探索小学信息技术课堂教学新模式 龚小浪
探索小学信息技术课堂教学新模式
探索小学信息技术课堂教学新模式随着科技的不断发展和进步，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
作为信息时代的基本素养，信息技术的学习对小学生来说至关重要。
然而，目前小学信息技术课堂教学中存在一些问题，如老师重点讲解理论知识而缺乏实践操作，学生缺乏积极性和主动性等。
为了改进这些问题，我们需要探索一种全新的小学信息技术课堂教学模式。
首先，新模式应该注重培养学生的实践操作能力。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握知识。
因此，在教学中应该注重引导学生进行实际的动手操作。
在课堂上，可以布置一些实践性的任务，让学生动手操作电脑和其他相关设备，通过实际操作来掌握知识。
例如，可以要求学生使用Word软件编写一份作文，并进行格式排版、插入图片等操作。
这样既可以锻炼学生的实际操作能力，又可以提升他们对信息技术知识的理解和掌握。
其次，新模式应该注重培养学生的思维能力。
信息技术的学习不仅仅是掌握一些基础的操作技巧，更重要的是培养学生的创新思维和问题解决能力。
因此，教师在课堂上应该以启发式教学为主，引导学生思考和解决问题。
例如，在讲解电脑操作的过程中，可以给学生提出一些实际问题，让他们通过思考和讨论来找到解决方法。
这样既可以培养学生的创新思维，又可以提升他们的问题解决能力。
另外，新模式应该注重培养学生的合作与交流能力。
信息技术是一门需要团队合作的学科，学生在实际操作过程中往往需要与他人合作完成任务。
因此，在教学中应该注重培养学生的合作与交流能力。
在课堂上可以组织学生分成小组，进行合作完成一些任务。
例如，可以让学生分组设计一个网页，并进行实际操作。
通过这种方式，不仅可以培养学生的合作和交流能力，还可以提升他们的团队协作能力。
此外，新模式应该注重培养学生的自主学习能力。
随着信息技术的不断发展，知识的更新迭代速度也变得越来越快。
因此，学生需要具备自主学习的能力，不断更新自己的知识。
教师在课堂上应该培养学生的自主学习意识和方法。
探索小学信息技术课堂教学新模式
探索小学信息技术课堂教学新模式小学信息技术课程是培养学生信息素养、提高信息技术运用能力的重要环节。
目前，传统的课堂教学模式在信息时代面临许多挑战，需要不断创新教学方法，以适应时代的发展需求。
因此，探索小学信息技术课堂教学新模式势在必行。
一、培养实践能力，重构信息技术课堂在传统的信息技术课堂中，主要以理论知识为主，如电脑的组成部分、软件的操作方式等。
但这种知识的传授往往枯燥乏味，学生很难产生兴趣，也难以将理论知识转化为实际运用能力。
因此，探索小学信息技术课堂教学新模式首先要重构课堂结构，培养学生的实践能力。
新模式下的信息技术课堂应注重学生的参与性和实践性。
课堂可以设置一些实际情境，让学生运用所学知识解决问题。
例如，设计一个小型网站，要求学生亲自创建、编辑并发布，从中学习HTML语言、网页设计原理等知识。
这样不仅能让学生在实践中理解和掌握知识，还能培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、注重信息技术与其他学科的融合信息技术与其他学科的融合是小学信息技术课堂教学新模式的另一个重要方向。
信息技术与语文、数学、科学等学科之间有着紧密的联系，可以通过跨学科的方式，提高教学效果。
例如，在学习电子表格时可以引入数学题目，让学生通过计算和制作电子表格来解决实际问题；在学习多媒体制作时可以结合语文课，让学生通过制作PPT来表达自己的想法和观点。
这样不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，还能够加深他们对其他学科的理解和应用能力。
三、借助网络资源，开拓课堂教学空间互联网的普及为信息技术课堂的教学提供了广阔的空间。
传统的课堂教学往往依赖教材和教师的讲解，面临资源有限、信息单一的问题。
而借助网络资源，不仅可以开拓学生的学习空间，还可以使课堂内容更加丰富多样。
新模式下的信息技术课堂可以通过引入网络课程、在线学习平台等教学资源，使学生的学习不再受时间和空间的限制。
学生可以根据自己的学习进度选择合适的学习资源进行学习，提高自主学习和自主管理能力。
“互联网+小学语文”的智慧课堂模式探索
“互联网+小学语文”的智慧课堂模式探索随着信息技术的不断发展和普及，互联网+已经深入到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
在小学语文教学中，如何借助互联网+的优势，探索智慧课堂模式，提升学生的学习效果，是当前教育界亟待解决的问题。
本文将围绕“互联网+小学语文”的智慧课堂模式探索展开讨论。
一、互联网+时代下的小学语文教学现状在传统的小学语文教学中，教师通常会通过讲解、讲解、课后作业等方式，让学生掌握语文知识。
这种传统教学模式存在一定的局限性，比如学生学习兴趣不高、教学内容单一、学生自主学习能力薄弱等问题。
与此互联网+时代下的小学生们对于信息技术的应用已经非常熟练，他们习惯于通过互联网获取信息、进行交流和学习。
如何将互联网与小学语文教学结合起来，开展智慧课堂探索，成为了当前的热点话题。
二、智慧课堂模式的优势1. 个性化学习：互联网+小学语文的智慧课堂模式可以根据学生的兴趣和能力进行个性化教学，满足学生在学习上的多样化需求。
2. 资源共享：互联网提供了大量优质的语文教学资源，教师可以通过网络平台轻松获取到最新的教学资料，提高教学质量。
3. 互动性强：智慧课堂模式可以通过网络平台实现师生互动、生生互动，拓宽了学生的学习视野，增加了学习的趣味性。
4. 实时评估：利用互联网技术，教师可以对学生的学习情况进行实时监测和评估，及时发现问题并采取针对性措施。
1. 教学资源的整合和共享在智慧课堂模式下，教师可以通过各种网络平台，整合和分享语文教学资源，包括教学课件、教学视频、电子课本等。
