最新声母与单韵母相拼的教学要领
声母与单韵母相拼的要领
声母与单韵母相拼的要领双唇（上唇和下唇） b p时唇齿（上齿和下厲）fp舌尖前「舌尖抵住或接近齿背）z c a舌尖中（舌尖抵住上齿龍） d t n 1+^舌尖后（舌尖扌雜或接近硬腭前部）或或頭“舌面（舌面前調氐住或接近硬腭前部）j q乐舌根（舌面后部M住或接近软腭）s k（拼音声母与单韵母相拼）1、六个单韵母a o、e、i、u、u2、23个声母及声母与单韵母相拼，组音节词，说完整话。
声母b与单韵母相拼，b a bo bi bu的1-4声拼读，组音节词。
注意问题：bo是圆唇音，不能读扁了。
b和e、b和u不能相拼。
声母p与单韵母相拼p a po pi pu的1-4声拼读，组音节词。
注意问题：po是圆唇音，不能读扁了。
p和e、p和u不能相拼。
声母m与单韵母相拼m a mo me mi mu的1-4声拼读，组音节词注意问题：mo是圆唇音，不能读扁了，读成me就错了。
m和u不能相拼声母f与单韵母相拼f a fo fu的1-4声拼读，组音节词。
注意问题：fo 是圆唇音，不能读扁了。
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注意问题：d和u不能相拼。
d 和o 不能直接相拼，中间要加个介母u，duo 是三拼音节，也叫声介合母。
声母t 与单韵母相拼t a te ti tu tuo 的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。
注意问题：t和u不能相拼。
t 和o 不能直接相拼，中间要加个介母u，tuo 是三拼音节，也叫声介合母。
声母n 与单韵母相拼n a ne ni nu n u nuo 的1-4 声拼读，组音节词,说一句完整话。
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幼儿教师必会的声母与单韵母相拼的教学要领
[转]幼儿教师必会的声母与单韵母相拼的教学要领作者：高利君(拼音声母与单韵母相拼）1、六个单韵母ɑ、o、e、i、u、ü2、23个声母及声母与单韵母相拼，组音节词，说完整话。
声母b与单韵母相拼，bɑbo bi bu 的1-4声拼读，组音节词。
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声母与单韵母拼读教案
声母与单韵母拼读教案
声母与单韵母拼读教案
一、教学目标：
1. 能够准确拼读一些常见的声母与单韵母；
2. 能够认读相关的汉字；
3. 能够熟练朗读相关的阅读材料。
二、教学内容：
1. 声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s；
2. 单韵母：a、o、e、i、u、ü。
三、教学过程：
1. 导入：通过播放一段带有声母和单韵母的儿歌，让学生体会声母和单韵母在语言中的运用。
2. 感知：教师出示带有声母和单韵母的拼音卡片，让学生观察并读出声母和单韵母。
3. 朗读：教师示范读出一个拼音，学生跟读，然后进行整体跟读，使学生熟悉声母和单韵母的发音。
4. 认读：出示带有声母和单韵母的汉字卡片，让学生辨认并读出相应的拼音。
5. 练习：将声母和单韵母进行组合，并读出相应的拼音。
6. 阅读：教师出示带有声母和单韵母的词语和句子，让学生朗读。
7. 总结：教师概括声母和单韵母的特点和用法，并进行小结。
8. 拓展：教师提供一篇短文给学生阅读，要求学生通过阅读来
巩固声母和单韵母的拼读能力，然后进行阅读理解的练习。
四、教学资源：
1. 声母和单韵母的拼音卡片；
2. 带有声母和单韵母的汉字卡片；
3. 带有声母和单韵母的词语和句子卡片；
4. 阅读材料。
五、教学评价：
1. 准确拼读声母和单韵母的能力；
2. 正确认读相关的汉字的能力；
3. 流利朗读带有声母和单韵母的词语和句子的能力；
4. 理解并回答相关问题的能力。
声母与单韵母拼读
声母与单韵母拼读
标题：声母与单韵母拼读教学指导
一、引言
声母和单韵母是汉语拼音的重要组成部分，它们的正确拼读对于提高阅读和口语能力至关重要。
本篇文档将详细讲解声母与单韵母的拼读规则，以帮助学习者掌握正确的发音技巧。
二、声母与单韵母概述
1. 声母：声母是指音节开头的辅音，共有21个，包括b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r。
2. 单韵母：单韵母是指只有一个元音的韵母，共有6个，包括a、o、e、i、u、ü。
三、声母与单韵母的拼读规则
1. 声母在前，韵母在后：这是最基础的拼读规则，即先发声母的音，再发韵母的音。
