说课与教学设计的方法与要点培训课件
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如何说课 培训 PPT课件
3）
理论与实际 要高度统一
说课的原则
实效性原则
1）
明确目标
2）
精心组织
3）
评说准确
1 2 3
说学情
说教材
说教法、说学法
说
课
步 骤 内 容
4
5 6 7
说教学目标
说教学过程 说板书设计 说教学反思
说学情
1）学生年龄特征 2）已有知识和经验(认知结构) 3）学习方法 4）个性发展和职业需求
说学情
学情分析：
我所做的学情分析从这样四个方面入手，首先是生源状况，我们的学 生是五年制高职的学生，从历年的入学成绩来看，在我市的职校里名 列前茅，可以初步认定为我们的学生在职校学生里的基础比较好，学 习能力相对比较强。但是不排除入有个别学生入学后专业思想不稳定， 导致成绩不理想，所以两极分化现象是存在的。在认知结构上来看的 话，学生是高职护理专业三年级下学期的学生，通过两年半的医学专 业学习，特别是学习了护理学基础、健康评估等涉及操作比较多的科 目之后，对技能的学习已经掌握了一定的规律，知识构架对掌握本次 课的内容已经足够。从心理倾向上来看的话，绝大部分学生有主动学 习的意愿，通过对学生的调查得知，儿科护理学是学生在专业课里比 较喜欢的一门课程，尤其是对儿科的操作，学生都很感兴趣，主要是 儿护的操作和女性以后对子女的照顾密切相关，具有很强的生活性， 这点符合即将成年的青春期女性的心理特征。最后是横向对比，我所 教的两个高职护理班级是097班和098班，我将097班设为对照组，采 用传统教学方法，098班为实验组，按照新的的形式进行教学设计， 在上课之前，我将两个班的性别、年龄、既往课程的考试成绩做了对 比，差异无统计学意义。
教材 teaching material
教学设计与说课PPT课件
教学内容分析的常见问题
1.罗列知识点 2.易“贴标签”： 例如，紧密联系学生的生活实际，题材丰富多样；
体现学法，利学利导（根据学生认知规律， 循序渐进、螺旋上升地构建教学内容体系）
一位教师对“分数意义”的教材分析
▪ 在学习此内容前，学生已经初步认识 了分数，知道分数各部分的名称，会读 写简单分数，会比较分子是1的分数以 及同分母分数的大小和简单的同分母分 数加减法等知识。
教学设计与说课
——把握教学内容本质，设计有效教学
一、教学设计的基本流程
教学设计与传统备课有什么区别？
1.真正地分析教材，把握教材中的核心数学概念 与渗透的数学思想方法（不仅仅罗列知识点）
2.更加关注学生的已有知识、生活学习经验、学 生的思维历程尤其学习过程中的困难与障碍。 （是实证调研学生，不仅仅是根据经验的主观判 断）
学科的一些基本理论：
说课“说什么？”
▪ 解释“为什么” ▪ 有特色、有独立思考之处（教材、学生、
活动设计等。尤其说如何达成“教学目标” 的））
▪ PPT怎么做？“图、文”并茂。不念稿。 说自己的观点。
二、对“分析教学内容（分析教材）” 的建议
教学内容分析的框架
1.本单元（课）主要知识点、数学概念的本 质、知识点之间的逻辑结构
三、实证调研学生的数学学习
（一）当前学生研究存在的问题
1. 研究内容“笼统宽泛”，研究方法是“根 据经验、凭借感觉”。（缺少实证）
2. “学生研究”等同于“课前问卷调研” （方式单一）
3. 无深度分析，至多是“频次统计”\“呈现 事实”（缺少分析的理论基础与框架）
（二）关于“研究学生”的三个“信念”
▪ 是数概念的又一次拓展，学好这部分 内容，为后面系统学习分数四则计算并 应用分数知识解决一系列实际问题奠定 必要的基础。
2024版《说课教学讲》PPT课件
可操作性原则
评价标准应具有可操作性，方便 评价者进行客观、公正的评价。
全面性原则
评价标准应涵盖教学目标的设定、 教学内容的选择、教学方法的运 用、教学效果的评价等方面，全
面反映教师的教学水平。
说课评价指标体系构建
教学目标
评价教师是否能够明确、具体地阐述教 学目标，并符合课程标准和学生实际情 况。
教学内容
教学目标设定
知识与技能目标
01
明确学生应掌握的核心知识和关键技能，以及相应的认知水平
和能力要求。
过程与方法目标
02
设定学生在学习过程中应掌握的方法和策略，以及相应的实践
能力和创新能力要求。
情感态度与价值观目标
03
培养学生积极的情感态度和正确的价值观，以及相应的社会责
任感和公民意识。
教学内容优化整合
《说课教学讲》PPT课件
目录
• 说课基本概念与意义 • 说课内容选择与组织 • 说课方法与技巧 • 说课评价标准与实施 • 说课案例分析与讨论 • 说课能力提升途径与方法
01
说课基本概念与意义
说课定义及特点
说课定义
说课是教师在备课基础上，面对同行或专家，以口 头表达为主要形式，阐述自己的教学设计思路、教 学方法、教学手段及理论依据等，并与听者共同研 讨、交流的一种教学研究活动。
创新说课案例探讨及前景展望
创新点二
探讨
运用多媒体技术手段
如何运用多媒体技术手段丰富说课的 内容和形式，提高说课的吸引力和感 染力。
前景展望
随着多媒体技术的不断发展和普及， 未来的说课将更加注重多媒体手段的 运用和创新。说课者可以利用视频、 音频、动画等多种手段来展示自己的 教学设计和实施过程，使得说课更加 生动、形象和有趣。同时，多媒体技 术也可以为说课者提供更多的互动和 交流机会，提高说课的参与度和实效 性。
说课技巧培训.pptx
教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思 考、迁移类比、重难解析等
