上海市高中生物选修课开发与开设
上海高中课程计划
上海高中课程计划
上海高中课程计划通常包括以下科目：
1. 语文：包括文学、语法、修辞等方面的学习，培养学生的文学素养和语言表达能力。
2. 数学：包括代数、几何、概率与统计等方面的学习，培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
3. 英语：包括听、说、读、写等方面的学习，培养学生的英语交流能力和阅读理解能力。
4. 物理：包括力学、热学、光学等方面的学习，培养学生的科学思维和实验能力。
5. 化学：包括无机化学、有机化学等方面的学习，培养学生的化学实验和分析能力。
6. 生物：包括细胞生物学、遗传学、生态学等方面的学习，培养学生的科学观察和实验技能。
7. 政治：包括思想道德、法律基础、经济基础等方面的学习，培养学生的公民意识和社会责任感。
8. 历史：包括古代史、近现代史等方面的学习，培养学生对历史事件和社会变迁的理解能力。
9. 地理：包括人文地理、自然地理等方面的学习，培养学生对地球环境和人类活动的认识。
10. 信息技术：包括计算机硬件、软件应用等方面的学习，培养学生的信息处理和创新能力。
11. 美术：包括绘画、雕塑、设计等方面的学习，培养学生的审美能力和创作能力。
12. 音乐：包括音乐理论、声乐、乐器演奏等方面的学习，培养学生的音乐欣赏和表演能力。
除了以上科目，上海高中还会根据学生的兴趣和特长设置选修课程，以满足学生的个性化发展需求。
2023学年度上海市课程计划
2023学年度上海市课程计划一、引言2023学年度上海市课程计划旨在对全市学校的教育教学工作进行指导和安排，以确保各学校按照教育部的相关要求，合理安排学生的学习任务和活动，促进学生的全面发展。
本计划是根据上海市教育委员会和上海市教育发展研究中心共同制定的《上海市课程计划指南》制定的，适用于全市各级各类学校。
二、课程设置1. 小学阶段：小学阶段以国家课程为主，同时开设拓展性课程和探究性课程。
拓展性课程旨在提高学生的综合素质，探究性课程则注重培养学生的创新意识和实践能力。
2. 初中阶段：初中阶段以义务教育课程为主，同时开设拓展性课程和探究性课程。
拓展性课程包括人文社科、自然科学、艺术等，旨在提高学生的综合素质。
探究性课程则注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 高中阶段：高中阶段分为普通高中和职业高中两个类型。
普通高中以必修课程和选修课程为主，必修课程包括语文、数学、外语等核心课程，选修课程则包括人文社科、自然科学、艺术等。
职业高中则根据专业方向设置相应的课程。
4. 特色课程：各学校可以根据自身特色和优势，开设具有特色的课程，如科技、艺术、体育等，以满足学生的个性化需求。
三、教学安排1. 教学时间：各学校应按照教育部的相关要求，合理安排教学时间，确保学生有足够的休息和睡眠时间。
2. 课堂教学：教师应注重课堂教学效果，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应注重培养学生的独立思考能力和创新精神。
3. 课外活动：各学校应积极开展课外活动，如社团活动、社会实践、研究性学习等，以培养学生的实践能力和社会责任感。
4. 考试与评价：各学校应按照教育部的相关要求，科学合理地安排考试与评价，注重过程评价和结果评价的结合，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
四、实施要求1. 全市各级教育部门应加强对学校教育教学工作的指导和监督，确保学校按照本计划的要求开展教育教学工作。
2. 各学校应制定具体的课程计划和教学安排，确保学生能够按照本计划的要求接受教育。
高中生物选修课“植物组织培养技术基础”的开发实践
组 织 或 细胞 ，使 其 在 人 工 合 成 的 培 养基 上 ，通 过 细 胞 的 分 裂 、 增 验 。在 课 外 组 织 有 兴趣 的学 生 ， 利用植物组织培养室 ， 开拓思维 ．
殖、 分化 、 发育 ， 最 终 长 成完 整再 生 植 株 的 过 程 。 进 行 一 些 相 关 小课 题 的研 究 ， 例如 ： 对 组 培 苗形 成 过 程 的研 究 、 植 反思阶段： Ｊ Ｊ ｎ 强 培 养 实 验教 师 ． 形 成 修 定 机 制
这是 高 中生物 必修 的重要 内容 ， 在普 通 高 中生物 选修 Ｉ 教材 中 物 激 素 在 组 培 中 的 效果 研 究 等 。 也有 专 门的 实验 要求 ， 这 是生 物 学必 修和 选 修教 材 中相互 渗 透 的一 个 知识 点 。 但 因该 实 验条 件要 求高 ， 操作 难度 大 。 普 通 实验 室很难 开 首先 ， 实验 室 在 仪 器 的 种类 ， 数 量 方 面 尚有 不 足 ， 还 不 能 够 完
由于该 项 实验 的技 术 要 求 高 ， 而 我 校 专 职 教 师 缺 乏相 应 的操 修 改 ， 课 程 的视 频 及 电 子 教 材 中 可 能 还 存 在 着 一 些 问 题 ， 但 我 们 作技术和经验 ， 我 们 专 程 请 来 这 方 面 的技 术 人 员 ， 为 全 体 生 物 老 会 在 以后 的 教 学 研 究 中不 断 地 总结 经验 ， 及 时修 改 、 完 善 教 学 中 师 开 设 了植 物组 织 培 养 实 验 的 讲 座 和 培训 。 并 对 每位 教师 的实 验 的不 足 ， 积极 听取 专 家 及 选 用本 课 程 的学 生 给 我 们 提 出 的 宝 贵 意
作； 再 通过 科 学 归 纳 和 论 证 ， 不 断 补 充 和 完 善这 种 教 学 模 式 并 且
构建高中生物选修课程体系的探索与实践
构建高中生物选修课程体系的探索与实践作者：杨幸福来源：《心事·教育策划与管理》2014年第01期摘要：选修课是深化课程改革的亮点，也是新课程改革的难点。
选修课到底怎么上？怎样科学地达成课程设置的基本目标？我们通过设置多元选修课程、建立教学过程管理体系和多元评价体系，从而构建成以“以人为本、个性化学习”为基本理念的高中生物选修课程体系，发展学生的兴趣和特长，提升学生生物学素养，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。
关键词：构建高中生物选修课体系我省深化普通高中课程改革的主要内容之一是减少必修课、增加选修课。
选修课是深化课程改革的亮点，也是新课程改革的难点。
选修课到底怎么上？怎样科学地达成课程设置的基本目标？我校通过构建以“以人为本、个性化学习”为基本理念的高中生物选修课程体系，让学生根据个人实际水平、兴趣爱好、个人能力发展方向自主选取，自主制定学习计划，发展兴趣和特长，提升生物学素养；促进学校特色的形成与办学模式的多样化。
一、理论依据（一）建构主义建构主义认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的，每个人以自己的经验为基础来建构实现。
建构主义重视学习者自身的经验和自我发展，强调学习者的个性化学习。
构建主义学习论体现了以人为本的教学模式，强调教学以学生为中心。
高中生物选修课能为学生提供一个“按需发展”的学习环境，发展了学生的兴趣和特长，有利于强化专项技能的培养，有效地提高教学效果。
（二）多元智能理论加德纳认为人的智能有九种紧密关联又相互独立的智能组成即语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能和自我认知智能、自然认知智能、存在智能。