2. 注意声母的发音位置：不同的声母发音位置不同，如b、p、m是双唇音，
d、t是舌尖中音等，要准确把握每个声母的发音位置。
3. 注意韵母的发音特点：韵母发音时，口腔应保持开放状态，使声音清晰响亮。
四、实例分析
例如，当我们拼读"ba"这个音节时，我们首先发出声母'b'的音，然后迅速过渡到韵母'a'的音。
注意在发'a'音时，口腔应尽量打开，让声音充分振动。
五、结语
通过以上内容的学习，相信你已经掌握了声母与单韵母的基本拼读规则。
但要想真正熟练掌握，还需要大量的实践练习。
希望你在学习过程中，能保持耐心和毅力，相信你会越来越好的！。
声母与单韵母相拼的要领-h与单韵母相拼
声母与单韵母相拼的要领-h与单韵母相拼声母与单韵母相拼的要领双唇（上唇和下唇） b p n>'唇齿（上齿和下唇）珀舌尖前（舌尖抵住或接近齿背）z c SP舌尖中〔舌尖抵住上齿龈） d t n 2舌尖后（舌尖抵住或接近硬腭前部）顶或或“舌面（舌面前部抵住或接近硬腭前部）j q ” 舌根（舌面后部抵住或接近软腭）g k hP（拼音声母与单韵母相拼）1、六个单韵母a o、e、i、u、ii2、23个声母及声母与单韵母相拼，组音节词，说完整话。
声母b与单韵母相拼，b a bo bi bu的1-4声拼读，组音节词。
注意问题：bo是圆唇音，不能读扁了。
b和e、b和i不能相拼。
声母p与单韵母相拼p a po pi pu的1-4声拼读，组音节词。
注意问题：po是圆唇音，不能读扁了。
p和e、p和i不能相拼。
声母m与单韵母相拼m a mo me mi mu的1-4声拼读，组音节词注意问题：mo是圆唇音，不能读扁了，读成me就错了。
m和u不能相拼声母f与单韵母相拼f a fo fu的1-4声拼读，组音节词。
注意问题：fo 是圆唇音，不能读扁了。
f和e、f和i、f和u不能相拼。
声母d与单韵母相拼d a de di du duo的1-4声拼读，组音节词，说一句完整话。
注意问题：d和u不能相拼。
d 和o 不能直接相拼，中间要加个介母u，duo 是三拼音节，也叫声介合母。
声母t 与单韵母相拼t a te ti tu tuo 的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。
注意问题：t和u不能相拼。
t和0不能直接相拼，中间要加个介母u, tuo是三拼音节，也叫声介合母。
声母n与单韵母相拼n a ne ni nu n u nuo的1-4声拼读，组音节词，说一句完整话。
注意问题：n和o不能直接相拼，中间要加个介母u, nuo是三拼音节，也叫声介合母。
声母I与单韵母相拼l a Io le li lu l u luo的1-4声拼读，组音节词，说一句完整话。
声母和单韵母相拼的教学要领
声母和单韵母相拼的教学要领Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998（一）拼音部件的教学1、单韵母的教学a o e i u ü（1）单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。
教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。
（2）四声的发音一声、二声、三声是难点。
歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。
建议辅以手势，可夸张一些。
（示范）要求打乱顺序也能熟练认读。
（3）i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。
（4）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要认识四线三格，知道各字母的占格。
2、声母的教学b p m f d t n l g k h j q xzh ch sh r z c sy w（1）声母发音又轻又短，教师多做示范。
（2）注意平翘舌声母的区分。
（3）出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。
(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)（4）知道j q x 与ü组成音节时，ü上两点省写规则。
（5）指导正确书写。
（不顶格，占半格，较难做到）3.整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yuye yue yin yun yuan ying（1）整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。
