让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力在教育中，课堂是教师和学生相互交流学习的重要场所，一个活跃、充满生命力的课堂是教学成功的关键。
在这样的课堂上，学生能够全身心地投入学习，积极思考和探索知识，而教师也能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们获取更多的知识和技能。
那么，如何让课堂焕发生命的活力呢？接下来，我们将从教师和学生两个角度来探讨这个问题。
一、教师的角度1. 精心准备课程一个生动的课堂需要一个丰富、生动、有趣的课程。
作为教师，精心准备自己的课程是至关重要的。
在准备课程的过程中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计课程，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体、实验、故事等方式来呈现课程内容，让学生在愉快的学习氛围中获取知识。
2. 重视互动一个充满生命力的课堂，需要教师和学生之间的积极互动。
教师要善于引导学生思考和提问，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式来增加课堂的互动性，激发学生的学习热情。
3. 给予积极反馈教师在课堂上应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在学习过程中感到自信和有成就感。
无论是在学习上取得进步，还是在表现上有所突出，都应该得到老师的肯定和赞美，这样可以激发学生更大的学习动力，让课堂更加充满生命力。
4. 注重情感沟通教师和学生之间的情感沟通是课堂焕发生命力的重要条件。
教师要善于关心学生，理解他们的需求和困难，给予他们必要的帮助和支持。
在教学过程中，教师还应该展示自己的情感和态度，让学生感受到教师的真诚和关爱，从而更愿意投入到课堂中。
二、学生的角度1. 积极思考在课堂上，学生应该积极思考和探索知识，不断提出问题和解决问题。
他们可以通过思维导图、笔记、讨论等方式来整理和分享自己的想法，帮助自己更好地理解和吸收知识。
而且，积极的思考和探索也可以让课堂更加有生命力，激发其他同学的学习积极性。
2. 主动参与学生要尽可能地积极参与到课堂中，包括回答问题、提出观点、参与讨论等。
让学生在课堂上焕发生命活力作文优选篇
让学生在课堂上焕发生命活力作文优选篇让学生在课堂上焕发生命活力作文 1一、鼓起学生足够的自信心，让学生知道学习是一种锻炼。
教育，是人的教育。
人都有实现自我，完善自我，超越自我的理想。
因此，不管孩子在进入课堂之前有多么大的个性差异，我们都要力争让学生每天都有新发现，新的收获，新的发展，让学生的学习成为实现其快速发展的捷径。
如在课堂上，经常使用一些激励的、夸奖的、赞叹的话语，让学生经常为自己的进步、新发现、新体验而高兴、自豪，促使他们对进一步学习充满信心，渴求更进一步的锻炼。
对那些勇于发表自己独特见解的学生，大加赞赏，因为那是学生个体头脑中独有的、不可替代的，那是他们思维的火花在闪烁。
哪怕是荒谬不堪的，也要肯定其是动脑筋的，是好样的。
对于那些智力发展落后的，缺乏自信心的学生，也要鼓励其说说他的一知半解，只要有一点值得肯定，就毫不吝啬夸奖之词；细心挖掘其闪光点或丁点进步给予激励，以扬起他们自信的风帆，勇于在学习中锻炼自己，提高自己。
二、营造和谐、宽松、民主的课堂氛围，让学生觉得学习是一种享受。
在和谐、宽松、民主的课堂气氛中，每个学生都是自由的人，他们的观点都受到尊重和理解。
老师和同学们都不会因为其观点的幼稚而笑话他，也不会因为见解错误而批评、指责他。
只要是他独立思考的结果，只要有一点值得肯定的地方，老师都给予积极的评价。
让学生在讨论、辩解中知道自身的优点，发现自己的不足与缺点，在师生互动、生生互动中帮助学生认识自我，完善自我，并在老师的引导、自身的努力下实现理想中的自我，获得成功的喜悦。
我们的教材中，有许多文质兼美的文章、画面，这些都是前人劳动创造出的美的结晶。
老师用自身的激情，高尚的情操和对美的追求以及鉴赏、品析美的能力带动学生进入文章中的境界，体会画面中的韵味，让学生真实地感受、自由地体验生命的激情，享受前人给孩子们带来的审美愉悦和享受。
教师在个性化的教学中促使学生既享受作品所带来的美的享受，同时也在理解、共同评价中享受自我欣赏、自我实现以及生命得以生长的欢欣。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力学校是孩子们的第二个家园，而课堂则是他们学习的主战场。
在一个生机勃勃的课堂里，学生们会感到活力无穷，充满学习的热情。
如何让课堂焕发生命的活力呢？下面就从不同的角度来探讨一下。
教师是课堂活力的关键。
教师应该具有激励学生的能力，能够引导学生对知识产生浓厚兴趣，启发他们的求知欲。
教师的教学方式应该新颖有趣，生动有趣的课堂是学生学习的动力来源。
在课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学手段，如故事讲解、游戏互动、实验演示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
教师还要善于鼓励和表扬学生，给予他们积极的心理暗示，激发他们的学习动力。
教师本身的热情和活力也会传递给学生，让课堂变得更加充满生命力。
学生的自主学习也是关键。
学生应该在课堂上展开积极的思考和探究，而不是机械地接受教师的灌输。
在课堂上，教师可以适当地进行小组合作学习和讨论，让学生们互相启发，共同解决问题。
在这个过程中，学生们可以自由地表达自己的想法和意见，增强他们的自主学习能力。
学生们的积极主动参与不仅能够让他们更快乐地学习，也能够让课堂充满生机和活力。
课堂环境也是课堂焕发生命的重要因素。
一个宜人的课堂环境能够激发学生的学习兴趣。
教室的布局要合理，氛围要温馨舒适，这样才能给学生带来学习的舒适感。
教室的视觉和声音设备也要齐全，让学生能够更好地参与到教学中来。
一些生活情景的创设也能让课堂更加有趣，比如模拟商店交易、实地考察、情景角色扮演等，这些都能够让课堂变得更加生动活泼。
而与此家长们的关心与支持也是让课堂更有生命力的关键因素。
家校合作是孩子成长过程中至关重要的一环，家长的关心支持能够让学生在学校的表现更加出色。
而对于教师而言，家长们的信任和配合也能够让他们更加有动力地为学生们呈现一份更优质的教学。
总的说来，要让课堂焕发生命的活力，需要全面提升教师水平和教学质量，鼓励学生自主学习，营造宜人的课堂环境，以及加强家校合作。