多元智能认为智能具有多元性、文化性、差异性、实践性、开放性的特征，各种智能只有领域的不同，而无优劣之分、轻重之别，也没有好与差。
每个学生都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。
因此，多样化的高中生物选修课为学生多元智能的发展创造了条件，同时对学生选修课的学习评价不能再以知识点的记忆为唯一标准，需要我们的评价以促进学生多元智能发展为最终目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，而且要发现并促进其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移，实现突出智能超越发展基础上的整体智能的发展。
普通高中生物选修课程的开发与建设
务， “ 育人 ” 才 是 主要 目标 ； 高 中教 育的 内容 究法 ， 不 断 实 践 和 调 整 生 物 选 修 课 程 开 发
应该 是 对学 生 个性 发 展最 有 价值 的 内 容 ； 未 来 人才 不 应是 “ 高 分 低能 ” 的， 比传 授 知识 更 重要的 ， 是 教 会学 生获 得 知 识 的 方 法 。 使每
中图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １
文献 标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ０ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ （ ｃ ） 一 ０ ０ ０ ４ — ０ ２
目前我 省 已 经普 及 了高 中 ， 高 中 入学 率 和 资 料 ， 了 解 当 今 世 界 各 国 生 物 选 修 课 程 创 新 、 整 合 和 补充 ， 并 把 当地 经 济 文化 融 入 达 到 了９ ５ ％以上 ， 高 考升 学 率 也达 到 了 ８ ０ ％ 开 发 与 建 设研 究 的 相 关 信 息 与 资料 ， 来 为 其 中 ， 编 写 出 了适 合 学 生 个 性 发 展 的 生 物 以上 ， 使 得 我省 的普 通 高 中教 育 已经 从 精 英 本 校生 物 选修 课程 开发 与建 设 的 研 究 进 行 选 修 课 程 。 教 育 走 向 了大 众 化 教 育 ， 从“ 寻 找 适 合 教 育 指 导 和 帮 助 ； 通过 调 查 与 访 谈 的 方法 ， 对 教 ４． １ 生物社 会 实践 类 课程 的学 生 ” 转为“ 寻 找 适 合 学 生 的教 育 ” ； “ 升 学 对 象 进 行 研 究 ， 了 解他 们 需 要 什 么 样 的
上海高中选课政策
上海高中选课政策上海高中选课政策是指在上海市高中阶段的学生必须根据个人兴趣、能力等因素，在规定的课程范围内进行选择并完成相应的学习任务。
该政策旨在培养学生综合素质和能力，为他们未来的学业和职业发展打下坚实基础。
首先，根据教育部和上海市教委的规定，上海高中阶段学校必须实行素质教育。
学生需要修满一定的必修课程，并且可以根据个人兴趣选择相应的选修课程。
在必修课程方面，主要包括语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学、生物、政治、体育等科目。
这些必修课程是学生综合素质培养的基础，在其中，语文、数学和英语是学生综合能力的重要组成部分，历史、地理、政治等人文科学课程帮助学生了解社会和培养人文素养，物理、化学、生物等自然科学课程培养学生的科学思维和实践能力，体育课程则有助于学生身体健康和团队协作能力的培养。
其次，上海高中学生还可以选择一定数量的选修课程。
根据学校的要求和个人的兴趣爱好，学生可以自主选择课程。
选修课程的种类非常丰富，涵盖了艺术、音乐、绘画、舞蹈、戏剧、文学、历史、地理、科学、体育等领域。
通过选修课程的学习，学生可以深入了解自己感兴趣的领域，培养特长和兴趣，拓宽自己的视野和思维方式。
同时，选修课程还可以为学生提供更多的选择，使他们更好地符合自己的发展规划和未来的职业需求。
此外，上海高中还实行高中阶段学业水平测试（GAOKAO）。
GAOKAO是一种全国统一的高中毕业考试，是高中阶段学生的重要考试。
学生必须通过GAOKAO才能进入大学。
GAOKAO考试的科目包括语文、数学和英语，以及文史、理工两个组别的综合科目。
学生在选课时，必须要注意与GAOKAO考试的对接，根据自己的目标和实际情况进行选课。
最后，上海市高中学校还提供一些特殊的选课项目。
比如英语国际课程（IGCSE、A-Level）、国际文凭课程（IB）、适应性教育等。
这些特殊课程旨在为有特殊需求和兴趣的学生提供更多的发展机会。
学生可以根据自己的兴趣和学习需求，选择适合自己的特殊课程。
生物新课程教材校本教材资源整合开发利用论文
生物新课程教材与校本教材资源整合的开发利用【摘要】针对生物新课程教材实施过程中存在的问题，通过对其进行问题的调差、分析，在本校及其他高中学校进行新一轮高中生物新课程教材与校本教材资源整合利用的开发研究，促进高中生物教与学方式改革、优化课堂教学。
【关键词】生物新课程教材校本资源整合开发【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0150-011 问题1）生物新课程教材有许多优点，但对于乡镇中学的学生、教师而言、由于教学设备的相对落后，信息量不充分，学生体验不足，实施起来有一定难度。
2）生物新课程教材的问题太侧重于大城市的实际，而偏离了农村，特别是偏远山区的实际；另外，有些例子又过于理想化。
因此生物新课程教材在实施过程中我们教师发现配套资源不完善；对教学内容难度把握不准；缺乏新课程实施的指导等。
3）加强高中生物浙科版新课程教材与校本教材资源整合利用是适应教育改革的需要，也是根据学校的适应需要而出发的，是势在必行。
2 策略2.1 与校本教材资源整合利用的策略2.1.1准确理解生物新课程教材《标准》对模块式的课程和教材设置的要求高中生物学新课程由三个必修模块和三个选修模块组成。
必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。
学习这些内容有助于学生更深入地理解生命活动的规律，理解科学的本质、过程和方法，了解并关注生物科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。
选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。
选修模块分别侧重生物技术、生物学与社会和生物科技进展，为学生选择学业和职业方向提供帮助。
但生物科学的内容浩如烟海，发展迅猛，课标模块内容与课标要求是否存在落差，这还必须通过实践发现问题，不断完善模块内容的设置。
2.1.2研究生物教科书内容的编写意图，创造性地使用生物教科书生物新教材与原教材相比的新特点：重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的知识结构；突出科学过程与方法，培养学生的科学探究能力；关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育；改革教材的呈现方式，促进学习方式的转变；改进作业系统，促进评价的改革。