这样可以减轻教师的备课压力，同时提高课堂教学的效率。
2. 创新教学内容和方式利用互联网+，可以开展丰富多样的教学活动，比如线上语文课堂、语文知识竞赛、语文作文比赛等，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
互联网+还可以为教师提供更多的教学方式和工具，比如通过微信公众号、微信群等工具进行线上辅导和答疑。
3. 个性化学习辅助在智慧课堂模式下，可以利用人工智能和大数据技术，为学生提供个性化学习辅助。
探索小学信息技术课堂教学新模式 龚小浪
探索小学信息技术课堂教学新模式龚小浪摘要】本文从及时更新教学理念，尊重学生主体地位；做好课前教学准备，奠定课堂教学基础；创设课程教学情境，激发学生学习兴趣；应用分层教学方法，提高学生整体水平；运用游戏教学方式，加深学生知识理解几方面重点探讨小学信息技术课堂教学新模式的构建策略，旨在通过本文研究为小学信息技术同学科一线教师提供一定的借鉴，为小学信息技术课堂教学新模式的构建贡献力量。
【关键词】小学；信息技术；课堂教学；模式中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-159-01前言：信息技术课程具有理论性和实践性的双重特征，对学生计算机能力的提升、创新意识的培养、分析解决思想的强化具有极为重要的现实意义。
就当前小学信息技术课堂教学的现状来看，仍旧存在一定的问题，如教学理念不合理、教学方式单一、教学准备不充足等，极易影响小学信息技术课堂教学水平的根本性提升。
因此，一线教师要对小学信息技术课堂教学效率低下的问题给予高度关注，并制定科学可行的方案加以解决。
对此，本文以探索小学信息技术课堂教学新模式为题，结合自身的教学实际提出以下几点看法。
一、及时更新教学理念，尊重学生主体地位在小学信息技术课程课堂教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，及时更新自身的教学理念，树立以生为本的教育教学理念，秉持因材施教的教学原则，尊重学生在小学信息技术课堂教学中的主体地位，各项教学方案的生成要紧紧围绕学生这一主体进行，确保所实施的教学方案满足学生综合能力培养的客观需要，充分彰显学生主体性，为小学信息技术课堂教学活动的顺利开展奠定重要的教学理念基础[1]。
例如，在人教版小学信息技术“幻灯片的制作”知识点的讲解时，教师可以借助现代网络技术将学生的幻灯片作品进行演示，引导学生根据自己的理解随机分析某一个幻灯片作品。
通过这样的方式将课堂教学的主导权交到学生手中，有利于培养学生学习他人长处的精神品质，引导学生在众多幻灯片当中产生更多想法，为自身创新意识的形成奠定基础。
小学信息技术课新型教学模式的探索
总 第２ ６ ８ 期
教学实践
小学信 息技术课新 型教学模 式 的探索
唐 晓 雪
（ 宁阳县八仙桥街道西关小学 ， 山东 泰安 ２ ７ １ ４ ０ ０ ）
摘 要： 随着新课改 的进一步 实施 ， 小 学信息 技术课 的教学模 式 也应该 与时俱 进 ， 不断创新 。本文就 对小学信息技术课新 型教 学模式 进行探索 。
３ ． 教 学 中心 这里 主要是指教学关 系与教学结构要 围绕 “ 学生 ” 这 一 中
发挥 每位学生 的积极性 ， 让他们 都参与到课堂 中来 。同学之 间 比较容易交流 ， 他们能够用很简单的语言表达对 同一 问题 的不 同看法 ， 这样一来 ， 仁者见仁 ， 智 者见智 ， 答案也就出来 了。
一
兴趣是最好 的老师 。如果学 生对信息技 术课有浓 厚 的兴 趣， 他就会主动学习 ， 积极参与到课堂 的讨论 中来。这样 一来 ， 对信息技 术课 的学习 ， 便能够达到一定的水平 。 首先 ， 在上课之前 ， 教师可 以布置一些趣 味性的问题 ， 让 学 生带 着问题 去思考 、 去发现 。 当学 生通过努力 ， 在课前把 问题解 决， 找到答案 的时候 ， 他们就会对这 门科学产生 兴趣 ， 觉得学起 来并 不难 ， 因为在生 活中可 以找 到答 案 ， 就会 觉得这 门学科并 不抽象 ， 答案其实很具体。 其次 ， 在课堂上 ， 教师要尽量使用简单 的语 言 ， 把道理讲解 透彻 ，因为小学生 的语言理解能力和逻辑 思维 能力还很 有限 ， 教师可以多用 一些 打比方 、 拟人的修辞手法 ， 将 问题 简单化 、 形 象化 ， 这样才能 吸引学生听课 的兴趣 ， 让他们 真正理解 课堂 内 容。 再次 ， 教师也可以将学生分组 ， 进行课堂讨论。 这可以充分
探索小学信息技术课堂教学新模式
探索小学信息技术课堂教学新模式随着信息科技的发展，小学生信息技术课程也需要不断地创新和探索新的教学模式。
我们应该注重培养学生的信息技术素养，同时提高其创新能力和实践操作能力，以更好地适应社会的发展和需求。
一、信息技术课程教育的背景在21世纪的今天，信息技术已经广泛地渗透到我们的生活中。
每个人都需要掌握一定的信息技术知识，才能更好地适应现代化社会的需求和变化。
在小学阶段，人的学习能力是最强的，因此，我们在小学阶段就应该加强信息技术的教育，培养学生的信息素养，丰富学生的知识背景，为其未来的发展打下坚实的基础。
同时，信息技术教育也应该注重灵活多变的教学模式，使学生能够在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，让学生在课堂上学到充足的知识，使其更好地应对未来的挑战。
二、信息技术教学的价值信息技术教学对于学生有着巨大的价值。
首先，它可以丰富学生的知识背景，提升学生的文化素质。
其次，在信息技术的学习过程中，学生能够动手实践，从实践中掌握技巧和方法，提高了学生的实践操作能力。
最后，信息技术教育能够培养学生的创造力和创新能力，防止学生单纯地停留在信息的消费层面上，进一步发挥信息技术的创造性和创新性的价值。
三、探究小学信息技术课堂教学新模式1.创新课堂的环境在小学信息技术教学中，我们可以尝试创新课堂的教学环境，让教学环境更加丰富多彩，让学生有更多的参与感。