2。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排， 还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括课程标 准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
3。重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过 渡衔接及时间安排。
4。说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同 教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。
第二，有理有据，首尾呼应。所谓有理有据，是说课的基 本思路，也就是我们在整个说课过程中，一定要遵循着 “教什么，怎么教，为什么这样教”的思路，让考官能够 听明白你这节课要讲授的内容，你是怎么样设计课堂的， 你为什么要这样设计。总而言之就是一种自我论证，这种 论证是为了让考官对你的整个教学设计更加清楚明了，并 且认同你的课堂设计。上面我举得例子，是按照“设计意图”的顺序，我们也可以采用“目的-设计”的顺序， 先说设计的意图，然后说具体的设计。这两种方式都可以， 根据考生自己的思维特点选择适合自己的思维方式。
说教学过程是说课的重要组成部分，因为通过这一过程 的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教 师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程 设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否 具有艺术性。说教学过程要求做到：
1。说出教学全程的总体结构设计，即起始－过程－收 束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环 节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清 楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不必像根据教 案给学生上课那样讲。
活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡 导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感 悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与 中培养能力；合作中学会学习。
2。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排， 还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括课程标 准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
3。重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过 渡衔接及时间安排。
4。说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同 教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。
第二，有理有据，首尾呼应。所谓有理有据，是说课的基 本思路，也就是我们在整个说课过程中，一定要遵循着 “教什么，怎么教，为什么这样教”的思路，让考官能够 听明白你这节课要讲授的内容，你是怎么样设计课堂的， 你为什么要这样设计。总而言之就是一种自我论证，这种 论证是为了让考官对你的整个教学设计更加清楚明了，并 且认同你的课堂设计。上面我举得例子，是按照“设计意图”的顺序，我们也可以采用“目的-设计”的顺序， 先说设计的意图，然后说具体的设计。这两种方式都可以， 根据考生自己的思维特点选择适合自己的思维方式。
说教学过程是说课的重要组成部分，因为通过这一过程 的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教 师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程 设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否 具有艺术性。说教学过程要求做到：
1。说出教学全程的总体结构设计，即起始－过程－收 束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环 节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清 楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不必像根据教 案给学生上课那样讲。
活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡 导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感 悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与 中培养能力；合作中学会学习。
说课介绍培训课件
02
说课的构成要素与流程
说课的构成要素
教学效果评估
根据教学目标和内容，制定合理的评估标 准。
课程信息
包括课程名称、授课时长、教学目标、学 情分析等内容。