构建高中生物选修课程体系的探索与实践
学生选择 ，发展 学生个性 ，发挥学 生专 长。 目前我校 已开设 以
下三种类型 的校本 生物选修课 ，教材来源 于教师独立开发 、改 编 、与相关部门合作开发 。
１ ． 知识拓展 类选修课程 。此类选修课 包括 必修 内容 的拓展 课程 、
生物 学科的 大学初级课程 、生物 学科应用性课 程、生物学科发展前 沿课
加 德纳 认 为人 的智 能有九种 紧密 关联又 相互 独立 的智 能 组成 即语 言智 能、数理逻辑智能 、空问智能、身体运动智 能、 音 乐智能 、人 际交往智能和 自我认知智 能、 自然认知智能 、存 在智 能。多元智 能认为智能具有多元性 、文化性 、差异性 、实 践性 、开放性 的特征 ，各种 智能只有领域 的不 同，而无优劣之 分 、轻重之别 ，也 没有 好与差 。每个学生都有可发展 的潜力 ，
商业发展特 色等优 势开发 ，教材 凸显实用性，突出技 能培训 ，服务地方 经济。此类选修课 旨 在让学生掌握 一定的动手 能力、生活技能 、职业技 能 ，培养学生的生物 学专业倾向。如我校 立足我县特 色农产品 ，与开化
县衣业局 、开化龙顶 茶合作社等单位 合作开发 无公 害蔬菜栽培 》、
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教育
教 研
查 》 等课 程 。
《 浙 江省深化普通高中课程改革方案》 明确指 出此 次改革 的主要 内容之一调整优 化课程结构 ，减少必修课 ，增加选修课 程 。要求学校加快选修课 程建设 ，构建开放型选修 课程体系 。 把 更 多的课程 选择 权 交给 学生 ，把更 多 的课程 开发 权交给 教 师 ，把更多的课程设置权 交给学校，促进普通 高中多样化、特 色化 ，实现 学生在共 同基础上有个 性的发展 。
高中生物校本课程开发与实施
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统、学生兴趣和需要，开发或选用结合本校的课程。
”校本课程主要是指学校设计开发的新的课程，即学校对本校学生的需求进行科学的评估，并在充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。
”进行校本课程开发已经成为国家基础教育改革的一项重要举措。
高中生物校本课程的开发与实施，不仅仅是完成一项基本的教学任务，也不只是教师为了一时利益而随意开发的一种校本课程，而是作为生命科学素质教育的一个落脚点和归宿，与国家规定的综合实践课程、与落实三维目标的新课程、与学校办学特色和人文气息等相结合，着眼于使每一位学生的道德修养和综合素养都能切实地提高，着眼于使每一位教师的课程开发能力、教育科研能力、课堂教学创新能力以及自我发展能力都能得到有效培养与提升。
生物科学作为自然科学教育的热门学科领域，以国家高中生物课程教学内容知识拓展为依托，开发出适合本校、本地区实际情况和发展状况，一定程度上打破了现行中学生物教材的局限性，有利于学生能力的培养，也利于学生探究能力和创新意识的培养，从这一点来看，开发高中生物校本课程显得非常有必要。
一、校本课程开发与实施的原则课程内容是实施课程的基础，内容选择的好坏关系到课程目标的实现。
高中生物校本课程内容与资源的选择要遵循以下原则：1.校本课程与学科课程内容互补原则。
校本课程的开发是对国家课程和地方课程的补充和拓展。
国家课程和地方课程是根据学科知识和逻辑顺序而确定的，在一定时期内其内容具有一定的稳定性。
而校本课程则可以根据生物科学日新月异的发展，进行开放性的设置，帮助学生及时关注生物科学的进展，完善学生生物知识结构。
选修课开发与开设
表（六）校内选修教材编用情况(高一)类别教材名称编成时间本校编写人员已使用年限字数采用学校数I 类影视赏析2013.8 杨晓识张惠君 1 本校歌词鉴赏与高中语文2013.8 钱晓英 1 本校走近文学大师2013.8 方荪 1 本校古希腊哲学家的故事2013.8 邵华中倪亚云 1 本校英语歌曲学习2013.8 陈巧莲徐秋芝 1 本校高中化学实验2013.8 留素红沈士云 1 本校素描2013.8 陈明锋 1 本校二维动画创作2013.8 龚娜叶玲仙 1 本校小发明制作的灵感发现和具体操作 *2013.8 汤服文 1 本校FLASH动漫制作基础2014.9 宋顺南 1 本校III 历史上的经典战例赏析2013.8 陈娇徐仲春 1 本校欧洲人文胜景游览攻略文化禁忌2013.8 盛艳英 1 本校趣味数学2013.8 钟小燕游艳 1 本校旅游景观欣赏2013.8 郭美芬金志平 1 本校《妙笔生花》，写一手漂亮的字2013.8 金寒冰 1 本校中国民俗文化学2013.8 唐涵标 1 本校当地国际政治纵览2013.8 郭裕泉 1 本校羽毛球训练和技巧2013.8蒋金山徐万忠陈时如徐君寅1 本校类中国象棋入门2013.8 赵锦生 1 本校太极拳2013.8 柳卓梁 1 本校足球2013.8 金宇 1 本校健美操2013.8 黄利华 1 本校乒乓球2013.8 汪小利应胜平 1 本校兰花的培植和鉴赏2013.8 何升炎 1 本校神秘的逻辑推理2013.8 倪洋涛吴能元 1 本校班级管理技巧2013.8 方建华 1 本校Ⅳ类暑期军训2013.8 赵锦生 1 本校校运会2013.8 徐迅 1 本校值周班管理2013.8 吴有明 1 本校校园科技文化艺术节2013.8 章一新 1 本校《新荷》文学社2013.8 章一新 1 本校社区活动2013.8 钱晓英 1 本校志愿者活动2013.8 章一新 1 本校表（六）校内选修教材编用情况(高二)类别教材名称编成时间本校编写人员已使用年限字数采用学校数I 国家和国际组织常识2012.10 洪柏威 1 本校生活中的法律常识2012.10 何明良 1 本校生活中的数学2012.10 蒋景虹 1 本校数学史选讲2012.10 王安丽 1 本校高中数学模型的应用2012.10 郑柳荣 1 本校高一数学方法讲座2012.10 吴云江 1 本校趣味数学2012.10 徐建卫 1 本校初高中数学衔接2012.10 严正旺 1 本校英语影视及歌曲欣赏2012.10叶建华徐秀媛1 本校中国文化与汉英翻译2012.10 罗慧 1 本校《风靡美国的英语读本》选读2012.10 何晓红 1 本校生活中的物理学2012.10 许凝 1 本校物理学史2012.10王兴国徐秀珍1 本校食品添加剂与化学2012.10 柳祖锋 1 本校英语歌曲欣赏2012.10 邵燕英 1 本校化学与化妆品2012.10 胡群羡 1 本校数学发展史 * 2012.10 宋艳萍、 1 本校家庭趣味化学实验2012.10 陈淑芬 1 本校兰溪近代革命简史2012.10 戴胜旗 1 本校类生活中的点滴生物学2012.10 吴惠萍 1 本校食品营养学2012.10 林卫华 1 本校环境保护2012.10 罗健 1 本校旅游地理2012.10 周锡文 1 本校近距离旅行2012.10 柳晓辉 1 本校古诗歌鉴赏2012.10 方建平 1 本校剪枝解读法2012.10 严丽芬 1 本校高中生应知的文史知识2012.10 唐小军 1 本校中国古代诗歌散文选2012.10 俞笑笑 1 本校中学生影视鉴赏2012.10 吴晓庆 1 本校英语成语背后的故事2012.10 方惠娟 1 本校饮水思源—从喝中学化学2012.10 孙巧健 1 