只有各方面的努力都齐心协力，才能让课堂成为学生学习的乐园，让他们在这里尽情地展现生命力，茁壮成长。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂是学生学习的根据地，是知识的源泉，也是师生交流的平台。
如何让课堂焕发生命活力，让学生保持对学习的热情和激情，是每位教师都需要思考和关注的问题。
下面我们就来探讨一下如何让课堂焕发生命活力。
构建和谐的师生关系。
师生关系的和谐是课堂焕发生命活力的基本保障。
教师要尊重学生，平等对待，不要给学生贴上标签，要充分尊重学生个体差异，培养学生的自尊心和自信心。
与此教师还要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。
在课堂教学中，教师应该与学生建立良好的互动关系，注重学生情感的交流，让学生感受到教师的关爱和温暖，使学生对学习充满热情。
注重个性化教学。
学生是不同的，每个学生的学习兴趣、学习方式、学习速度都是不同的。
教师要注重个性化教学，在教学中充分考虑学生的个性差异，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的不同需求。
利用多媒体技术进行教学，以图表、图片、视频等形式进行展示，激发学生的学习兴趣；结合学生的实际情况设计教学内容，引导学生主动思考和发现问题；鼓励学生进行自主学习和合作学习，促进学生之间的互动和交流。
通过个性化教学，让每个学生都能在课堂上找到学习的乐趣和动力。
提倡多元化教学。
教学内容的多元化、形式的多样化是让课堂焕发生命活力的关键。
教师要注重引导学生从不同的角度、多种方法去理解和掌握知识。
可以采用讲授、讨论、实验、游戏等形式进行教学，激发学生的好奇心和探索欲，帮助学生树立正确的学习观念和方法。
教师要加强对课堂氛围的控制，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的学习动力。
注重课堂诱导。
教师在课堂教学中应该善于引导学生，激发学生的学习激情和兴趣。
可以通过提问、示范、引导等方式，引导学生主动参与到教学活动中。
还要积极鼓励学生表达自己的观点和看法，给学生提供充分的展示机会，让每个学生都能感受到自己的价值和存在意义。
通过诱导，让学生在课堂上保持主动性和创造性，让课堂充满生机和活力。
让课堂焕发生命活力是教师的责任和使命，也是教育的要求和目标。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力在教育教学中，课堂是教师和学生交流的重要场所，也是知识传递的主要环境。
一个活力充沛的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进教师教学效果的提高。
那么，如何让课堂焕发生命活力呢？以下将从激发学生学习兴趣、提高教师教学能力、营造融洽的课堂氛围三个方面展开探讨。
首先是激发学生学习兴趣。
学生在学习过程中，如果不能感受到学习的乐趣和意义，那么他们的学习动力将大大减弱，甚至会出现厌学情绪。
教师在教学中需要激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去探索和学习新知识。
具体的做法可以是通过生动有趣的教学方式，比如多媒体教学、实验演示、故事讲解等，吸引学生的注意力；还可以是通过开展小组合作学习、展示活动、角色扮演等方式，增强学生学习的互动性和参与感。
在课堂教学中，教师要关注学生的兴趣点，结合学生的兴趣特点，巧妙设计教学内容和方式，让学生在学习中能够得到乐趣和满足感，从而提高学生的学习积极性和主动性。
其次是提高教师教学能力。
教师是课堂教学的主要承担者，他们的教学能力和教学水平直接关系着课堂的生命活力。
教师需要不断提高自身的教学水平和教学能力。
教师要善于创新教学理念和教学方式，不断学习新知识、新理论，增强自身的教学力量。
教师要注重培养自身的教学技能，比如讲解技巧、引导技巧、批判性思维培养等，提高自身的教学水平。
教师要关注教学方法的创新与应用，多尝试一些新的教学方法，提高教学的多样化和灵活性，让学生从多方面感受到知识的价值和美好。
教师还要关心每一个学生的学习情况，注重学生的个性发展，积极帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习成绩和学习动力。
最后是营造融洽的课堂氛围。
课堂氛围是课堂生命活力的重要组成部分，一个融洽和谐的课堂氛围能够让学生和教师更加融洽的互动，激发学生的学习潜能。
在构建融洽的课堂氛围时，教师需要注重情感交流，与学生建立亲近的师生关系，营造平等、尊重、理解、信任的教育环境。
教师要在课堂上保持良好的心态和态度，能够及时发现学生的优点和闪光点，表扬鼓励学生，给予学生信心和动力。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力
课堂是学生学习知识的场所，也是思维碰撞和交流的场所。
让课堂焕发生命活力，离
不开学生、教师、教材、教具、教育技术等多方面的因素。
首先，学生应该充满好奇心和主动性，积极参与课堂教学。
教师可以通过提出引人入
胜的问题，开展讨论、辩论等活动，引导学生思考，使他们成为知识的主人。
例如，在历
史课上，通过排列组合、游戏等方式让学生扮演历史人物，感受历史人物的决策背后的考
虑和结果，使学生在学习过程中充满兴趣和乐趣，真正掌握知识。
其次，教师在教学中应该丰富多彩，灵活运用各种手段，让学生从多个角度了解知识。
比如，语文课上，老师可以通过朗读、演讲、课外阅读等方式，让学生感受文学作品的魅力，开阔学生的视野。
教师还可以采用多媒体、网络等现代化的教学手段，调动学生的积
极性，使课堂生动有趣。
除此之外，教材也是课堂焕发生命活力的重要因素。
精选优质的教材，因材施教、因
地制宜地讲解内容，能增强教学品质，提高学生的学习兴趣和掌握知识的深度和广度。
最后，在课堂教学中，教育技术的应用也是不可或缺的。
如：MOOC课程、在线课堂等，将信息技术与教育相结合，开启了新时代的教育方式。
学生可以通过互联网等先进技术学
习专业知识，增强自己的实践能力和创新能力。
总之，让课堂焕发生命活力，需要敦促学生积极参与、教师运用灵活多样的教学手段、优质教材、推广先进教育技术等多方面的共同努力。
只有这样，才能让课堂更生动、更有趣，培养更多能够适应未来发展的优秀人才。
《让课堂焕发生命活力》心得体会
《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会1今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。
李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。