教学方法
针对不同的教学内容和学员情况，采用合 适的教学策略和手段。
教学环节
包括导入、新课导入、巩固练习、总结反 思等环节。
教学内容
明确教学重点和难点，合理安排教学内容 及顺序。
说课要求教师具备一定的教学理论素养、教学实践能力、语 言表达能力和沟通协调能力，能够将教学内容与教学目标、 学生实际情况相结合，制定合理的教学方案。
说课的发展历程
01
说课起源于美国，最初是说课作为教师招聘的考核方式之一，后来逐渐发展成 为一种教学研究和培训方法。
02
在我国，说课于20世纪90年代开始被引入，并在中小学教师培训中得到广泛应 用，成为促进教师专业发展的重要途径之一。
按照说课模板的规范进行编写，确保内容完整、 条理清晰。
可以参考一些优秀的说课案例，从中汲取经验和 启示。
03
说课内容及重点解析
说课内容的选择
1 2
根据学员需求
深入了解学员的学习需求，结合学员的背景和 知识水平，选取适合的教学内容。
依据教学目标
根据课程的教学目标，选择与之相符合的教学 内容，确保教学内容的有效性和针对性。
增强沟通能力
说课过程中需要与同事、领导等进行有效沟通 ，可以增强教师的沟通能力。
3
促进反思与总结
说课结束后，教师需要反思自己的表现并总结 经验，以便不断改进。
说课的反思与总结
反思教学过程
说课过程中，教师需要反思自己在教学过程中存在的问题， 并探讨解决问题的方法。
说课与教学设计的方法与要点培训课件
Email: j_sh_zh@
一 “说课”的内涵与意义
（一）什么叫“说课”
“说课”就是教师在上课前或上课后，面对有关同行、专家，在规定的时间 内，对将要上的或已上过的一节课，阐述自己的教学设计及理论依据的过程。
“说课”也是一种以教育教学理论为指导，依据学科教学大纲或专业教学标 准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动。
（三）“五 说”
1 说教材： （1）教材分析：说明本节课出自何种教材，哪一章节，在教材中的地位和 作用。本节教学内容是在学生已学哪些知识与技能基础上进行的，是前面所 学哪些知识与技能的应用，又是后面将要学习的哪些知识与技能的基础，这 些内容在整个专业教学中的地位如何。对学生的知识与能力结构的形成有哪 些作用，对学生将来的就业或继续学习有什么作用等。 （2）教材处理：教学中应根据教学需要，创造性地对教材内容进行调整、 修改、增减和补充，说课时要说清进行教材处理的理由和依据。
2 教学设计方案的内容 应包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间； 教材与教学内容；教学目的及要求；学情、教学重点、难点；课型；教法与 学法；教学环境设计及资源准备；教学过程及时间分配；教学反思等等。
3 教学设计方案的撰写 目前网上说课稿的范文很多，可以借鉴，但不要 照抄，更不必拘泥于固定、机械的模式。说课稿一定要自己动笔。要结合自 己特点、教学内容和学生实际有所创新。
（3）重点难点：指出本节的教学重点和难点，以及确定重点和难点的依 据和理由。
（4）教学目标： 必须体现目标的知识教学点、能力训练点、情感教育点。 并说明选择的依据和道理。 从而体现的目标有效、内容有效、方法有效。
二 “说课”的内容与方法
2 说学情 说明任教学生学习基础，学习能力、学习态度、学习兴趣，学习习惯、学 习方法等等，由此说明教学起点。 3 说教法和手段： “教学有法，教无定法，贵在得法”。近年来，中职各地改革创新的教学 方法很多，主要有情境教学法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、模 拟教学法等等，可合理借鉴参考。 选择教学方法的基本依据是：1教学任务，2教学内容，3学生的基础学力、 4学生的知识结构、5学生的认识规律、6教学情境、7课堂类型等，说课时要 具体、明确说明选择教学方法的依据和道理。 说课还要说明教学中采用的教学技术手段，包括传统媒体（黑板、实物、 挂图等），现代化教学媒体（投影、幻灯、电视、计算机等），要注意灵活 选择，科学组合运用各种教学手段。
一 “说课”的内涵与意义
（一）什么叫“说课”
“说课”就是教师在上课前或上课后，面对有关同行、专家，在规定的时间 内，对将要上的或已上过的一节课，阐述自己的教学设计及理论依据的过程。
“说课”也是一种以教育教学理论为指导，依据学科教学大纲或专业教学标 准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动。
（三）“五 说”
1 说教材： （1）教材分析：说明本节课出自何种教材，哪一章节，在教材中的地位和 作用。本节教学内容是在学生已学哪些知识与技能基础上进行的，是前面所 学哪些知识与技能的应用，又是后面将要学习的哪些知识与技能的基础，这 些内容在整个专业教学中的地位如何。对学生的知识与能力结构的形成有哪 些作用，对学生将来的就业或继续学习有什么作用等。 （2）教材处理：教学中应根据教学需要，创造性地对教材内容进行调整、 修改、增减和补充，说课时要说清进行教材处理的理由和依据。
2 教学设计方案的内容 应包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间； 教材与教学内容；教学目的及要求；学情、教学重点、难点；课型；教法与 学法；教学环境设计及资源准备；教学过程及时间分配；教学反思等等。
3 教学设计方案的撰写 目前网上说课稿的范文很多，可以借鉴，但不要 照抄，更不必拘泥于固定、机械的模式。说课稿一定要自己动笔。要结合自 己特点、教学内容和学生实际有所创新。
（3）重点难点：指出本节的教学重点和难点，以及确定重点和难点的依 据和理由。