本校英语直拼法2012.10 舒慧萍 1 本校浅说英语词源2012.10 毛小花 1 本校化学与生活2012.10 严建明 1 本校生活中的物理2012.10 龚伟龙 1 本校生活中的生物2012.10 钱晓春 1 本校生活中的数学2012.10 钱志军 1 本校II 类office技巧2012.10 蒋彪 1 校外计算机网络技术2012.10 唐着淇 1 校外钳工技术2012.10 胡志森 1 校外识图（CAD）2012.10 马怀金 1 校外车工技能训练2012.10 王长辉 1 校外电气自动化2012.10 张黎 1 校外机械加工技术2012.10 张艳秋 1 校外电气控制线路安装及PLC控制技术2012.10 侯云辉 1 校外工程机械制图2012.10 杨珍慧 1 校外无线电通信技术2012.10 雷永斌 1 校外III 类黄蜡石2012.10 胡玉珍、蒋锡苍1 本校钢笔行书教程2012.10 黄在渡 1 本校乡土文化—婺剧传承2012.10 周国珍 1 本校羽毛球2012.10 徐万忠 1 本校园林植物栽培2012.10 方永则 1 本校足球2013.8 金宇 1 本校我拍我秀2012.10 徐东锋 1 本校IV 类青春期的烦恼教育2012.10 严付兵 1 本校呵护心灵快乐成长 * 2012.10 吴有明 1 本校注：（1）类别是指四类选修课程，即知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社校外会实践类（2）学校重点研发的选修课教材用“*”标注出来表（七）校外选修教材编用情况类别教材名称编成时间编写单位、人员已使用年限字数知识拓展人口教育读本2008.5 李健平郭美芬施新民等9人5年14万知识拓展兰溪植物资源2009.8 李健平杨建原童建明等16人4年20万注：类别是指四类选修课程，即知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类（八）选修课程开设情况2012学年度高一：选修I类__19___门，选修II类_5__门，选修III类_4_门，选修IV类__6_门；其它类___0__门；2013学年度高一高二：选修I类31门，选修II类11门，选修III类23门，选修IV类12门；其它类0门类别课程名称周课时学生数大纲教材已开设几年高一高二高三I I 国家和国际组织常识8 486 有 1数学史选讲7 397 有 1初高中数学衔接7 373 有 1物理学史7 378 有 1 家庭趣味化学实验8 550 有 1 环境保护8 525 有 1剪枝解读法7 451 有 1 英语成语背后的故事7 454 有 1化学与生活8 411 有 1文学与爱情8 575 有 1 生活中的数学8 520 有 1 高一数学方法讲座8 421 有 1类《风靡美国的英语读本》选读8 488 有 1英语歌曲欣赏8 570 有 1趣味数学7 368 有 1化学与化妆品8 502 有 1近距离旅行8 645 有 1 中国古代诗歌散文选7 471 有 1 英语直拼法7 439 有 1《徐霞客游金华山日记》导读7 415 有 1 中学生应用文写作指导7 464 有 1中学生影视鉴赏6 306 有 1中国民俗文化8 511 有 1 高中数学模型的应用7 354 有 1 英语影视及歌曲欣赏7 383 有 1生活中的物理学7 348 有 1 生活中的点滴生物学7 494 有 1食品营养学8 431 有 1古诗歌鉴赏8 606 有 1 浅说英语词源7 405 有 1生活中的化学7 358 有 1生活中的法律常识 5 294 有 1数学发展史6 362 有 1趣味数学8 499 有 1 中国文化与汉英翻译8 507 有 1 食品添加剂与化学8 538 有 1 兰溪近代革命简史8 537 有 1旅游地理8 629 有 1高中生应知的文史知识7 557 有 1饮水思源—从喝中学化学7 447 有 1生活中的物理7 359 有 1II 类计算机网络技术2 205 有 1钳工技术1 59 有 1识图（CAD）1 66 有 1 车工技能训练 1 64 有 1 电气自动化 1 54 有 1 机械加工技术2 107 有 1 电气控制线路安装及PLC控制技术1 56 有 1 工程机械制图 1 35 有 1无线电通信技术 4 285 有 1 CAD高级制图 2 94 有 1III 类黄蜡石8 441 有 1我拍我秀8 578 有 1 乡土文化—婺剧传承7 413 有 1羽毛球8 593 有 1钢笔行书教程8 485 有 1足球选修8 464 有 1园林植物栽培8 598 有 1Ⅳ类呵护心灵快乐成长8 489 有 1 青春期的烦恼教育8 592 有 1校运会3天3天900 有 1 暑期军训7天900 有 1值周班管理7天7天900 有 1 校园科技文化艺术节30天30天900 有 1《新花》文学社30天30天900 有 1 2013年高一选修课程开设I类影视赏析7 595有 1 歌词鉴赏与高中语文7 418有 1走近文学大师7 415有 1古希腊哲学家的故事6 424有 1英语歌曲学习 6 481有 1高中化学实验7 362有 1素描8 543有 1二维动画创作 6 482有 1 小发明制作的灵感发现和具体操作7 430 有 1FLASH动漫制作基础7 487有 1II 类office技巧 4 384有 1计算机网络技术 4 424有 1钳工技术 3 115有 1识图（CAD） 4 358有 1车工技能训练 3 141有 1电气自动化 3 150有 1III 类历史上的经典战例赏析7 486有 1 欧洲人文胜景游览攻略文化禁忌8 411有 1趣味数学8 372有 1旅游景观欣赏8 440有 1妙笔生花，写一手漂亮的字8 402有 1中国民俗文化学 6 362有 1当地国际政治纵览5 317有 1羽毛球训练和技巧6 524有 1中国象棋入门7 491有 1太极拳8 431有 1足球7 322有 1健美操7 284有 1乒乓球7 375有 1兰花的培植和鉴赏6 347有 1神秘的逻辑推理7 450有 1班级管理技巧 2 210有 1Ⅳ类校运会3天825 有 1暑期军训7天825 有 1值周班管理7天825 有 1 校园科技文化艺术节30天825 有 1《新荷》文学社30天825 有 1社区活动7天825 有 1志愿者活动7天825 有 1注：（1）I类为知识拓展类，II类为职业技能类，III类为兴趣特长类，IV类为社会实践类（2）认为最具本校特色的选修课程用“*”标注出来表（九）专任教师任课情况2013学年高一年级任课情况教师姓名年龄学历职称开设的课程名称必修课选修课杨晓识33本科中二语文影视赏析张惠君39本科中一语文影视赏析钱晓英37本科中二语文歌词鉴赏与高中语文黄小飞31 本科中二语文歌词鉴赏与高中语文方荪29本科中二语文走近文学大师方建华38本科中一语文走近文学大师邵华中39本科中一政治古希腊哲学家的故事倪亚云35本科中二政治古希腊哲学家的故事陈巧莲34本科中二英语英语歌曲学习徐秋芝40本科中一英语英语歌曲学习沈士云51本科中一化学高中化学实验留素红40本科中一化学高中化学实验徐仲春35本科中二历史历史上的经典战例赏析陈娇34本科中二史史历史上的经典战例赏析盛艳英40本科中一史史欧洲人文胜景游览攻略文化禁忌陈永仙34 本科中二历史欧洲人文胜景游览攻略文化禁忌钟小燕30本科中二数学趣味数学游艳31本科中二数学趣味数学郭美芬46本科中高地理旅游景观欣赏金志平40本科中一地理旅游景观欣赏金寒冰41本科中一政治妙笔生花，写一手漂亮的字陈明锋31本科中二美术妙笔生花，写一手漂亮的字唐涵标38本科中二语文中国民俗文化学屠浩鸣35 