思维导图课题研究经验交流终稿完整版

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小学《运用“思维导图”提高中年级习作水平的研究策略》结题报告

小学《运用“思维导图”提高中年级习作水平的研究策略》结题报告小学校本课题《运用“思维导图”提高中年级习作水平的研究策略》课题以思维导图为技术支持，以学语文作文教学为载体，对思维导图在学语文作文教学中的应用进行了实践探讨，本次主要将思维导图运用到作文教学，通过对作文思维过程的精细剖析与层层展示，帮助学生打破思维枷锁、拓宽思路、挖掘素材、确定立意，从而确立结构、厘清思路，达到授人以渔的目的。

本课题结合我校的学生的习作的现有的水平，通过三、四年级学生写作心理入手，阐述思维导图对学生习作的推动作用。

教学中具体结合中年级习作类型进行图解分析，结合学生的思维导图案例，探究导图习作的策略运用，将思维导图引入中年级记叙文习作教学中，帮助学生选取习作素材、梳理习作思路、丰富习作语言、修改完善习作，进而快速提高中年级的习作水平。

我们的学生为什么写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮呢？要不就是想到什么就写什么，东一榔头西一棒子。

原因在于学生习惯于线性思维，即直线的、单向的、单维的、缺乏变化的思维，处于思维的低级阶段，受思维定势的影响较多，只能够发现与事物表象相关的问题，而不善于捕捉与事物本质有关的问题。

写出来的作文往往是句不成型、言不达意，没有具体的事实，或者只有事情的轮廓，没有细致的情节。

对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过、情形带过，忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也是一笔带过，不做具体的变化描写。

还有就是不能很好地从整体去构思，作文层次混乱，过渡不自然，无主题或主题不突出，不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当，开篇结尾不能为主要内容服务等。

到了学高年级要他写一篇400字的作文就像要他的命似的，脑袋空白。

目前, 国内外对思维导图的研究现状,是西方中学教学中很常用的一个方法，也是盛行于欧美国家的一种学习策略。

它是认知与学习、反思与创新的工具。

它引导学生进行意义建构。

应用思维导图进行思考正是回归自然、几乎自动的思维方式，是外化的“精神图谱”，是创造性思维的自然表达。

《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》课题结题报告

思维导图助推学生阅读能力提高的研究课题结题报告一、问题的提出思维导图能展现人的思维过程，于上世纪70年代由创始人东尼伯赞创造，因其能很好的运用左右脑机能，进行全脑思考，大大地提高人们的工作效率，所以被广泛地应用于各行各业。

在当今教育中，思维导图广泛地应用在小学教育中。

许多小学教室中都悬挂着八种思维工具。

他们用思维导图进行各学科的教学，收到了良好的效果。

东南亚的思维导图教学收获也很大。

甚至在泰国和新加坡，思维导图是教师的必备技能。

在我国，思维导图在高中和初中应用的比较广泛。

但在小学教育中应用的比较少，甚至有人用高中的思维导图教学方法硬套在小学各科教学中，不仅起不到帮助小学生思维的作用，反而使思维导图的学习成为一种负担。

作为小学一线教师和思维导图爱好者，寻找一种适合小学生的思维导图的方式，并能应用在教学中已然成为一种需求和趋势。

二、课题的界定思维导图：思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单有效，实用性很强。

它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，从而开启人类大脑的无限潜能。

教育部明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，语文教学中，有教授把“关键能力”解读为“阅读能力”“思考能力”和“表达能力”，而思维导图在教育教学中的运用，恰恰集中体现了这三种能力，本次课题将从自己对思维导图的认知和教育教学的实践经验出发，以小学语文学科范例，阐述思维导图的运用。

三、研究内容1.研究各种题型的阅读题，有针对性的研发各种阅读教学的思维工具。

对中段小学语文阅读题的类型、考点、难度的进一步考察和总结。

比如在类型方面，阅读题分为记叙类、说明类、游记类、写景类、状物类、写人类、议论类等多种类型，每一类的考察点和思考方法不同，用适合的思维工具能又快又对的解题。

思维导图课题结题报告(通用3篇)

