教师专业技术职称论文
教师职称论文发表要求
教师职称论文发表要求一、基本要求1、独立撰写申报人员可以提交为申报专业技术资格评审专门撰写的论文，也可以使用在技术业务刊物上发表过的论文，但必须是由申报人员本人独立撰写，不能是与他人合作撰写，更不能抄袭、拼凑，甚至请他人代笔。
宣传报道、会议发言稿、简报、资料介绍、考察报告、项目报告、教材、毕业论文、译文，参与编写的工作计划、章程、办法以及事务性、操作性的具体工作方案等材料均不属申报论文范畴。
论文要论述完整、独立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章节。
2、专业一致申报人员提交论文的专业内容必须与本人申报的专业类别一致，也必须和本人现任工作岗位的专业相一致。
3、内容以阐述个人工作成果为主题撰写论文时要理论联系实际，有一定的独到见解，应有具体详实的材料基础，论文应体现申报人员工作中积累的经验、分析解决问题的能力，具有一定的理论素养和技术水平。
重点阐述本人在其中发现、分析、解决较复杂问题或新技术应用、创新的过程。
4、时限要求申报人员提交的论文要反映出近几年取得的专业技术工作的成绩，论文必须是参加工作以后撰写的。
二、编写要求1、论文正文字数在3000字左右，摘要字数在400至500字之间;2、论文中引用的文字、数据应采取加注的方式，并在参考文献表中注明原作者、原文章名称、页码、日期;3、论文中引用的表格应在表格下面注释原作者、原文章名称、页码、日期;4、申报论文须用A4规格的纸打印(可双面打印)3份，并按照编写格式中的项目顺序装订。
三、编写格式(关于申报论文的样式及字体、字号要求，请参考页面下方“附件：申报论文范例”。
)论文应包含：1、封面(包括标题、作者姓名、作者单位、课题的专业方向);2、摘要;3、关键词;4、目录;5、绪论(说明研究背景、动机、意义和目的);6、论文主体;7、结论及建议;8、参考文献(应与正文中的加注对应);9、附录部分(包括正文部分没有使用、只使用了部分的与论文有关的重要数据和资料。
教师职称论文范文三篇
教师职称论文范文三篇教师职称论文范文标题：《教师职称评定的重要性与挑战》摘要：本文讨论了教师职称评定的重要性和存在的挑战。
教师职称的评定是对教师教学水平、学术研究能力和教育质量的综合评价，对于激励教师发展专业能力、提高教育教学质量起着重要作用。
但在实施过程中，也面临着评价指标不够科学、评价方式单一等问题。
文章旨在通过探讨职称评定的重要性和挑战，提出具体建议以优化职称评定机制，提高评价效度和培养高水平教师。
关键词：教师职称；评定；重要性；挑战一、引言作为教育行业中的重要一环，教师职称评定直接影响着教师的职业发展和学术地位。
合理的职称评定机制既能激励教师不断提高专业能力，又能提升教育教学质量。
然而，在现实中，教师职称评定既挑战着教师们的能力和水平，也暴露出了评价指标不够科学，评价方式单一等问题。
因此，本文旨在探索教师职称评定的重要性和挑战，并提出可行的建议以优化评定机制，推动教师队伍的专业发展。
二、教师职称评定的重要性教师职称评定的重要性主要体现在以下几个方面：1. 激励教师发展专业能力教师职称评定的最初目的是激励教师不断提高自身的专业能力。
通过职称评定的过程，教师需要不断学习、研究和进修，以提高自身的教学水平和学术研究能力。
这种激励机制能够有效推动教师的个人成长和专业发展。
2. 提高教育教学质量教师职称评定是对教师教学水平和教育质量的综合评价，直接关系到教育教学质量的提升。
通过评定，可以筛选出具备一定教学水平和研究能力的教师，进而提高教育教学活动的质量。
合理的评价标准和严格的评定程序，有助于培养和选拔更多高水平的教师。
3. 提升教师学术地位教师职称评定是教师学术地位的重要表现形式。
职称评定结果将直接影响到教师的学术声誉和职业发展。
获得高级职称的教师，不仅可以提升自身的社会地位，还能够更好地发挥自己的专业能力，为学生提供更好的教育服务。
三、教师职称评定的挑战然而，教师职称评定在实施过程中也面临着一些挑战：1. 评价指标不够科学目前，教师职称评定的指标体系存在一些问题。
教师专业技术职称评定和晋升所需论文的新规定
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教 师专业 技术职称评 定和晋升所需论 文 的新规 定
四 川 省人 事厅 省 ， 教 育厅 最 近 联合行 文对 教 师评 定 和 晋 升专业 技术 职称需 要 发 表 的论 文 做 出 了相 应 的新 规 定 。 《通 知 》
对 中小 学教 师评 定 和 晋 升 中 、 高级 技术 职务 的任职 资各推荐条件 ， 在 思 想 政 治 、 任职 年 限 、 学历 和 计算机 应用 能力 等方 面
