《一去二三里》说课稿.
一去二三里说课稿
《一去二三里》说课《一去二三里》是一首古代童谣,朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是实行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。
本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成准确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。
一、说教材本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。
诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
二、说教学目标1、理解十二个生字。
（一至十及去和里）理解田字格，会写“一、二、三”三个生字。
理解笔画“一”。
2、能准确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。
其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。
三、说教学准备课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的课件；生字卡片四、说教学设计围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。
同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
１.导入２.观察图画，揭示课题。
看图说话，培养学生说话水平和观察水平。
（I课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。
出示课题“一去二三里”。
指名学生读课题，并说说是怎么理解这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。
３.图文结合，学习古诗。
第一：读准字音，掌握节奏。
学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。
，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。
同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。
人教版小学一年级语文《一去二三里》说课稿
人教版小学一年级语文《一去二三里》说课稿《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”中的第一篇课文。
本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。
这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。
儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的4个教学目标：1、认识12个生字及一种笔画“一”。
2、正确流利地朗读课文。
3、图文结合，大体了解诗歌的意思。
4、初步认识田字格，学会写“一”。
在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
以新课程理念指导教学的改革，关注每一个学生的发展，为学生的发展服务。
坚持以教师观念的转变，促教学方式的变革，以教师素质的提高，促课堂教学效益的提高，进一步增强教学的活力，达到扎实双基，重视能力，发展创新意识和能力的教学目标。
使学生爱学语文，会学语文，学有用的语文。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。
为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。
在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。
因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。
一、以情激趣，导入新课低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。
如导入新课时我针对一年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用图文结合的方法，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
但由于本人语言功底薄弱，又没有其他让学生直观感知的多媒体设备，只有课本上一副图，所以教学效果没有预想的那么好。
小学语文《一去二三里》说课稿
小学语文《一去二三里》讲课稿我讲课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教课的第一篇课文《一去二三里》。
这是一首古代儿歌，它向我们展现了一幅安静而幽远的农村美景。
这首儿歌摆列齐整，朗朗上口，充满小孩情味，拥有韵律美，是进行朗诵训练的好项目，培育小孩经过朗诵感觉儿歌所表现的优美景色。
同时本课是识字教课第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育小孩养成正确的写字姿势和优秀的写字习惯，书写规范、正直、整齐，同时培育小孩学习汉语言文字的兴趣。
本课能够分二课时教课。
我要说的是第一课时的教课。
分教材理解、学生剖析、教课目的、教课准备、教课程序五部分向老师们报告。
（一）教材理解本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的风景。
诗句表示了看到的事物：农村炊烟袅袅，山中亭台楼阁参差有致，路旁有绽放的各色鲜花。
这首儿歌奇妙地把一至十的数字镶嵌此中，读起来朗朗上口，境界优美。
（二）学生剖析第一次正式接触识字课，学生心中必定有着异常的奇特感，或许有的学生早已将古诗念得倒背如流，就等着讲堂上获得教师的必定；也有大多数学生在学龄前就接触过诗中的数字第1 页和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，摩拳擦掌之心可想而知。
（三）教课目的依据课标要求、教材特色和学生的实质，本课时我确定以下三个教课目的：1、认识十二个生字。