（4）教学目标： 必须体现目标的知识教学点、能力训练点、情感教育点。 并说明选择的依据和道理。 从而体现的目标有效、内容有效、方法有效。
二 “说课”的内容与方法
2 说学情 说明任教学生学习基础，学习能力、学习态度、学习兴趣，学习习惯、学 习方法等等，由此说明教学起点。 3 说教法和手段： “教学有法，教无定法，贵在得法”。近年来，中职各地改革创新的教学 方法很多，主要有情境教学法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、模 拟教学法等等，可合理借鉴参考。 选择教学方法的基本依据是：1教学任务，2教学内容，3学生的基础学力、 4学生的知识结构、5学生的认识规律、6教学情境、7课堂类型等，说课时要 具体、明确说明选择教学方法的依据和道理。 说课还要说明教学中采用的教学技术手段，包括传统媒体（黑板、实物、 挂图等），现代化教学媒体（投影、幻灯、电视、计算机等），要注意灵活 选择，科学组合运用各种教学手段。
幼儿园说课培训(教研)ppt
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2、说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节。
•
说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教
师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活
动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼
儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运
•6
五、说教法、学法
1、 说教法——就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本 次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说 明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说 教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等， 来说明选择某种方法或手段的依据。 现在的幼儿园教学活动中常用： 启发式教学法、情景教学法 、活动操作 法 、暗示教学法 、发现法、电教演示法、观察指导法、启发提问法、交流讨 论法、审美熏陶法。 还有直观法、示范法、讲解法、讲述法、谈话法等等
•5
四、说准备
说活动准备，包括： 1、物质准备：活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收 集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用 书、课件、教学挂图等）。 2、知识经验准备：活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来 获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教 什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、 如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教 学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、 能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。
•
2、说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节。
•
说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教
师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活
动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼
儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运
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五、说教法、学法
1、 说教法——就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本 次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说 明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说 教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等， 来说明选择某种方法或手段的依据。 现在的幼儿园教学活动中常用： 启发式教学法、情景教学法 、活动操作 法 、暗示教学法 、发现法、电教演示法、观察指导法、启发提问法、交流讨 论法、审美熏陶法。 还有直观法、示范法、讲解法、讲述法、谈话法等等
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四、说准备