晋 升职 务 小 学高级教师职 务 中学 一 级 教 师 职 务
中学高级教师职 务
单位类别
镇 (乡 )学校
县 鸯￡孝| 校
市级示范学校
镇 (乡 )学 校
县城 中学
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省 级 示 范 中学
国家级示 范高中
教 科 所 (室 ) 、 电教 馆 (站 )
镇 (乡 )中学
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三 是 对 申报 小 学 高级 、 中学 一
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科 所 ( 室 ) 和 电教 馆 ( 站 ) 的教 师 所 撰 写 的论 文 对 ， 本 专业 、 本学 科应 具 有 一 定 的指 导 意 义 和较 高 的学 术水 平 。
教师副高职称论文有什么字数要求吗
教师副高职称论文有什么字数要求吗职称论文，顾名思义就是指在一定职业范围内，用于评定一定职业职称的论文形式。
那你知道副高职称论文有字数要求吗?下面是小编为大家精心推荐的副高职称论文的内容，希望能够对您有所帮助。
副高职称论文的字数要求每个刊物的字数都是不一样的，要是发省级刊物的话一般字数在2000字到3000字之间不等，一般多数在2500字左右教师的副高职称论文篇1《试谈加强历史教师培训提升历史教师专业素养》摘要：在初中历史与社会教师专业化发展的过程中，培训起到了至关重要的作用，是加快初中历史与社会教师专业化发展的一条有效途径。
随着基础教育课程改革的不断推进，对初中历史与社会教师专业化发展也提出了新的更高的要求，而现有的教师培训体系的不适应性也日益突出，教师培训亟待改造与创新。
那么，究竟如何对初中历史与社会教师进行培训，优化其专业素养呢?笔者认为，主要应该做好以下几个方面的工作。
一、优化培训方式近年来，国内外对教师培训的模式进行了一定的探索，创造了许多新兴的模式。
比如反思教学、园本教研、经验参与式培训、体验式培训等，对促进教师专业发展、提高教学效果、丰富教育理论起到了积极的促进作用。
今后，需要让初中历史与社会师资培训更加贴近教育实践，更加贴近学生需求，更加贴近社会需要。
教师培训模式将进一步创新，适用范围更加广泛，教学效果更加理想，教育手段更加完善，教育内容更加细化，教育实践更加丰富，更加突出以人为本，更加注重初中历史与社会教师的良性互动，更能充分调动初中历史与社会教师的积极性和主动性。
二、健全培训体系要实现初中历史与社会教师专业发展，就必须健全教师培训体系。
首先要在思想上重视教师培训观念，特别是职后教育，认识到初中历史与社会教师的专业发展是贯穿于职前培养和职后培训的全过程。
其次，加强初中历史与社会教师培训理论的研究，以促进初中历史与社会教师专业发展为核心，对初中历史与社会教师培训体系有系统考虑和实施方案，确定培训目标、课程设置、教学计划、实践基地，整合课程内容，改进教学方式，增加实践机会，以保证初中历史与社会教师专业发展有计划地稳步实施。
教师评职称论文要求
教师评职称论文要求职称论文，顾名思义就是指在一定职业范围内，用于评定一定职业职称的论文形式，具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录，下面是小编为大家精心推荐的关于教师评职称论文字数的资料，希望能够对您有所帮助。
教师评职称论文字数每个刊物的字数都是不一样的，要是发省级刊物的话一般字数在2000字到3000字之间不等，一般多数在2500字左右教师评职称论文浅谈中小学教师的语言文化修养教师职业是太阳底下最光辉、最高尚的职业。
而语言文化则是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。
教师语言的教育性，从广义来讲，它包括教师的文化知识教育、语言表达能力、德育修养、审美情趣等许多方面;从狭义上说，一般是指思想品德教育。
本文是就后者来谈的。
一、中小学教师语言的特性中小学教师的语言有以下几个基本特性：1.教育性。
教育语言的特征首先要求教师语言本身要健康、文明、进步;禁绝粗俗、低级、反动。
中小学教师要注意运用语言对学生进行思想品德教育，即把“德育”渗透到所有语言实践当中。
例如在教山东出版的《文学教程》里的诗《登岳阳楼》时，可以简单介绍作者杜甫的身世和当时写这首诗的时代背景。
作者当时漂泊他乡，面对浩浩荡荡的洞庭湖水，对当时时局多变而感到忧虑。
通过介绍让学生体会到社会的不安定给人民生活带来的凄惨滋味，从而在学生心理埋下艰苦奋斗、努力学习的思想，就会不知不觉地把学生的思维拉到学习诗歌的内容当中，这也使学生受到了思想品德的教育。