李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。
现代教育注重得更多是学的方法。
注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。
怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。
教学促进学习并学会学习的活动。
学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。
教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。
在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。
作为教师要努力创造元认知发展的环境。
其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。
教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。
新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。
在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。
《让课堂焕发生命活力》心得体会2感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。
叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
让课堂焕发生命活力教学心得
让课堂焕发生命活力教学心得让课堂焕发生命活力教学心得1“把课堂教学还给同学，让课堂布满生命活力”、“把班级还给同学，让班级布满成长气息”、“把制造还给教师，让教育布满才智的挑战”、“把进展的主动还给师生，让学校布满勃勃生气”的“四还”目标，是我国有名教育学家叶澜教授提出来的一个崭新的理论。
她认为教育活动是动态生成的过程：在教学过程中，教师不仅要把同学看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者;教师在教学过程中，要把精力放在讨论同学、倾听同学、进展同学上，而不是把同学在课堂中的活动、答复看作是一种对教师的协作，是看作对教学过程的主动参加和教学过程创生的不行缺少的重要组成局部。
“没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有同学精神的解放;没有教师的主动进展，就很难有同学的主动进展;没有教师的教育制造，就很难有同学的制造精神”，这是叶澜教授在“新根底教育”中对教师提出的要求。
教师在教学过程中的角色不仅是学问的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”，更重要的是课堂教学过程中呈现信息的“重组者”;没有教师这个“重组者”角色起到的重要作用，就不行能有高质量的、有效的师生互动，同学将有可能变成散沙一团，教学也会失去它的意义。
所以，“新根底教育”不是不关注教师作用的发挥，而是要求教师在新的水平上发挥教学过程“重组者”、动态生成“推动者”的重要角色。
一、教师要关注同学的全面进展从教师上课过程的表现看，教师对同学的关注主要表如今以下几方面：1、要关注同学的生活阅历。
同学的生活阅历是课程的主要组成局部，也是课程生成和进展的根底。
如在英语教学中，要把课本内容和“讨论性学习”有机地结合起来。
在上课过程中，教师将同学置于现实生活问题的情景之中，使教学活动步入“制造一种同学简单承受的气氛”的佳境。
在这样的课堂中占主要地位的不再是单纯的学问和技能，而是教师组织指导下的同学活动。
让平淡如水的课堂焕发生命的活力
让平淡如水的课堂焕发生命的活力课堂教学是学生获取知识和发展技能的重要环节。
有时候课堂可能显得平淡乏味，缺乏吸引力，导致学生的学习兴趣下降。
要让平淡如水的课堂焕发生命的活力，教师可以采取以下措施。
教师应该树立积极的教学态度。
教师的热情和积极性会影响学生的学习态度和兴趣。
教师可以尝试使用幽默和一些教学技巧来加强课堂氛围，比如讲一些妙趣横生的故事来吸引学生的注意力，或者进行小组合作活动来增加互动性。
教师要时刻保持对知识的热爱和追求，不断更新自己的教育理念和方法，为学生提供更好的教学服务。
教师要注重培养学生的参与感。
学生在课堂上的主动参与是激发学习兴趣的关键。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式让学生积极参与使他们成为课堂的主体而不仅仅是被动接受者。
教师还可以鼓励学生展示自己的才能和观点，比如组织辩论赛、小组展示等，让学生在课堂上展示自己的能力和创造力。
教师要关注学生的个性差异。
每个学生都有自己的兴趣爱好和学习方式，教师应该尊重并关注每个学生的个性差异。
教师可以在教学内容中融入学生感兴趣的话题和案例，注重培养学生的创造思维和批判思维能力。
教师还可以根据学生的不同学习方式提供多样化的教学资源和活动，比如利用多媒体技术、组织实践操作等，以满足不同学生的学习需求。
教师要持续提供反馈和激励。
学生对于自己的学习成果和进步的认可是激发学习动力的重要因素。
教师可以定期向学生提供反馈，指出他们的优点和进步之处，鼓励他们继续努力，树立自信心。
教师还可以利用竞赛、奖励等手段来激发学生的积极性，让他们在学习中保持乐观和进取的心态。
要让平淡如水的课堂焕发生命的活力，教师需要树立积极的教学态度，培养学生的参与感，关注学生的个性差异，并提供持续的反馈和激励。
只有通过这些措施，才能让课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣和潜力，实现教学的真正效果。
让课堂焕发出生命活力
让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力在教育领域中，教师们一直致力于将学生的学习氛围打造成一个充满活力和激情的地方。
一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并促进他们在学习中的深度思考和探索。
本文将探讨一些方法和策略，使课堂成为一个焕发出生命活力的地方。
首先，在创造活力的课堂中，教师应该注重培养学生的积极参与。
传统的一种教学模式是教师主导，学生被动接受。
然而，在现代教育中，我们需要改变这种模式，鼓励学生积极参与到学习过程中。
教师可以通过提问，讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。