（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。
认识笔划“一”。
2、能正确流畅地朗诵课文，背诵课文。
3、学生初步感觉儿歌所表现的境界美。
此中识字和写字是要点，感觉儿歌境界是难点。
（四）教课准备课前学生自我拼读课文；制作与教课环节配合的CAI课件；生字卡片（五）教课程序环绕以上目标，我设计以下几步教课程序。
同时把教法和学法浸透在教课程序的各个环节之中。
第一步，导语激趣。
上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向讲堂，创造出一个活跃风趣的气氛。
上课铃响，教师用充满兴趣的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中间，鼓舞孩子们勇敢学习新知识，达到“课伊始趣已生”的成效。
幼教说课《一去二三里》教案设计+说课稿
幼教说课《一去二三里》教案设计+说课稿《一去二三里》教案设计一、活动目标1、认知目标：欣赏并学习朗诵古诗，掌握古诗内容。
2、能力目标：理解古诗意境，体验数字诗的趣味。
3、情感目标：尝试演奏古诗，体会古诗的韵律。
二、活动准备古诗音频，响板，故事配图，画纸，水彩笔三、活动重难点活动重点：欣赏并朗诵古诗活动难点：体会古诗意境，能演奏古诗四、活动过程（一）儿歌导入1.幼儿诵读《1-10数字歌》“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗空中飘，5像称勾儿来卖菜，6像豆芽裂嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9像勺子能吃饭，10像筷子加鸡蛋。
”2.提问数字除了在儿歌里听过，还在哪里听到过呢？小结：古代诗人把数字写到诗里，一起听一听！（二）初步感知—播放音频《一去二三里》请幼儿说一说古诗的场景。
幼儿进行画面猜想，大胆表达介绍题目，题材数字诗。
（三）深入剖析—再次欣赏古诗，学习朗诵1、观看图片，印证猜想1教师引导幼儿观看出示的图片，说说和自己想象的一样吗。
2教师根据图片依次讲解古诗意境，感知诗句内容。
2、引导幼儿根据图片学习诵读古诗。
1师幼协助诵读第一遍2幼儿自由诵读第二遍3单独幼儿展示第三遍3、提问为什么诗人会写这样一首诗；是谁写的这首诗。
小结：古诗的作者是离我们很远的北宋时期的邵雍，这首古诗小朋友们都听懂了！古诗听了以后让我们有一种来到了大自然的感觉，感觉心情很好，很清新。
诗人邵雍是十分喜欢大自然，写这首古诗也是为了告诉大自然自己对它的爱。
（四）巩固提升—利用响板进行演奏古诗，感受古诗韵律1、幼儿自由练习进行演奏古诗1出示响板引发好奇2教师讲解古诗有自己的韵律3幼儿利用响板自主探索古诗节奏。
2、教师示范演奏古诗（配乐）--幼儿观看3、师幼共同演奏古诗（配乐）（五）总结结束教师对本次活动进行回忆小结“今天小朋友们学习了优美的古诗，感受了邵雍诗人写的田园风光。
古诗是中国人流传千百年的语言文化，用精练的语言表达美好的情感，就好比这首《一去二三里》用了小朋友都知道的数字创作了数字诗，有趣又声动。
2021年2：古诗诵读 一去二三里2优秀教学教案说课稿
古诗诵读《一去二三里》教学设计【教学要求】1．能按一定的顺序观察图画。
2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
3．学会10个生字和4种基本笔画并能正确书写。
【教学重难点】按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。
【教学课时】二课时【教学过程】第二课时一、复习检查1．出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。
2．指名朗读儿歌。
二、学习书写“二、四、六、八、十”1．回忆第一课书写的方法：(1) 观察位置(2) 观察写法(3) 亲自实践2．请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。
3．请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四”。
(1) 书写“四”字。
①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。
②教师范写，学生观察老师的写法。
教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。
第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。
接着写“撇、竖弯”。
注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。
最后写横。
③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
(2) 书写“八”字。
①看板书“八”，观察占格位置。
②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。
注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。
③学生修改“八”字后再写一个“八”字。
(3) 书写“六”字。
①看板书观察占格位置，请学生说一说。
②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。
第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。
教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。
最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
《一去二三里》说课稿精选
《一去二三里》说课稿精选1.说课设计之一对教材的理解：本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。
诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
对学生的分析：第一次正式接触识字课，学生心中涌动着新奇感，有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
教学目标根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、认识十二个生字。