2.科学性。
中小学所学的各门科目都是科学知识。
科学知识就要用科学、规范的语言去表达。
老师所说的概念、原理、规则、结论等，都要符合各科目的科学要求，要准确无误、完整、周密。
不能向学生讲无用内容，更不能说错内容。
因此，语言的科学性、准确性是教师职业口语的基本要求。
3.规范性。
中小学教师语言必须力求规范。
不能用方言来教学，要用规范的普通话。
教师的语言在用语用词方面都要正确得当。
例如，有一位老师在一次批评女同学中用了“妇女同学们”一语，一下子就激起了学生的反抗情绪。
小学语文教师中级职称论文
小学语文教师中级职称论文一、引言在我国基础教育领域中，语文教育占据着举足轻重的地位。
作为一名小学语文教师，中级职称的评定不仅是对教育教学能力的肯定，更是专业素养的体现。
本文旨在通过对小学语文教学实践的研究，探讨中级职称教师在教育教学过程中的策略、方法及成果。
二、教学策略1. 深入分析教材，把握教学目标。
中级职称教师应具备较强的教材分析能力，能够准确把握教学目标，结合学生实际情况，制定切实可行的教学计划。
2. 创设情境教学，激发学生兴趣。
通过设置富有情境的教学环节，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 注重个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习能力和特点，采用个性化的教学方法，使每个学生都能在语文学习中找到适合自己的途径。
4. 强化思维训练，培养创新能力。
在教学过程中，注重培养学生的思维能力和创新精神，提高学生的综合素质。
三、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生主动探究的习惯。
2. 运用现代教育技术，提高教学效果。
结合多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高课堂教学质量。
3. 组织丰富的课外活动，拓宽学生视野。
开展课外阅读、作文比赛等活动，提高学生的语文素养，拓宽学生的知识视野。
4. 注重实践性教学，提高学生动手能力。
结合生活实际，设计实践性教学环节，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力。
四、教学成果1. 学生成绩显著提高。
通过有效的教学策略和方法，使学生语文成绩在短时间内得到显著提高。
2. 学生综合素质全面提升。
在语文教学中，注重培养学生的思维能力、创新能力、表达能力等综合素质。
3. 教学研究成果丰硕。
积极开展教学研究，撰写论文、参与课题研究等，为提高小学语文教学质量作出贡献。
4. 获得广泛认可。
在教育教学工作中，取得优异成绩，获得学生、家长和同行的广泛认可。
（本文仅展示五分之一内容）五、教学评价教学评价是教学过程中不可或缺的一环，中级职称的语文教师应当具备科学合理评价学生学业成就的能力。
初中英语教师职称论文
初中英语教师职称论文1.引言初中英语教师是学生英语学习的重要指导者，对于培养学生的语言能力和综合素质至关重要。
本论文旨在探讨初中英语教师的职称评定标准和培养路径，为提升初中英语教师的教学水平和专业素养提供指导和建议。
2.职称评定标准2.1 师德师风初中英语教师应具备良好的师德师风，包括道德操守、敬业精神、严谨治学等方面的要求。
师德师风是评定初中英语教师职称的首要标准。
2.2 教学能力优秀的初中英语教师应具备扎实的英语语言基础和独到的教学方法。
通过学生学习效果、教学设计和教学反思等方面评估教师的教学能力。
2.3 专业发展初中英语教师应不断提升自己的专业素养和教学水平。
包括参加学术研讨会、发表学术论文、教材编写等方面的专业发展情况。
2.4 教学贡献优秀的初中英语教师应具备一定的教学贡献，如开展英语教研活动、组织英语竞赛等方面的成果。
3.培养路径3.1 学历教育初中英语教师应注重自身学历的提升和知识结构的扩展。
通过攻读硕士研究生、参加专业培训等方式，不断拓宽专业视野和知识面。
3.2 教学实践初中英语教师应通过实际教学实践不断磨砺自己的教学能力。
在实际教学中，教师可以发现问题、总结经验，并通过反思和改进来提升教学质量。
3.3 学术研究初中英语教师应积极参与学术研究，关注教育前沿动态，提高自己的教学理论水平。
可以通过学术论文发表、学术讲座等方式，提升自身影响力和学术声誉。
4.结语初中英语教师是推动学生英语学习的重要力量。
通过职称评定标准的明确和培养路径的规划，可以提高初中英语教师的教学水平和专业素养，更好地服务于学生的英语学习。
同时，教育管理部门也应加强对初中英语教师的培训和支持，为他们提供更好的发展平台和机会。
