《安卓系统开发》课程标准

安徽国际商务职业学院

《安卓系统开发》

课程标准

适用专业：计算机软件技术（移动互联网应用开发）编制单位：信息服务系

《安卓系统开发》课程标准

课程承担单位：信息服务系

开设学期：第3学期

总学时：128 总学分：4

课程类别：岗位能力课程

课程性质：必修课

制定人：制定日期：2015.XX.XX

审核人：审核日期：2015.XX.XX

批准人：批准日期：2015.XX.XX

一、适用对象

高中后三年制学生。

二、适用专业

计算机软件技术专业。

三、课程性质

本课程是计算机软件技术专业的岗位能力课程。

《安卓系统开发》课程是计算机软件技术（移动应用开发方向）专业的岗位能力课程，课程的开设依据是软件技术专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求，对本专业所面向的手机软件开发与测试、软件开发与项目管理等岗位所需要的知识、技能和素质目标的达成起支撑作用。在课程设置上，前导课程有《Java程序设计》、数据库技术基础，后续课程有《移动互联网开发综合实训》、《毕业实习》。

四、课程设计思路

首先依据专业人才培养方案中关于人才培养目标的阐述，明确课程目标；其次，结合职业教育课程观、教学观、能力观，基于软件工程的开发过程，以项目化教学来组织课程内容，在课程内容的选择与排序中，以软件项目研发的不同阶段、典型任务为载体，将课程内容划分为互相联系的学习情景；第三，通过对各学习情景中学习目标、主要内容、授课方式、师生要求等各项内容的描述，来规范课程所要求的内容；第四，通过对课程内容的选取和组合，以一个完整的项目为载体，完成课程的实施；最后，通过对项目实施过程中各个环节的考察和评价，

来完成对课程的评鉴与考核。

本课程在设计上本着懂方法，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论方法够用，技术技能过硬的目的。

五、课程建设基本理念

本课程按照理论实践一体、课内外互补、课堂教学与培优工程相结合的课程设计指导思想，以任务或项目为载体组织教学内容，突出学生的主体地位，实现“教、学、做”的有机融合；通过班级讲授、团队学习、个体辅导、展示交流、技能大赛等手段，实现从模仿到应用到创新的高职学生递进式培养。

本课程强调对学生职业岗位能力的培养和职业素养的养成，针对不同环节，采用特定的教学方法，有意识、有步骤地将职业能力的训练和职业素养的形成融入到实际的教学过程中。

六、课程目标

总体目标

通过本课程的学习，使学生具备Android平台应用开发相关知识、良好的编程习惯和手机应用软件开发的能力，能胜任基于Android平台的手机软件研发等工作任务。同时，通过教学过程中的实际开发过程的规范要求，培养学生分析和解决实际问题的能力，强化学生的职业道德意识、职业素质养意识和创新意识，为学生以后从事更专业化的软件开发工作奠定基础。

1、知识目标

（1）了解Android平台的基本架构。

（2）掌握Android开发环境的搭建。

（3）掌握Android应用程序开发、调试、发布流程。

（4）掌握Android应用程序项目的基本框架。

（5）掌握Activity、Service、ContentProvider、BroadcastReceiver以及Intent组件的使用。

（6）掌握常见UI Widgets的使用方法。

（7）掌握Android平台数据存储的设计。

（8）掌握Android平台异步任务的设计。

（9）掌握Android平台网络服务与数据解析的设计

（10）掌握Android应用程序项目的测试技术。

2、技能目标

（1）能熟练使用Eclipse开发和调试Android应用程序。

（2）能根据用户界面设计文档，完成相应移动客户端界面设计工作。

（3）能根据需求及设计文档，完成数据存储业务、界面逻辑、控制业务逻辑、服务器的通信交互等开发工作。

（4）能按照项目管理的要求，对开发的功能模块进行单元测试并重构代码。

（5）能根据开发过程中的实际变化更新文档。

3、素质养成目标

（1）沟通能力、团队合作及协调能力。

（2）良好的编程习惯。

（3）查阅相关手册及资料能力

（4）掌握系统设计方法，培养严谨工作态度。

（5）自我展示与语言表达能力。

（6）责任意识。

（7）分析和解决问题的能力。

（8）科学的创造能力和创新精神。

（9）获得适应未来岗位转变的迁移能力。

（10从事某一岗位可持续发展的能力。

七、设计思路

本课程为计算机软件技术（移动应用开发方向）专业的岗位能力课程。

根据移动互联网行业软件设计与开发规范，总结出移动应用项目开发的真实工作流程。以此为基础，将本课程设计成一个完整的软件项目。

1、教学内容选取的思路

在课程内容的选择上，对Android开发工程师职业岗位的工作内容、工作过程、工作环境等加以分析提炼，进行相应的职业能力分解，对课程内容进行重构和重组，并按照循序渐进的教育规律进行深度加工，提取及序化教学内容。课程知识结构图如图1所示。

图1 课程项目任务--知识结构图

2、教学模式的选择

针对专业培养目标，结合高职学生的认知规律，全面采用“项目导向、任务驱动”的教学模式，整个教学围绕任务的解决展开，突出知识的应用性，激发学生的求知欲，引导学生自主思考创新，培养学生研究性学习、探究性学习的能力，以及对理论知识的理解与应用能力。

3、教学的组织设计

（1）项目设计

联合企业一线软件研发工程师共同设计和开发一个手机文件管理器项目，将教学模块分解为10个研发任务，给出任务实现的细节和指导步骤。

（2）教学组织

在教学组织上，以典型的案例项目为载体，以具体的工作任务为单位来组织课程内容。对每一个教学模块的设计都按照“任务实现→代码分析→必备知识→能力拓展→项目实践”的逐级递进模式，融“教、学、做”于一体，强化技能训练，提高实战能力，同时，强调学生在学习过程中的主体地位，将学生开发实际工程项目的能力培养以及再学习能力和创新能力的培养