说活动准备，包括： 1、物质准备：活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收 集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用 书、课件、教学挂图等）。 2、知识经验准备：活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来 获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教 什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、 如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教 学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、 能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。
教师培训课件：说课的方法与技巧41页PPT
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
教师培训课件：说课的方法与技巧
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
ห้องสมุดไป่ตู้
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
教师培训课件：说课的方法与技巧
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
ห้องสมุดไป่ตู้
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
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（3）重点难点：指出本节的教学重点和难点，以及确定重点和难点的依 据和理由。
（4）教学目标： 必须体现目标的知识教学点、能力训练点、情感教育点。 并说明选择的依据和道理。 从而体现的目标有效、内容有效、方法有效。
二 “说课”的内容与方法
2 说学情 说明任教学生学习基础，学习能力、学习态度、学习兴趣，学习习惯、学 习方法等等，由此说明教学起点。 3 说教法和手段： “教学有法，教无定法，贵在得法”。近年来，中职各地改革创新的教学 方法很多，主要有情境教学法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、模 拟教学法等等，可合理借鉴参考。 选择教学方法的基本依据是：1教学任务，2教学内容，3学生的基础学力、 4学生的知识结构、5学生的认识规律、6教学情境、7课堂类型等，说课时要 具体、明确说明选择教学方法的依据和道理。 说课还要说明教学中采用的教学技术手段，包括传统媒体（黑板、实物、 挂图等），现代化教学媒体（投影、幻灯、电视、计算机等），要注意灵活 选择，科学组合运用各种教学手段。
新课讲授关键要阐明怎样让师生互动 起来，体现教师的主导和学生的主体地 位。如怎样通过案例、问题、层层 设疑，调动学生兴趣、再层层引导，逐步 深入，让师生在共同探索中完成教学任务。
二 “说课”的内容与方法
要根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有效性的生活、生产实 践案例，以引导和强化教学内容。要说明案例的出处、功能和目的，学生可 能出现的思路和反映等问题。
（七）“说课”比赛的要求
德育课和文化基础课 要求贴近学生、贴近生活、贴近专业，服务学生 专业学习和终身发展的教学改革目标，通过综合实践活动实现教、学、思、 做、悟一体，展现德育课和文化基础课职教特色的新型教学模式和教学方法； 提倡运用现代化教育技术手段完成既定教学任务。
专业课 要求参赛教师在现代教学理念指导下，利用信息技术和数字化资 源，优化教学过程；充分体现信息技术在教、学、做一体和“做中学，做中 教”，“教学做合一”的职业教育特色和教学模式改革中的重要作用。
二 “说课”的内容与方法
（四）“一 写”
板书设计要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。在黑板上写出 本课课题 、主体内容、结论、例题或案例、图形 表示（箭头、图形、程序、 显示关系、促进建立表象）、必要的学习材料、部分作业题等，简明有序的 板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆， 厘清本课的脉络。
（3）反馈练习：目标测试是教师根据该课内容的教学目标，有目的地编 制的练习题、测试题、目标测试题和想要达到的“目标”等应吻合。并针对 学生暴露出的问题，做好反馈工作。
（4）反思总结：教师说课时应说明 传授了哪些知识，并怎样将其纳入学生 原有知识能力体系中。如何加强知识与 能力间纵横联系的联系，同时提出一些 本课教学中思考性的问题。利于今后教 学水平的提高。
二 “说课”的内容与方法
在任何一个直角三角形（Rt△）中（等腰直角三角形也算在内），两条直角边 的长度的平方和等于斜边长度的平方这就叫做勾股定理。又称毕达哥拉斯定理 或毕氏定理数学公式中常写作a^2+b^2=c^2
二 “说课”的内容与方法
（六）“说课”比赛的学科与专业
“说课”比赛的参赛学科与专业有德育课、语文、数学、英语、计算机、机 械、电工电子、财经、医药卫生（其它学科以省为单位直接报名参赛）。
二1. “회说사课소개”的内容与方法
Email: j_sh_zh@
二 “说课”的内容与方法