本科中二语文中国民俗文化学郭裕泉37本科中二政治当地国际政治纵览周燕芳43 本科中高政治当地国际政治纵览陈明锋31本科中二美术素描章庆君46 本科中一美术素描龚娜27 本科中二信息二维动画创作叶玲仙29 本科中二信息二维动画创作汤服文52本科中一通用小发明制作的灵感发现和具体操作曾永和53 本科中高通用小发明制作的灵感发现和具体操作宋顺南44 本科中一信息FLASH动漫制作基础姚寅27 本科中二信息FLASH动漫制作基础蒋金山52本科中高物理羽毛球训练和技巧徐万忠46 本科中高体育羽毛球训练和技巧陈时如40 本科中一物理羽毛球训练和技巧徐君寅37 本科中二信息羽毛球训练和技巧赵锦生47 本科中高数学中国象棋入门潘雪峰34 本科中二地理中国象棋入门柳卓梁52 本科中高体育太极拳邵建锋38 本科中一体育太极拳金宇35 本科中一化学足球徐迅35 本科中一体育足球黄利华31 本科中二体育健美操应惠珍52 本科中一体育健美操汪小利50 本科中高化学乒乓球应胜平41 本科中二化学乒乓球何升炎39 本科中一英语兰花的培植和鉴赏贡晓霞31 本科中二音乐兰花的培植和鉴赏倪洋涛27 本科中二物理神秘的逻辑推理吴能源44 本科中一物理神秘的逻辑推理方建华38 本科中一语文班级管理技巧2012高一 2013高二任课情况教师姓名年龄学历职称开设的课程名称必修课选修课洪柏威41 本科中一政治选修3《国家和国际组织常识》何明良44 本科中高政治选修5《生活中的法律常识》陈燕萍33 本科中一政治中国民俗文化倪光存51 本科中一政治西方哲学主要流派及代表人物方建平44 本科中一语文古诗歌鉴赏黄在渡45 本科中高语文钢笔行书教程章一新37 本科中一语文兰溪历史文化名人吴大风36 本科中一语文徐霞客北山游记导读吴有明50 本科中高语文高中生心理健康辅导吴晓庆29 本科中二语文话剧与影视研究俞笑笑31 本科中二语文《中国古代诗歌散文欣赏》叶梦娜28 本科中高语文文学与爱情罗慧33 本科中二英语中华文化与英汉翻译邵燕英38 本科中一英语英语歌曲赏析陈巧莲34 本科中二英语原声英文影视赏析严丽芬31 本科中二英语剪枝解读法舒惠萍31 本科中二英语英语直接法叶建华41 本科中一英语听歌学英语方惠娟52 本科中高英语英语成语背后的故事徐秀媛48 本科中一英语看电影学英语吴云江50 本科中高数学矩阵在中学数学的的指导作用严正旺43 本科中一数学初高中数学衔接蒋景虹34 本科中二数学生活中的数学宋燕萍38 本科中一数学数学发展史王安丽47 本科中高数学数学发展史胡玉珍、蒋锡昌37 本科中二数学黄蜡石的鉴赏徐建卫31 本科中二数学趣味数学郑柳荣35 本科中二数学高中数学模型在生活的应用王兴国、徐秀珍38 本科中一物理物理学史讲述许凝28 本科中二物理生活中的物理常识徐东锋31 本科中二物理我拍我秀周增先42 本科中一物理物理《选修3—2》章仕娟31 本科中二物理物理知识与能源吴惠萍33 本科中二生物生活中的点滴生物学林卫华35 本科中二生物食品营养钱晓春36 本科中二生物高中生物党法探索方永则48 本科中高生物花卉栽培与观赏龚伟龙40 本科中一物理生活中的物理周国珍56 本科中一语文乡土文化—婺剧传承严建明51 本科中高化学生活与化学孙巧健38 本科中一化学饮水思源—从喝中学化学陈淑芬33 本科中二化学家庭趣味化学实验金宇35 本科中二化学足球选修课戴旭虹28 本科中二化学化学发展史胡群羡25 本科中二化学化学与化妆品应胜平41 本科中二化学化学研究性学习指导柳祖锋37 本科中二化学化学与食品添加剂徐仲春35 本科中二历史历史学科学生学习发展指导陈娇34 本科中二历史历史研究性学习指导唐小军39 本科中一历史高中生应知的文史知识兰溪近代革命简史戴胜旗39 本科中高历史青春期的烦恼严付兵39 本科中一历史历史解题能力提升傅建芳39 本科中一历史杨志军44 本科中高历史大国崛起的奥秘周锡文48 本科中一地理旅游地理潘卫星48 本科中高地理趣味地理柳晓辉37 本科中一地理近距离旅行陈小笑47 本科中高地理生活中的地理罗建32 本科中二地理环境保护。
指向解决真实情境问题的高中生物学特色课程开发——以“诱变育种”特色课程为例
案例采撷指向解决真实情境问题的高中生物学特色课程开发———以“诱变育种”特色课程为例文|李峰生物学是一门实验科学，很多生命现象和生命活动规律需要通过科学实验来发现，因此实验与观察是生物学建立和发展的基础。
鉴于生物学学科的基本特点，我们改变了实验教学仅仅作为理论课的配套教学的传统做法，开发了一套以解决真实问题为目标，由科学实验方法、现代科学技术和综合实践活动组成的创新特色课程。
我们在课程设计中积极引入UbD （Understanding by Design ）新型教学模式，并通过项目式学习方式完成跨学科综合实践活动。
本文以“诱变育种”特色课程为例，介绍了特色课程开发的过程和创新点。
随着校本课程的实施，目前国内外很多学校已设置生物学特色课程。
组织形式通常为知识拓展类或与课本教学配套的实验课，将选修课定位为基础课程的补充。
能力培养多集中于学生的动手操作能力，缺少复杂情境下进行科学探究的设计，没有体现出选修课在培育人文精神和科学素养方面的价值。
为了在真实情境中通过问题解决的实践来培养学生核心素养，我们开发了一套以解决真实问题为目标，由科学实验方法、现代科学技术和综合实践活动组成的创新课程，并通过选修课的形式进行实施。
在本创新课程中，实验教学上升为生物学教学的核心，实验教学的地位和学习时间得到大幅提升。
三个模块分别围绕方法、技术和实践三个中心，各有侧重。
综合实践类模块是本创新课程的核心内容和价值体现，课程意义如图1所示。
通过跨学科综合实践活动，提高学生解决生活中真实问题的能力。
本课题的设计是基于生物学学科的本质和育人要求。
通过实验创新课程体系的开发能更好地满足社会对创新型人才的需求、学校的课程建设要求以及学生成长的个性化需求。
一、特色课程开发过程首先，进行实验特色课程的创新开发时，先进行宏观层面的研究。
通过学习、比较国内外关于特色课程实施路线的理论，完善生物学创新特色课程的设计思想和评价依据，形成课程设置的基本思路。
高中生物创新实验校本课程开发和的研究课题申报
《高中生物创新实验校本课程开发和研究》课题申报一.课题的现实背景及意义2000年1月，国务院转批了教育部《面向21世纪教育振兴行动划》，明确提出实施"高层次创造性人才工程"，以培养造就一批高水平的具有创新能力的人才。
2000年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步强调了"实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
"因此，在学校教育中贯彻创新精神、进创新教育实践，已成为当代我国教育改革与发展进程中责无旁贷的新使命。
可以这样讲，未来世界的竞争实际上就是创新能力的竞争,是我们教学的永恒主题。
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
生物学实验教学不仅是验证理论知识的手段，还是激发学生探索兴趣，培养学生的观察、操作能力，启迪创新意识，提高创新能力的重要途径。
在实验的过程中，从实验设想的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都蕴含着创新的火花。