比如学生可以一起制作学习工具，或创造出新的信息技术产品；学生还可以共同完成一系列信息技术项目和活动，进行集体讨论和交流等。
这样的教学环境可以激发学生的兴趣和积极性，提高课堂的互动性和参与度。
2.多元化的教学方式教师可以采用多样化的教学方式进行授课，在信息技术教学中，可以有讲解教学、问答式教学、实验教学、查阅资料教学、操作技能教学等等。
每个教学方式都可以充分利用学生的学习兴趣，让学生更好地了解信息技术。
3.针对个性化教学的优化小学生个性化教育是现代教育发展的趋势。
小学信息技术课堂教学新模式探析
52教育前沿【摘 要】如今随着教育的改革和深化，其小学信息技术课堂教学模式的创新以及探索极为迫切，而当前小学生学习信息技术的方式为信息技术课堂，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，改善当今在教学中的质量现状，本文将重点分析小学信息技术课堂教学模式，并提出解决的方案。
【关键词】信息技术 教学模式 创新如今随着教育改革的不断发展和深化，其新课程向小学信息技术教学模式提出了更高的要求，而现今科技的不断更新，使得课堂涌入了更多的教学模式。
传统的信息技术教学模式已经满足不了当今教育的需求，而教育技术新型模式的出现导致了教师的教学发生了改变，新的教学模式通常是围绕着学生的学习兴趣，能够扩展学生的知识能力以及增强学生的信息技术学习效率，改变以往沉闷的课堂状态。
本文将对小学信息技术课堂教学模式进行有效的探讨。
1.小学信息技术课程的重要性如今信息技术课程正在逐渐的成为各类中小学的必修课程，而计算机作为信息时代的主要载体工具，在教育的过程中起到了举足轻重的地位，发挥着重要的作用。
让学生真正了解到计算机是一种文化，让学生能够重视计算机的应用，了解计算机的性能，激发学生的兴趣，将信息技术的教育提高到培养学生未来的生存能力的主要高度。
小学信息技术课程的应用能让学生正确的使用计算机，提高学生使用计算机的水平，让学生通过计算机能够使得学生体会各种操作方式，使得学生产生成就感，激发学生学习的求知欲，培养学生的独立探索能力以及严谨的思维能力，让学生具备一定的信息能力从而能够解决实际生活中的问题，适应社会的需求。
2.小学信息技术课堂教学新模式策略2.1创新教学内容，提高课堂氛围信息技术课堂是一种新型的科学技术，若信息课程技术课堂充满着趣味，那么就可以极大地调动学生学习的积极性，能够激发学生的学习热情以及提高学生的探索求知欲[1]。
在传统的信息技术课堂中，其课堂相对比较枯燥，教师在黑板上枯燥的进行讲解，而学生则在讲台下被动的接受知识，这样的课堂往往使得学生学习的热情不高，上课也无精打采，注意力没有办法得到集中[2]。
给学生插上创新的翅膀——小学信息技术创新教育的探索
给学生插上创新的翅膀——小学信息技术创新教育的探索发布时间：2021-06-22T12:57:14.113Z 来源：《中小学教育》2021年7期作者：吴燕[导读] 伴随着我国现代化信息技术的不断发展，其影响了当前小学的教育教学吴燕邻水县北城学校 638500摘要：伴随着我国现代化信息技术的不断发展，其影响了当前小学的教育教学，需要小学信息技术教师及时更新教学观念，并积极顺应我国社会与经济的发展，进而为其培养出众多的创新型实用人才。
创新作为我国教学教育事业的新鲜血液，特别是在小学信息技术的教学上，需要教师采用多种新颖的教学方法，进一步培养学生的创新思维，使其树立正确的科学信息理念，并学会正确的运用计算机。
对此，本文阐述了以下几点高效的教学策略，从而使学生得到全面的发展，提高他们的学习主动性。
关键词：小学信息技术；创新教育；探究分析前言当前社会与经济的迅速发展，使得创新性人才成为了我国急需的人才，由此可以看出，教育事业的创新迫在眉睫，同时也说明了小学阶段的教育教学形式需要得以改革与完善，而教师的教学观念也需要进行及时的转变。
在小学信息技术的教学过程中，教师需要积极推崇创新教育，将培养学生的创新能力与综合发展作为教学的首要任务，进一步促进他们身心的和谐发展，小学信息及时教师需要注重提升学生的创新意识、创新精神以及基本的创新能力水平，以顺应创新教育的教学步伐。
一、设置有效问题，培养学生创新思维现如今，我国社会与经济的进步与发展离不开教育界为其提供的创新性人才，但也对教育教学提出了更高的目标要求，需要及时改革教育形式，着重增添创新教育这一教学元素，进而培养学生的创新能力。
因此，需要教师及时转变教学观念，并将创新教育放在教学任务的首要位置上，并在开展小学信息技术课程教学工作的时候，为学生设置一些有效切实用的问题，从而培养他们的创新思维【1】。
例如，小学信息技术教师带领学生共同学习三年级课程当中《智慧科技新生活》这一课时，需要及时向他们进行提问，但同时要注意所提出的问题具有一定的创新性、科学性，而不是一味的采用填空式问答方式。
探索小学信息技术课堂教学新模式
探索小学信息技术课堂教学新模式引言随着科技的不断进步和发展，信息技术已经成为了一种重要的教育资源，在学生的学习中扮演着重要的角色。
在小学阶段，通过信息技术课程的学习，可以为学生提供与时俱进的学习平台，帮助学生更有效地获取和处理信息，提高他们的综合素质和自主学习能力。
本文将探讨探索小学信息技术课堂教学新模式应该从哪些方面入手。
探索基于实践的教学方法在小学信息技术教育中，实践教学是非常重要的一种教学方法。
通过实践教学，学生不仅可以加深对内容的理解，更能提高实践动手能力和解决问题的能力，为应用型人才的培养打下基础。
因此，在小学信息技术教学中，需要多注重实践教学，并注重学生的参与。
可以通过设计一些实际操作练习或者小项目的方式，让学生在真实应用场景中学习，并从中获取实际的经验。
建立多元化的课程内容小学信息技术课程应该有多样化的内容，可以包括软件编程、计算机网络、游戏设计等内容，让同学们能够选择自己感兴趣的方向进行学习。
通过引导和建议，学生可以选择适合自己的课程方向，并在使自己擅长的领域做到更出彩。
开展个性化的教学小学生个性的不同是非常明显的，在信息技术课堂中也是如此。