（一至十及去和里）2、能正确流利地朗读课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。
其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。
教学准备课前学生自我拼读课文；生字卡片教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。
同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
第一步，导语激趣。
上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。
小朋友们，今天我们教室里很热闹，来了许多老师，还来了一群数字宝宝。
你们会读吗？（学生齐读）数字宝宝怎么会到我们的语文课上来了呀？原来数字宝宝在语文里有不一样的写法，你们想知道数字宝宝在语文里是怎样写的吗？第二步，结合数字，学习一至十出示一至十、我已经认识了哪一个的形式，读一读，说说怎么记的，组组词，说说话，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。
重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音。
第三步，图文结合，学习古诗。
第一环节：读准字音，掌握节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
然后指名读，请其他小朋友来评一评，提提意见。
重点读准：里、烟村、亭台。
第二环节：师范读，指导朗读。
教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。
2023年一去二三里教学设计15篇
2023年一去二三里教学设计15篇一去二三里教学设计1教学目标1.学习汉字数字一至十，了解古人计数方法，感知数字的实指与虚指的不同。
认识“去”并了解字理，认识“里”并初知距离意义。
2.学写“一、二、三”，以评价观察的方法巩固长横，以摆笔画等方法发现“二、三”短横的写法及横画的组合。
3.学习古诗，通过游戏、想象、配乐选择等方式理解诗意，练习朗读。
预设过程一、以古代计数引入，了解学生掌握数字汉字的真实学情1.看图举手指回答。
2.故事讲述古代计数法。
3.出示十个数字汉字。
4.利用插图，对汉字与手指对应的游戏，了解真实学情。
二、学习诗歌，巩固生字，了解诗意1.自由读。
2.同桌互读。
学着做到三个会：会表扬：如果你觉得他每个字都读正确了，就用喜欢的方式表扬表扬他会帮助：如果他有字读错了，就帮助帮助他会道谢：被表扬了，被帮助了都要记得说“谢谢”哦！3.齐读展示，指名展示，同桌展示。
4.除了数字，古诗中还藏着两个我们还要认的生字课件出示：去，指名读。
去是个很意思的字，古时候曾是这样的写的，下面部分表示山洞或者一扇门，上面部分就像一个人，去就是人离开山洞、走出门的意思呢！看看图，古诗中的小朋友走出门啊，好像是去郊游玩耍呢！他们一走啊，就走了二三——里。
课件出示：里，一里大约是绕咱们胜利实验小学的操场两圈半左右的样子，二三里也就六七圈的样子。
5.学到这里，课文的十二个生字都集中在黑板上了。
咱们用它们来玩个游戏，大家都玩过的拼图游戏。
这是一幅古诗拼图，缺少的几块就在这黑板上得请大家找回来。
6.风景图选择理解：烟村四五家7.图示辅助理解：__x十枝花。
体会数字的虚指意思。
8.原来，两个小朋友一起去郊游，一路上看到了的那么美丽的景色呢！诗的意思理解了，咱们一定能读得更好了。
老师这里有三段不一样的音乐，你能帮我选一选，如果要给这首诗配上音乐读一读，你觉得哪一段比较适合。
放松姿势，一起欣赏9.交流，配乐朗读。
三、指导书写1.评价观察，指导书写“一”。
2018江西教师招聘面试小学语文说课稿《一去二三里》
2018江西教师招聘面试小学语文说课稿：《一去二三里》2018年的教师招聘笔试已经过去半个月了，已经有不少的人开始为面试做准备，有些小姐姐小哥哥都已经想好报教师招聘面试培训班了~那么面试考什么呢？考题从哪里来呢？易易告诉你，面试的话各个地方的面试形式都是不一样的哦，一般以说课和试讲为主，并且是从当地现行的教材中抽取课题的！！！所以熟读教材是非常重要的~这篇《一去二三里》给大家参考一下，我们易公教育的官网还有海量的面试资料哦，易易陪你一起等江西教师招聘面试成绩出来！！！！——分享自|易|公|教|育《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”中的第一篇课文。
本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。
这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。
儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的4个教学目标：1、认识12个生字及一种笔画“一”。
2、正确流利地朗读课文。
3、图文结合，大体了解诗歌的意思。
4、初步认识田字格，学会写“一”。
在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。
为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。
在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。
因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。
一、以情激趣，导入新课低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。
如导入新课时我针对一年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用图文结合的方法，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
小学一年级体育教案二：一去二三里的运动技能训练
小学一年级体育教案二：《一去二三里》的运动技能训练一、教学目标1.了解“一去二三里”的歌曲及含义，能够表达自己对故事的理解。
2.掌握“一去二三里”线路的运动技能，包括跑、跳、爬、绕、投等基本动作。
3.锻炼幼儿的身体协调能力、平衡能力、灵敏度和反应能力。
4.培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学重点难点1.掌握歌曲节奏及歌词。