此外，教师还可以邀请学生分享他们的个人经验、观点和看法，给予他们更多的话语权，让他们在学习中感到被听到和认同。
其次，一个活力四溢的课堂需要提供多样化的学习方式和资源。
学生的学习风格各异，单一的教学方式无法满足所有学生的需求。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，包括游戏、实践活动、角色扮演等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。
此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富课堂教学，例如使用视频、音频和图表等视听材料，以及利用互联网进行在线讨论和研究。
这样，学生可以通过多种方式获取知识，并将其应用到实际生活中。
另外，为了使课堂更加活跃和有生命力，教师应该鼓励学生进行合作学习。
合作学习是指学生通过共同合作和交流，共同完成学习任务。
这种学习方式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让他们在合作中相互学习和协作。
这不仅可以增加课堂的活力，还能够提高学生的归属感和责任感。
此外，一个充满生命力的课堂需要关注学生的情感和心理需求。
教师应该关心学生的情绪变化，并提供情感上的支持。
他们可以倾听学生的想法和困惑，与他们建立良好的师生关系，给予他们鼓励和赞赏。
此外，教师还可以利用故事、游戏和笑话等方式，增加课堂的趣味性和情感性。
这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和动力。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂教学是学校教育体系中不可或缺的一部分，是学生学习知识、培养能力的重要场所。
有时候课堂会显得呆板无趣，学生们对学习失去了兴趣，这就需要让课堂焕发生命活力。
那么，如何才能让课堂焕发生命活力呢？下面我们就来谈谈这个问题。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力源泉，没有学习兴趣就难以投入到学习中。
教师需要想方设法激发学生的学习兴趣，让他们对学习充满热情。
教师可以通过多媒体展示、实验、游戏等形式，吸引学生的眼球，增加他们的学习兴趣。
教师可以设置一些生动有趣的题材，比如生活中的小故事、幽默笑话等，来吸引学生的注意力。
教师可以进行集体讨论、小组合作等活动，让学生们积极参与，体验学习的乐趣。
通过以上方法，教师可以激发学生的学习兴趣，让课堂焕发生命活力。
二、注重师生互动课堂教学不能仅仅是一味的灌输知识，而应该是师生之间的互动交流。
教师应该注重师生互动，让学生在课堂上成为学习的主体，而不是被动接受。
教师可以制定一些具有启发性的问题，让学生在课堂上进行讨论，发表自己的看法。
教师可以采用问答、小组讨论等方式，让学生们积极参与到课堂教学中来。
教师可以鼓励学生提出自己的疑问，促进师生之间的深入交流。
通过师生互动，让课堂变得更加生动有趣，焕发出生命活力。
三、合理布置任务在课堂教学中，合理布置任务是非常重要的，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师可以根据学生的实际情况，合理布置任务，不仅考虑到学生的学习能力，还要考虑到学生的兴趣特点等。
教师可以布置一些具有挑战性的任务，让学生在任务中寻找答案，提高自己的学习能力。
教师可以鼓励学生制定学习计划，自主完成任务，培养学生的自学能力。
通过合理布置任务，能够让学生更加积极主动地参与到学习中来，使课堂焕发生命活力。
四、创新教学方法创新教学方法，是让课堂焕发生命活力的重要途径。
教师应该在教学中不断创新，探索适合学生学习的教学方法。
教师可以引入现代科技手段，比如多媒体教学、网络课堂等，让学生感受到信息技术给学习带来的便利。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力在我们的生活中，课堂是一个非常重要的地方。
它是知识的源泉，是技能的磨砺，更是人格的塑造。
有时候我们会发现课堂显得有些单调乏味，缺乏生命活力。
如何让课堂焕发生命活力，成为了每一个教师和学生都需要思考的问题。
让课堂焕发生命活力需要教师积极向上的态度。
教师是课堂的主导者，他们的态度和行为会直接影响到课堂的氛围和效果。
一个积极向上的教师能够激发学生学习的兴趣，让他们愿意去探索知识的深处。
而一个消极懈怠的教师则会让课堂变得枯燥乏味，学生们难以产生学习的热情。
教师要时刻保持积极向上的心态，以身作则，带领学生一起走向知识的海洋，让课堂充满生命力。
让课堂焕发生命活力需要丰富多彩的教学内容。
学生对于单一枯燥的知识很难产生兴趣，在这种情况下，课堂很容易失去生命力。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以通过开展一些富有趣味性的活动来激发学生的兴趣，或者运用多媒体技术展示生动有趣的内容，甚至可以邀请一些专业人士来给学生上课，让学生们在学习的过程中获得更加生动的体验。
只有丰富多彩的教学内容，才能让课堂焕发生命活力。
让课堂焕发生命活力需要独具匠心的教学方法。
教学方法直接影响到课堂的效果和氛围，而独具匠心的教学方法则是让课堂焕发生命活力的关键。
教师需要根据学生的实际情况和课程内容来选择合适的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养能力。
可以通过讲故事、游戏、讨论等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识。
只有独具匠心的教学方法，才能让课堂焕发生命活力。
让课堂焕发生命活力需要学生的积极参与。
学生是课堂的主体，他们的积极参与是让课堂焕发生命活力的重要保障。
教师需要引导学生积极参与到课堂活动中，让他们不仅是知识的接受者，更是知识的创造者和运用者。
教师可以组织一些小组活动，让学生们合作完成任务，培养他们的合作意识和团队精神；教师也可以引导学生独立思考，鼓励他们提出问题和观点，培养他们的创造力和批判性思维。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力课堂是学生学习知识的地方，也是教师传授知识的场所。
一个充满活力的课堂，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中获得知识；同时，也能够使教师在教学中更加热情、投入，让教学质量得到提高。
如何让课堂焕发生命的活力，成为了当今教育界的重要议题。
首先，教师要做到与学生沟通顺畅。
授课人应该把自己看作学生的引路人，而非批示员。
