关注动态生成,让小学品德课堂焕发生命的精彩

关注动态生成，让小学品德课堂焕发生命的精彩

《品德与生活课程标准》规定了品德与生活是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。面对新课程，我们在探索中不断前进着。我们曾经认为最理想的教学活动就是完成预定的教案，而不是“节外生枝”。然而新课程倡导的新理念不断地冲击着我们固有的教学观。没有生成的课堂也许精致，但不可能是活力四射的。那么教师该如何运用有效策略，让课堂焕发生命的精彩呢？

一、精心预设，引导“生成”

案例一：《你是我的好朋友》教学片段：

师：你喜欢用什么方式来表达你和好朋友之间的友谊呢？

生：我想现在就为我的好朋友唱一首歌。

师：这个主意真不错，你的好朋友一定会很高兴的，大家欢迎吧！学生唱起了《找朋友》。（老师和其余学生拍着节奏，课堂气氛异常活跃。）

师：还有其他方式吗？

生：我想画一幅画。

……

师：“大家想的这些方式都很棒，我们就用自己喜欢的方式来表达与好朋友之间的友谊吧！”

在轻柔优美的音乐声中，孩子们兴趣盎然地开始行动了。

策略：教师善于为课堂生成制造空间

由于学生的生活状况、思维方式、兴趣爱好等都存在着差异，导致学生的生活经历不尽相同。但正是这些差异，能转化为教学中的重要资源。尽管一堂课的时间只有40分钟，但教师还应给学生充裕的时间和自由的空间，尊重学生的自主选择，并以学生真实的活动不断丰富和推进课堂教学的进行，使课堂教学在动态生成中更加精彩。

二、动手操作，创造“生成”

案例二：《我长大了》教学片段：

学生在热烈地交流自己成长过程中的变化，有的说最近在课堂上敢回答老师的问题了，有的说自己写的字有进步了……孩子们在回答、展示中体验到了成长的快乐，个个脸上洋溢着幸福的微笑。接着，一个小女孩站起来，满脸自信地说：“我会吹口琴了！”于是出现了以下片段：

师：请你现场吹奏一支曲子！

（小女孩拿起口琴吹了起来，声音断断续续，下面的孩子一阵哄笑，小女孩停止吹奏，不知所措。）

师：你们笑什么？

生：真难听！

师：哦，那你们中间有没有会吹的？

生：没有。

师：不会吹也不要紧，上来试试吧。大家有什么想说的吗？生：我现在才知道吹口琴可真难呀！

师：孩子，坚持下去，你的口琴一定会吹得很棒的。让我们为她的进步鼓掌！

策略：让孩子成为生成性资源的解决者

“问题从学生中来，在学生中解决”，这是充分发挥学生主体性的一个很好的途径。对于许多生成性问题，可在教师的及时引导下放手让学生自己去解决。在上面案例中，教师让学生在“试吹口琴”的环节中自悟、自省并获得教育。孩子们说的每一句话都是真情的流露，他们在欣赏自己的同时，也学会了对别人的肯定。

三、转变方式，适应“生成”

案例三：《不一样的朋友》教学片段：

教学《不一样的朋友》这一活动主题时，同学们就小学生该不该交网友这一问题进行了讨论，有同学认为交网友有许多弊端，不利于成长，小学生不该交网友。有同学认为在网上认识一些远方的朋友，彼此说说心里话，相互获取一些信息也是一件有意义的事，作为新时代的小学生应该学会网上交友。针对这两种截然不同的观点，教师适时点拨，引导学生学习《青少年网络文明公约》，同学们在讨论中形成了这样的共识：不应对交网友谈虎色变，但应做到谨慎交友，要增强自我保护意识，不随意约见网友，自觉遵守《青少年网络文明公约》。

策略：适时点拨，促进课堂教学的有效生成

争论以其独特的优势，迅速融入课堂，成为课堂中一道亮丽的风景。品德与生活课上的争论有其特殊的意义，即争论不是目的，只

是一种手段，其目的是在争论中完善观点，提高学生的品德素养。因此，教师要注意综合地把握学生呈现的信息，并及时作出判断、归纳、引导，使学生的学习随机动态生成。

四、挖掘资源，促进“生成”

案例四：《祖国的宝岛——台湾》教学片段：

我在教学《祖国的宝岛——台湾》这一主题前，给学生布置了一个实践作业：搜集有关台湾的风景、物产、风土人情等资料。课前，我对学生搜集的信息进行了解，发现两个问题：第一，搜集的资料中关于台湾风景的内容比较丰富，物产、风俗方面的资料比较缺少。第二，学生只是简单地摘录、剪贴现成的资料，大段文字没有认真理解，更没有内化为自己的语言，课堂上的交流活动必将大打折扣。针对这两个生成性的问题，我采取了以下做法：首先引导学生进一步搜集物产、风俗方面的资料，自己也在网上下载了有关资料，如果学生在课堂上的交流仍不完善，我可以有选择地进行补充。

策略：关注“学情”，准确把握“生成”

“学情”是学生在学习过程中表现出来的不同能力差异，这是宝贵的教学资源。但由于生成的资源因素具有方向的不确定性，因此，教师应及时关注“学情”，注意把握好方向，适时作出反应与调整。这样做有利于预设与生成有机统一，和谐相生。

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。”愿它带给我们进一步的思考，从而让我们更好地把

握生成，让生命的活力在生成中涌动，让课堂教学在生成中无限精彩。