2.掌握“一去二三里”线路运动技能。
三、教学内容及步骤（一）故事时间1.引入歌曲《一去二三里》，要求孩子们听歌曲并理解歌曲意思，并思考“一去二三里”是哪里？2.介绍“一去二三里”是一个童话故事，故事中的主人公是小兔子，他需要到距离家里很远的“一去二三里”去寻找喜欢的萝卜。
3.了解萝卜是小兔子身体所需的营养食品，并引导幼儿们好好吃萝卜，保持健康。
（二）幼儿运动活动1.活动前热身：自由活动，伸展肢体，做各种动作，提高身体的温度及灵活性。
2.让幼儿们自由活动，发现并描述园内环境中的景物及物品特征。
3.针对在故事中出现的跑、跳、爬、绕、投等动作，制定不同的训练计划。
如：①根据文具盒，制定某种跑法，让孩子们在正中央做游戏。
②根据幼儿的身体尺寸，让孩子们跳过不同高度的障碍物。
③让幼儿做爬行动作，并了解身体的部位变化。
④模拟废墟场景，让幼儿们绕过前方的定位点。
⑤练习投掷能力，让幼儿们试着投篮、抛球等。
4.活动后放松：尽可能降低孩子们的运动强度，让孩子放松身体、缓解应力。
4、教学过程1.依照教学目标和步骤，让孩子们在玩中学，并在学习中玩，引导幼儿发现、思考、合作和创新。
2.教师要求孩子们在训练中互相帮助和配合，鼓励他们在游戏中体验集体合作的快乐。
五、教学评价通过观察孩子的表现，让孩子培养自己的观察力和判断力。
即在游戏中发现自己的弱点，并努力改进，以达到教学目标。
孩子在实践中全面提高自己的身体协调能力、平衡能力、灵敏度和反应能力。
同时，还要考虑幼儿的年龄特点，在游戏中让他们感受到游戏的乐趣和操练的过程，培养他们的积极性和自信心。
教案,反思,说课稿
《一去二三里》教案一（２）班刘红燕《一去二三里》是人教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。
这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。
这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。
教学设想：在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之是，通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。
不此，在写字前应让学生认识田字格，了解田[了格各部分的名称。
在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。
教学目标：1．先认识12个生字，有感情地朗读诗歌/2．图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
3．初步认识田字格，学会写“一”。
教学重点：认识本课生字，有感情地朗读诗歌。
教学难点：理解诗歌，领略诗歌的意境美。
教学过程：一、导入新课1、复习。
αi iu αn in inɡ un er jiɑ cunzhi yun shi wu yi qu li huɑ(设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本课生字打下基础)2、激趣导入。
从开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下到识字王国里认识更多的汉字朋友了，你们高兴吗？二、数字引路，认识汉字1、出示数字。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10指名读，全班齐读。
刚才我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学课上经常见到，可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写，你们想知道怎样写吗？2、出示汉字。
一二三四五六七八九十（这些汉字和数字相对应，目的是想让学生由认识的数字联想到不认识的汉字）（1）谁认识这些汉字朋友？指名读（2）请认识的小朋友说说是怎样认识的？（目的是鼓励学生提前认识字，教给认识字方法，激发识字兴趣）（3）这些汉字有些小朋友提前认识了真是爱学习的好孩子，没有认识这些汉字的小朋友也不要着急，我们请拼音朋友来帮忙，好吗？3、出示拼音。
小学一年级语文一去二三里教案
教学目标：
1.复习学生上一学期学习的字音、字形、字义
2.通过识读与书写，巩固学生对字音、字形、字义的掌握
3.培养学生对课文的理解能力和表达能力
4.培养学生的观察力和运用能力
教学重点：
通过识读和书写巩固字音、字形、字义的掌握
教学难点：
培养学生对课文的理解能力和表达能力
教学准备：
绘本《小猫钓鱼》、小猫和鱼的图片、课件
教学过程：
一、课前导入（10分钟）
1.师生互动：老师与学生们进行问答，询问学生假期是否有看过有趣的书籍或故事，并让学生分享。
2.复习：选择几个字，让学生当众认读，并将字的拼音、字形、字义展示在黑板上，复习学生上一学期学习的知识。
二、新课讲解（15分钟）。
一去二三里教案
一去二三里教案一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：•理解并背诵《一去二三里》这首儿童诗歌；•运用正确的语音语调朗读诗歌；•运用想象力，描绘出诗歌中的场景；•培养对自然环境的敏感性和赏析能力。
二、教学重点•理解并背诵《一去二三里》这首儿童诗歌；•运用正确的语音语调朗读诗歌。
三、教学准备1.《一去二三里》诗歌原文及音频；2.课件或黑板；3.学生练习册。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用相关图片或实物引起学生对大自然的思考，让学生描述一下他们最喜欢的户外活动场所是什么，为什么喜欢这个地方。
2. 学习诗歌（20分钟）•将《一去二三里》的诗歌原文展示在课件或黑板上，并播放音频，让学生跟着朗读。
•分段解读诗歌，帮助学生理解每个词汇和句子的意思。
•逐句教学，引导学生正确朗读每一句诗歌，特别注意语音语调。
3. 合作朗读（15分钟）•将学生分成小组，让每个小组选择一个诗歌段落进行合作朗读。
•学生在小组内互相纠正发音和语调，确保诗歌朗读准确、流畅。
•鼓励学生进行多次朗读，并提供反馈和指导。
4. 想象表现（20分钟）•进一步引导学生通过诗歌中的描述，想象诗歌中的场景（一去二三里）。
•学生可以用画图、写字或口头表达等方式来展示他们的想象。
•鼓励学生分享自己的想法，并与其他同学互动交流。
5. 反思总结（10分钟）•引导学生回顾学习过程，提出自己的反思和感受。