教师应该给学生维持一个真实、诚实的人际沟通，让学生可以自由地表达自己的想法和见解。
教师可以通过问问题和听取学生的回答，鼓励学生参与到教学中来，让他们更加主动地探究问题，提升学习的主观能动性。
其次，教师需要注重灵活多变的教学方法。
传统的教学方式往往是只有教师在讲，而学生只能在座位上听。
这种单调的教学方式早已过时。
教师应该有意识地将教学内容分解成数个小节，采用多种方式进行讲解，运用图片、实物、视频等辅助教学资源进行讲解，使得学生可以更加直观地理解与掌握学习内容。
再次，教师应该发扬创造力。
教师可以将教学场景变成有趣的故事，他们可以用幽默和夸张的方式传授知识，或在课堂内制做小报或宣传册等自己的教学卡片。
以上的方法能够让学生在轻松、愉快的氛围下学习。
最后，教师应该充分催化机会与鼓励学生的互动。
学生是课堂活力的重要来源。
教师应该不遗余力地营造课堂氛围，鼓励学生参与课堂互动。
例如，教师可以邀请学生进行小组讨论，或采用竞赛形式的互动等课堂活动，通过对学生多次的动态参与，来使学生的学习更加深刻、完整。
总之，让课堂焕发生命的活力需要教师与学生共同协作。
有一个生动、精彩、充满生机的课堂将可以让学生的学习变得更加丰富多彩，同时也将教师在教学中的工作变得更加有意义、情感化，更加深入人心。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂是学生学习知识、培养能力、塑造品格的重要场所，怎样才能让课堂焕发生命活力呢？这是每一个教育工作者都需要思考的问题。
让课堂焕发生命活力，需要教师注重教学内容的实效性，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，提高教学方法的灵活性，以及营造积极的课堂氛围。
教师应注重教学内容的实效性。
课堂上的教学内容应当符合学生的实际需求，能够帮助学生解决实际问题，提高学生的综合素质。
教学内容的实效性不仅体现在知识的丰富和深刻，更需要关注知识与实际生活的联系，可以通过案例、实践等方式让学生深刻体会到知识的实用性，从而增加学生对知识的兴趣和学习积极性。
教师应关注学生的个性差异。
学生是一个个独特的个体，他们具有不同的兴趣爱好、学习习惯、认知水平和心理特点。
教师应当根据学生的个性差异采用多元化的教学方法，例如因材施教，灵活运用问答、讨论、小组合作等教学形式，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展和展示自己的机会，从而激发学生的学习动力和自信心。
激发学生的学习兴趣是让课堂焕发生命活力的重要方法。
学生的学习兴趣直接影响着他们对知识的接受程度和深度，教师应该善于发掘学生的兴趣点，设置有趣的学习任务和活动，通过音频、视频、图片、实物等丰富多样的教学资源，激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够在轻松愉快的氛围中享受学习的快乐，从而真正融入到课堂生活中。
提高教学方法的灵活性也是让课堂焕发生命活力的关键。
教学方法的灵活性可以从很多方面体现，包括灵活地调整课堂组织形式，注重师生互动，灵活调整教学进度和内容，适时使用多媒体教学等。
教师应当不断丰富自己的教学方法和技巧，不断钻研教学理论和实践，不断提高自己的教学水平，从而更好地满足学生的学习需求，带领学生走向成功。
营造积极的课堂氛围也是让课堂焕发生命活力的不可或缺的因素。
积极的课堂氛围可以使学生更加放松地面对学习，更加愉快地参与学习，更加充满活力地接受新知识和新技能。
要营造积极的课堂氛围，需要教师具有高尚的人格魅力和丰富的教学经验，善于与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和求知欲，及时纠正学生的错误，鼓励学生的努力和进步，形成一个相互尊重、互帮互助、和谐融洽的教学氛围。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力正文：随着时代的变迁和教育观念的更新，传统的课堂教学方式逐渐显得单一呆板，缺乏生命活力。
而要让课堂焕发生命活力，需要教师加强课堂互动，引导学生探索和发现，激发学生的学习兴趣和动力。
教师要注重营造轻松愉快的教学氛围。
学生处于一个轻松、愉快的氛围中，才能更好地专注于学习。
教师可以通过活泼生动的语言、轻松幽默的笑话、温馨的笑脸等方式来增添课堂的生机和活力，使学生充满期待和激情，愿意积极参与到课堂活动中来。
教师要激发学生的学习兴趣。
学生对学习没有兴趣和热情，就很难在课堂上投入心思去学习。
教师应该根据学生的兴趣爱好，结合实际生活，设计生动有趣的教学内容和活动，使课堂更富有情趣，增加学生的学习积极性。
教师要注重激发学生的学习动力。
学生在学习过程中会遇到各种困难和挫折，教师应该引导学生正确对待挫折，树立正确的学习态度，增强学生的学习动力。
教师还可以通过丰富多彩的课堂活动和游戏，激发学生学习的主动性和积极性，使学生在轻松快乐的氛围中快速提高自己的学术成绩。
教师要引导学生主动探索和发现。
课堂教学不能只是教师的一味灌输，更应该引导学生主动参与，带着问题去思考，通过自主发现和质疑，追求自己所想、所学。
只有这样，才能使课堂充满生命活力，学生成为学习的主体，成为未来更具有创造力和创造性的人才。
要让课堂焕发生命活力，首先要注重营造轻松愉快的教学氛围，其次要激发学生的学习兴趣，再者要注重激发学生的学习动力，最后要引导学生主动探索和发现。
只有这样，才能让课堂焕发生命活力，激发学生的学习热情和动力，使学生在轻松愉快的氛围中快速提高自己的学术成绩。
教育家叶澜的名言
教育家叶澜的名言：
1.“让课堂焕发出生命的活力。
”
2.“一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重每一位学生，从不轻易地否定学生。
”
3.“真正的教师口吻，是儿童听起来感到亲切、温暖、创造出师生之间交流的教育教学用
词语。
”
4.“教育的意义在于促进人的发展，而人的发展离不开生命的活力。
”
5.“基础教育要求降低重心，不是不要或削弱基础知识与基本技能的学习，而是要从一个
个人的发展需要出发突出生命与知识的联系。
”
6.“学校的每个人都在追求主动发展，学校才能焕发生命活力。
”
7.“只有真正做到以生为本，以‘儿童为中心’的思想为指导，教育教学才有可能达到一
种理想的境界。
”
8.“辛勤的园丁为了整齐，好看，在修剪掉枝叶的同时，也修剪掉了个性和创造的花蕾。
”
9.“让教师感受变化、过渡、发生碰撞，进行反思。
”
10.“在碰撞、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。
”