（2）指导书写。
4．复韵母的教学ai ei ui ao ouiu ie üe er（1）重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有变化），示范发音时可辅以手势的变化。
（2）－i的发音部位比i高。
ui 发音上牙齿不能咬下嘴唇。
（3）掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a 在，把帽戴。
a要不在，oe戴。
要是i u在一起，谁在后面给谁戴。
（有a不放过，无a找o e，i u并列标在后。
）(4)区别ei 与ie 、ui 与 iu。
声母+单韵母 两拼音节教程(完整版)
声母+单韵母两拼音节教程(完整版)声母+单韵母两拼音节教程（完整版）
1. 引言
本教程旨在教授声母+单韵母的拼音发音规则和技巧，帮助研究者正确准确地发音。
掌握这些拼音规则将有助于提高中文听力和发音水平。
2. 声母+单韵母的基本规则
声母+单韵母是指以一个声母为开头，并紧跟一个单韵母构成的拼音音节。
在发音过程中，我们需要注意以下基本规则：
- 声母的发音应准确清晰，注意舌位的控制和气流的调节。
- 单韵母的发音需要放松舌头和口腔，使空气自由通过，产生清晰的音质。
- 声母和单韵母的拼音组合应顺畅自然，注意音节之间的衔接和过渡。
3. 常见声母+单韵母拼音示例
本节将列举一些常见的声母+单韵母拼音示例，以帮助研究者
更好地理解和练。
1. bā 八
2. pī 批
3. mā 妈
4. dǐ 弟
5. tǔ 土
6. nǚ 女
7. lā 啦
8. gè个
9. kū 哭
10. hǎ 哈
4. 练与巩固
为了加强对声母+单韵母的拼音发音的掌握，以下是一些练建议：
- 反复朗读声母+单韵母的拼音示例，注意发音准确性和流利度。
- 结合实际生活场景，模仿口型和发音，逐渐提高语音表达时的自信度。
- 配合研究音标和汉语拼音表，加深对声母和单韵母的认识和记忆。
5. 总结
本教程介绍了声母+单韵母的拼音发音规则和技巧，通过反复练可以帮助研究者正确准确地发音。
在研究过程中要注意舌位的控制、气流的调节以及声母和单韵母之间的衔接和过渡。
通过不断地练和巩固，相信研究者可以掌握声母+单韵母拼音，并逐渐提高中文听力和发音水平。
最新声母和单韵母相拼的教学要领.pdf
（一）拼音部件的教学1、单韵母的教学a o e i u ü（1）单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。
教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。
（2）四声的发音一声、二声、三声是难点。
歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。
建议辅以手势，可夸张一些。
（示范）要求打乱顺序也能熟练认读。
（3）i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。
（4）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要认识四线三格，知道各字母的占格。
2、声母的教学b p m f d t n l g k h j q xzh ch sh r z c sy w（1）声母发音又轻又短，教师多做示范。
（2）注意平翘舌声母的区分。
（3）出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。
(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)（4）知道j q x 与ü组成音节时，ü上两点省写规则。
（5）指导正确书写。
（不顶格，占半格，较难做到）3.整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yuye yue yin yun yuan ying（1）整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。
（2）指导书写。
4．复韵母的教学ai ei ui ao ou iu ieüe er（1）重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有变化），示范发音时可辅以手势的变化。