思维导图课题结题报告(通用3篇)思维导图课题结题报告标题：影响青少年学业压力的因素及应对措施摘要：本研究旨在探究影响青少年学业压力的因素，并提出一些应对措施。

通过对调查问卷的统计和分析，发现了家庭环境、学校压力、同学关系等因素对青少年学业压力的产生和增加起到重要作用。

针对这些影响因素，本研究提出了建立健康的家庭环境、改善学校氛围、培养良好的人际关系等应对措施，以减轻青少年学业压力。

1. 引言青少年学业压力一直是一个受到关注的问题。

面对繁重的学业任务、竞争激烈的升学环境以及高分低能的社会评价，青少年承受着巨大的心理压力。

因此，深入研究青少年学业压力的成因及应对措施对于改善他们的学业状态和保护他们的心理健康具有重要的意义。

2. 方法本研究采用问卷调查的方式，以一所中学的100名学生为研究对象，调查对象的年龄在14-18岁之间。

问卷包括家庭环境、学校压力、同学关系等方面的问题。

研究通过对问卷数据的收集和分析，总结出影响青少年学业压力的主要因素，并提出相应的应对措施。

3. 结果分析根据对问卷数据的统计和分析，我们发现家庭环境、学校压力、同学关系等因素与青少年学业压力存在一定的关联。

首先，家庭环境的不健康与学业压力呈正相关。

在这些家庭中，家长过分关注成绩，缺乏对孩子的关心和理解，给予的压力较大。

其次，学校压力也是导致学生学业压力的重要原因。

学校过多的作业任务、竞争激烈的升学压力以及不合理的教学方式都会增加学生的压力。

最后，同学关系也对学生的学业压力起到一定的影响。

同学之间的竞争和排名制度会导致学生产生焦虑和压力。

4. 应对措施为了减轻青少年学业压力，本研究提出了以下应对措施。

首先，建立健康的家庭环境。

家长要树立正确的教育观念，注重培养孩子的兴趣和发展，给予他们适当的自由和时间。

其次，学校应改善教学方式和作业布置，避免给学生过多的学业压力。

同时，学校也要关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持。

最后，培养良好的同学关系。

思维导图心得体会范文实用6篇

思维导图心得体会范文实用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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邵家初中思维导图经验交流稿5.10

《邵家初中思维导图课堂应用研究》课题研究经验交流材料围绕思维导图强化实践运用推动科研强校方略落地生根以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量，切实推动科研强校的落地生根。

我们学校坚持把学习贯彻市教研室“思维导图在信息化课堂教学中的应用”课题研究会议精神，作为教科研的方向和目标，着力在全校系统学习、力图掌握精髓要义、转化教学思路举措、强力推进落实上下功夫，推动学校教科研建设和能力水平的不断提升。

一、坚持思维导图应用研究的理论武装，在深化学习理解中强化课堂教学的应用自觉。

把理解市教研室关于信息化课堂教学的会议精神，特别是王庆瑞主任的讲话思想作为基本思路，利用课题组成员集中学习、全体教师轮训和思维导图课堂应用模式探究等主题教育强势推进，在真学深学中强化贯彻落实思维导图的应用自觉。

一是分管领导带头深学。

坚持课题组负责人先学一步、课题组成员学深一层，制定课题组集体学习年度总表、季度学习分表和自学计划，组织思维导图课题组成员原原本本学、逐字逐句悟，突出抓好专题化学习、深入课堂式调研、课型应用对策性研讨，全面理解把握思维导图在信息化课堂教学中的精神实质和实践要求。

二是突出实践重点精学。

以王庆瑞主任的讲话和西苑学校、泉山学校的会议精神为重点，按照“有诠释、有摘录、有体会”的标准，组织全体教师将会议纪要阅读一遍、课题组领导串读一遍、课题组成员将观点摘抄一遍，努力把思维导图指导信息化课堂教学的思想理解透彻，把课堂教学实践方式掌握准，把熟练应用思维导图授课的看家本领学到手。