对于有天赋、对新事物敏感的学生来说，可以适当地引导他们学习更加深奥的内容，让他们走得更远。
对于学习较慢的学生，需要耐心和细心地讲解问题，帮助他们逐渐增强对知识点的理解能力。
完善课堂管理小学信息技术课堂的管理是不容忽视的，学生们对电脑等设备的依赖性也比较强，需要加强课堂的管理。
可以制定一些有针对性的规定，如常规的安全操作要点，防止学生误操作导致设备故障或泄露机密信息等。
推广在线教学随着互联网的广泛应用，网络学习已经成为了一种新的教学方式和课堂模式。
通过在线教学，小学生可以自主学习，灵活安排时间和地点，方便易学，同时通过在线交流，学生也可以更加广泛地交流与分享经验，进一步促进信息共享与互动。
结论信息技术课程是非常重要的一门课程，对于孩子们未来的发展有着至关重要的影响。
“互联网+小学语文”的智慧课堂模式探索
“互联网+小学语文”的智慧课堂模式探索随着互联网的快速发展和智能技术的不断创新，教育领域也逐渐受益于互联网+的发展模式。
在小学语文教学领域，更是有着巨大的潜力和发展空间。
互联网+小学语文教学，既能使语文教学更加生动、灵活，也可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将探讨“互联网+小学语文”的智慧课堂模式，以及它在实际教学中的应用和展望。
一、互联网+小学语文的潜力和挑战互联网+小学语文教学的模式，首先可以充分利用互联网资源，丰富教学内容。
通过网络平台，教师可以为学生提供丰富多样的阅读材料，如古诗词、小说、报纸、杂志等。
还可以利用网络资源进行知识点的讲解、视频播放、多媒体展示等，使得学生在接触文言文、现代文学作品、语法知识等方面有更多样的体验。
互联网+小学语文教学的模式，可以提高教学效率。
教师可以通过网络平台，为学生提供在线测试、作业批改、评价反馈等服务，让学生更好地掌握语文知识，提高学习成绩。
教师还可以通过网络平台，与学生进行线上互动和讨论，促进学生的思维发展和交流能力。
互联网+小学语文教育也会面临一些挑战。
互联网资源的真实性和合法性问题，需要教育部门和学校进行严格把控和过滤，以确保学生接触到的信息是准确、合法、健康的。
互联网+小学语文教学的模式，需要在现有教育体系中进行改革和创新，包括教师培训、课程设置、教学方法等方面的改进。
二、智慧课堂模式的探索在互联网+小学语文教育领域，智慧课堂的模式是一个非常有前景的探索方向。
智慧课堂是指利用现代信息技术手段改进传统教学方法的一种教育模式，它注重教与学的双向互动和合作性学习。
智慧课堂模式的探索，首先需要建设一个完善的教学平台，包括内容丰富的教学资源、完善的教学管理系统、高效的教学工具等。
通过这个平台，教师可以为学生提供多样性的教学资源，并进行实时的教学反馈和评价，使得教学更加个性化、高效化。
智慧课堂模式的探索，还需要致力于教学内容和教学方法的创新。
探索小学信息技术课堂教学新模式
调“ 会学” 重在掌握方法， ， 在活动中提高学生主动探索知 识， 发现信息、 处理信息以及提出新问题的能力， 是一种创
造性 的学习 。 （ ） 于双主理 论的主题 实践教 学模式 的理 论依据 二 基
一
提出了更高的要求。目前 ， 国关于小学信息技术教学 我
“ 任务驱动 ” 模式 以及 “ 研究性学 习” 教学模式 的研究成果
轻过程 ” 强调学生掌握知 识 、 累知识 、 ． 积 运用 知识解 决问
设 五个 阶段 ， 由做 事 而学 习 （ ａ ｉｇｂ ｏ ） 到学 即“ １ｒ ｎ ｙｄｉ ” ｅｎ ｇ ｎ
会“ 怎样做（ｏ ） 的自 ｈｗｔｄ ” 然过程。发挥学生 自身的主 ｏｏ
动性和创造 性 。 获取 和运 用知 识 的过程 中掌 握 学 习方 在
双主教学理论 为基 础 ， 实施 生 活化 的主题 实践教学 模 式 ，
以形式多样的教学手段， 向学生提供与学 习内容相关资
料、 观点 仅供参 考 ， 而不是直接轻易地告诉学 生结论 ， 引导 学生 自主思考 、 自主发 现、 自主解 决 问题 。 是发 现教 Ｌ二 ２ 学 理论 。 国教 育心理 和教育学 家 、 论 的代表 人物 布 美 认识 鲁 纳认 为 。 学生在学 习过程 中有 权利拥有 自我 探索 问题 、 寻找答案 的机会 ， 通过问题 的探索掌握学 习的方法 。教 师
郑 恩
（ 福建师 范大学 附属小学 ， 福建 福州 ， ５ ０７ ３０ ０ ）
［ 摘 要】 当前基础教 育课 程改革不断 深化 的形 势下， 小学信 息技术课 堂教 学模 式进行创新和探 索也显 的极为 迫 在 对 切 。在 总结学术界及 一线教 师研 究经验 的基础上 ， 者探 索 出小 学信 息技 术课 堂基 于双主教 学理论 的主题 实践教 学模 笔
小学信息技术学科教学模式的创新
小学信息技术学科教学模式的创新随着信息技术飞速发展，小学信息技术学科教学模式的创新已成为当今教育领域的热点。
传统的信息技术教学模式在面对当今互联网时代的挑战时显得力不从心，急需进行改革和创新。
本文将围绕小学信息技术学科教学模式的创新展开讨论，探究如何通过创新教学模式来促进孩子们信息技术素养的提升。
小学信息技术学科教学模式的创新需要与时俱进。
在当今信息时代，新技术不断涌现，传统的教学方法已经无法满足孩子们对信息技术素养的需求。
教师们需要积极探索和尝试新的教学模式，将新技术融入到课堂教学中。
可以引入虚拟现实技术、人工智能等新颖的教学工具，通过实践操作，帮助学生更好地掌握信息技术知识。
小学信息技术学科教学模式的创新应重视学生的实际需求。
教育教学的初衷是为了培养学生良好的学习习惯和终身学习的能力，教学模式的创新要以学生为中心，注重满足学生的实际需求。
学生在信息技术学科学习中，需要的是实用性强的知识和技能，教学模式的创新要贴近学生的生活和实际需求，注重培养学生的信息技术应用能力。
小学信息技术学科教学模式的创新要注重与其他学科的整合。
信息技术已经成为现代教育的重要组成部分，它不应该孤立存在，而应与其他学科相互融合，形成有机的整体。