初中英语教师职称评定的完善和培养体系的健全，将进一步促进我国初中英语教育的发展。
高校教师评职称论文
高校教师评职称论文高校教师是高校最宝贵的人力资源，是高校发展的制胜法宝。
店铺整理了高校教师评职称论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!高校教师评职称论文篇一高校教师管理创新[摘要]高校教师是高校最宝贵的人力资源，是高校发展的制胜法宝。
高校在教师招聘、在职培训、考核管理等方面进行工作创新，对于高等教育质量的提升，实现高等教育跨越式、可持续发展，有着极其重要的意义。
[关键词]高校教师管理创新人才师资培训考核[作者简介]许东风(1965- )，男，江苏淮阴人，淮阴工学院人事处处长，副教授，研究方向为教育管理。
(江苏淮安 223001) [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2013)29高校教师队伍的素质，决定着高校的教学质量和科学研究水平。
从目前高校的师资管理现状来看，高校在师资管理方面还存在一些问题，有些问题甚至可能影响整个高等教育的持续健康发展。
因此，只有在师资管理方面不断进行创新，才能保证高等教育的可持续发展。
一、创新人才引进机制目前，各个学校在人才引进工作上都作了大量的工作，可以说为了做好高水平教师的引进工作，已到了殚精竭虑的地步。
目前高校在吸引和网罗人才的方式方法中，还存在许多问题。
比如，人才评价的标准是什么、需要什么样的人才、如何考察人才与他人合作的素质等;在实际工作中，学校往往看重的是应聘者提供的纸质书面材料，过分看重人才的学历学位、毕业院校以及导师的名气等;缺乏科学的人才引进规划和引进机制，造成学校学科根基不牢，教师学科梯队难以形成。
因此，人才引进机制必须创新。
1.人才观念创新。
高校虽然是人才聚集的高地，但同时，也是人才管理的洼地。
对人才缺乏正确的认识，对人才的使用不够重视，对人才管理也缺乏水平。
一但发现缺少人员就开展招聘，至于招什么样的人，招来的人能否对学校的发展有促进作用，没有去深入思考。
有的高校在人才引进中片面看重学历学位，以及在什么刊物上发表过几篇文章，毕业于哪个名牌大学，以此来决定引进与否。
教师职称论文格式要求范文
教师职称论文格式要求范文大学教师的教学学术摘要：大学教学是一种学术活动，具有学术性。
应充分认识到教学在大学学术活动中的重要地位，重视教学学术的实践价值，营造尊重教学学术的氛围，激励教师研究教学学术、饯行教学学术、崇尚教学学术、担当教学学术的责任，这是提高高校教学质量的现实选择。
大学教师教学学术教学质量美国教育家博耶认为，教学活动并不是教师照本宣科，而是一个能动的过程。
换言之，教学，作为教师和学生之间连接的桥梁，教师在教学过程中不仅要传播知识，同时还要学习新知，甚至通过自身努力还可能获得创造性的发展。
所以，大学教学也就成为了一种教学学术活动。
而当学校真正把教学当作一种学术活动，也就意味着教学在大学里确立了其应有的首要地位，大学教师势必会重视其教学工作，教师的重视必将会使大学的教育质量得到很大提高。
一、大学教师教学学术的内涵二、大学教师教学学术现状目前，高校教师普遍对教学的认识不够深入，导致这一结果的原因是多方面的，在此，仅从最重要的几个方面展开论述。
1.教师对教学的认识不深入目前，高校多数教师对教学的认识并没有打破传统教学的束缚，对其认识还很肤浅，仅局限在知识的传授上，没有认识到教学是一种学术活动，认为教学不比科研活动，其不存在研究性。
2.教师掌握知识不能及时更新、教学效果不佳当今社会处于信息时代，我们每个人正日益感受着越来越快的知识更新速度，而一些教师存在着知识更新的惰性，不愿意花时间及时地更新和补充自身已具备的教书知识，致使他们跟不上时代的步伐，有很多教师备一次课就拿来用一辈子，这样便导致教师不能很好地向学生传递知识，其教学效果也会受到很大的影响。
3.高校管理者对学术内涵的狭隘理解如果高校管理者不能正确理解学术的完整内涵，甚至轻视教学学术，对教师在教学方面的努力、贡献、水平不能给予公正的学术评价和学术承认，必然使潜心于教学研究和教学创新的教师的积极性受到打击，自尊心受到损害，产生挫折感，甚至桎梏教师热心教学、投身教学的热情。
初中教师职称论文六篇
初中教师职称论文六篇学校老师职称论文范文1【关键词】地方本科院校老师教学技能培训讨论与实践加强地方本科院校老师教学技能培训的讨论与实践，尤其是地方新升本科院校共同面临的一个重要课题。
邢台学院创建于1910年，2021年升本，升本10年来，为邢台地方经济建设培育了大批政治上牢靠、业务上精良、技能上过硬并深受社会认可和赞誉的有用人才，绝大多数老师的教学技能深受同学的好评和确定，但初等教育学院在2021年8月底才完全迁入本部真正实现集中办学，部分老师教学技能欠佳，所以，在初等教育学院扎实开展地方本科院校老师教学技能培训的讨论与实践就显得特别必要和紧迫。
