标1.学生初步认识虹吸现象及其在生活中的应用。
2.学生能利用模拟实验研究暗箱问题。
3.每个学生都能制作一个简单的公平杯（虹吸杯）。
重点难点1.学生初步认识虹吸现象及其在生活中的应用。
2.学生能利用模拟实验研究暗箱问题。
3.每个学生都能制作一个简单的公平杯（虹吸杯）。
器材准备：1.教师：公平杯、塑料杯、吸管、透明胶带纸、水槽、软管、烧杯，2.学生：每人一个塑料杯、一根吸管、一份阅读资料；每组一个水槽、一个烧杯、一卷透明胶带纸、剪刀。
教学过程6.1 第一学时教学活动活动1【导入】一、呈现现象，激发学习兴趣1、这是老师在网上淘到的一个奇特的杯子，它的名字叫公平杯，今天我把它带来了。
（出示实物，课件出示图片）——公平杯（教师板书：公平杯）这个公平杯有什么奇特的地方？（出示图片）——有一个洞往杯子里面加水，会怎么样？——漏水请两个小朋友帮忙，看看究竟漏不漏水（学生演示，教师提示学生怎样操作）再加一点，漏了，加多了却漏了。
活动2【讲授】二、探究结构上的特点1、师引导质疑：加一点不漏，再加都漏了，大家觉得它跟哪一部份的结构有最大的关系？——可能和下面的孔有关——可能和杯子上面的龙头有关——因为龙头那里有嘴巴，水可能从那漏出来（我刚才看了，还没有到嘴巴这里了。
）2、师画图针对猜测进行分析（1）可能有的小朋友在想了：这个杯子结构有什么奥妙？它下面有个孔，上面有个柱子，上面有龙头（教师板书简笔画：杯子、底部的孔、柱子、龙头，用粉笔指示）加水，不漏，加好多水，漏了，假如这个孔和下面连着，我们加一点点水肯定就漏了，但是加一点水不漏，要加好多水才漏，那么这个孔应该——？（2）推测探得没错，买来后我也进行了仔细的研究，大家看不见，我给大家画出来，不是柱子的中间，而是柱子的底部靠近底孔的地方还有个孔，离底孔很近，但并没有与底孔直接相连，而是与一根管相连，管向上延伸到顶部再向下弯曲，然后管直通底孔，而上面润龙头只是个装饰品。
设计一个保温杯教案
设计一个保温杯教案教案标题：设计一个保温杯教学目标：1. 了解保温杯的原理和功能。
2. 学习如何设计一个保温杯，并掌握其制作过程。
3. 培养学生的创造力和动手能力。
教学内容：1. 保温杯的原理和功能介绍。
2. 保温杯设计的基本要素。
3. 保温杯的制作过程。
教学步骤：引入活动：1. 向学生简单介绍保温杯的作用和原理，引发学生的兴趣和思考。
知识讲解：2. 通过PPT或板书的形式详细讲解保温杯设计的基本要素，包括杯体材料、保温层材料、封口方式等。
示范演示：3. 展示一个已经制作完成的保温杯样品，解释其设计思路和制作过程。
小组合作：4. 将学生分成小组，每个小组设计一个保温杯的方案，包括材料选择、尺寸设计等。
鼓励学生发挥创造力，提供指导和建议。
制作实践：5. 学生按照自己小组的设计方案，使用提供的材料和工具制作保温杯。
教师在旁边给予必要的指导和帮助。
展示和评价：6. 学生展示他们制作的保温杯，并进行评价和讨论。
教师引导学生回顾设计过程和结果，总结经验和教训。
拓展活动：7. 鼓励学生进一步思考如何改进他们的保温杯设计，提供更好的保温效果。
作业：8. 要求学生写一份关于保温杯设计的反思报告，包括设计过程中的困难、解决方法以及对保温杯设计的理解和认识。
教学资源：1. PPT或板书。
2. 保温杯样品。
3. 材料和工具：塑料杯、保温材料、胶水、剪刀等。
评估方式：1. 学生的小组设计方案。
2. 学生制作的保温杯。
3. 反思报告的质量和深度。
教学反思：在教案设计中，我注重了理论知识的讲解和实践操作的结合，旨在培养学生的动手能力和创造力。
通过小组合作和展示评价等环节，能够激发学生的积极性和主动性。
同时，作业和反思报告的要求，能够帮助学生总结经验并提高对保温杯设计的理解和认识。
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4．究竟哪种保温措施最好？我们该如何用实验来验证哪种保温的效果最好?（实验时要注意控制那些实验条件？）
（教师引导学生通过议论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。）
6．学生分组动手实验，并把数据记录在表格中。（实验记录表格）。
（3）热的不良导体，可以（ ）物体热量的散失。
（4）空气是一种热的（ ）导体。
3、选择。选择：
（1）以下三种材料的大小、形状都相同，传热最快的是（ ）
A、铜条 B、木条 C、塑料条
（2）下列物体中，属于热的不良导体的是 （ ） A、铁 B、铜 C、泡沫塑料
(3)同样大小，形状，颜色，厚薄的塑料杯，铁杯，瓷杯倒入同温度的热水，几分钟后（ ）内的水最凉。
4、保藏冰块比赛
1．选择合适的材料制作一个保温杯——保藏冰块。（保藏冰块能不能叫保温杯，你怎么理解？——保温是指保持原有的温度）
制作要求：选择身边常见的材料制作一个保温杯；
杯子外面的保温层厚度不超过3cm。
评价标准：在杯子中放入等量冰块，以完全融化的时间长短判断成绩。
2．课外进行保藏冰块的保温杯设计和制作，下节课比赛看看哪组的保温效果最好。
（2）用玻璃和塑料制成：不良导体热传导速度慢；
（3）内胆真空：阻隔热传导传热；
（4）银色涂层：减缓热辐射传递热量的速度；
2、填空：
（1）热总是从（ ）的一端传向（ ）一端，通过直接接触，把热从一个物体传给另一个物体，叫做（ ）。