正因为如此，如何充分发挥生物实验的优势，有效培养学生的创新能力，就成为当今新课改背景下的生物实验教学着眼点。
新颁布的《普通高中课程方案(实验)》指出，要“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。
“学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程”。
因此开设生物创新实验教学与新课改的教学理念相符合。
设立生物创新实验室是我校与省、市有关部门领导正在筹备、策划的一件有意义的大事。
因此研究、开发生物创新实验校本课程是目前当务之急的事。
我校自上世纪八十年代起就倡导自主发展，鼓励老师自编选修课教材，要求教师结合“校情”，发挥优势，充分挖掘学校人力、物力资源，开发出自己“特色”的选修课程的一贯理念和做法是相吻合的。
2022年上海高中生物目录
2022年上海高中生物目录第一节身边的生物科学第二节生物科学的学习过程第二章细胞的化学组成第一节细胞中的原子和分子第二节细胞中的生物大分子第三章细胞的结构和功能第一节生命活动的基本单位——细胞第二节细胞的类型和结构第三节物质的跨膜运输第四章光合作用和细胞呼吸第一节 ATP和酶第二节光合作用第三节细胞呼吸第五章细胞分裂、分化和衰亡第一节细胞增殖第二节细胞分化、衰亡和凋亡第三节关注癌症==============================================高中生物学教科书（苏教版）必修2--------------------------------------第一章生物科学和我们第一节身边的生物科学第二节生物科学的学习过程第二章减数分裂和有性生殖第一节减数分裂第二节有性生殖第三章遗传和染色体第一节基因的分离定律第二节基因的自由组合定律第三节染色体变异及其应用第四章遗传的分子基础第一节探索遗传物质的过程第二节 DNA的结构和DNA的复制第三节基因控制蛋白质的合成第四节基因突变和基因重组第五节关注人类遗传病第五章生物的进化第一节生物进化理论的发展第二节生物进化和生物多样性================================================== 高中生物学教科书（苏教版）必修3-----------------------------------第一章生物科学和我们第一节身边的生物科学第二节生物科学的学习过程第二章生物个体的稳态第一节人体的稳态第二节人体生命活动的调节第三节动物生命活动的调节第四节植物生命活动的调节第三章生物群落的演替第一节生物群落的基本单位——种群第二节生物群落的构成第三节生物群落的演替第四章生态系统的稳态第一节生态系统和生物圈第二节生态系统的稳态第五章人与环境第一节人类影响环境第二节创造人与自然的和谐。
高中生物学校本课程开发与实践
高中生物学校本课程开发与实践
口 熊 兆鹏
摘 要 ： 合新 课 程 理 念 ， ｑ 学 生物 学的 学 科 角度 探 讨 了生物 学校 本 课 程 的 开 发 途 径 和 实施 特 点 、 结 从 － 生 物 学教 师在 生 物 学校 本 课 程 开发 中 的作 用 以及 建立 生 物 学校 本 课 程 的 评 价体 系
关键 词 ： 生物 学 校 本课 程 开 发 与 实践
我 国新 一 轮 课 程 改 革 以 调整 和 改 革 课 程 体 系 ．建 立 新 的
校 本课 程 的选 题 不 能 盲 目进 行 ， 从 实 际 情 况 出 发 ， 生 要 从
基础 教 育 课程 体 系 为 目标 ， 行 国 家 课 程 、 方 课 程 、 本 课 活 出发 ， 持校 本 课 程 开 发 中 的实 际 性 原则 作为 一 门与 自然 试 地 校 坚
校 本 课 程 是 一 种 新 生 的 事物 ， 处 在 初始 阶段 ， 有许 多 正 尚 组 结 合 必修 ２ 遗 传 与 进 化 》 选 修 ３ 现 代 生 物 科 技 专 题 》 通 未知 的领 域 需 要 我 们 深入 探 索和 实践 为 了确 保 校本 课 程开 《 和 《 ． 过 学 案 明确 要 求学 生 查看 人 教 网 生 物栏 目中 各个 专 题 的专 家 发 的质 量 ，我 们 打破 了 由一 位 教 师 独 立 开 设 一 门 选修 课 的校 视 频 讲 解 以及 查 询 相 关 网 页 ． 用 课 余 时 间 收集 资料 ． 阅 相 本 课 程 开 发 的思 维 定 式 ， 是 充分 发 挥 教 师的 集 体 智 慧 ， 用 利 查 而 采
、
结合 高 中 生物 教 材 有 效 开发 生 物 校 本 课 程
教师选修课程开发能力提升的探索实践
“生命课堂”。
选修课程的开发与开设，其核心主旨是关注学生的个性化发展，达到教育的多元化。
自主发展的核心内容是学习能力的培养，成为健康而独特的生命个体。
在多个学科中表述的创新素养，便是培养学生自主发展的有效手段。
在核心素养的表述中，物理、技术、生物、化学等选考科目中，都对责任意识作了表述。
而社会责任的直接体现是参与社会建设的生涯规划内容。
那么，在选修课程开发中，与生涯规划相关联的课程，便是核心素养下“社会参与”的有效体现。
本选修课程是在高中物理课程基础上，对航天航空类大学专业的初步对接，是学生个体生涯规划中大学专业和职业规划的深度体验。
《上海市普通高中课程实施方案》解读
《上海市普通高中课程实施方案》解读标题：《上海市普通高中课程实施方案》深入解读上海市普通高中课程实施方案是上海市教育委员会根据国家教育政策，结合本市实际情况制定的一份重要文件。
该方案旨在全面提高普通高中教育质量，培养具有全面发展、个性特长、国际视野的新时代高中生。
以下将为您详细解读这一方案。
一、课程设置的目标与原则1.目标：上海市普通高中课程实施方案以提高学生综合素质、发展个性特长、增强学生实践创新能力为目标。
2.原则：坚持全面发展、因材施教、强化实践、注重创新、体现地方特色。
二、课程体系与结构1.课程体系：上海市普通高中课程体系分为必修课程、选择性必修课程和选修课程。
2.课程结构：课程设置以学科为基础，涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、艺术等学科。
三、课程内容与实施1.必修课程：包括国家课程和地方课程，占总课时的60%。
（1）国家课程：按照教育部要求，开设语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科。
（2）地方课程：根据上海市实际情况，开设德育、体育、艺术等学科。
2.选择性必修课程：占总课时的20%，学生可根据个人兴趣和发展方向选择相应课程。
3.选修课程：占总课时的20%，包括学科拓展、兴趣特长、职业技能等课程。
四、课程评价与保障1.课程评价：建立多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合。
2.保障措施：加强教师队伍建设、改善教学设施、提高教育信息化水平、加强课程资源建设等。
五、特色与创新1.推进素质教育：注重学生德智体美全面发展，提高学生综合素质。
2.发展个性特长：鼓励学生根据兴趣和特长选择课程，为学生提供多样化的发展路径。
3.强化实践能力：增加实践性教学环节，培养学生实践创新能力。
4.体现地方特色：结合上海市实际情况，开发具有地方特色的课程。
总结：上海市普通高中课程实施方案以提高学生综合素质、发展个性特长为核心，注重实践与创新，旨在培养适应新时代发展需求的高中生。