举办课题组成员、学科组骨干分批轮训，采取聘请专家讲理论、分管领导讲政策、课题组成员讲应用体会等方式，推动思维导图课堂应用贯彻向全学科延伸，向教学实践拓展。

三是浓厚科研氛围促教。

广泛开展“思维导图课堂应用”大比武、各学科组评选课堂教学优秀课例活动，利用校园广播、学校宣传栏，宣传普及思维导图在课堂教学中的应用价值。

整理汇编学科优秀教学案例，突出宣传思维导图课堂应用先进典型、树立学习市思维导图课堂应用研究的会议精神、争做“信息化课堂教学”新时代教师的鲜明导向。

思维导图课题结题报告范文三篇

思维导图课题结题报告范文三篇一、课题研究背景。

现在的科学教室重视学生的探索过程，其目的是在探索过程中提高学生的思维能力，提高科学素养。

一个完整的科学探索课程不仅要有过程，还要有探索前的方案假设、探索后的分析整理这些记录的过程。

但是，一线教师发现，在课堂热闹的科学探索课上，学生只热衷于动手这一环节，动手前的方案思考和动手后的分析整理这些环节，学生动作缓慢或无法系统表现，影响探索效率。

同时，小学生的年龄特征决定了思维零碎、跳跃，难以形成比较系统、完整的思维过程。

思维导图可以展示思维过程，整理思维脉络，提高科学教室的探索效率。

二、研究的目标、内容。

(2)构建以思维导图为教育辅助的以学为中心的教育模式，以指导和优化以学为中心的教育实践过程，应用思维导图促进以学为中心的教育实施，提高课堂实效。

(3)将思维导图工具应用于课堂教学，提升教师有选择地将思维导图应用于科学探究性学习的能力，促进专业开展，成为反思型科学教育实践者。

(4)通过本课题研究，探索思维导图应用于课堂教学设计策略和研究学习策略，积累课堂教学应用例子，为广阔科学教师提供参考模式。

2.研究内容:(1)结合实际，探索思维导图在科学教育中教育的应用策略。

(2)探索在教育设计中应用思维导图的战略(3)使思维导图成为学生的学习方法，提高学生的学习兴趣，提高孩子的学习效率，加强对知识的记忆、理解、应用。

三、研究思路、过程和方法。

1.研究想法。

从思维导图和科学教育的根本理论研究入手，以科学科的老师为主，组织多种形式的沙龙和研讨活动，使教师在教学过程中利用思维导图培养和训练学生的创新思维。

通过认识思维指导图、学习思维指导图、运用思维指导图、创作思维指导图等4个行动研究和案例研究，探索思维指导图在科学课上的实际运用。

让学员掌握绘制思维导图的手段；运用思维导图笔记、写总结、汇报成果，改进学习方式，激发学员学习兴趣，培养学员放射性思维能力，改变以往学员单线思维状态，提升学员思维能力，启发学员联想创意，从而提升学员学习能力和学习效率。

思维导图课题结题报告(通用3篇)

思维导图课题结题报告(通用3篇)第一篇: 思维导图课题结题报告（一）课题研究背景：在数学教学中我们经常遇到这样的问题：学生看懂了书，却不会做题：课堂上学生听明白了，课后又忘记了；很多学生对熟悉的问题能解决，面对新的问题情境又不知如何思考：教师呕心沥血将知识点整理成册，学生天天读，夜夜背，收效却不尽人意，低年级轻松拿满分的壮举到高年级成绩举步维艰的现实让学生学习数学的兴趣逐渐消失殆尽。

这样的结果究竟是怎样导致的呢？通过调查分析，我们发现产生这些问题的直接原因是学生学到的数学知识比较杂乱、零散，不系统，易忘记。

学生数学知识结构是否系统、牢固。

（1）核心概念界定思维导图：英国心理学家托尼巴赞创造。

它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。

借助思维导图打造小学数学高效课堂：是指思维导图为小学数学教学提供一个有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，提高课堂教学的效率。

（2）国内外相关研究学术史梳理及或综述国际方面：全球已有大约2.5亿人在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域推广和运用思维导图，发挥过巨大作用，尤其在美、欧等发达国家。

国外教育界关于思维导图在学科教学中的应用研究已有一定的理论、实践的积淀。

国内方面：国内教育界的很多教师和研究人员对思维导图的应用进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。

我国的港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，大陆关于思维导图应用于教学的研究也越来越多。

不久的未来，思维导图必将更加深入到教学的各个环节中去。

（3）本课题对已有研究的学术和应用价值新课程强调以学生发展为本，课堂教学要给予学生有意义的学习过程体验，在获得知识积淀的同时，学会学习、学会创造、学会合作，从而助力学生的终身可持续发展。