（一）“说课”前的准备
1 知识准备 （1）熟悉教学大纲或专业教学标准 说课前，教师应掌握教学大纲或专业教学标准 所规定的教学任务。 （2）钻研教材 熟悉所说教材、教参的编写思路和教学目标，对知识系统的内在联 系要做到心中有数，掌握本课在本教材中的地位和作用。 2 理论准备 （1） 从教学文件中寻找 相关学科《教学大纲》《专业教学指导方案》中指导思 想、教学原则是指导我们确定教学目标的基本依据。 （2） 从职教政策中寻找 教育部、教育厅相关教学文件是职教改革的政策依据,如： “教学做合一”，“五个对接”（专业与岗位、专业课程内容与职业标准、教学过程 与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接 ）等。 （3） 从教育教学专业书籍中寻找 《教育学》、《心理学》、《职业中学实用教学 法》中的教学原则、原理、要求和方法也是我们确定教法、学法的实践依据。 3 方法准备 （1）技术准备 学习、掌握说课的方法、程序、内容与要求。同时，锻炼自己的语 言组织能力、表达的能力和普通话水平。增强自己的自信心。 （2）材料准备 撰写好“说课”稿，准备好说课所需的课件、电脑和教具等。
应注意的是，每个教师的教学思想、教学气质、知识结构、教学基础和教 学能力各不相同，因此，在从事教学活动时，应采取适宜自己所长，得心应 手的教学方法和教学手段，创造出适合自己的教学艺术和风格。
二 “说课”的内容与方法
4 说学法： 要说清针对所授课内容，结合学生的实际，具 体说明如何指导学生学习；通过这节课的教学，教 给学生哪些学习方法 ，培养学生哪些能力（如观 察能力、实践能力、分析归纳、演绎能力、抽象思 维能力和新知识的能力等）。并要说明你为什么要 让学生采用这种学法的道理。 5 说教学程序： 要说清教学过程设计的总体框架和设想，说明教 学过程的具体安排、说出教学内容的详略安排和教 学时间的分配。说透如何突破重点，如何化简难点 等。并说明依据和理由。 中职学校的课型按教学任务可分为新授课、实 验课、实习课、复习课、讲评课、自习课、活动课 等等，下面仅以最常见的新授课为例阐述。
另外，在语言表述上，可以使用些关联词，如因为……所以…… ，基 于……为此…… ，由于…….才……，考虑……便……，采用……以利于……， 使用……其目的是……等等。要避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇， 用词准确。
二 “说课”的内容与方法
不同的课型说课也不同。常规说课大体可按 “五说 一写 一展示”程序进行。
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一 “说课”的内涵与意义
（一）什么叫“说课”
“说课”就是教师在上课前或上课后，面对有关同行、专家，在规定的时间 内，对将要上的或已上过的一节课，阐述自己的教学设计及理论依据的过程。
“说课”也是一种以教育教学理论为指导，依据学科教学大纲或专业教学标 准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动。
2010年该赛事举办以来，得到了各省教育行政与教研部门的大力支 持和中职学校教师的热烈欢迎，规模日益扩大，影响日益增强。
目录
1 “说课”的内涵与意义 2 “说课”的方法与要点 3 信息化教学设计的内涵与意义 4 信息化教学设计的方法与要点 5 “说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项
一1. “회说사课소개”的内涵与意义
（三）“五 说”
1 说教材： （1）教材分析：说明本节课出自何种教材，哪一章节，在教材中的地位和 作用。本节教学内容是在学生已学哪些知识与技能基础上进行的，是前面所 学哪些知识与技能的应用，又是后面将要学习的哪些知识与技能的基础，这 些内容在整个专业教学中的地位如何。对学生的知识与能力结构的形成有哪 些作用，对学生将来的就业或继续学习有什么作用等。 （2）教材处理：教学中应根据教学需要，创造性地对教材内容进行调整、 修改、增减和补充，说课时要说清进行教材处理的理由和依据。
一 “说课”的内涵与意义
（三）“说课”与备课、上课的区别
说课
备课
上课
方法
阐述教学理念 、教学设计 具体安排教学内容、
合理运用教材教学
不同 意图及依据。
过程、步骤、方法等 的实践活动。
内涵 集体进行的一种动态教研
大多是教师个体进行 面对学生的一种教
不同 活动。
的静态教学活动 。
与学的双边活动。
对象 面对同行与专家，说明自
二 “说课”的内容与方法
（1）导入新课：导入新课的方法很多，有温故式、问题式、案例式、 提问式、情景式等。说课时应阐明具体采用什么方式，为什么要采用这种 方式。
（2）讲授新课：职业学校的老师建议从生活、生产案例中引出问题、 精心设疑、循循善诱、然后循序渐进，引导学生积极思维。逐步展开教学 活动，要说明怎样启发学生进入 角色。哪些答疑让个别学生独立完成， 哪些答疑让大家共同回答。如果学生的 活动脱离教师的思路轨道，应采取哪些 措施稳妥地引导入轨等。
（五）“一展示”
展示自己设计的教学辅助课件。说课中使用的计算机 多媒体教学，应通过课件的声音、图像、动画、视频及 文本的信息与”说“的内容同步，以增强教师”说“的 直观性、形象化和立体化，进而引导听者的思路，丰富 和优化听者的联想和推理的心理过程，并可为教师”说 “的内容作了有效的补充。提高自己的说课效果。
面对学生的教学前准 面对学生教与学的
不同 己为什么要这样备课 。
备活动。
பைடு நூலகம்
活动。
目的 帮助教师提高教学能力，
在教学前制定教学方 达成教与学目的，完