高中选修课开设实施方案
高中选修课开设实施方案高中选修课是为学生提供多样化教育的重要途径，通过开设各类选修课，可以满足学生的个性化学习需求，培养他们的兴趣爱好，拓宽他们的知识面，提高他们的综合能力。
为了有效地开展高中选修课，制定实施方案是至关重要的。
一、选修课的设置原则：1. 贴近学生兴趣：根据学生的个性化需求，设置多样化、丰富多彩的选修课程，涵盖艺术、科学、人文等多个领域，以满足学生的不同兴趣爱好。
2. 紧密结合实际：选修课程应与学校所在地的实际情况紧密结合，充分利用社会资源，为学生提供与社会现实相关的实践机会，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 提高综合素质：选修课程的设置不仅要注重学科知识的传授，还要注重学生的综合素质提升，包括创新思维、团队协作、沟通能力等方面的培养。
4. 弹性学习方式：为了适应学生的个体差异，选修课程的学时和学习方式应有一定的弹性，允许学生根据自己的兴趣和能力进行选择和调整。
二、选修课程的设置：1. 艺术类选修课程：开设音乐、舞蹈、美术等艺术类选修课程，培养学生的审美能力和创造力。
2. 科学类选修课程：开设物理、化学、生物等科学类选修课程，培养学生的科学素养和实验操作能力。
3. 人文类选修课程：开设历史、地理、文学等人文类选修课程，培养学生的人文素养和文化修养。
4. 实践类选修课程：开设实践类选修课程，如计算机应用、手工制作等，培养学生的实际动手能力和创新精神。
5. 社会实践类选修课程：组织学生参与社会实践活动，如社区志愿者、科研实践等，帮助学生提高社会责任感和实践能力。
三、选修课程的管理与评价：1. 选拔优秀教师：为了保证选修课程的教学质量，需要选拔一批具备相关专业知识和丰富教学经验的教师担任选修课程的授课教师。
2. 关注学生需求：在选修课程的选择、安排和调整过程中，要充分考虑学生的需求和意见，引导学生根据自己的兴趣和能力进行合理选择。
3. 制定科学评价体系：为了科学评价学生在选修课程中的学习表现，需要制定一套科学的评价指标和评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、实践项目参与情况等方面的评价。
构建学习共同体,开发高中生物校本课程
１ ． 构建学 习共 同体是合作开发 的需要 合作是教师教 学实践中工作 常态 。 教研组和备课组的组织形 式在广 大学校普遍存 在 ， 在 教学实践 和研究 ， 特别 是 国家课 程的 校本化 、 生本化 改造等方 面的合作 已经 广泛存在 ， 甚至是制 度化
程 。生物学是 自然科学的基础学科 ， 是 目前 自然学科 中发展最迅
速的学科之一 。 由 于生 物学 的特 点 ， 学 生 在 中学 阶 段 学 习 时 ， 要 学 习生物学 的基本知识 ， 认识 生命现象 ， 了解 生 物 学 的学 科 特 征 以 及 生物科学的研究方法 。 在实验课上 ， 学生可以通过 自己的实验操
作， 观察 、 了解生物 现象 的秘密 ， 更会激 起学生深入探 索的欲望 ， 学 习 生 物 学 的 研 究 方 法 和 初 步 研 究 的 能 力 以 及科 学 思 考 的 方法 。
校 本 课 程 的基 本 课 程 １ ． 校 本 课 程 的 含 义
一
的常态 ， 而且实践 中效果 明显 ， 得 到了基层 教师的广 泛认 可。 ２ ． 构建学 习共 同体是高 中生物校本课程开发 的需求
新 课题 ， 这也是课 程改革和发 展的一 个基本趋势 。 学校 除 了国家 课 程和地 方课 程之 外 ，校本课程 的开发与 实施 已处在极其 重要 的地位 。随着新课程 的 实施 ， 开发 出适合 本地 区、 本校 实际情况 和发展方 向 ， 能弥补现行 中学生物 学教材 的不足 ， 既培养 学生的 实践 能力 ，又培 养学生科 学探 究与创新精神 的生物校本课 程显
校本课程 ： 又称 “ 学 校本位课程 ” 或“ 学 校 自编 课 程 ” ， 就是由
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案例节选
整体规划型 例:科学与人文；宏观与微观；现实与网络（格致中学）
针对鸟类主题网站开设三大板块： （1）即时观察 （2）资源共享 （3）网络课堂 ①游戏课堂 ②活动课堂 ③互动课堂
案例节选
实验实践型 例: 立足基础实验，开展拓展实验（嘉定一中）
生 态 球 探 究
案例节选
水污染与治理网站
案例节选
一、课程方案的概况
初中阶段（八至九年级）内容与要求
一级主题 一、人体 二级主题 人体的结构层次 人体的内环境 人体生命活动的调节 人体性状的遗传和变异 二、健康 健康与保健 常见病及其预防 医药常识与医疗技术 三 、 生 物 的 主 植物 要类群 动物 微生物 生物的分类 四、生态系统 生物与环境 生态系统的稳定性 城市生态与城市环保
一、课程方案的概况
一、课程方案的概况
课程定位 中学生命科学课程是自然科学中的一门 基础课程，旨在培养全体学生的生命科学素 养。它以观察、实验、探究作为主要的学习 手段，使学生在获得生命科学的基础知识、 基本技能及其相关方法的同时，接受科学精 神、科学态度和价值观的教育。 －－中学生命科学课程的地位
建设校园 选址与土地准备 有机农 天气、季节和生境 场 种子、蔬菜及栽培 管理校园 浇水管理 有机农 除草管理 场 施肥管理 病虫害管理 收获管理
经营有机 农场
从农产品到饭桌
开拓农产品市场 安全食品新概念
校园有机农场进社区科普实践活动 校园有机农场产生经济价值的策略 研究与实践
公平贸易
案例节选
• 课程管理 课程指导老师：带领学生环保团队具体实施课程及实验探究 学校校长：统筹规划领导 总务：负责相应仪器和设备购入及维修，辅助硬件维护 • 课程组织 学生来源：主要为高一同学，学生根据兴趣自主选课，教师引导自选 课题、设计方案并开展探究，好的课题或优秀的学生到高二、高三可 进一步的探究 活动时间：学校规定的拓展课时间（高一为每周三第8节，高二为每周 三第9节）和课外（周末或者寒暑假）均有进行 实验中心对选课的学生随时开放，对全校师生每周三全天开放，对校 外参观者或者体验者按需开放。 • 硬件支持和管理维护 青浦区现代农业园区 栽培管理：指导老师组织学生采用任务认领的形式分组管理 资金来源：学校支持、项目经费资助（“中国青年环保奖”项目资助 奖、上海教育发展基金会社会公益科普项目、青浦区科协2010年重点 课题、上海市青年教师课题等） 此外学生将收获的蔬菜用来举办有机市集，通过校内分享、校外义卖 或西餐厅直销等方式，对社会各阶层和群体宣传有机理念，推广“有 机农场”，而且可以赚取少量的“农场可持续发展基金” “软支持”：科研院所专家团体及检测中心的科技人员
一、课程方案的概况
课程理念
提高生命科学素养，关注全体学生的终身发展 强化科学探究，提倡学习方式的多样化 实施科学、技术和社会相结合的教育 加强与信息技术的整合
一、课程方案的概况
设计思路 • 更重视培养学生运用生命科学知识解决自 身实际问题及生活相关问题的能力 • 更强调学生学习方式的转变，强调培养学 生独立主动的学习态度与团结合作的人格 品质 • 更注重培养学生乐于探究生命科学和勇于 实践的精神
生命与健康、生命与安全、生命与 成长、生命与价值和生命与关怀 解决与生命科学相关问题 重在质疑、勇于探索的创新精神 解决问题的实践能力
提升解决问题能力