（2）－i的发音部位比i高。
ui 发音上牙齿不能咬下嘴唇。
（3）掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a在，把帽戴。
a要不在，oe戴。
要是i u在一起，谁在后面给谁戴。
（有a不放过，无a找o e，i u并列标在后。
）(4)区别ei 与ie 、ui 与iu。
（关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别）（5）复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。
单韵母和声母的拼读
单韵母和声母的拼读练习可以按照以下步骤进行：
1. 熟记声母：声母是拼音的开头，要拼出一个音节，首先要读出并记住声母。
2. 牢记韵母：韵母是拼音的核心，要拼出一个正确的音节，必须牢记韵母。
3. 声母和韵母的拼读练习：在熟练掌握声母和韵母的基础上，进行拼读练习。
可以先从简单的拼音开始，如单韵母和声母的组合，然后逐渐增加难度，练习复杂的拼音组合。
4. 借助拼音工具：可以使用拼音卡片、拼音表等辅助工具进行拼音练习。
5. 读一读：拼读音节词语，看看它们都是什么意思。
这样可以加深对拼音的理解和记忆。
6. 练习复韵母和前鼻韵母以及后鼻韵母的拼读：在熟练掌握单韵母和声母的拼读后，逐渐增加难度，练习复韵母、前鼻韵母以及后鼻韵母的拼读。
7. 实践应用：将拼音应用到实际生活中，如读书、看报等，这样可以加深对拼音的理解和应用能力。
总之，单韵母和声母的拼读需要不断练习和巩固，才能真正掌握和应用。
声母与单韵母相拼地要领
声母与单韵母相拼的要领(拼音声母与单韵母相拼）1、六个单韵母ɑ、o、e、i、u、ü2、23个声母及声母与单韵母相拼，组音节词，说完整话。
声母b与单韵母相拼，bɑbo bi bu 的1-4声拼读，组音节词。
注意问题：bo是圆唇音，不能读扁了。
b和e、b和ü不能相拼。
声母p与单韵母相拼pɑpo pi pu的1-4声拼读，组音节词。
注意问题：po是圆唇音，不能读扁了。
p和e、p和ü不能相拼。
声母m与单韵母相拼mɑmo me mi mu的1-4声拼读，组音节词。
注意问题：mo是圆唇音，不能读扁了,读成me就错了。
m和ü不能相拼。
声母f与单韵母相拼fɑfo fu的1-4声拼读，组音节词。
注意问题：fo是圆唇音，不能读扁了。
f和e、f和i、f和ü不能相拼。
声母d与单韵母相拼dɑde di du duo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。
注意问题：d和ü不能相拼。
d和o不能直接相拼，中间要加个介母u，duo是三拼音节，也叫声介合母。
声母t与单韵母相拼tɑte ti tu tuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。
注意问题：t和ü不能相拼。
t和o不能直接相拼，中间要加个介母u，tuo是三拼音节，也叫声介合母。
声母n与单韵母相拼nɑne ni nu nünuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。
注意问题：n和o不能直接相拼，中间要加个介母u，nuo是三拼音节，也叫声介合母。
声母l与单韵母相拼lɑlo le li lu lüluo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。
注意问题：luo是三拼音节，也叫声介合母。
声母ɡ与单韵母相拼ɡɑɡe ɡu ɡuo ɡuɑ的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。
注意问题：ɡ和o、ɡ和i、ɡ和ü不能相拼。
ɡuo ɡuɑ是三拼音节，也叫声介合母。
声母k与单韵母相拼kɑke ku ku kuɑkuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。
声母与单韵母的拼读教案
声母与单韵母的拼读教案教案标题：声母与单韵母的拼读教案教学目标：1. 学生能够准确地辨认和拼读声母和单韵母。
2. 学生能够通过声母和单韵母的组合，正确拼读简单的音节。
3. 学生能够在听到声母和单韵母的组合后，快速反应并拼读出相应的音节。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿或黑板。
2. 声母和单韵母的拼音卡片。