思维导图课题结题报告

思维导图课题结题报告思维导图是一种视觉化的工具，它能够帮助人们有效地组织和表达想法，梳理思路，解决问题。

在学术研究、商务谈判、项目管理等方面都有广泛的应用。

而在本次课题研究中，我们运用思维导图来帮助解决某项具体问题，本报告即为对该课题的结题报告。

一、研究背景我国近年来逐渐成为全球出口大国，对外贸易交流日益频繁。

然而，在出口业务中，尤其是涉及海外交易时，存在一些较为困难的问题。

其中，交付时间、运输方式和海外购买者的信用等问题都令企业头痛不已。

面对这些问题，企业需要制定合理的出口交易方案，以此避免损失。

二、问题概述本次课题研究的核心问题是：如何在出口交易过程中，制定合理的交付时间、运输方式和信用控制方案。

三、研究目的通过对出口交易中的问题进行分析及筛选，确定出口交易中具体的问题点，运用思维导图工具为企业制定可行的交易方案，提高企业的出口业务质量。

四、研究过程1.研究出口交易业务背景，了解出口交易的基本形式、流程和涉及到的主要问题。

2.根据问题的性质，分别围绕交付时间、运输方式和信用控制三个方面，进行问题筛选，找出问题的核心点。

3.针对每一个核心问题，从实际出发，利用思维导图为企业制定合理的交易方案。

其中，要考虑物流成本、税费成本、安全风险等多方面因素并据此做综合实用的分析。

4.将各个问题的思维导图组合起来，形成一个整体的方案。

五、研究结果本次课题研究主要针对出口交易这一实际问题，通过对出口交易的研究，得到了以下结论：1.出口交易方案在制定时，交付时间是最关键的一点。

对于出口交易业务，合理的交付时间安排是非常重要的。

2.选择合适的运输方式要充分考虑到物流成本、税费成本、安全风险等多种因素，尽可能地提高效率、降低成本、保证信用，实用性和可靠性比较重要。

3.在选择客户时尽量避免风险，进行信用控制。

企业可以通过多种渠道了解客户的信誉状况，采用多种方式来降低交易风险。

六、结论本次课题研究通过对出口交易中的问题进行实际分析，并运用思维导图工具为企业制定可行的交易方案，使企业在出口交易业务中提高了效率并降低了成本。

思维导图课题研究经验交流(终稿)(优.选)

以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交流招远市泉山学校“向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者的共识。

教育事业要发展，教育科研需先行。

新课改以来，如何有效提高课堂效率已成为一线教师探究的重点课题。

一、研究背景为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我校在教研室的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。

自2014年暑期的远程研修，老师们就已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。

思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。

它能够增强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。

历年来专家们研究证明：思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次；强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。

思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思维具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于每个学科的教学，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改变学生的行为表现。

它运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，思维导图主题明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。

把思维导图应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来,从而达到减轻课业负担和心理负担的作用。

为此，我校在2014年11月成立了思维导图课题研究小组，首先在语文、英语、化学、生物、历史、政治学科实现思维导图复习课、新授课模式的使用，并进一步研究学生如何利用思维导图来帮助学习。

二、研究内容1．利用mindmanager软件探索它在学科教学中复习课的基本模式;2．利用mindmanager软件探索它在学科教学中新授课的基本模式;3．研究学生如何用思维导图来帮助学习（高层次）。