11.“墙壁是学生生命的外化。
”
12.“让主体选择，感受选择。
”
13.“教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点。
”。
《让课堂焕发生命活力》学习心得
《让课堂焕发生命活力》学习心得下面是作者为大家整理的《让课堂焕发生命活力》学习心得（共含6篇），以供大家参考借鉴! 篇1：《让课堂焕发生命活力》学习心得今天听了李老师关于《让课堂焕发生命活力》的讲座，收获很多。
课堂活力对于学生来说十分重要，尤其是现在特殊时期，停课不停学，网络课堂开始进行，很多人会说“太难了”“不想上网课”等，这更加让我们意识到活力课堂的重要性，通过教学促进学习并学会学习的活力。
在讲座中，李老师提到人是如何学习的，勤学、苦学。
那教师的教学在其中要发挥重要的作用，打破网络知识的垄断。
学习的本质是变化、知识的变化，是学习者经验引起的变化，李老师通过举例，让我们更清楚的知道学习的重要性，什么是学习。
作为一名教师我们要做一个明白的教师，明辨什么是学习，“教”就是促进“学”。
要想让课堂焕发活力，首先要明确目标，其次是要重视备课的过程，针对一节课设计过程，做一名专业的教师，让课堂充满活力。
篇2：《让课堂焕发生命活力》学习心得读了叶澜教授所写的《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，掩卷沉思，深有感慨。
要让课堂焕发出生命的'活力，首先，我们要从书本中解放出来。
正如叶澜教授所说的：树立课堂教学应为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。
叶澜教授这话说得真好！我想，随着社会的进步，只有创造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生机，学生才能获得多方面的发展，我们才能使学生真正喜欢上课堂，真正做到乐学、善学！记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一起到里野里去玩一玩。
”学生们一齐欢呼起来。
于是，我们排好队走出了校门，一边走我就一边指着路旁的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，现在有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了，“老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。
”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。
”“我看见。
”接着我们来到麦田边上，有的孩子就嚷起来了，“快来看，小草从土里钻出来了！”“老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节课的主题《找春天》。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是新课程改革的灵魂。
课堂教学应充分利用互动交往的形式，促进教学相长，促进学生探索创新。
同时新课程改变了课堂传统的教学方法，“以教师讲为主”转变为“以学生读为主”；“被动学”转变为“主动学”，激发学生学习语文的兴趣，使他们真正成为学习的主人。
一、生生互动，自由选择学习方法。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习的主人”。
现代教育理论也认为：学生始终是教育过程中的主体参与者，而不是被动的接受者。
尊重学生，就应在学生学习的过程中，给他们充足的自主学习时间，足够的思考时间和较多的实践机会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，既给他们自由选择的权利。
如在教学《秋天》一课时，整体观察图后，我放手让学生自由阅读课文，边读边想，把自己喜欢的句子画下来，并说说为什么喜欢。
然后，通过朗读让学生把自己的理解和体会表达出来，喜欢画画的饿同学也可以把这种景象画下来。
这样，学生在课堂上主动地读、找、品、画，学习的兴趣更浓，尽头更足，各抒己见，把自己喜欢的图用不同的方式表达出来。
学生在动口、动手、动脑的过程中真正了解到了秋天的特点，体会到了秋景的美丽。
二、生生互动，创设学生展示的舞台。
让学生生动活泼、自主和谐地发展是素质教育的宗旨。
因此，在语文课堂教学中，要始终坚持“以生为本”的教学原则，让学生真正地参与活动，给学生展示自己的舞台，使他们在有限的时间和空间里，尽量多读、多动、多思、多说。
教师则应隐居幕后，充当学生的组织者、引导者、促进者。
例如在讲《狐狸和乌鸦》一文时，引导学生自己朗读，通过多种形式的朗读（自由读、分角色读、表演读等），感悟体会。
在初读课文时，我先提出要求：借助拼音把课文读准确、读流利，并想想课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事？然后给学生充足的时间，让学生根据要求自读课文，多读几次，读准字音，读顺句子。
读完后，让学生用自己喜欢的方式汇报朗读成果。
让课堂焕发出生命活力读后感
让课堂焕发出生命活力读后感
阅读《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，让我对于教育的未来充满了希望和憧憬。
这篇文章提出了一个富有生命力的教育理念，即让课堂成为学生全面发展的平台，引
导学生从被动接受知识到主动探索和创造，从而实现自身潜能的最大发挥。
作者通过举例说明了如何让课堂焕发出生命活力。
首先，教师要引导学生思考和探索，不仅仅是灌输知识，而是激发学生的思维和问题解决能力。
其次，教师要给予学生一
定的自主权和自由度，让学生在课堂上充分表达自己的想法和观点。
这样，学生会感
到自己的存在和作用，从而更加积极地参与到学习中去。
最后，教师应该鼓励学生的
创造性思维，让学生在课堂上有机会提出自己的想法和解决问题的方法。
阅读完这篇文章，我深深地感受到一个充满生命力的课堂的魅力。
在这样的课堂里，
学生不再是被动接受知识的角色，而是主动参与和创造的主体。
他们可以在思考和探
究中成长，发现自己的兴趣和潜力。
教师也不再仅仅是知识的传授者，而是学生成长
的引导者和启发者。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培
养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过阅读这篇文章，我深刻地认识到传统的教育方式已经不再适用于现代社会的需要。