3. 练习和评估工作表。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾之前学过的声母和单韵母的知识，通过问题和图片等方式激发学生的学习兴趣。
2. 准备一些简单的图卡，让学生根据图片的名称说出对应的声母和单韵母。
讲解与示范（10分钟）：1. 使用PPT或黑板，展示声母和单韵母的拼音，并解释每个拼音的发音规则和特点。
2. 通过示范，让学生模仿发音，并纠正他们的发音错误。
3. 告诉学生声母和单韵母的组合方式，并提供一些例子，让学生模仿发音。
练习与巩固（15分钟）：1. 将学生分成小组，每组派发一些声母和单韵母的拼音卡片。
2. 每组学生轮流选择一张卡片，快速读出卡片上的拼音，并说出相应的音节。
3. 教师可以设置一些游戏规则，比如限定时间或增加难度，以增加学生的参与度和学习兴趣。
拓展与应用（10分钟）：1. 教师出示一些带有声母和单韵母的图卡，要求学生根据图卡说出相应的音节。
2. 学生可以自己编写一些简单的词语，并在班级中分享。
总结与评价（5分钟）：1. 回顾本节课所学的内容，强调声母和单韵母的重要性。
2. 教师可以通过口头提问或发放练习和评估工作表的方式，评价学生对于声母和单韵母拼读的掌握情况。
扩展活动：1. 学生可以在家中继续练习声母和单韵母的拼读，可以使用相关的学习软件或卡片来巩固知识。
2. 下节课可以引入声母和单韵母的拼音组合，进一步扩大学生的拼读能力。
教学反思：在教学过程中，教师应该注重学生的参与度和互动性，通过多种方式激发学生的学习兴趣。
此外，教师还应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度，确保每位学生都能够顺利掌握声母和单韵母的拼读技巧。
声母与单韵母相拼教案
声母与单韵母相拼教案教案标题：声母与单韵母相拼教案教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够正确辨认和拼读常见的声母和单韵母。
2. 培养学生对声母和单韵母的敏感性，提高其发音准确性。
3. 培养学生对字母和音节的理解能力，为后续拼读整词打下基础。
教学重点：1. 声母的发音和拼读。
2. 单韵母的发音和拼读。
3. 声母和单韵母的组合拼读。
教学准备：1. 教师准备：黑板、彩色粉笔、教学课件、字母卡片。
2. 学生准备：课本、笔、纸。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师出示字母卡片，呈现声母和单韵母的图形。
2. 通过问答的方式，让学生回忆并说出每个字母的名称和发音。
步骤二：学习声母（10分钟）1. 教师出示字母表，重点讲解并示范声母的发音和拼读规则。
2. 学生跟读教师的发音，注意模仿语音语调。
3. 分组练习：将学生分成小组，每个小组选择一个声母，轮流说出以该声母开头的单词。
步骤三：学习单韵母（10分钟）1. 教师出示字母表，重点讲解并示范单韵母的发音和拼读规则。
2. 学生跟读教师的发音，注意音调和长短。
3. 分组练习：将学生分成小组，每个小组选择一个单韵母，轮流说出以该单韵母结尾的单词。
步骤四：组合拼读（15分钟）1. 教师出示组合拼读的例子，指导学生如何将声母和单韵母组合拼读。
2. 学生跟读教师的发音，练习组合拼读。
3. 分组练习：将学生分成小组，每个小组选择一个组合拼读，轮流说出以该组合拼读开头或结尾的单词。
步骤五：巩固练习（10分钟）1. 学生个别上台，读出教师给出的单词。
2. 教师纠正学生的发音错误。
3. 教师出示一些单词，学生写出对应的声母和单韵母。
步骤六：总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课所学的内容，强调声母和单韵母的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高发音准确性。
3. 提问学生：声母和单韵母在拼读中有什么作用？如何正确拼读一个单词？教学反思：通过本节课的教学，学生能够对声母和单韵母有更深入的了解，并能够正确辨认和拼读常见的声母和单韵母。
声母和单韵母组合规则
声母和单韵母组合规则1. 单韵母可以和所有的声母组合，例如：ba、pa、ma、fa等。
这些组合可以发音清晰，尤其是在声母为清辅音时，如p、m、f等。
2. 部分韵母可以和所有的声母组合，例如：a、e、o。
这些韵母的发音相对简单，不受声母的影响，这说明这些韵母是独立的音节。
例如：ba、pa、ma、fa等。
3. 部分韵母只能和一部分声母组合。
例如：i只能和j、q、x组合，如ji、qi、xi；u只能和j、q、x组合，如ju、qu、xu；ü只能和j、q、x组合，如jü、qü、xü。