一、初等教育学院基本现状1、初等教育学院的简要历史。
初等教育学院的前身是两所在乡下从事师范教育几十年的中等师范学校，2021―2021年相继迁市后(2021年6月组建初教院)又在地处偏僻的邢台市桥东区楼下道南校区办学，本、专科教学工作阅历特别欠缺。
2、初等教育学院师资队伍的学历结构。
初教院现有教职工268名，专、兼任老师共有188名，其学历都在本科以上，其中第一学历中师毕业的43名；高校专科毕业的61名；本科毕业的75名。
现有硕士学位的38名，其中第一学位为硕士学位的9名，后取得硕士学位的29名，后取得博士学位的1名，在读硕士5名，在读博士3名。
3、初等教育学院师资队伍的职称结构。
初教院现有高校教学系列技术职称的教授7人，副教授39人，讲师47人，助教40人，仍有原中专教学系列技术职称61人，其中高级讲师31人；讲师26人；助讲4人。
二、初等教育学院师资队伍存在的问题1、高校老师的职业道德水平需进一步提高，师魂精神需进一步打造。
应当说，初教院的老师长期从事中师教学工作，由中师学校的教学工作过度到本科院校的教学工作，实现脱胎换骨是一个需要肯定时间的困难过程，目前，初教院在校生规模达2700余人，绝大多数老师是勤奋敬业的，已能够适应本、专科教学工作的需要，但不容回避的是仍有个别老师职业道德水平不高，甘于奉献，燃烧自己照亮别人，细心浇灌，甘当人梯的师魂精神不够，2021年8月底迁入本部实现集中办学后，第一个学年的两个学期先后有13名老师消失教学事故被通报。
职称评定论文
职称评定论⽂职称评定论⽂ 从⼩学、初中、⾼中到⼤学乃⾄⼯作，⼤家都经常接触到论⽂吧，借助论⽂可以达到探讨问题进⾏学术研究的⽬的。
相信许多⼈会觉得论⽂很难写吧，下⾯是⼩编收集整理的职称评定论⽂，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
职称评定论⽂篇1 论⽂题⽬：⾼中数学⽴体⼏何的类型和结构特征分析 摘要：⾼中数学教学中，⽴体⼏何是数学教学任务中的⼀个重要板块，其主要考察的是学⽣对三维空间的运⽤能⼒，经常通过三维直⾓坐标系来寻求⼏何的相关特征，也是解决很多⼏何问题都需要运⽤的⼀种解题⼿法。
本⽂主要针对⾼中数学教学中涉及的⽴体⼏何进⾏分类，并且根据每⼀类⽴体⼏何的具体结构特征进⾏探索和分析。
关键词：⾼中数学;⽴体⼏何;类型;结构特征 1.⽴体⼏何的类型 ⽴体⼏何的类型多种多样，有的能找出规律，有的却毫⽆规律可循，但都是三维空间的⼀种空间⼏何体。
⾃然界中的空间⼏何体虽然多种多样，但其主要表现的类型主要有两种： ⼀种是多⾯体。
它是由很多个平⾯多边形围绕⽽成的⼀个⼏何体，⽽围成这个多⾯体的各个多边形叫做这个多⾯体的⾯，两个相邻⾯都会有⼀条同样的边，这就是构成多⾯体的棱，当棱和棱之间有⼀个共同的点时，这个点就是多⾯体的顶点。
另⼀种类型叫螺旋体。
将⼀个平⾯图形围绕它所在的平⾯内的⼀条定直线进⾏旋转，从⽽形成的⼀个封闭⼏何体称为螺旋体，⽽这条直线则为这个螺旋体的轴。
2.⾼中数学中⼏种主要的⽴体⼏何的结构特征 2.1棱柱、圆柱的结构特征 棱柱的特点是有两个⾯互相平⾏，⽽其他的每个⾯都是四边形，同时每个相邻的两个四边形的公共边都是互相平⾏的，这些⾯围城的⼏何体就是棱柱。
⽽棱柱⼜可以分为斜棱柱、直棱柱、正棱柱或者是其他棱柱，其中斜棱柱指的是棱与底⾯不垂直;直棱柱指的是棱垂直于底⾯;⽽正棱柱指的棱柱的底⾯是正多边形。
棱柱主要的性质为： (1)侧棱均相等，侧⾯都是平⾏四边形; (2)当底⾯的截⾯和两个底⾯平⾏时，说明它们是全等的多边形; (3)当⼀个⾯经过不相邻的两条侧棱时，此时的截⾯是平⾏四边形; (4)直棱柱的侧棱长和⾼相等，侧⾯的对⾓⾯是矩形。
教师职称论文格式
教师职称论⽂格式教师职称论⽂格式 ⼜到了评职称的时间的了，下⾯是⼩编搜集整理的⼀篇教师职称论⽂格式，欢迎前来阅读参考。
1、论⽂题⽬：要求准确、简练、醒⽬、新颖。
2、⽬录：⽬录是论⽂中主要段落的简表。
(短篇论⽂不必列⽬录) 3、提要：是⽂章主要内容的摘录，要求短、精、完整。
字数少可⼏⼗字，多不超过三百字为宜。
4、关键词或主题词：关键词是从论⽂的题名、提要和正⽂中选取出来的，是对表述论⽂的中⼼内容有实质意义的词汇。
关键词是⽤作机系统标引论⽂内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。
每篇论⽂⼀般选取3-8个词汇作为关键词，另起⼀⾏，排在“提要”的左下⽅。