•请几位学生分享他们最喜欢的诗句，并解释为什么喜欢。
五、作业布置•要求学生将《一去二三里》诗歌背诵并录音，可选用手机或录音笔。
•学生可以自行选取诗歌中的一段或全部来朗读。
六、课堂延伸•鼓励学生从其他儿童诗歌中找出自己喜欢的一首，进行朗读和理解。
•引导学生创作自己的儿童诗歌，并与同学分享。
七、教学反思通过本教案的设计，学生在愉快的氛围中学习了《一去二三里》这首儿童诗歌，提高了语音语调的准确性。
学生通过想象表现，提升了对自然环境的敏感性和赏析能力。
在课堂延伸中，学生有机会创作自己的儿童诗歌，培养了他们的创造力和表达能力。
一年级语文优秀说课稿
一年级语文优秀说课稿一年级语文优秀说课稿1各位领导：我今天要讲的课文是一年级语文上册《画》这篇课文。
一、说教材《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最后一篇主体课文。
这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。
课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。
图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。
编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。
另外__识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。
二、教学目标根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：1、能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。
正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
2、随文识字11个，会写4个字。
3、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
4、生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。
三、教学重难点教学重点：1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。
2、会认11个字，会写4个字教学难点：1、读准诗句中“山有色”一词2、掌握“去”、“来”的笔顺及关键笔画3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。
四、教师教法创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。
”五、学生学法让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。
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《一去二三里》说课稿
2019-01-01
对学生的分析：
第一次正式接触识字课，学生心中涌动着新奇感，有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知，。
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”中的第一篇课文。
本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。
这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。
儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的4个教学目标：
1、认识12个生字及一种笔画“一”。
2、正确流利地朗读课文。
3、图文结合，大体了解诗歌的意思。
4、初步认识田字格，学会写“一”。
在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。
为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。
在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。
因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。
一、以情激趣，导入新课
低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的'年龄特征调动其学习的积极性，
《》()。
如导入新课时我针对一年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用图文结合的方法，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
但由于本人语言功底薄弱，又没有其他让学生直观感知的多媒体设备，只有课本上一副图，所以教学效果没有预想的那么好。
二、自主研读，自读自悟
留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。
我先让学生圈出诗中的生字宝宝读读拼拼，并借助所学的拼音拼读古诗，会读了读给同桌听一听。
但是可能因为是第一次学习课文，学生对这种学习方法还不是很能掌握，有个别学生不会圈生字。
有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，我让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。
在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。
这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
但实际教学中，由于本人经验不足，没有很好地引导学生感受到小山村的美，只停留在表面层次。
三、复习巩固，指导写字
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如摘果子，让学生主动地积极地来认字。
本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。
但由于时间紧张，写字这一步完成地有些匆忙。