在小学信息技术教学中，可以与数学、语文、综合实践等学科进行有机结合，通过多学科融合教学，实现知识的交叉传递和应用，提高学生的综合素养。
小学信息技术学科教学模式的创新要注重培养学生的创新思维和实践能力。
信息技术不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和创新能力的培养。
教学模式的创新要注重培养学生的创新意识和实践能力，通过项目式教学、任务驱动等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
小学信息技术学科教学模式的创新是当今教育领域的重要课题，它不仅涉及到教育教学的现实需求，更是关乎国家未来信息化建设和学生信息素养的提升。
教师们应该不断探索和尝试新的教学模式，紧跟时代潮流，培养学生的信息技术素养，为他们的未来做好充分准备。
探索小学信息技术课堂教学新模式
探索小学信息技术课堂教学新模式小学生的信息技术教育一直以来都是教育改革的热点之一。
随着信息技术的快速发展与普及，小学生信息技术教育也迎来了机遇与挑战。
怎样才能更好地提升小学信息技术教育的质量，培养学生的信息技术素养，成为了摆在教育界和教师们面前的重要问题之一。
传统的小学信息技术课堂讲授模式多采用理论传授和软件操作相结合的方式，让学生通过听讲和操作来学习信息技术知识。
这种模式存在着课堂内容单一、学生缺乏动手能力和创新精神等问题。
因此，探索一种适合小学信息技术课堂的新模式势在必行。
一种可能的探索方向是采用项目化教学模式。
项目化教学模式是指教师通过设计一系列的项目让学生自主调控和解决问题，激发学生自主学习的兴趣和积极性。
在小学信息技术课堂中，教师可以通过设置有趣的项目，让学生在实践中学习，提升信息技术应用能力。
例如，教师可以设计一个小型网站制作的项目，让学生通过学习网页设计的基本知识和工具，自主设计与制作一个小型的网站，实现基本的页面布局、内容编辑、图片插入等功能。
通过这个项目，学生不仅能够学到知识，还能够培养动手能力和创新意识。
另一个值得探索的方向是融合信息技术与其他学科的教学。
信息技术与其他学科的融合可以增加学科之间的联系与互动，提升学生的学习兴趣和学习效果。
例如，在语文课堂上，可以通过利用信息技术工具让学生制作电子书、小视频等形式来展示他们理解的故事情节和角色形象。
在数学课堂上，可以通过编写程序来解决一些复杂的数学问题。
这种融合模式能够增强学生对信息技术知识的应用意识和实践能力。
此外，小学信息技术课堂还可以探索互动式教学模式。
互动式教学模式强调师生之间的互动交流和学生之间的合作共享。
教师可以利用互动软件和工具，设计一些有趣的互动活动，鼓励学生主动参与，共同探讨和解决问题。
例如，在教授信息搜索的知识时，教师可以设计一个小组竞赛，要求学生通过搜索引擎找到指定的信息，并且进行整理和汇报。
通过这样的活动，学生不仅能够学到搜索技巧，还能够培养团队合作和沟通能力。
小学信息技术智慧课堂深潜式探索
2020摘要：小学信息技术智慧课堂构建，需要注重多种因素碰撞，从教学各个方面进行激发。
需要对教学内容进行科学合理筛选，凸显学习重点、难点。
从文本特点出发，升级教法运用，深潜操作应用，从教学环节视角出发，激发课堂生命活力，完成智慧课堂构建。
关键词：小学信息智慧课堂深潜对课堂教学进行深潜式探索，能够给学生摄取学科知识提供重要渠道，同时营造良好学习氛围和环境。
在教学实践中，教师要树立现代教学理念，站在学生的立场进行教学设计，从而提升教育与学生思维认知契合度，拓展教学生命活力源泉，实现课堂教学效果最大化。
一、深潜重点难点，铺垫智慧课堂基础在正式上课之前，教师必须进行备课。
备课成功与否直接关系到课堂教学效果。
对小学信息技术课堂教学进行科学预设，体现了教师的教学功底和创新思维。
在预设时，教师必须着重对教材展开解读。
小学信息技术教材内容囊括的信息是多元的，学科概念、计算机工作原理、操作步骤，这些都是学生需要了解和掌握的。
只有认知阶段教学内容，才能将知识进行内化，然后进行趣味设计，最终实现知识输出，将学习重点和难点传授给学生。
学习苏教版四年级信息技术《输入文字》这一部分内容时，教师对文本内容进行梳理，本节课的教学重点就是让学生了解并学会使用智能ABC 输入法。
明晰了这一点后，教师创设示范情境，学生进入学习状态后。
教师继续进行引导：“大家想不想像我一样熟练的进行汉字输入？你知道我是怎么做到的吗？”学生好奇心被激发出来，主动探索。
教师出示学生的名字，让他们进行文字输入。
学生对每个人的名字是比较熟悉的，以输入法为载体进行训练，学生自然愿意操作。
因为这节课的知识点相对完整，所以学生很快顺利完成了知识构建。
学科教学内容不同，教学重难点也不尽相同。
在对每一节课内容进行考量时，教师要关注其中的重难点，着重对这一部分内容进行设计，让学生切实感受知识的魅力，快速进入文本核心。
二、深潜教法学法，升级智慧课堂模式教学活动中，教法选择是关键。
探索小学信息技术课堂教学新模式
-035-2021年第03期（总第255期）摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，我国越来越注重教育事业的发展，其中，教师在小学信息技术教学中应采用现代化的教学手段和理念，落实对传统教学形式的创新和优化。
对此，文章将围绕小学信息技术课堂教学新模式来展开分析，并提出促进小学信息技术教学工作顺利开展的可行性对策。
关键词：小学信息技术；课堂教学；新模式中图分类号：G623.58文章编号：2095-624X（2021）03-0035-02引 言在当前信息时代背景下，小学信息技术教师应注重优化创新，在教学工作中实现提升学生的综合能力以及综合素养的目标，因此，教师要采用现代化教学手段，激发学生的学习欲望，让学生参与到各教学环节中，获得良好的学习体验。
并且，教师要具备一种终身学习意识，总结教学经验，善于反思，以此来达到理想的教学效果，促进学生全面发展。
一、注重设计微课来开展小学信息技术课堂教学在当前小学信息技术教学工作中，可以采用的教学手段是多样的。