主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论⽂进⾏主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。
5、论⽂正⽂： (1)引⾔：引⾔⼜称前⾔、序⾔和导⾔，⽤在论⽂的开头。
引⾔⼀般要概括地写出作者意图，说明选题的⽬的和意义, 并指出论⽂写作的范围。
引⾔要短⼩精悍、紧扣主题。
〈2)论⽂正⽂：正⽂是论⽂的主体，正⽂应包括论点、论据、论证过程和结论。
主体部分包括以下内容： a.提出-论点; b.分析问题-论据和论证; c.解决问题-论证与步骤; d.结论。
6、⼀篇论⽂的参考⽂献是将论⽂在和写作中可参考或引证的主要⽂献资料，列于论⽂的末尾。
参考⽂献应另起⼀页，标注⽅式按《GB7714-87⽂后参考⽂献著录规则》进⾏。
中⽂：标题--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--标题--出版物信息 所列参考⽂献的要求是： (1)所列参考⽂献应是正式出版物，以便读者考证。
(2)所列举的参考⽂献要标明序号、著作或⽂章的标题、作者、出版物信息 参考⽂献应为近期杂志或书籍，以5⾄8条为宜，请按如下格式标注： ①期刊：作者.篇名[J].期刊名(外⽂可缩写，不加缩写点)，出版年份，卷号(期号)：起始页码. ②专著：作者.书名[M].版次(第⼀版不标注).出版地：出版单位，出版年.起⽌页码. ③论⽂集：作者.篇名[C].见(英⽂⽤In):论⽂集主编者，论⽂集名、出版地：出版年.起始页码. ④学位论⽂：作者.篇名[D].出版地(保存地)：出版者(保存单位).出版年. ⑤专刊：专利所有者.专刊题名[P].专利国别：专利号，出版⽇期. ⑥技术标准：标准编号，标准名称[S]. 附：教师职称论⽂范例 附：教师职称论⽂范例 谈⼩学数学探究性课堂的实施策略 摘 要：新课程倡导“动⼿实践，⾃主探索与合作交流”的探究式教学。
教师职称评审论文怎么写
教师职称评审论文怎么写教师和其他行业的人员一样，要评职称就必须写作和发表论文。
教师职称评定中论文起到至关重要的影响作用，因此不少教师都会认真对待论文写作任务。
写作发表前，了解其要求和方法，才能进行得更加如鱼得水。
对于第一次写作的人来说，不知道如何下笔，因此想借鉴一些相关优秀的范文，加深理解。
下面来讲讲教师职称论文写作和发表过程的相关要点。
1、教师职称评定论文新规是各个地方所定的，每个地方和每个地方的评职称要求是不一样的，所以老师想要知道教师职称评定论文新规，必须好好阅读上面给颁发的文件和材料，详细阅读求中的职称评定论文发表要求。
2、一般的评职称论文发表要求都是看以下几点：(1)期刊的级别。
教师发表论文的刊物是可以分为国家级和省级的，一般评职称文件中都会写到，省级以上，或者国家级的要求。
是什么你就发什么级别期刊就行了，不是规定的是国家级，你发的是省级的，那就不能用了。
如果规定的是省级以上的，那么国家级和省级是都可以发表的。
一般版面费国家级都是大于省级的，所以你要做好心理准备。
(2)新闻出版总署收录的期刊。
一般都是在开始的地方解说到，必须是由新闻出版总署可查的期刊才可作为职称评定的标准。
(3)CN和ISSN双刊号。
很多地方是要是必须双刊号的。
大家可以百度查询一下。
但是最权威的还是中国知网。
而且文章的要求也很高，重复率是不得大于30%的。
一般被知网收录的期刊版面费都比较高，但是上网很快的，一般一个月左右就可以上网可查了，期刊网的大约3个月左右吧。
教师职称论文写作方法一、要端正写作目的我们如果询问部分中小学教师，平时也经常听到这样的议论，看到这样的现象，您写作论文的目的是什么呢?回答肯定是"用作评职称呀!"于是，到评职称时，临时抱佛脚，着急了，他们会暂时的用各种"写作方式"来写，正规专业报刊发表不了的，就掏钱在以赢利为目地的一些小型报刊上刊发。
待职称被评上了，就不再"费劲"写作了。
[山西教师职称论文]教师职称论文要求
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[山西教师职称论文]教师职称论文要求山西教师职称论文篇一教师教学工作模式研究摘要：学校主张“四项捆绑，两条主线”的教师教学工作模式，具体含义是围绕常规课堂教学和社团拓展教学这个中心，捆绑式开展课堂教学、校本教研、校本培训和校本科研四项工作。
教师运行岗位研修和团队研修两条工作主线，达到简化工作、有效展开工作的实际效果，可以使教师的教学工作有章法、有规律可循。
关键词：教师教学工作模式四项捆绑两条主线为改变教师忙碌无秩序，盲目无规律的状态，提高工作效率，减轻工作压力，促进教师专业成长，学生学业进步，学校内涵发展，由北湖学校校长提出，经学校二届一次职代会讨论通过，进行教师教学工作模式研究。