思维导图课题工作总结报告

思维导图课题工作总结报告
在这个充满信息爆炸的时代，思维导图成为了一种非常有效的工具，帮助我们整理和理清头绪。

在过去的一段时间里，我有幸参与了思维导图课题的工作，并且在这个过程中取得了一些成果。

现在，我将对这段工作进行总结和报告。

首先，思维导图课题的工作使我更加深入地了解了思维导图的原理和应用。

通过学习和实践，我逐渐掌握了思维导图的绘制技巧和使用方法。

我发现，思维导图可以帮助我们快速整理和梳理信息，提高工作效率和思维逻辑性。

在工作中，我经常使用思维导图来制定计划、整理资料和解决问题，取得了很好的效果。

其次，思维导图课题的工作也让我学会了团队合作和沟通。

在与同事合作的过程中，我学会了倾听和尊重他人的意见，学会了有效地沟通和协作。

我们一起使用思维导图，共同分析问题、制定方案，取得了一些令人满意的成果。

我深刻地体会到，团队合作是非常重要的，只有团结一致，才能取得更好的成绩。

最后，思维导图课题的工作也让我在个人成长方面有了一些收获。

通过思维导图的实践，我不仅提高了自己的工作效率，也锻炼了自己的思维能力和解决问题的能力。

我学会了更加系统和全面地思考问题，学会了更加清晰和有条理地表达自己的观点。

这些都是我在工作中不断成长的宝贵经验。

总的来说，思维导图课题的工作让我受益匪浅。

通过这段工作，我不仅掌握了思维导图的技巧和方法，也学会了团队合作和沟通，更重要的是，我在个人成长方面有了很大的提升。

我相信，这些经验和收获将对我的未来工作和生活产生积极的影响。

希望在今后的工作中，我能够继续发扬这些优良的品质，取得更好的成绩。

《思维导图教学研究》课题成果简介【范本模板】

《思维导图教学研究》课题成果简介一、研究背景“减轻学生过重负担”的口号已经喊了二三十年了，但是二三十年后的今天,学生的负担非但没有减轻，反而有加重的趋势。

人人都知道学生的负担过重，人人都在呼吁减轻学生的负担，但学生的负担为什么就是减不下来呢？原因当然是多方面的，有社会竞争激烈的因素，有家长望子成龙的因素，有上级主管部门对学校和学生不合理评价的因素.但是,减负不得其法未尝不是一个重要的因素。

要想真正实现“减负"，首先必须明确学生“过重的负担”究竟是从哪里来的，只有抓住了源头,才能从根本上着手减轻学生的负担。

学生的过重负担从表面看确实表现为课业负担和心理负担，但这只是表象.我们所关心的是这课业负担和心理负担是从哪里来的。

我们认为这两种负担均来源于过重的“过程负担”,即学习的过程太痛苦了,要学会一项知识、本领,所化的代价太沉重了，也就是学习的效益太低了。

那么是什么原因造成了学生学习的过程负担过重呢？我们认为这是由于我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式不一致所造成的。

我们传统的教学方式、学习方式都是平面的、线性的，但大脑的工作方式却是立体的、放射性的.这两者的不一致造成了我们学习的低效，造成了我们学习的过程负担太重，从而引起了过重的课业负担和过重的心理负担。

把思维导图应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式,从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来.从而达到减轻过程负担，并进而减轻课业负担和心理负担的作用。

二、研究的主要内容理论上，研究托尼·布赞的思维导图理论、大脑全息理论。

实践上，研究教师如何在课堂教学中应用思维导图，学生如何用思维导图来帮助学习。

效果上,研究思维导图对提高教学效率、减轻过程负担有没有起作用，起了多大作用。

三、实施策略本课题的实施是从教师和学生两个层面着手，交错推进。

从教师层面看是实施图形导教法，从学生层面看是推行图形学习法。

思维导图研修总结

思维导图研修总结经过为期三天的密集培训，我们不仅学习了思维导图的基本绘制原则，还深入探讨了其在个人学习、工作计划以及团队协作中的实际应用。

下面，我将从几个方面对此次研修进行总结。

我们从思维导图的历史与发展入手，了解了这一工具的起源及其背后的理论基础。

通过对比传统笔记和思维导图的不同之处，大家深刻体会到后者在信息归纳和记忆方面的优势。

专业讲师引导我们逐步掌握了绘制思维导图的技巧。

从中心思想的确定、主干分支的延伸，到关键词的挑选和色彩的使用，每一个环节都充满了发现和创造的乐趣。

实践中，每位参与者都亲自动手绘制了自己的第一张思维导图，这不仅锻炼了我们的绘图技能，更重要的是训练了我们如何将复杂问题简化、如何将抽象概念具体化的能力。

我们还通过案例分析的方式，学习了思维导图在不同场景下的应用。

例如，在学习中如何利用思维导图进行知识梳理，在工作中如何运用导图制定项目计划，以及在会议中如何用导图记录要点并促进团队讨论等。

这些实例不仅让我们看到了思维导图强大的实用性，也启发了我们在未来工作和生活中更广泛运用思维导图的可能性。

研修班还特别设置了小组合作环节，要求我们以小组为单位解决一个实际问题。

在这个过程中，每个人都积极参与到导图的构建中，共同讨论、修改、完善。

这不仅加深了我们对思维导图制作流程的理解，也增强了团队合作精神和沟通能力。

这次思维导图研修活动不仅提高了我们的专业技能，还促进了个人思维模式的转变。

通过学习和应用思维导图，我们学会了如何更有效地捕捉、组织和表达思想，这将对我们的学习和工作产生深远的影响。

随着研修的结束，我们每个人都满载而归，带着新技能和新视角重新回到工作岗位。

可以预见，在未来的工作和学习中，思维导图将成为我们不可或缺的助手，帮助我们在复杂的信息世界中寻找秩序，激发创意，提升效率。

思维导图课题研究经验交流(终稿)上课讲义

思维导图课题研究经验交流(终稿)以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交流招远市泉山学校“向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者的共识。

