机械制造技术基础教学存在问题及解决方案探讨

教育培训

机械制造技术基础教学存在问题及解决方案探讨

韦家增

(上海师范大学信息与机电工程学院，上海201814)

摘要：本文从教材内容、实习条件、专业教师素质以

及学生学习积极性等方面，分析了当前机械制造技术基 础教学中存在的主要问题，并针对这些问题提出了可行 性解决方案，为进一步改革该雜的教学提供施与建议。

关键词:机械制造技术基础;课程建设;课程设计

机械制造技术基础是培养机械类本科专业的一门主 要专业基础课。如何培养出符合当代机械制造业发展需 要的工程技术人才，解决目前机械工程专业课程教学过程 中教材内容陈旧、技术概念落后、不能满足高速发展的现 代制造技术现状的问题，本文提出了一些初步的解决方法, 并针对当前机械制造技术基础课程教学中存在的问题进 行了探讨。

1 机械制造技术基础课程教学中存在的主要问题

20世纪90年代以前，传统机械加工方法已经成熟，

机械制造相关课程也一直没有变化。20世纪末、21世纪 初，随着计算机信息技术及数控加工技术的迅猛发展，机 械制造系统发生了新的变化。由过去主要以普通的车、铣、 刨、磨为主，转变为现在完全被数控加工所取代，电火花加 工也已经成为模具制造的基本加工手段。等离子切割、激 光切割、水切割以及3D 打印也已经普及。为了适应21 世纪制造业的新挑战，根据1998年教育部颁布的普通高 等学校专业目录要求，机械设制造自动化专业都将过去 的机械制造工艺学、金属切削原理与刀具、金属切削机床、 机床与夹具等课程，整合成一门新课程“机械制造技术基 础”。但作为机械类专业的基础课程机械制造技术基础， 其创新发展已经落后于机械制造业的发展。具体表现在 如下几个方面：

(1)

教材内容基本上是从过去4门课程内容选编过来

的,很多内容跟不上时代的发展。例如有些教材还在大篇 幅地讲解机床齿轮传动系统,实际上这些机床已经被数控 机床取代了。

(2)

实习设备陈旧，基本上还是过去车、铣、刨、磨等老 式机床,学生不感兴趣。加工中心、车铣复合、电火花加工 等设备价格昂贵,许多学校负担不起。

(3)

教师知识陈旧。特别是老教师不能及时参加培训， 没有接触新加工方法的机会，知识更新缓慢,跟不上机械制 造业的快速发展。

(4) 学生对机械加工行业的认识落后。还停留在收人

低、环境差的旧观念中,对机械加工不感兴趣，这也是机械 制造技术基础课程教学存在的最大问题。

2 解决机械制造技术基础课程教学中存在问题的方法

2.1进行课程内容创新

教材作为教学内容和知识传播的物质载体，对高校教 学进度和质量有着直接影响。近几年，机械制造业迅猛发 展，机械加工的方法不断更新,大学课程结构和课时总数、 金工实习和课程设计的时间都在发生根本变化，但教材内 容变化不大。的确，教材更新是要有一定的周期的,这就要 老师必须及时补充教学内容。因此，高校应加强“双师型” 教师队酿设，聘请企业的管S A M 、技术AM 甚至技术工 人担任兼职老师。组织机械制造类专业教师参加3〜 5 年一轮的专业培训或到发达国家进修访学，提高老师的教 学水平。同时，高校教师应积极参加工业博览会、机床展销 会等活动，主动学习，及时掌握机械制造的最新动态。特别 是通过网络了解机械制造最前沿动向，同时还可以下载各 种教学视频和资料，制作多媒体教学课件。

随着我国产学研合作领域不断拓展，合作形式由单一 的项目型合作，向着实体化建设方向深入发展，多元化发展 趋势日益显现。高校教师通过产学研合作项目，在支持企 业科研创新的同时，提高了科研7J C 平和解决实际问题的能 力，丰富了教学案例，课堂教学更生动。高校教师在课堂教 学中引入数字建模与仿真软件，建立数字化建模与仿真辅 助教学资源库。通过三维建模软件、数控仿真软件、有限元 仿真软件及CAPP 软件帮助学生理解抽象的课程内容，同 时了解这些软件的使用领域和方法。