这些组合时的发音需要注意声母的影响，如结合iu的发音为jiu、qiu、xiu。
4. 部分韵母可以和一部分声母组合，但读音有所不同。
例如：e只能和zh、ch、sh、r组合，读音为er；o只能和zh、ch、sh、r组合，读音为uo；i可以和z、c、s组合，读音为zi、ci、si；u可以和z、c、s组合，读音为zu、cu、su；ü可以和z、c、s组合，读音为zü、cü、sü。
这些组合时的发音需要注意声母的影响，如结合ei的发音为zei、cei、sei。
5. 部分韵母只能和少数声母组合，这些组合时的发音也有些特殊。
例如：ai只能和b、p、m、f组合，读音为bai、pai、mai、fai；ei只能和b、p、m、f组合，读音为bei、pei、mei、fei；ou只能和b、p、m、f组合，读音为bou、pou、mou、fou；iu只能和q、j、x组合，读音为qiu、jiu、xiu；ie只能和zh、ch、sh、r组合，读音为zhe、che、she、re；üe只能和zh、ch、sh、r组合，读音为zhüe、chüe、shüe、rüe。
这些组合时的发音需要特别注意，因为有一些声母有时会发浊音，例如b、p、m、f等。
总的来说，声母和单韵母的组合规则是比较有规律的，但也有一些特殊情况需要注意。
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（一）拼音部件的教学1、单韵母的教学a o e i u ü（1）单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。
教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。
（2）四声的发音一声、二声、三声是难点。
歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。
建议辅以手势，可夸张一些。
（示范）要求打乱顺序也能熟练认读。
（3）i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。
（4）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要认识四线三格，知道各字母的占格。
2、声母的教学b p m f d t n l g k h j q xzh ch sh r z c sy w（1）声母发音又轻又短，教师多做示范。
（2）注意平翘舌声母的区分。
（3）出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。
(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)（4）知道j q x 与ü组成音节时，ü上两点省写规则。
（5）指导正确书写。
（不顶格，占半格，较难做到）3.整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yuye yue yin yun yuan ying（1）整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。
（2）指导书写。
4．复韵母的教学ai ei ui ao ou iu ieüe er（1）重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有变化），示范发音时可辅以手势的变化。
（2）－i的发音部位比i高。
ui 发音上牙齿不能咬下嘴唇。
（3）掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a在，把帽戴。
a要不在，oe戴。
要是i u在一起，谁在后面给谁戴。
（有a不放过，无a找o e，i u并列标在后。
）(4)区别ei 与ie 、ui 与iu。
（关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别）（5）复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。
5．鼻韵母的教学前鼻韵母：an en in un ün（1）重点指导前鼻音的发音方法。
注意借助同音生字学习拼音加强发音的准确性。
（2）学习ün时，复习巩固ü上两点省写规则。
后鼻韵母：ang eng ing ong（1）在幼儿掌握后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，掌握发音要领。