教育事业要发展，教育科研需先行。

新课改以来，如何有效提高课堂效率已成为一线教师探究的重点课题。

一、研究背景为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我校在教研室的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。

自2014年暑期的远程研修，老师们就已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。

思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。

它能够增强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。

思维导图课题结题报告

思维导图课题结题报告思维导图课题结题报告1一、问题的提出。

从脑科学的角度来看，标准答案是规律思维，是左脑思维。

差的答案其实是右脑思维！左脑和右脑共同主导人的全面进展，个人胜利主要取决于右脑的运用！郭成志制造法突然意识到最差最好！但是，中国教育下的差生因差而被淘汰，其制造性质量得不到爱护，中国教育下的优生远离差，其制造性质量却被无情地杀死！差始终困扰着每个同学、家长和老师的严峻问题！同学因差而自卑，父母因孩子差而没有面子，老师因同学差而担忧教育成果。

针对以上现状，我国在基础教育方面进行了多次改革，经过长期的实践探究和讨论，在教育改革方面取得了显着成果。

数学教育对学校同学提高思维规律力量的培育起着特别重要的作用。

传统式的教学模式教学太单一，不利于学校生充分发挥自身的规律思维力量。

但是，教育改革后，思维导图教育方法的应用，完全将以前难以理解的教育学问以比较直观的方式表如今同学面前，让同学学习和应用。

思维导图为构建新的教育模式，为老师在教育过程中供应参考，同时更有效地促进中同学的学习效率，供应教育水平更高的教育质量方向。

二、理论根据和讨论方法。

1、郭成志创意法教学理论。

该理论认为，依据制造性法的教育原理，最差的是最好的，也就是说，最差的同学肯定是最好的同学。

最好的同学换个角度肯定是最差的同学。

事实上同学之间存在的只是差异，人与人之间是公平的，没有优差的公平就没有进展。

思维导图理论。

思维导图事实上是将人的主观思维过程外化形成的特定图像，思维导图使人的思维路线更加一目了然，更加规律，使人的大脑处于兴奋和努力制造的活跃状态，提高思维效率。

思维导图是发散思维的图形工具，从中心向外发散几个关节点，各关节点代表与中心主题的关联，各关节点可以成为另一个中心主题，向外发散几个关节点，形成发散立体结构。

本课题讨论以比较试验为主，通过平行班的教学成果进行比较讨论，主动探究思维导图创意法教学促进学校生数学理解的对策。

同时，在讨论中调查讨论、行动讨论和阅历总结法，确保本课题有效实施。

思维导图课题工作总结报告

思维导图课题工作总结报告
在思维导图课题的工作中，我们通过系统性的思考和整合，成功地完成了一系列的任务和目标。

在这篇总结报告中，我将回顾我们的工作成果，并分享我们在过程中所学到的经验和教训。

首先，我们在课题选择和确定阶段，通过深入的调研和讨论，最终确定了我们要研究的课题。

我们充分利用思维导图工具，将相关的信息和观点整合在一起，形成了清晰的思维脉络和逻辑框架。

这为我们后续的研究和分析奠定了坚实的基础。

其次，我们在课题研究和分析阶段，通过思维导图的方式，将大量的数据和信息进行了分类和整理。

我们发现，思维导图不仅可以帮助我们更好地理清思路，还可以帮助我们发现问题的关联性和内在规律。

这为我们的研究工作提供了重要的支持和指导。

最后，在课题总结和成果展示阶段，我们再次运用思维导图工具，将我们的研究成果进行了系统性的整合和展示。

通过思维导图，我们成功地将复杂的信息和观点呈现给了观众，使他们能够清晰地理解我们的研究成果和结论。

通过这次课题工作，我深刻地认识到了思维导图在研究和工作中的重要性和价值。

它不仅可以帮助我们更好地整合和理清思路，还可以帮助我们更好地展示和传递信息。

在未来的工作中，我将继续深入学习和应用思维导图，以提升自己的工作效率和成果质量。

总之，通过这次思维导图课题工作总结报告，我对思维导图的重要性有了更深入的认识，并且对未来的工作充满信心和期待。

希望我们的总结报告能够对大家有所启发和帮助。

思维导图课题研究经验交流(终稿)