学生需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是培养他们的思维能力、创造能力和解决
问题的能力。
只有让课堂充满生命活力，才能真正激发学生的潜能，让他们在学习中
快乐成长。
因此，我将积极倡导和支持这样的教育理念，希望能够为教育改革和发展
贡献自己的力量。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力课堂是人们获取知识的地方，因此它应该是一个具有活力和生命力的地方。
一个具有活力和生命力的课堂会让学生更加积极地参与进来，并促进学生的学习效果。
那么如何让课堂充满活力和生命力呢？本文将从以下几方面进行探讨。
一、创造互动的氛围在课堂上，老师和学生之间应该创造一种互动的氛围。
老师不应该只是单方面地讲解内容，而是应该通过提问、讨论和互动等方式，让学生积极参与进来。
在提问时，老师可以借助一些有趣的问题或激动人心的情境，吸引学生的注意力并引发学生的思考。
在讨论中，老师可以让学生相互交流、分享自己的想法和观点，从而激发出更多的思考和创新。
二、创造丰富多彩的教学方式以前学校的教学方式枯燥无味，只有老师一人在黑板上讲述，广大青年学生只能坐在位置上听他的讲解。
但今天，教育已经不再是这样了，现代的教学方式不再依赖于教师在黑板上的讲述。
现在，通过多媒体教学、小组讨论和实践教学等方式，可以更加生动、有趣和有效地传达知识。
三、鼓励学生表达自己的想法课堂上不仅是老师讲课，同时也是学生发表自己的言论的机会。
学生应该鼓励表达自己的想法，因为这样有助于他们提高自己的思考和沟通能力。
老师也应该对学生的想法表示肯定和赞赏，表明自己是在尊重学生的意见，这样可以提高学生的自信心，激发他们去思考问题。
生活不单调，学习也不应该只有纯套路，应该让课堂更加有趣。
老师可以在课堂上放一些适合的音乐，或者通过幽默风趣的语言来缓解学生的紧张和压力。
在教授一些枯燥的知识点时，老师可以用有趣的例子或故事来帮助学生更加容易地理解。
五、提供互相学习和帮助的机会在课堂上，老师应该提供一些机会，让学生互相学习和帮助。
这可以是通过组别工作、小组讨论、合作项目等方式，让学生们一起协作完成某个任务或课程。
在这个过程中，学生们可以通过彼此学习，发现自己的不足之处，提高自己的能力。
总之，让课堂焕发生命的活力，需要老师的努力和学生的积极配合。
只要老师把握好课堂掌控力，让学生积极参与，那么课堂就可以充满生命力和活力，让学生更加愉快地学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在理想与现实之间前行——今日如何做教师他们抓住了学科的本质，他们眼里有学生。
我们要看特级教师的思维方式，他们是怎样设计的。
他们对学生的爱，对职业的热爱，值得我们学习，这也是我们的隐性目标。
在这么多琐碎的工作中，能不能不让他们琐碎？有种方式：来一种事我们应付一件。
“忙，忙，忙，忙出个啥明堂？”不能应付，肯定要把这些事整合起来。
我们不能改变环境，可以改变自己。
从理想到现实取决于自己，自己的价值取向。
做自己喜欢的事，反倒不容易实现。
将不喜欢转换成喜欢，将散的整合进来。
有两位老师都是晚上10点，11点备课，我们不会这样做，挺辛苦。
建议：1、过“有设计，有目的”的生活。
工作方式：工作疲于应付，最后什么也没有落下。
2、长时间思考一个问题的习惯与能力。
整体把握教材，好老师眼中有学生，“为了学生的学”，这个理念转变的过程容易吗？“关注孩子已有生活经验”就是教学理念。
我们的核心就是去思考数学中的朴素问题。
几个教学中的故事：1、“老师，坑坑洼洼的怎么‘补’啊？”当教师说：“这不是真的地”，该学生不再“找茬”。
这种行为会造成什么后果？我们中国孩子特别听话，尊重老师，使学生不敢大胆思考，提问。
做今日教师需要什么？把握学科的本质；调研学生，了解学生；数学的本质是什么？数学基本概念本质的理解；2、数学思想方法的运用；3数学思维方式的养成；4、数学美的欣赏；5、数学精神的追求。
概念本质不等于定义；给方法态度的培养不是容易的事。
把握数学的本质是一切教学法的根（贺斯）让学生学习数学的核心是什么？需要反思，需要研究，追求卓越。
教师反思：长时间围绕一个问题搜集“证据”，并依此分析，理性思考的过程。
澄清与提升——教师如何撰写教学反思案例独立思考5分钟：1、听说过“一个老师写三十年的教案不如写三年的教学反思”吗？2、日常教学中也写过教学反思吗？3、见到“反思”，头脑中想到哪些词汇？句子？请写下来。
反思：即追问，是什么，为什么，到底该怎么做？有问题意识：能诊断出问题，提出问题，有价值的问题，个人不易提出，所以有集体反思。
反思有水平，反思中要有追问。
什么是反思？（基于经验，反省思维）反思什么？反思学科本质，反思学生的学习历程。
为什么要反思？研究学生的核心是对学生的问题的准确诊断。
求平行四边形的面积渗透到了“积分”思想，即“等积变形”。
数学中有许多值得思考的问题，如“平行四边形的高如何认识，而不是单纯的做题。
”有效课堂的根本：“将‘理念’转化为‘概念’。
——以“加、减法的初步认识”为例让学生经历了建模的过程。
反思的核心：追问是什么，为什么，怎么样？我们习惯于把正确的结果，公式交给学生，忽视学生的理解，教知识好教，教知识以外的思维能力难教。
反思：关注细节请不要对学生正在做的事情横加干涉！你唯一能做的事情就是观察，在一旁认真的观察和倾听！（弗赖登塔尔荷兰）对“生成”关键在于对教数学本质的理解，对学生朴素思维的理解。
尊重学生的背后是对数学本质的追问把握学科的意识和能力。
教育是直面人的生命，提高人的生命，为了人的生命质量而进行的活动，教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命的体验和生命的感悟。
——叶澜追求卓越是教师永恒的话题。
让课堂焕发生命的活力郭丽军一、课程改革需要教师创造性的使用教材。
教材是学生从事数学学习的基本素材，它为学生的学习提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，它是学生从事数学学习活动的“出发点”。
1、让学生在生活情景中建立“原型”，抽象知识。
数学知识表现为形式化的确良符号，但它可视为具体生活经验和常识的系统化，它可以在学生的生活背景中找到实体模型。
以《有余数的除法》为例：（1）为什么摆小棒是创造性地使用教材？答：能用一个算式把表示摆的过程表示出来。
13÷3=4……1这一过程是思维的主要核心。
教师要观注全体学生的思维参与。
（2）活动后“提问”有什么不同？“你的想法跟他一样吗？”怎样认识？答：是为了引出不一样的想法。
本堂课除了数的感受，还有形的信息。
以《两位数乘两位数》为例：给学生点子图，让学生通过点子图参与其中。
思考过程由孩子自己进行，不能剥夺。