（2）eng 、ing的发音是难点。
（二）“汉语拼音”教学的基本步骤一课一般分二个课时教完。
我根据已有的经验觉得将一课分为三课时教完更能让幼儿接受。
第一课时重点以认、读、为主；第二课时重点是巩固认读、学会书写字母，练习拼读；第三课时重点是学会拼读，书写音节，举一反三。
第一课时的基本步骤：①利用“情境图”引出字母。
②认读字母。
（音）③利用“表音表形图”加强对字母的记忆。
（形）——“顺口溜”（音、形）④利用“语境歌”巩固字母的认读成果。
⑤通过游戏认读字母培养学习拼音兴趣。
6通过描红仿影学写字母。
（边说边写，重点是了解书写的格式及笔顺）第二课时的基本步骤：①复习字母的认读。
②找出与字母相关的词语练发音③利用教材的插图或图片让幼儿练习拼读方法。
④通过练习本学写字母。
（边说边写，重点是掌握书写的格式及笔顺）第三课时的基本步骤：①复习拼读要领，带调拼读。
②通过各种游戏让幼儿运用拼读方法进行拼读练习。
（如：连线、拼儿歌、填音节、找朋友等）③描、抄音节练习。
三、拼音教学中的重难点（一）如何准确拼读字母和音节？《课标》指出，拼音教学主要是让幼儿学会正确拼读。
这是拼音教学的重点，也是难点。
那么，怎样让学生正确拼读呢？1.声母、韵母的认读一定要到位。
拼音字母的发音，都有其自身的规律，如声母要读得又轻又短；单韵母要读得响亮，且口形自始至终保持不变；复韵母前一个音读得长些，后一个音读短些，且要有一个滑动的过程，有口形的变化；鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音。
在实际教学中具体可以这样做：(1)多示范，多模仿；多读，多练。
不要求从理论上讲发音部位和发音方法，教师多示范，幼儿多模仿。
还要与语言实践紧密结合。
（2）幼儿练习发音时，齐读不宜太多，要落实到每个孩子。
（特别是学前班更要将这一要求落到实处）（3）采用形式多样的教学。
如念“顺口溜”：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;9下加弯ggg。
机枪向上k k k，一把椅子h h h，编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜如两扇是什么声母？（m）像根拐棍是什么声母?（f）一个门洞是什么声母（n）小马蹄印是什么声母（d）讲拼音故事等等。
2.掌握拼读音节的要领——举一反三，触类旁通。
（1）两拼音节的拼读对于两拼音节，大家比较熟悉的一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，如b-a→ba d-a→da ……这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。
开头几个，教师可以领读，后面的几个，就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。
这样的拼读方式就像背诵歌诀似的，看起来好像很笨，其实是很有道理的。
再比如练习b p m f与a o e相拼，先反复练习声母与a相拼，待练熟了，就可以再与o、e相拼，也是先由教师领读，到中间任孩子们自读。
如此举一反三，触类旁通，他们很快就能掌握这种拼读的技能。
（2）带调音节的拼读。
如果我们拼读的音节是有调号的，则在拼读时就要带上调号。
一般有三种教法：一是音节数调法。
二是音节定调法。
三是韵母定调法。
在我们的实际教学中最适用的就是“韵母定调法”。
用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。
如hǔ（虎），拼音时念h-ǔ→hǔ。
这个方法直截了当，幼儿拼读比较熟练了便可采用。
这种方法的使用就要求孩子们熟练掌握带调韵母的认读。
（3）三拼音节的拼读。
三拼音节的拼读是一个难点。
如果遇到声母、韵母中间有介音的情况，则要采用“三拼法”，首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。
”在熟练地会拼读三拼音节的基础上，可训练幼儿直呼三拼音节的能力。
以三拼音节“ɡua”为例：直呼时，可让幼儿先做好发g的准备，心里想着ua，一口气读出gua gua gua。
三拼音节拼读的要领要快，这就对幼儿声母、韵母掌握情况要求高。
幼儿园没有这方面的要求，只要求掌握方法。
（二）如何分清声母“b—d p—q”如何分清这四个容易混淆的单韵母？我们有的老师常喜欢用比较法，学完d以后，有的老师急于将d与b相比较，其实这样只会越比越糟糕。