体验自然科学方法
中学生命科学学科的育人价值
人文精神
树立正确的世界观
辩证唯物主义的基础 生命的独一无二 生物个体的尊严 我国的成就、国情及现状
感受生命的美丽
案例节选
实验实践型 例: “校园有机农场”（青浦高级中学）
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主题
专题内容框架
教学活动形式
参观一座有机农场 画出我们的农场 与工具交朋友 有机栽培星级挑战赛 自制昆虫采集器 农药对比实验 厨房残余变黄金 有机堆肥实验条件探究 青浦高级中学校园有机农场土壤肥 效测定与栽培对策分析 污染物（如水，废电池，烟草浸出 液等）对植物变异的影响
挺起民族的脊梁
二、选修课的实践
3. 选修课程的实施案例
整体规划型 实验实践型 依托科普基地型 乡土资源开发型 配合热点型
整体规划型 例:学校课程图谱构建 上海中学学校课程图谱的基本框架 资优生德育课程子图谱 学习领域课程子图谱 优势潜能开发课程期望子图谱 生命科学： 以实验、创新为特色
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创新实验室设备配置 现代生物化学和分子生物学实验室 细胞生物学实验室 人体健康实验室
所有学生的共同基础
必修课程
选修课程 学习要求
分科课程
综合课程 组织内容
一、课程方案的概况
2. 上海市中学生命科学 学科课程的定位、 理念、目标 和总体框架
课程定位 生命科学是以生命为研究对象的科学 和技术的总称。它的研究范围包括生命的化 学本质、生物体的结构和功能，直至生物与 其生存环境互动作用诸层面，并涉及医学、 农业、健康、人口、环境、生物工程等各个 领域；其研究手段应用了各种现代技术，研 究成果正在被转化为巨大的生产力，因而已 经对社会的发展产生重要的影响。生命科学 是一门综合性学科，它与数学、物理、化学、 信息技术和工程技术等不断交叉融合、发展 更新，并在自然科学领域中日益显示出其带 头学科的地位 －－生命科学的地位
一、课程方案的概况
小结： 由不同课程方案和课程标准指导 课程设置不同，总体框架不同
课程的定位、理念、目标叙述不同 但设计思路基本一致
一、课程方案的概况 二、选修课程的实践
二、选修课的实践
1. 开发选修课程的意义 关注课程理念的落实 满足不同类型学生的需要
二、选修课的实践
2. 开发选修课程的基本原则 凸显学科育人价值
模拟基因工程
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搭 建 模 型
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DNA
校本教材《我们的朋友和敌人——微生物》 • 基础部分：了解微生物 1 微生物学发展史 2 微生物的种类和结构 3 微生物传染病 4 微生物与人和自然的关系 • 实践部分：认识微生物 1 微生物大小的测定 2 微生物数量的测定 3 培养基的配制 4 高压蒸汽灭菌 5 食品加工1——酸奶的制作 6 食品加工2——甜酒酿的制作 • 自主探究：研究微生物 1 实验研究方法的指导 2 科学实验报告的写作 3 课题建议
全球生态、生物多样性保护。。。
学科的特征
造福人类的根本性
人类自身更好生活 人与自然和谐相处 生
衣 食 住 行 死 病 老
中学生命科学学科的育人价值
树立正确的世界观 形成生命意识
感受生命的美丽
人文 精神
科学 素养
提升解决问题能力
挺起民族的脊梁
体验自然科学方法
中学生命科学学科的育人价值
科学素养
形成生命意识
一、课程方案的概况
高考3+1 学业水平考试
拓展III （定向修习） 10-11年级 高中生命科学 拓展II （自主修习）
学业水平考试 学业水平考试
研 8-9年级生命科学 究 拓展I （自主修习） 型 6-7年级科学 课 基础型课程 拓展型课程 程
日常评价
一、课程方案的概况
4. 上海市高中生命科学学科课程的教材情况
学科的特征
博采众长的综合性
多学科交叉、 多种新技术集成
计算机 科学
化学
物理
生命 科学
农学
医学 数学 。。。。。。学科的特征研素材的丰富性生物多样性
微观
遗传多样性
中观
物种多样性
宏观
生态系统多样性
学科的特征
前沿发展的活跃性
三个发展方向
微观
后基因组学、转基因技术、基因治疗。。。
中观
人体健康。。。
宏观
一、课程方案的概况
3. 上海市中学生命科学学科课程的学习评价 课程标准中的相关建议 • 加强日常评价 • 改进期末评价：考试试卷不该是唯一的工 具 • 改进考试评价：增加学生的选择自由度 • “过程与方法”、“情感态度与价值观” 的评价：提倡用评语 • 实践活动中学生个性特长的评价：可采用 特长加分的形式 • 信息技术的运用、档案袋评价等新的评价 方式
• 生命科学课程应突出体现现代生物技术的应用， 同时兼顾上海大都市的生态环境和人文特点，使 课程更具时代气息。
一、课程方案的概况
课程目标 总目标
• 获得生命科学的基础知识和基本技能，了解并 关注生命科学的发展及其与人类生活、生产和 社会发展的关系；具有一定的科学思维能力、 收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题 的能力以及合作学习、表达交流的能力等，初 步学会科学探究的一般方法；热爱生命，热爱 自然，关心社会，树立环境保护意识；为逐步 树立辩证唯物主义的科学观打下基础；具有创 新意识，增强爱国主义情感和社会责任感。
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• 意义： 逐步建立具有中国特色的资优生学校课程体 系 普及生命科学知识，引导学生感悟生命智慧、 共建和谐生态 使学生提前感受科研氛围，为学生提供科研 实践的机会，激发学生科技创新的热情， 开发学生创新潜能
案例节选
4名同学实施的“大豆耐盐基因的预测与筛选”项目，要从 211个 体验生命科学的实验过程 候选基因中找出与大豆耐盐相关基因，并验证其功能。 经过一年的实验，他们最后筛选出了2个与大豆耐盐性状成正相 关的新基因。令人印象深刻的是，同学们在实施课题过程中屡次受到 各种质疑，但他们每天不卑不亢地坚持着自己的实验，坚持一批批种 植动辄上百株的大豆，一株一株地用小号针头穿刺幼茎练习实验技术， 摸索实验条件，最终获得了可喜的成果。在这个过程中表现出来的对 抗挫折的能力和团队精神不正是科技创新素养不可或缺的部分么？更 形成基本的探究素养 难能可贵的是，由于创新大赛集体项目作者不能超过三人，四人将他 们的工作分成了两部分，以两个项目去参赛。最终两位同学获得了上 海市一等奖，全国三等奖；而另两人没有获得任何奖项，但是他们由 衷地祝贺两位同伴，并大方地承认自己的工作没有同伴的好，他们说 “同伴们确实做得比我们好，他们应该得到这个肯定。我们并不是抱 着获奖的态度参加比赛的，我们觉得自己的收获也很大。” 虽然他们没有获奖，但是关注学科进展、继续投身相关项目研究 的热情并没有熄灭。一位同学曾于某次生物课结束后与教师交流—— “老师，今天我们讲转基因技术，我以为你会跟我们说人造生命的故 关注生命科学的发展 事。”他口中“人造生命的故事”是今年 5月份刚刚发表在《Science》 杂志上的一篇研究论文（当时国内的评论文章还没出现），这样的素 质在同龄人中并不多见。而一位同学在本项目结束后决定报考上海交 通大学生命科学学院，今后从事转基因植物方面的工作。