不同 优化教学过程的工作。
案的工作
成教与学的工作。
要求 不同
说出做什么、怎么做，为什 么要这么做、这么做的预想 效果如何。并说出教学设计 依据。
只需要说出做什么， 运用科学的方法提
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“说课”与信息化教学设计 的
方法与要点
全国中职“创新杯”说课与信息化教学设计大赛简介
全国中职教师“创新杯”说课与信息化教学设计大赛是中国职教学 会教学工作委员会主办，高等教育出版社承办的一项面向全国中职德育 课、文化基础课和各专业课教师的开展的教改和教研评选与展示活动。 其目的是为促进教师教学素质提高,也是为全国中职教师参加全国中职教 师信息化教学大赛前的一项交流、热身和选拔活动，
2 教学设计方案的内容 应包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间； 教材与教学内容；教学目的及要求；学情、教学重点、难点；课型；教法与 学法；教学环境设计及资源准备；教学过程及时间分配；教学反思等等。
（4）教学目标： 必须体现目标的知识教学点、能力训练点、情感教育点。 并说明选择的依据和道理。 从而体现的目标有效、内容有效、方法有效。
二 “说课”的内容与方法
2 说学情 说明任教学生学习基础，学习能力、学习态度、学习兴趣，学习习惯、学 习方法等等，由此说明教学起点。 3 说教法和手段： “教学有法，教无定法，贵在得法”。近年来，中职各地改革创新的教学 方法很多，主要有情境教学法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、模 拟教学法等等，可合理借鉴参考。 选择教学方法的基本依据是：1教学任务，2教学内容，3学生的基础学力、 4学生的知识结构、5学生的认识规律、6教学情境、7课堂类型等，说课时要 具体、明确说明选择教学方法的依据和道理。 说课还要说明教学中采用的教学技术手段，包括传统媒体（黑板、实物、 挂图等），现代化教学媒体（投影、幻灯、电视、计算机等），要注意灵活 选择，科学组合运用各种教学手段。
新课讲授关键要阐明怎样让师生互动 起来，体现教师的主导和学生的主体地 位。如怎样通过案例、问题、层层 设疑，调动学生兴趣、再层层引导，逐步 深入，让师生在共同探索中完成教学任务。
二 “说课”的内容与方法
要根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有效性的生活、生产实 践案例，以引导和强化教学内容。要说明案例的出处、功能和目的，学生可 能出现的思路和反映等问题。
（七）“说课”比赛的要求
德育课和文化基础课 要求贴近学生、贴近生活、贴近专业，服务学生 专业学习和终身发展的教学改革目标，通过综合实践活动实现教、学、思、 做、悟一体，展现德育课和文化基础课职教特色的新型教学模式和教学方法； 提倡运用现代化教育技术手段完成既定教学任务。
专业课 要求参赛教师在现代教学理念指导下，利用信息技术和数字化资 源，优化教学过程；充分体现信息技术在教、学、做一体和“做中学，做中 教”，“教学做合一”的职业教育特色和教学模式改革中的重要作用。
二 “说课”的内容与方法
（四）“一 写”
板书设计要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。在黑板上写出 本课课题 、主体内容、结论、例题或案例、图形 表示（箭头、图形、程序、 显示关系、促进建立表象）、必要的学习材料、部分作业题等，简明有序的 板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆， 厘清本课的脉络。
（3）反馈练习：目标测试是教师根据该课内容的教学目标，有目的地编 制的练习题、测试题、目标测试题和想要达到的“目标”等应吻合。并针对 学生暴露出的问题，做好反馈工作。
（4）反思总结：教师说课时应说明 传授了哪些知识，并怎样将其纳入学生 原有知识能力体系中。如何加强知识与 能力间纵横联系的联系，同时提出一些 本课教学中思考性的问题。利于今后教 学水平的提高。
二 “说课”的内容与方法
在任何一个直角三角形（Rt△）中（等腰直角三角形也算在内），两条直角边 的长度的平方和等于斜边长度的平方这就叫做勾股定理。又称毕达哥拉斯定理 或毕氏定理数学公式中常写作a^2+b^2=c^2
二 “说课”的内容与方法
（六）“说课”比赛的学科与专业
“说课”比赛的参赛学科与专业有德育课、语文、数学、英语、计算机、机 械、电工电子、财经、医药卫生（其它学科以省为单位直接报名参赛）。
二1. “회说사课소개”的内容与方法
Email: j_sh_zh@
二 “说课”的内容与方法
（一）“说课”前的准备
1 知识准备 （1）熟悉教学大纲或专业教学标准 说课前，教师应掌握教学大纲或专业教学标准 所规定的教学任务。 （2）钻研教材 熟悉所说教材、教参的编写思路和教学目标，对知识系统的内在联 系要做到心中有数，掌握本课在本教材中的地位和作用。 2 理论准备 （1） 从教学文件中寻找 相关学科《教学大纲》《专业教学指导方案》中指导思 想、教学原则是指导我们确定教学目标的基本依据。 （2） 从职教政策中寻找 教育部、教育厅相关教学文件是职教改革的政策依据,如： “教学做合一”，“五个对接”（专业与岗位、专业课程内容与职业标准、教学过程 与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接 ）等。 （3） 从教育教学专业书籍中寻找 《教育学》、《心理学》、《职业中学实用教学 法》中的教学原则、原理、要求和方法也是我们确定教法、学法的实践依据。 3 方法准备 （1）技术准备 学习、掌握说课的方法、程序、内容与要求。同时，锻炼自己的语 言组织能力、表达的能力和普通话水平。增强自己的自信心。 （2）材料准备 撰写好“说课”稿，准备好说课所需的课件、电脑和教具等。