教师应依据教学内容以及学生的个性化需求采用有针对性的教学模式，以此来达到理想的教学效果，促进小学信息技术教学工作创新。
微课在小学信息技术教学中有着广泛的应用空间，具有时间短、内容单一的特点，所以深受教师的喜爱。
微课能够在较短的时间内让学生掌握某一重点知识，提升教学效率。
在小学信息技术教学工作中，教师应构建微课，以此来激发学生学习的热情。
需要注意的是，学生在学习能力、认知能力都是存在差异的，所以，学习信息技术时也会存在不同的问题，这就要求教师在微课教学工作中落实分层教学，制作多个微课课件，依据学生的实际情况来设计相应的教学内容、教学计划。
教师还可以适当融入案例，提升教学方案的可行性。
例如，利用信息技术对“孤帆”“人”“飞鸟”等各种景象绘制，并且描绘出一幅优美的江乡雪景图，促使学生发挥自身的想象力和创造力。
教师要让学生掌握了相关技巧后，再让他们自行进行绘制。
在对学生绘制结果进行评价时，对于绘制出现错误的学生，教师应当在多媒体屏幕上给出“再接再厉”“继续努力”等激励的话语；对于顺利完成绘制的学生，教师应在多媒体屏幕上打出“你真棒”等激励的话语，这种形式不仅能够调动学生的学习主动性，还会提升教学的趣味性[1]。
探索小学信息技术课堂教学新模式B
探索小学信息技术课堂教学新模式B【摘要】信息技术课程在小学教育中日益重要，需要探索新的教学模式。
本文介绍了探索小学信息技术课堂教学新模式B的设计理念、实施步骤、案例分析、教学效果评估和优点总结。
该新模式注重培养学生的实际操作能力和创造力，通过项目化、合作式的学习方式激发学生的学习兴趣。
案例分析展示了学生在这种教学模式下的学习成果和表现。
教学效果评估发现学生的信息技术能力和团队合作能力得到了显著提升。
优点总结认为这种教学模式能够充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。
结论部分分析了这种教学模式的启示和未来展望，指出应进一步推广和深化这种新模式，以适应信息化时代对小学信息技术教育的需求。
【关键词】信息技术课堂、小学、教学新模式、设计理念、实施步骤、案例分析、教学效果评估、优点总结、教学启示、未来展望1. 引言1.1 背景介绍信息技术在当今社会发展中扮演着至关重要的角色，小学阶段是培养学生信息技术素养的关键时期。
而传统的信息技术课堂教学模式往往存在着知识点繁杂、理论与实践脱节等问题，无法很好地激发学生学习的兴趣和主动性。
探索小学信息技术课堂教学新模式成为当务之急。
随着科技的不断进步和教育理念的更新，如何打破传统模式、创新教学方式，在信息技术课堂中引入更多互动性、实践性，成为了教育界和教师们共同思考的问题。
借助新技术手段，激发学生的学习热情，培养他们的动手能力和创造力，是构建新模式的核心内容。
通过精心设计课程和教学方法，为学生打开一扇通往信息化社会的大门，提升他们的综合素质和竞争力。
在这样的背景下，探索小学信息技术课堂教学新模式变得尤为迫切和重要。
只有不断创新，才能更好地适应时代发展的需求，为学生提供更优质的教育资源和更丰富的学习体验。
2. 正文2.1 新模式的设计理念新模式的设计理念是基于对传统小学信息技术课堂教学的反思和现代教育理念的融合。
新模式注重培养学生的创新思维和实践能力，不再仅仅是传授知识，而是要求学生通过实际操作和项目实践来理解和运用相关知识。
略论小学信息技术课堂教学模式创新
教学篇誗教学创新略论小学信息技术课堂教学模式创新崔成（甘肃省兰州市永登县民乐乡何罗小学，甘肃兰州）小学信息技术是一门很重要的基础性学科，对学生信息能力的培养起着重要的作用。
新课标背景下，信息技术课教学要有与时俱进的理念，积极创新课堂教学模式，一方面帮助学生提升信息技术能力，培养学生的特长，另一方面通过信息技术课学习，进一步提升学生的综合竞争力，为学生后续的成长奠定基础。
一、由重理论教学转向重实践操作小学信息技术课程教学的目标是要培养学生的信息技术技能，进而促进学生的全面发展。
但是受到传统教学观念的影响，曾经的信息技术教学只重视理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养，导致学生出现了“高分低能”的现象。
为此，新课标背景下，教师要转变教学观念，把信息技术教学由重理论转向重实践操作，使实践教学成为教学的主要内容，让学生通过实践操作提升技能，培养兴趣，感受到信息技术与生活的密切关联，由被动学习转为主动学习，培养学生自主学习的意识。
比如，教学“为自己的家庭理财”一节内容时，教师可设计一些与学生生活比较贴近的实践操作活动，以提高学生的信息技术能力：（1）制作一张“家庭消费情况统计表”，汇总一周内家庭消费情况，分析一下哪些消费是不合理的。
（2）针对自己家庭一周内的消费汇总，思考为家庭节约开支的方法，计算出可能节省的钱数。
（3）结合家庭消费现状，制订自己的消费计划，预算出自己一周内的花费金额。
这是一个与学生生活关联非常紧密的教学实践活动。
学生明确了任务主题之后，结合生活展开深入调查，得出分析结果，提高了自身的思想认识，树立了节约意识，真正实现了学科育人的目标。
二、由“灌输式”教学转变为趣味教学小学信息技术课的教学内容非常广泛，通过这些内容的学习，帮助学生奠定信息技术基础，培养学生的特长，促进学生的长远发展。
因此，在信息技术教学中，教师，要重视教学活动的设计，体现信息技术学习的趣味性，培养学生的信息技术能力。
为此，一线信息技术老师要转变教学观念，由灌输教学转变为趣味教学，切实提高信息技术课堂教学的效率。
探索信息技术教学新模式
探索信息技术教学新模式作者：张晓强来源：《山西教育·教学》 2019年第3期小学信息技术课重在培养学生的信息技术素养和信息意识,激发学生学科学、爱科学的兴趣。
然而,传统的信息技术课重知识轻能力,课堂上以教师讲授为主,学生的积极主动性得不到充分发挥。
因此,如何发挥学生的主体作用,激发学生学习探索的求知欲望,是教师必须要探讨的问题。