思维导图课题研究经验交流(终稿)为了提高课堂效率，我校教研室领导带领老师们尝试将思维导图融入课堂教学。

自2014年暑期的远程研修以来，老师们就开始接触思维导图，并认可它的神奇功能。

思维导图能够增强记忆能力、立体思维能力和总体规划能力。

专家研究证明，思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次，强化了联想功能。

思维导图是一种非常有用的图形技术，可以应用于每个学科的教学，其改进后的研究能力和清晰的思维方式会改变学生的行为表现。

为了进一步研究思维导图在教学中的应用，我校在2014年11月成立了思维导图课题研究小组。

该小组首先在语文、英语、化学、生物、历史、政治学科实现思维导图复课、新授课模式的使用，并进一步研究学生如何利用思维导图来帮助研究。

具体研究内容包括利用mindmanager软件探索思维导图在学科教学中复课的基本模式、新授课的基本模式，以及研究学生如何用思维导图来帮助研究（高层次）。

通过实施这些研究，我们发现思维导图能够变平面的、线性的教学、研究方式为立体的、放射性的教学、研究方式，从而使我们的教学方式、研究方式与我们大脑的工作方式一致起来，达到减轻课业负担和心理负担的作用。

思维导图主题明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。

思维导图的应用能够帮助学生提高研究效率，进而提高教学质量，实现教学与研究的互促互进，全面提升课题研究质量。

During the d of November 2014 to January 2015.the members of the research XXX。

n。

and development of XXX。

XXX。

the teachers used the are to draw a mind map。

jointly researched。

identified problems and doubts。

思维导图课题工作总结报告

思维导图课题工作总结报告思维导图课题工作总结报告本次课题工作主要是关于思维导图的研究和应用，通过课题开展，我对思维导图有了更深入的了解，并且学会了如何使用思维导图进行思考和组织工作。

以下是本次课题工作的总结报告。

一、学习并了解思维导图的基本原理和方法在课题开展的初期，我主要通过阅读相关的书籍和资料，学习了思维导图的基本原理和方法。

了解到思维导图是一种通过图形化的方式将思维信息进行整合和组织的工具，可以帮助我们更好地思考和理清思路。

同时，我还通过实际操作，尝试使用思维导图软件进行绘图，熟悉了思维导图的绘制过程和技巧。

二、应用思维导图进行工作计划和安排在工作中，我充分发挥思维导图的优势，将工作计划和安排进行了思维导图化。

通过绘制思维导图，可以将复杂的工作流程和任务细化为简单明了的节点，使得工作的安排更加清晰明确。

并且，思维导图还可以通过链接和标注的方式，将相关的信息和资源整合在一起，便于查阅和管理。

三、应用思维导图进行会议记录和会议总结在开展会议时，我尝试使用思维导图进行会议记录，并在会议结束后进行会议总结。

通过思维导图的方式记录会议内容，可以更好地捕捉和整理会议中的重点和要点，对于后续的工作推进和决策提供了参考。

而且，思维导图在会议总结中的应用，也能够帮助与会人员更好地回顾和回忆会议内容，提高会议效率和成果。

四、应用思维导图进行知识整理和学习笔记在学习过程中，我发现思维导图对于知识整理和学习笔记非常有用。

通过绘制思维导图，可以将学习的内容按照逻辑关系进行整理和分类，形成一个完整的知识结构。

并且，思维导图还可以通过标注和链接的方式，将相关的知识点和资源整合在一起，方便查找和回顾。

同时，使用思维导图进行学习笔记，也能够帮助我更好地理解和记忆学习的内容。

五、总结与反思通过本次课题的工作，我深刻认识到思维导图的价值和优势。

思维导图不仅可以帮助我们更好地思考和整理工作，还可以提高工作效率和质量。

在今后的工作中，我将继续应用思维导图进行工作和学习的整理，提高自己的思维能力和组织能力。