一、为什么建立教师教学工作模式为什么要建立教师教学工作模式，主要基于以下几点思考。
1.反思教师的主要工作一方面，教师工作的主要对象是学生，主要工作任务是围绕学生这个中心，很好地完成教育教学目标和任务。
具体地说，就是在课堂教学中，在教育教学活动中，实现学生学业进步，健康成长。
另一方面，教师是学生成长的关键，教师团队是学校发展的主力，因此教师个人素质和教师团队素质是否过硬是学生成长和学校发展的决定因素。
2.教师因素对学生发展的影响教师对学生发展的影响，一是教育态度，这是教师“想教”和“要教”的问题，教师有事业心和责任感才能热爱教育和热爱学生，这是教师热爱工作的动力保障;二是教育内容，这是教师“有内容教”的问题，教师掌握了相对充足、结构合理的人类文明成果，才有内容教给学生;三是教育能力，这是教师“会教”和“善教”的问题，教师掌握了先进的教育理念，娴熟的教育技术，才有能力教会学生。
因此，要对教师的专业标准提出具体要求：一是拥有专门的知识和技能;二是强调服务的理念和职业道德;三是有长期的培养和训练经历;四是需要不断地学习和进修;五是享有有效的专业自主性;六是形成坚强的专业团队。
3.建立教师教学工作模式的必要性通常情况下，从教学工作的角度，教师除承担着教学工作外，还要参与校本教研、校本培训和校本科研工作。
教师中高论文abcd档
教师中高论文abcd档
教师中高职称论文分为五个级别，分别是A类、B类、C类、D 类、E类，类别不同，论文的属性不同。
A类：权威的核心期刊，指的是国际通用的SCIE、EI、ISTP、SSCI、A&HCI收录检索系统的论文（中国科学技术信息研究所检索为准），或同一主题发表在国内中文核心期刊的权威，论文中不包含其他报告总结。
B类：重要核心刊物论文，指在国外核心期刊上刊登的论文（见《国外科技核心期刊手册》）或在国内同一学科的中文核心期刊中具有重要影响的刊物上发表的论文。
C类：一般核心刊物论文，指《全国中文核心期刊要目总览，北大图书馆2004版》刊物上发表的论文。
D类：一般公开刊物论文，指在国内公开发行的刊物上（有期刊号“CN”“ISSN”，有邮发代号）发表的论文。
E类：受限公开刊物论文，指在国内公开发行的但受发行限制的刊物上（仅有期刊号、无邮发代号）发表的论文。
教师职称论文发表要求
教师职称论文发表要求一、基本要求1、独立撰写申报人员可以提交为申报专业技术资格评审专门撰写的论文，也可以使用在技术业务刊物上发表过的论文，但必须是由申报人员本人独立撰写，不能是与他人合作撰写，更不能抄袭、拼凑，甚至请他人代笔。
宣传报道、会议发言稿、简报、资料介绍、考察报告、项目报告、教材、毕业论文、译文，参与编写的工作计划、章程、办法以及事务性、操作性的具体工作方案等材料均不属申报论文范畴。
论文要论述完整、独立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章节。
2、专业一致申报人员提交论文的专业内容必须与本人申报的专业类别一致，也必须和本人现任工作岗位的专业相一致。
3、内容以阐述个人工作成果为主题撰写论文时要理论联系实际，有一定的独到见解，应有具体详实的材料基础，论文应体现申报人员工作中积累的经验、分析解决问题的能力，具有一定的理论素养和技术水平。
重点阐述本人在其中发现、分析、解决较复杂问题或新技术应用、创新的过程。
4、时限要求申报人员提交的论文要反映出近几年取得的专业技术工作的成绩，论文必须是参加工作以后撰写的。
二、编写要求1、论文正文字数在 3000 字左右，摘要字数在 400 至 500 字之间;2、论文中引用的文字、数据应采取加注的方式，并在参考文献表中注明原作者、原文章名称、页码、日期;3、论文中引用的表格应在表格下面注释原作者、原文章名称、页码、日期;4、申报论文须用A4规格的纸打印可双面打印3份，并按照编写格式中的项目顺序装订。
三、编写格式关于申报论文的样式及字体、字号要求，请参考页面下方“附件：申报论文范例”。
论文应包含：1、封面包括标题、作者姓名、作者单位、课题的专业方向;2、摘要;3、关键词;4、目录;5、绪论说明研究背景、动机、意义和目的;6、论文主体;7、结论及建议;8、参考文献应与正文中的加注对应;9、附录部分包括正文部分没有使用、只使用了部分的与论文有关的重要数据和资料。
诸如各类统计表、较复杂的公式推导、计算机打印输出件、术语符号的说明等，都可作为说明论文的有用信息置于附录中;10、封底。
副高老师职称评定论文范文
近年来，副高职称的评审越来越严格，需要各位老师在教学、科研、社会服务等方面都有较为突出的表现。
针对这种现状，笔者认为，副高老师的职称评定除了积累经验、掌握专业技能之外，还需要加强对学科前沿的研究，以及对教育教学改革的支持和推动。
下面笔者将从以下三个方面具体展开。