一、引导学生主动思考教师在教学中要改变学生被动学习的状态,引导学生学会主动思考,这样,教师在教学时才能合理安排学习内容,真正起到辅导和引导的作用。
例如,在教学《初识Powerpoint》时,从表面来看,这一学习内容基本就是学生计算机实践操作的内容,主要学习Power point 界面的基本操作。
教师尝试新的课堂学习模式会及时指引学生除了学好教材上要求的基本操作外,还要学会主动思考。
因为键盘快捷键打开功能菜单的速度比用鼠标打开的速度快,所以,教师会在教学中要求学生快速打开相对应的功能菜单时,一定要采用键盘快捷键的方式。
教师会先给学生提示,让学生知道功能菜单都可用键盘上的一些快捷方法进入,然后,引导学生自己去寻找方法,学生根据教师的指导,很快就掌握了通过键盘快捷键进入相对应的功能菜单的快捷方法。
除了使用快捷键,学生也会思考怎样才能制作出更赏心悦目的幻灯片,从而更好地展示自己的学习成果。
先让学生钻研思考,教师再进行具体讲解,能激发学生的学习兴趣,从而让学生更主动地探索新知。
二、引导学生自主创新学习改变学生的学习方式并不是单纯地要求他们掌握基本的教材内容,而是要引导他们从教材中的知识不断延伸,从而提高学生掌握知识的广度和深度。
例如,在学习“输入法”这部分内容时,教材中只介绍了“ 智能ABC 输入法”。
“ 智能ABC 输入法”是基本的文字输入法,功能单一,输入速度不够快,但学生上手容易,能训练学生打字的基本功。
教学中,教师只需对学生稍微加以引导,让他们边认真探究边学习,很快就能学会操作。
关于小学信息技术课堂教学新模式的探索实践
关于小学信息技术课堂教学新模式的探索实践摘要：在当今的教育环境下，政府对基础教育的问题进行了不断深化的改革，对小学信息教育技术课堂教育模式的探索和创新也在不断重视。
目前，小学生学习信息技术的主要方式是小学信息技术课堂，所以为了提高学生对信息技术的兴趣和提高信息技术课堂的效率，改善教学质量不高的现状，开展小学信息技术课堂的创新就显得极为迫切。
本文主要针对当前小学信息技术课堂的现状，通过教学案例的分析，探讨研究小学信息技术课堂的创新模式。
关键词：小学信息技术课堂教学新模式在信息技术高速发展的今天，信息技术学科已经成为了一门实践性很强的学科。
在我国，信息技术的教育逐渐在小学中开展，随着信息技术的不断更新，传统的信息技术教学模式已经不能满足我国当前的教育基础要求。
同时，信息技术教学新模式的出现，导致老师的教学策略也在发生改变，新的教学模式主要以提升学生的学习兴趣为目标，增强学生对信息技术的学习效率，改变学生听课效率不高的当前现状。
下面本文就小学信息技术课堂教学新模式的策略、特点进行探讨。
一、创新教学内容，提高课堂氛围信息技术课堂是学生学习新型科学技术，提高信息技术应用能力的直接机会。
而一堂充满趣味性的课堂教学模式可以充分地调动学生的积极性，提升学生的学习热情。
在传统的教学模式中，信息技术课堂氛围枯燥，教师的教学方法只是采用一些简单的语言介绍学习内容，没有任何趣味。
在这样的教学模式中，学生的学习热情不高，上课无精打采，无法集中注意力。
因此，全新的信息技术课堂教学模式就要求老师可以采用充满趣味性的教学方式，活跃课堂氛围。
在教学“Word”这一内容时，为了增加课堂的趣味性，提高学生的学习热情，可以采用以下方法。
第一步，提问:“同学们，你们知道课本上、杂志上整齐规范的字体是使用什么软件打出来的吗？”第二步，询问学生为什么学习信息技术要先学习打字软件呢？这时，学生因为没有接触过信息技术无法回答，教师可以趁机引入今天的课题:学习“Word”打字软件。
小学信息技术课堂教学创新模式探讨
小学信息技术课堂教学创新模式探讨
李彬
【期刊名称】《中国校外教育：上旬》
【年(卷),期】2017(000)004
【摘要】随着新课程改革与时代的逐步深入发展,人们越来越意识到小学信息技术课的重要性,对小学信息技术课提出了更高的要求。
而小学信息技术在小学中具有非常重要地位,只有实现小学信息技术课堂教学模式的不断创新,才能促进小学生的全面发展。
结合多年工作实践,深入研究了如何创新小学信息技术课堂教学模式,希望对今后小学信息技术课堂教学有所帮助。
【总页数】2页(P165-165,167)
【作者】李彬
【作者单位】山东省临沂滨河实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
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1.小学信息技术课堂教学创新模式探讨
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探索小学信息技术课堂教学新模式龚小浪
发表时间：2018-11-03T15:25:10.900Z 来源：《中国教师》2018年12月刊作者：龚小浪
[导读] 本文从及时更新教学理念，尊重学生主体地位；做好课前教学准备，奠定课堂教学基础；创设课程教学情境，激发学生学习兴趣；应用分层教学方法，提高学生整体水平；运用游戏教学方式，加深学生知识理解几方面重点探讨小学信息技术课堂教学新模式的构建策略，旨在通过本文研究为小学信息技术同学科一线教师提供一定的借鉴，为小学信息技术课堂教学新模式的构建贡献力量。
龚小浪四川省宣汉县育才小学 635000
【摘要】本文从及时更新教学理念，尊重学生主体地位；做好课前教学准备，奠定课堂教学基础；创设课程教学情境，激发学生学习兴趣；应用分层教学方法，提高学生整体水平；运用游戏教学方式，加深学生知识理解几方面重点探讨小学信息技术课堂教学新模式的构建策略，旨在通过本文研究为小学信息技术同学科一线教师提供一定的借鉴，为小学信息技术课堂教学新模式的构建贡献力量。
【关键词】小学；信息技术；课堂教学；模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-159-01
前言：信息技术课程具有理论性和实践性的双重特征，对学生计算机能力的提升、创新意识的培养、分析解决思想的强化具有极为重要的现实意义。