（2）像金属这样导热性能好的物体称为热的（ ）导体，像塑料、 木头 这样导热性能差的物体称为热的（ ）导体
7、各组汇报交流本组实验的结果。
三、归纳建构
1、形成共识：加盖并放在泡沫盒中的水凉得最慢，保温效果最好。
2、根据生活经验想一想：保温杯能否保持水的温度永远不变？
保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变
四、实践应用
1、观察、分析生活中热水瓶的保温秘密。
出示热水瓶结构示意图，揭开热水瓶的保温的秘密。（1）木塞（热的不良导体）：阻隔热水与空气对流传热；
5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、探究发现
1．你们有什么好办法让金属杯中的热水凉得慢一些？
2．小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3．小组交流:说说使热水凉得慢一些的方法，并说明你的理由。(各种方法)
①加盖：减缓空气对流传递热量。
②用毛巾包起来；放在泡沫盒中：用热的不良导体减缓热量向外传递的速度。
难点设想
1通过实验，经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
②经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
教材分析
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。教材中有三项活动：
第一，将同样多的、温度相同的热水倒入大小相同、材料不同的杯中，观察哪杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体吸热快，散热也快；而热的不良导体吸热慢，散热也慢。
第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察和比较，明白制作保温杯选用热的不良导体材料更合适。
第三，按要求选择材料制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作保温杯的效果。
设计和制作一个保温杯也是这个单元一个嵌入式的评价内容，不仅要考察学生知识的运用和动手制作的能力，也要检测学生控制变量的能力，以及对数据整理分析的水平。因此，在本课的设计中更注重单元评价的作用，关注学生对热传递的综合认识。所涉及的知识点并非热传导一个内容，在保温杯的设计过程中还设计热对流、热辐射等其它的传热方式。在课堂中更注重学生的分析应用能力，让学生在设计和制作保温杯的过程中认识两个关键：一是当物体之间存在温差的时候，热量一定会发生传递现象；二是各种保温措施的目的是减缓或阻隔热传递的途径。为了能让学生综合运用关于热传递的概念，增加了对热水瓶保温效果特别好的分析，为最后做一个保温杯铺垫。最后制作一个保温杯保存冰块的活动不太可能在一节课中完成，因此可作为课外探究活动让学生自己独立去完成，制作成果作为本单元考核的一个内容在后面一节课中评价和交流。
3、《设计制作一个保温杯》教学设计
责任学校：xxx中心小学 责任教师：xxx
学科科学五年级下册 第二单元第8课科教版
课题
设计制作一个保温杯
重点
难点
学习水平
课型
新授课
课时
一课时
识记
理解
运用
教学目标
1、科学概念：①热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。②空气是一种热的不良导体。③根据热传递的原理设计制作保温杯。研究哪种保温方法保温效果较好。
3、推测：过几分钟后，这三杯水的温度还会一样吗？哪杯水凉得慢一些？说说你的理由
4、我们实际测量一下，看你们的预测是否正确。
交流汇报：用手捂在不同材料杯子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？
（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。）
A、铁杯 B、塑料杯C、瓷杯
(4)热水瓶内胆能较好地保温，是因为（）。
A、内胆是用玻璃这种不良导体做的
B、内胆是双层的
3、判断：（对“√”，错“×”）
（1）凡是金属都有热胀冷缩的性质。（ ）
(2)家用的保温水壶保温效果非常好，能让水的温度保持不变。 （ ）
(3)制作保温杯还是用不易传导热的材料好。（ )。
教学媒体
教学课件、不锈钢杯子、陶瓷杯、塑料杯各一、热水
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
一、铺垫设疑
1、今天老带来这么多杯子，你知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？
△
2、过程与方法：①根据热传递的原理设计制作保温杯。②研究哪种保温方法保温效果较好。③通过实验让学生体会热传递原理在生活中的应用，并培养动手操作的能力。
△
△
△
3、情感态度价值观：通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，激发设计研究保温杯的兴趣能不断进行尝试和创新，体验科学探究的乐趣。
△
△
突破重点