因为刚学完d后，幼儿对d的印象还不够深刻，过早进行比较使现学的知识与幼儿头脑中的原有知识就会发生混淆。
我在教学实践中是这样做的：首先，在教学单个声母时，反复让幼儿认读声母，强化b d的半圆在幼儿头脑中的印象；然后，安排一些生动有效的游戏，在复习“b、p、d、q”时，启发幼儿思考：怎样用手做简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，孩子们发现，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同样的动作分别是d q。
（三）j q x与ü相拼，ü上两点省略的原则。
“j q x”与“ü”相拼时，不是写成“ü”,就是读成“j--u”。
如何能最大限度地避免这两种错误的发生呢？在突破这一难点时，第一次上课时，生搬硬套告诉孩子们：j q x真淘气，见到鱼眼就挖去。
本来觉得这一口诀特有趣，没想到课堂上反复教过几遍后，一个孩子站起来却闹了个大笑话：j q x真淘气，见到女人眼挖去。
后来反思自己的教学，可能是受方言的影响，孩子们把“鱼儿”听成了“女人”，再说“挖去鱼眼”对幼小的孩子来说是多可怕的一件事呀，看来这个看似有趣的口诀不太适合，后来我巧妙地借助插图，设计了一个有趣的表演：四个幼儿，一个戴着墨镜，穿着背心，胸前写有字母u，另外三个幼儿戴着头饰，分别扮演小狐狸机机、小猪期期、小猫西西和小熊愚愚。
有一天，小熊愚愚去公园玩，见到了好朋友机机、期期、西西，高兴极了，赶紧伸出手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和别人握手是不礼貌的，于是小熊愚愚赶忙摘下墨镜，先和j握握手，再和q握握手，最后和x握握手。
小朋友趣味盎然地看完了表演，对ü上两点省写的规则印象非常深刻。
接着，老师又给幼儿编了一个小儿歌：“小ü见了j q x，去掉两点还读ü”。
在巩固练习时，老师又提问：“ju qu xu这三个音节中的韵母是什么呢？”结果有的幼儿回答是“u”，这时，老师举例说明：“小华习惯戴帽子，如果他今天脱去了帽子，他还是小华吗？”小朋友齐声答：“是”。
在有趣的实例中幼儿掌握了ju qu xu的韵母还是“ü”。
当然，在拼音教学中还存在着许多难点，如由于方言的影响，幼儿对平、翘舌音（z c s—zh ch sh r），前、后鼻韵母（an en in unün—anɡenɡinɡonɡ），“n和l”分辨不清，等等.总之，拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使孩子们爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为幼儿提早踏上知识的宝塔创造了条件。
声母与单韵母相拼的教学要领声母与单韵母相拼）1、六个单韵母ɑ、o、e、i、u、ü2、23个声母及声母与单韵母相拼，组音节词，说完整话。
声母b与单韵母相拼，bɑ bo bi bu 的1-4声拼读，组音节词。
注意问题：bo是圆唇音，不能读扁了。
b和e、b和ü不能相拼。
声母p与单韵母相拼pɑ po pi pu的1-4声拼读，组音节词。
注意问题：po是圆唇音，不能读扁了。
p和e、p和ü不能相拼。
声母m与单韵母相拼mɑ mo me mi mu的1-4声拼读，组音节词。
注意问题：mo是圆唇音，不能读扁了,读成me就错了。
m和ü不能相拼。
声母f与单韵母相拼fɑ fo fu的1-4声拼读，组音节词。
注意问题：fo是圆唇音，不能读扁了。
f和e、f和i、 f和ü不能相拼。
声母d与单韵母相拼dɑ de di du duo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。
注意问题：d和ü不能相拼。
d和o不能直接相拼，中间要加个介母u，duo是三拼音节，也叫声介合母。
声母t与单韵母相拼tɑ te ti tu tuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。
注意问题：t和ü不能相拼。
t和o不能直接相拼，中间要加个介母u，tuo是三拼音节，也叫声介合母。
声母n与单韵母相拼nɑ ne ni nu nü nuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。
注意问题：n和o不能直接相拼，中间要加个介母u，nuo是三拼音节，也叫声介合母。
声母l与单韵母相拼lɑ lo le li lu lü luo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。