就当前小学信息技术课堂教学的现状来看，仍旧存在一定的问题，如教学理念不合理、教学方式单一、教学准备不充足等，极易影响小学信息技术课堂教学水平的根本性提升。
因此，一线教师要对小学信息技术课堂教学效率低下的问题给予高度关注，并制定科学可行的方案加以解决。
对此，本文以探索小学信息技术课堂教学新模式为题，结合自身的教学实际提出以下几点看法。
一、及时更新教学理念，尊重学生主体地位
在小学信息技术课程课堂教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，及时更新自身的教学理念，树立以生为本的教育教学理念，秉持因材施教的教学原则，尊重学生在小学信息技术课堂教学中的主体地位，各项教学方案的生成要紧紧围绕学生这一主体进行，确保所实施的教学方案满足学生综合能力培养的客观需要，充分彰显学生主体性，为小学信息技术课堂教学活动的顺利开展奠定重要的教学理念基础[1]。
例如，在人教版小学信息技术“幻灯片的制作”知识点的讲解时，教师可以借助现代网络技术将学生的幻灯片作品进行演示，引导学生根据自己的理解随机分析某一个幻灯片作品。
通过这样的方式将课堂教学的主导权交到学生手中，有利于培养学生学习他人长处的精神品质，引导学生在众多幻灯片当中产生更多想法，为自身创新意识的形成奠定基础。
二、做好课前教学准备，奠定课堂教学基础
在小学信息技术课程课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，精心设计信息技术教学环节，做好课前的各项教学准备工作，如确定教学目标、明确教学难点与重点、选择合适的教学方法、软件网络选择、教学素材整合等，通过各环节准备工作的高效完成不断提高小学信息技术课堂教学效率，为信息技术课堂教学打下坚实稳固的基础[2]。
例如，在人教版小学信息技术“修饰表格”知识点的讲解时，如果教师并没有在课前为学生准备好表格，那么在课堂教学环节当中学生需要运用大量的时间重新制作表格，极易浪费课堂教学时间。
对此，教师则需要在课前为学生准备已经录入的表格，按照既定的教学流程实施本堂课的教学方案，在确保学生完成学习任务的同时，还会进一步提高课堂教学效率。
三、创设课程教学情境，激发学生学习兴趣
在小学信息技术课程课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，深入研读小学信息技术教材中的知识点，以教材为蓝本创设相应的教学情境，最大限度激发学生学习信息技术知识点的主动性和积极性，充分吸引学生注意力，促使学生在最短的时间内以最快的速度进入学习状态，使得接下来的信息技术课程教学进程得以顺利进行，无形之中提高小学信息技术课堂教学效率。
例如，在人教版小学信息技术“制作一张贺卡”知识点的讲解时，教师可以以“母亲节”、“中秋节”、“元旦”、“春节”、“儿童节”等节日为切入点，要求学生根据自己的兴趣爱好选择某个节日，围绕这个节日制作一张卡片送给自己最爱的人。
通过这样的方式学生纷纷参与其中，并且更加乐于学习本节课的知识点。
四、应用分层教学方法，提高学生整体水平
在小学信息技术课程课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统教学模式的束缚之中解放出来，将所制定的信息技术教学方案面向全体学生，实施分层教学方法，实现班级内所有层次、等级学生的全面发展，确保每一名学生在信息技术课堂中有所收获，达到提高学生整体水平的目的[3]。
例如，在人教版小学信息技术“制作动态图像”知识点的讲解时，教师要对班级内所有学生信息技术水平的真实情况有所掌握，将学生划分为A、B、C三个层次，并设计相应的学习目标，鼓励各层次学生要凭借自己的努力完成本堂课的学习任务。
通过这样的方式可以确保每一名学生都参与到课堂教学活动当中，有利于激发学生的学习热情，使得学生在参与当中获得成功体验，实现真正意义上的全面发展。
五、运用游戏教学方式，加深学生知识理解
在小学信息技术课程课堂教学过程中，教师要成为学生信息技术知识点学习的引导者、启发者，与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系，营造宽松愉悦的课堂教学氛围，应用游戏教学方式不断增加小学信息技术课堂的趣味含量，在达到寓教于乐效果的同时，加深学生对信息技术知识点的理解。
此外，教师要重视课后小结，强化学生记忆，夯实小学信息技术课堂教学成果，优化小学信息技术课堂教学结构。
例如，在“回收站”知识点的讲解时，教师可以将“回收站”比喻为“垃圾箱”，通过这种形象的比喻方式使得学生明确回收站的作用与功能，加深学生对计算机软件功能的理解。
再如，在打字内容教学活动开展时，教师可以通过游戏的方式引导学生明确字母输入与汉字之间的关系，在此基础上要求学生对其进行相应的处理，这样极具娱乐性的分段教学方式可以确保学生掌握多样的计算机技能。
总结：综上所述，在小学信息技术课堂教学过程中，教师要及时更新自身的教学理念，树立以生为本课程教学思想，尊重学生主体地位，根据学生能力发展要求制定科学的教学方案，做好课前教学准备，为小学信息技术课堂教学方案的落实与教学活动的顺利开展奠定基础。
同时，教师要根据信息技术课程教学内容创设相应的教学情境，激发学生学习兴趣，应用分层教学、游戏教学等方法，提高学生的整
体水平，加深学生对信息技术课程知识点的理解，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]崔勇.“做中学”在小学信息技术课堂的实践探析——以Scratch软件教学为例[J].软件导刊(教育技术),2016,15(03):16-18.
[2]聂韶华.基于微课程的信息技术课堂革新研究——以临沂市小学信息技术课堂教学为例[J].科教导刊(上旬刊),2015(11):191-192.
[3]董计霞.试论翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[J].中国校外教育,2015(32):91.。