对于乘数是两位数的乘法的竖式计算问题，解决的是“谁”去和“谁”乘的问题，其次再解决第二层的积对位的问题。
思考：1）、情境在这里起了怎样的作用于？答：点子图这一学具，使学生可以动手操作，在操作过程中参与思维，并且这种思维贯穿操作过程的始终。
点子图是一个模型支撑运算，它是面积模型。
2）、你认为计算教学除了让学生会计算，还能给孩子点什么？（我们认为是思维方式，学习方法，解决问题的方法）答：会算，对算理的理解，转化，多种解法，图表意识；知识联系。
思维方式包括：计算方法；算理的深刻理解；转化的数学思想；用图表的意识。
3）、课堂因丰富而精彩。
2、让学生在做数学中，主动感悟知识的形成过程。
新课程要求教学活动基于直接经验。
“你有什么办法能一眼就看出小玲身高的变化趋势？”先做是从条形统计图出发，以它为基础逐步建立折线统计图。
（这一点可以从学生作业看出，作业中有条形统计图的影子，也有折线统计图的刍形。
也就中建立了新旧知识间的联系。
点点是一个直接给出的半成品模型“1）、体现折线统计图产生必要的经历过程。
2）、学生经历了数学化的过程。
3）、数学课要训练学生思维。
创造，丰富已有知识——————————教材4）、对学生的作品让学生进行讨论，这样做就是分享资源。
小结：数学基于学生经验，搭建台阶。
数学教学不是只教书本上已有知识，是教为什么这样。
3、以学生发展为根本，关注落实过程性目标。
两种教学方法对比实验：《从长立形公式想到的》不给公式，时间的推移，知识的积累，经验的丰富，实现了自己认识上的飞跃，已经完全理解。
最后选择公式是学生自主优化过程。
二、课程改革需要教师具有产生、捕捉和利用教学资源的能力。
创设情境——提出问题——解决问题——产生新问题1、如何突出学生从不会到会的过程？2、如何突出学生知识再创造的过程？3、如何突出学生多样化的学习需求？给学生思维的空间是产生教学资源的前提；恰当的反馈是捕捉教学资源的工具；充分展示学生的思维是利用教学资源的过程。
例：1/4+1/10=，学生出现或对或错的题，老师问：哪种方法可行？评：给学生更多的思考空间。
不管是资源的产生、捕捉、利用都要训练思维。
三、如何提高自己的教学水平。
（一）对自己的课进行客观的诊断，改善教学设计；（二）根据学生的生活经验和学习困难进行教学设计；（三）从遇到的问题来反思自己的教学设计；（四）从学生的大智慧角度出发进行教学设计；（五）从“先知先学”到“学会等待”；（六）从孩子发展的后劲进行教学设计。
课例：怎样研究圆面积的求解方法？把想法和困难写下来。
一种是：学生说有其它方法，丢一边。
另一种是：学生探索不同方法。
各组展示：1）用正方形、三角形不断进行切割；2）细分（渗透积分思想）3）转化成平行四边形；评论：以往几乎指明了方向，学生就不会遇到多大困难，学生通过观察近似长方形与圆的关系，得出方法，思维参与度小。
而现在让学生探索各种方法，展示：圆内接正方形，划好格子累积，切割，就出现困难，学生在展示后就会思考怎样最优。
一点思想：1、大家都知道了，就没有人知道到底为什么了。
2、课堂上我们除了教给孩子知识，我们还能给孩子点什么？3、了解学生的生活经验和学习困难。
数学教学设计的理论与实践——设计“合理”的数学教学北京教育学院数学系张丹教无定法教有定规引言：1、真正决定数学课程的是教师。
尽管专家们花了大量精力，认真准备了课程标准和教材，但是一到学校，数学教师一个人便决定了一切。
数学教师是学生能直接观察到的数学形象。
2、我们每天的学科教学工作：反思3、要有成效，事先必须有所计划。
（直觉不是有效课堂表现的关键。
实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的）吴正宪：等待也是一种教育。
新课程使孩子变得敢讲自己的看法。
案例1：一位老师在没有教学图形与位置之前，对四年级学生所做的测试。
测试问题：请你在纸上描述出你们班长的位置。
学生的做法大致可以归纳为以下几种：文字叙述，如第三列的第4个。
参照物。
图。
座标。
问：能不能使你表示的方法简洁一点？{本课例体现了数形结合的思想。
数形结合（华罗庚）：数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞。
数无形时少直觉，形少数时难入微，数形结合万般好，隔离分家万事休。
切莫忘，几何代数统一体，永远联系切莫分离。
选择一个合理的途径达到一个目标。
核心目标共同因素学生起点杜威：由经验向科学概念的运动过程就是教学。
什么是教学设计在教学活动开始之前的制订教学计划工作就是教学设计。
你希望你的学生去哪里（目标）你的学生现在在哪里（起点）怎么到那去（过程）是否到达了（目标是否达成）数学教学设计的基本过程教学活动设计课堂评价设计孩子不怕错误，怕的是错误积累，怕孩子的习惯性错误。
我学习后的一点感受：教学目标是一堂课的灵魂，教学设计是达成目标的形成，所以形成的方式可以多样。
教学设计要考虑到学生已有的认识水平，并从学生认知实际出发，构建一种模型，学习新知，实现知识的正迁移。
教学设计虽无定法，但都江堰市必须把握数学的本质，教给学生学习方法。
比如用数形结合思考问题，培养思维品质（如转化思想）。
第二部分基本过程的具体分析一、教学内容分析1、教材编写意图——基于真正理解教材的教学内容分析教材的编写意图：学习与尊重教材；领悟与理解教材；处理与创生教材；还要了解：本节课的教学内容和教学重点；本节课的结构；活动和问题（活动的意图、问题的意图和递进）；练习（每道题的设计意图，习题之间的关系）2、内容的联系——基于整体的观点的教学内容分析3、教学内容的数学“核心思想挖掘”——基于核心思想下的教学内容分析案例2：认识周长：周长是什么：指、画、量的价值。
周长的计算：一般方法：累加，围。
特殊方法：根据图形特征计算，常用的图形总结的公式。
评：特殊图形的周长不是最重要的东西，对所有图形（一般）图形的方法要重视。
为什么没有公式，就是害怕特殊图形去影响对一般图形周长的认识，把这个公式运用于其他图形。
我们重点要教给孩子一般方法，如累加，围。
案例3 数的大小比较相等，不相等的意义（一一对应，先操作，后抽象）；低年级对基本活动经验非常重要。
案例4 运算的意义及解决实际问题1．3*1。
2=1*1+0。
3*0。
数形结合讲一遍，听不懂，再讲一遍，强化。
学会从不同角度讲同一问题。
对老师的建议一个基本：读懂教材的编写意图两个加强：知识网络和数学思想网络。
二、学生情况分析1、学生的已有知识基础例“他真的不知先算乘法？”说明了解孩子重要。
引用：教师讲什么不重要，学生想什么比这个重要一千倍。
——波利亚2、经验（生活、学习新知识的经验、统计图表）3、学生学习困难学习困难如何帮助：了解学生真实想法；寻找合理的原因和生长点；促进学生之间的交流；提供强有力的帮助。