2.2改革课程设计形式和内容

机械制造技术雜册是机雛专业本科学生必修的

实践性教学内容。过去都是安排在修完相关专业课程之 后,大学阶段最后1次综合性实际演练。

一

般由指导老师

事先指定命题，主要内容包括“机械加工工艺规程设计”和

“专用夹具设计”两大部分。传统的课程设计枯燥乏味，学

生积极性不高。

改革后的课程设计由学生按照自己的需求分层次自主

选题，指导老师负责审核。设计内容可以是1个简单的零

件，也可以是1个更复杂的组装件。对学生成绩判定根据 设计难度分层次考核。要求学生从构思开始，完成三维建 模虚拟装配、出CAD 图、编制机械加工工艺规程,直到机

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汽车类专业现代学徒制的实践与探索

—以河南交通职业技术学院为例

袁荷伟，李高磊

(河南交通职业技术学院，河南郑州450002)

摘要：实施现代学徒制能够促进教育与产业的高度融合，提高人才培养的针对性，加快学生到员工的职业转换，保证学生高效就业具有现实的意义。本文以河南交通职业技术学院学徒制试点为例，介绍现代学徒制试点主要内容和成果，在实践的基础上，对现代学徒制人才培养模式进行深入思考，对高职院校试点现代学徒制具有借鉴意义。

关键词:学徒制;实践;探索

1现代学徒制的内涵与意义

学徒制是古今中外赫在的一种师傅带麟传授知识和技能的一种传统教育方式。现代学徒制与传统学徒制相 比较，区别很大。现代学徒制是学校、企业、学徒签订3方 协议，学校教师与企业师傅共同培养的一种现代人才培养模式。现代学徒制有2个最突出的特点,即“双主体”和“双 身份”。“双主体，’是企业和学校都是育人主体;“双身份”是

械加工、装配成型的整个设计生产过程。这样的课程设计更接近工厂实际生产,学生更感兴趣。学生根据自己的特长和兴趣选择设计任务，从被动接受到主动学习。与原来 的课程设计比较，改革后的课程设计在更高、更广的层面上 促进制般相关学科奴融合，培养学生自我组织、自我管 理的能力。在新学期开学布置设计任务，让学生有充分的 时间准备，在学期结束最后设计周集中完成设计任务。2.3加强学生专业思想培育

学生对机械制造不感兴趣，主要有以下原因:（1)对机 械专业不感兴趣，或是被调剂录取到机械专业。⑵兴趣偏向自动化、控制等方向。（3)兴趣偏向机械设计方向。部 分原因麵口认为机械制造行业工资低、工作环境差、没有 社会地位等等。

因此，首先要尊重学生的意愿，允许不愿意学习机械专 业的学生，或不适合学习机械专业的学生选择其它专业。对于自愿选择机械专业的学生要让他们认识到机械加工制 造在整个制造业中的位置，以及他们未来从事的理想专业 与机械设计加工制造的关系。同时也要对学生加强工匠精 神为核心的工业精神教育，深化“中国梦、劳动美”的教育。培养学生争做崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的 新一代机械制造业人才。学生有企业准员工和学校学生二重身份。

现代潍制龍式的雛，一是有利于{K&M k 参与从培养紐程，提高从培养质量;二是有利于紐师资队伍建设，提高职應校教师实践能力;三是有利于满足職院校内涵建设的需求，健技术技能型从的培养; 四是有利于满足企业发展的需求，为企业提供高质量的劳动 者;五是有利于服务区域经济社会发展的需要，促进产业结 构调整、企业转型与技术升级;六是有利于创新职业教育招 生制度、管理制度和人才培养模式，完善现代企业劳动用工 制度，对完善我国现代职业教育体系具有重要的战略意义。

2 现代学徒制的试点

2017年河南交通职业技术学院被河南省教育厅确定 为现代学徒制省级试点院校。试点专业是汽车运用与维修技术和智能翅技术运用。

2.1汽车运用与维修技术专业

3 结束语

作为机械类本科教育的主干课程，机械制造技术基础 必须适应时代的发展，不断更新教学内容才能使其永远保持旺盛的生命力。本文对机械制造技术基础课程教学中存在的主要问题和解决方案做了初步探讨，但要彻底解决当 前困境，需要社会各方面共同努力。比如:知名高校和制造 业规模以上企业牵头，认真、系统地编写教材、制作教学 PPT、APP、视频及各种教学资料;研究制订机械类学生实习管理办法、集中筹建实习基地、增加学生实习和教师实践 岗位、落实教师企业实践制度等。

参考资料：

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改革探究[J].教育教学论坛,2018 (39):154-155. [2 ]胡廷柱.教材建设在高校教育教学中的重要性[J].中

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[3]梁祎，冯锋.高校校外产学研基地建设现状及思考[J].

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[4 ]李且，王娜君，陈明君.引导-激发-鼓励式课程设计指

导方法的研究与实践[J].中国大学教学，2010 (2): 65-67. (收稿日期=2019-02-27)