一、潜心研究、坚持创新作为一名优秀的副高老师，拥有自己的独特研究方向，并能坚持不懈地进行在学科前沿的研究，是必不可少的。
这不仅能够提高自身的学术水平，更能够为学科的发展做出贡献。
在获得副高职称后，应进一步深入研究自己的专业方向，寻找研究的突破点，严格对研究问题的界定，找到自己研究的核心问题和创新点。
同时，还应注重创新研究方法，不断拓展研究视野，充分利用现代化的技术手段来支持自己的研究工作。
只有不断的贯彻创新精神，积极地进行学科前沿的研究，才能在副高职称评定中获得更好的成绩。
二、关注教育教学教育教学是副高老师身为教师必须关注的问题。
优秀的副高老师不仅要有出色的学术水平，更要有扎实的教学实践能力。
还要对教育教学的改革和发展进行积极的推动。
最近几年来，我国教育教学改革不断加深，各个院校也不断地推出了一系列的教育教学改革项目。
副高老师不仅要积极地参与到这些教育教学改革项目中，更要为这些改革项目提供自己的意见和建议。
同时，对于教育教学的重要性，也要有深刻的理解，注重加强教师教育培训，提高自身的教育教学水平，使其更好地服务于学生的学习和发展。
三、积极参与社会服务作为一名副高老师，应该不仅仅关注自己的学术研究及教育教学工作，还要积极参与一些社会服务项目。
例如，结合自己的专业特长，为当地企业或政府部门提供咨询服务；同时，也可以是参与到一些志愿者活动中，为社会作出自己的贡献。
不仅如此，在科技创新方面也要积极探索。
尤其需要关注的是新兴领域，如、5G通信等方面的研究。
借助自己在学科领域的优势，积极参与和推进这些新兴领域的发展，为科技创新做出更大的贡献。
对于副高职称，我们不能仅停留在学科研究和教学这两个方面，还需要做好社会服务工作。
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教师专业技术职称论文
教师的学习
学习是一个话题，与“四学”有关。
正如《教育——财富蕴藏其中》所言，一是“学会认知”，二是“学会做事”，三是“学会共
同生活”，四是“学会生存”。
这是教育的四大原则，也就是教师
自我发展的重要内容。
一、学会认知
教师的“会”认知，对学生“学会认知”有潜移默化的影响作用。
事实上，教师设计的教学法要能引起师生双方的“共鸣”。
这种“共鸣”，使正处于学会认知焦灼状态的学生眼前一亮，心中一动，其隐性指导作用就产生了，悄悄地把教师这样“教”转换为自己这
样“学”。
教师在教学过程中是口若悬河地要求学生“你们要学会
学习呀”，还是以实际行动暗示：“你们看，我是这样学的。
”其
优劣高下还用得着比较吗?
二、学会做事
教师学会做事，要与本学科的实际相结合，要想到学生的心理需求，要从日常工作生活中点点滴滴的改进做起。
还要把科学的教育
之“理”融化到平凡的工作当中，以“理”导“行”，而不是口头
上空讲大道理，手上做的依然是老一套。
1.建立个人档案，深入关注每一个学生的发展
2.合理制订教学计划
视唱练耳科目是我校音乐术科考试较弱的环节，需要我们全体专业教师群策群力去改进。
而以往的教学计划也有待改进，如前四期
训练强度偏小，内容安排不够紧凑，整体进度偏慢。
到了第五期的
强化阶段又一下子增加过大的量和难度，使学生的学习状态和效果
都不够好。
3.及时整理教学后记
有人要问：专业教师有必要写教学后记吗?回答是肯定的。
我想
学科之间一定存在着个性的差异。
音乐专业教学的个性差异在于：
由于个人艺术感受力不同，教学中很难出现感受全相同、进度完全
相同的学生，所以每个学生都是“变数”，在发展，在变化。
教师
要不断适应这些“变数”，可谓“一个都不能少”。
为建立学生学
习档案提供了事实依据。
三、学会共同生活
四、学会生存
从教师这一方来说，教师的“学会生存”实质上就是尽可能地实现完善人格的最高理想。
学会认知，学会做事，学会共同生活，多
少侧重于能力、技术、艺术。
而学会生存则明显地侧重于人格的修炼，又是前面“三学”的基础。
因此，人格完善中，教师无论如何
都应该攀登上充满无限风光的完美巅峰。
因为，教师的本质意义就
是榜样，而榜样的全部意义，就是人格力量。
“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。
”古人的智慧一直在
为我们点燃指路明灯。
我们是新时期的教育工作者，肩负着时代的
责任。
是选择勤和思还是嬉和随?相信每位教师都愿选择前者，否则，一辈子都会受到良心的谴责。
为此，我们要竭力让学习——这一生
命的强音始终在滚滚的时代大潮声中愈加响亮。
参考文献
陈军著.教师的智力生活[M].长春：东北师范大学出版，2002.
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