应注意的是，每个教师的教学思想、教学气质、知识结构、教学基础和教 学能力各不相同，因此，在从事教学活动时，应采取适宜自己所长，得心应 手的教学方法和教学手段，创造出适合自己的教学艺术和风格。
二 “说课”的内容与方法
4 说学法： 要说清针对所授课内容，结合学生的实际，具 体说明如何指导学生学习；通过这节课的教学，教 给学生哪些学习方法 ，培养学生哪些能力（如观 察能力、实践能力、分析归纳、演绎能力、抽象思 维能力和新知识的能力等）。并要说明你为什么要 让学生采用这种学法的道理。 5 说教学程序： 要说清教学过程设计的总体框架和设想，说明教 学过程的具体安排、说出教学内容的详略安排和教 学时间的分配。说透如何突破重点，如何化简难点 等。并说明依据和理由。 中职学校的课型按教学任务可分为新授课、实 验课、实习课、复习课、讲评课、自习课、活动课 等等，下面仅以最常见的新授课为例阐述。
另外，在语言表述上，可以使用些关联词，如因为……所以…… ，基 于……为此…… ，由于…….才……，考虑……便……，采用……以利于……， 使用……其目的是……等等。要避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇， 用词准确。
二 “说课”的内容与方法
不同的课型说课也不同。常规说课大体可按 “五说 一写 一展示”程序进行。
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一 “说课”的内涵与意义
（一）什么叫“说课”
“说课”就是教师在上课前或上课后，面对有关同行、专家，在规定的时间 内，对将要上的或已上过的一节课，阐述自己的教学设计及理论依据的过程。
“说课”也是一种以教育教学理论为指导，依据学科教学大纲或专业教学标 准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动。
2010年该赛事举办以来，得到了各省教育行政与教研部门的大力支 持和中职学校教师的热烈欢迎，规模日益扩大，影响日益增强。
目录
1 “说课”的内涵与意义 2 “说课”的方法与要点 3 信息化教学设计的内涵与意义 4 信息化教学设计的方法与要点 5 “说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项
一1. “회说사课소개”的内涵与意义
（三）“五 说”
1 说教材： （1）教材分析：说明本节课出自何种教材，哪一章节，在教材中的地位和 作用。本节教学内容是在学生已学哪些知识与技能基础上进行的，是前面所 学哪些知识与技能的应用，又是后面将要学习的哪些知识与技能的基础，这 些内容在整个专业教学中的地位如何。对学生的知识与能力结构的形成有哪 些作用，对学生将来的就业或继续学习有什么作用等。 （2）教材处理：教学中应根据教学需要，创造性地对教材内容进行调整、 修改、增减和补充，说课时要说清进行教材处理的理由和依据。
一 “说课”的内涵与意义
（三）“说课”与备课、上课的区别
说课
备课
上课
方法
阐述教学理念 、教学设计 具体安排教学内容、
合理运用教材教学
不同 意图及依据。
过程、步骤、方法等 的实践活动。
内涵 集体进行的一种动态教研
大多是教师个体进行 面对学生的一种教
不同 活动。
的静态教学活动 。
与学的双边活动。
对象 面对同行与专家，说明自
二 “说课”的内容与方法
（1）导入新课：导入新课的方法很多，有温故式、问题式、案例式、 提问式、情景式等。说课时应阐明具体采用什么方式，为什么要采用这种 方式。
（2）讲授新课：职业学校的老师建议从生活、生产案例中引出问题、 精心设疑、循循善诱、然后循序渐进，引导学生积极思维。逐步展开教学 活动，要说明怎样启发学生进入 角色。哪些答疑让个别学生独立完成， 哪些答疑让大家共同回答。如果学生的 活动脱离教师的思路轨道，应采取哪些 措施稳妥地引导入轨等。
（五）“一展示”
展示自己设计的教学辅助课件。说课中使用的计算机 多媒体教学，应通过课件的声音、图像、动画、视频及 文本的信息与”说“的内容同步，以增强教师”说“的 直观性、形象化和立体化，进而引导听者的思路，丰富 和优化听者的联想和推理的心理过程，并可为教师”说 “的内容作了有效的补充。提高自己的说课效果。
面对学生的教学前准 面对学生教与学的
不同 己为什么要这样备课 。
备活动。
பைடு நூலகம்
活动。
目的 帮助教师提高教学能力，
在教学前制定教学方 达成教与学目的，完
不同 优化教学过程的工作。
案的工作
成教与学的工作。
要求 不同
说出做什么、怎么做，为什 么要这么做、这么做的预想 效果如何。并说出教学设计 依据。
只需要说出做什么， 运用科学的方法提
LOGO
“说课”与信息化教学设计 的
方法与要点
全国中职“创新杯”说课与信息化教学设计大赛简介
全国中职教师“创新杯”说课与信息化教学设计大赛是中国职教学 会教学工作委员会主办，高等教育出版社承办的一项面向全国中职德育 课、文化基础课和各专业课教师的开展的教改和教研评选与展示活动。 其目的是为促进教师教学素质提高,也是为全国中职教师参加全国中职教 师信息化教学大赛前的一项交流、热身和选拔活动，
2 教学设计方案的内容 应包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间； 教材与教学内容；教学目的及要求；学情、教学重点、难点；课型；教法与 学法；教学环境设计及资源准备；教学过程及时间分配；教学反思等等。