学分制本科人才培养方案修订指导意见(草案)
大学学院关于修订人才培养方案的指导意见
本科学院关于修订人才培养方案的指导意见[2012]院字第15号（2012年4月22日）人才培养方案是学校组织和实施教学工作的重要依据，直接关系到培养人才的规格和质量。
为全面贯彻落实教育部财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）、教育部《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件精神，进一步完善本科人才培养方案，深化教学改革，全面提高教学质量，学校决定对本科学分制培养方案进行修订，并从2012级学生开始执行。
为保证修订工作顺利进行，特提出如下指导意见。
一、人才培养方案修订的指导思想坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持党的教育方针，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务的办学理念，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位；要符合高层次应用型人才培养目标和规格的要求，体现各专业的特点，以能力培养为重心，构建应用型本科人才知识、能力、素质协调发展的培养体系；更新教育观念，遵循现代教育规律，加大教学改革力度，创新人才培养模式，充分体现人才培养目标的基本要求，突出学生创新精神和实践动手能力培养，保证培养出具有培养特色、适应社会需求的外向型、复合型、应用型的高级专门人才。
二、人才培养方案修订的基本原则（一）总原则本次人才培养方案的修订根据外向型、复合型、创新型、应用型人才培养目标的定位，本着“口径适当、基础扎实、强化能力、注重实践”的总原则，要求强化能力培养、注重创新、优化课程体系，促进学生个性发展。
（二）基本原则1.适应性原则培养方案要体现“口径适当”的原则，坚持人才培养要适应社会对人才规格的要求。
要广泛开展社会调查，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，了解社会主义市场经济和本专业领域技术发展趋势，努力使人才培养方案具有鲜明的时代特点和区域特色，适应社会对人才的要求。
2013人才培养方案修订的指导性意见(定稿)
河财政教【2013】73号河南财经政法大学关于制订2013版本科学分制人才培养方案的指导性意见人才培养方案是高等学校组织教学、规范教学环节、实现人才培养目标的纲领性文件，也是教学管理的重要依据。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）等文件精神，进一步深化教育教学改革，构建具有我校特色的本科人才培养体系，学校决定制订2013版本科学分制人才培养方案。
现就该项工作提出以下指导意见。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律和人才成长规律；立足于学校建设一流本科教育的目标，遵循“打好扎实的理论基础、培养实践和创新能力、拓宽专业且反映学科特点”的原则，树立跨学科培养，通识教育与专业教育相结合，融入创新教育、创业教育、素质教育、绿色教育和终身教育的理念；以深化学分制为抓手，创新人才培养模式和教学运行机制，积极探索学分制下弹性学习制度和个性化人才培养方案，尊重学生选择权，培养学生自我负责意识；积极探索分类招生、分流、分段、分模块的多元化人才培养模式，努力提高本科人才培养质量，提升学校人才培养为地方经济社会发展服务的能力。
二、基本原则（一）整体优化原则坚持知识、能力、素质并重，贯彻少而精的原则，继续推行相近专业统一搭建学科专业基础课平台的模式，整体优化课程体系。
优化整合课程资源，加强课程之间的有机联系和合理衔接，减少不必要的重复；合理设计通识教育课程模块，建立通识教育课程管理体系；夯实专业基础，强化学科基础课程和专业课程，进一步增加选修课比重。
（二）深化学分制原则从招生入学、人才培养到毕业就业等各个环节通盘考虑，按学分制方案设计和运作教育教学工作全过程；以完善选课制为基础，努力创造条件为学生在选课程、选教师、选进程、选专业（方向）等方面提供更大的自主选择空间；进一步完善导师制、学分计量制、学分绩点制、补考重修制等在内的学分制管理制度；深化弹性学制改革。
本科人才培养方案修改意见
本科人才培养方案修改意见随着社会的发展和教育理念的更新，高等教育不断进行改革和完善，以适应当代社会对人才的需求。
为了更好地培养符合社会发展需要的人才，我针对本科人才培养方案提出以下修改意见。
一、完善专业设置在本科人才培养方案中，应注重专业设置的合理性和多样性。
首先，对于经济社会发展中出现的新兴行业和职业，应及时进行专业设置，以满足市场对相关人才的需求。
例如，人工智能、大数据分析等专业在当今社会发展中具有重要地位，应予以重视。
其次，针对已有专业，应及时进行调整和优化，删除不符合市场需求和学生兴趣的专业，增设与时俱进的新专业，以确保人才培养方案的及时性和前瞻性。
二、增强实践能力培养在当前职场竞争激烈的情况下，本科人才应具备扎实的专业理论知识和丰富的实践经验。
因此，本科人才培养方案应更加注重实践能力的培养。
首先，应增加实践环节的学时和内容，包括实习、实训、课程设计等。
这些实践活动能够帮助学生将理论知识应用到实际操作中，提高解决实际问题的能力。
其次，可以引入企业导师或专业实践人士进行指导，使学生更好地了解职业发展的实际情况和要求。
三、加强创新能力培养随着科技的不断进步和社会的快速发展，本科人才应具备创新精神和创新能力，能够适应未来社会的需求和挑战。
因此，在本科人才培养方案中，应加强创新能力的培养。
首先，可以设立专门的创新实践项目，为学生提供展示自己创新成果的机会，激发学生的创新潜能。
其次，可以增加课程中的创新教育内容，鼓励学生进行课程设计、科研项目等创新活动，提高学生的创新思维和实践能力。
四、强化综合素质培养本科人才的培养应不仅仅关注专业知识的传授，还应注重学生的综合素质培养。
综合素质包括语言表达能力、团队协作能力、领导能力等方面，是人才成功发展的基础。
因此，在本科人才培养方案中，应加强综合素质培养。
可以通过英语口语训练、团队项目合作等方式来提高学生的综合素质。
同时，也可以引入学生社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
本科专业人才培养方案的指导性意见
本科专业人才培养方案的指导性意见人才培养方案是高校组织教学活动、实现人才培养目标的纲领性文件，是学校办学理念和办学定位的集中体现和实现途径。
为贯彻落实《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《XX省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》等文件和学校第二次党代会精神，适应地方社会经济发展和产业结构调整要求，学校决定制订XXXX版人才培养方案，现就相关工作提出如下指导性意见。
一、指导思想全面贯彻教育方针，遵循高等教育基本规律，践行“以生为本，协调发展”教育理念，根据学校“地方性、应用型”办学定位，以“大应用观、大工程观、大生活观、大文化观”为引领，以学分制改为契机，按照“坚持立德树人、强化能力培养、突出个性发展、提升综合素养”的原则，明确培养目标，创新培养模式，优化课程体系，推进教学改，努力培养“厚基础、善实践、能创新、高素质”的应用型人才。
二、基本要求在确保本科专业人才培养规格的基础上，根据学校发展定位和区域经济发展需求，确定各专业人才培养目标和能力标准，结合知识体系构建和专业能力培养，构建能力导向的课程体系；通过“五个一”工程的实施和专业文化建设，提升学生综合素养，促进学生各方面协调发展。
（一）明确培养目标各专业要依据学校办学定位，结合自身优势、特色，按照经济、社会和行业、产业需要确定人才培养目标。
明确人才培养类型和主要服务面向，力求体现定位的科学性、准确性和先进性。
强化错位竞争，打造专业特色，提升核心竞争力。
（二）优化课程体系结合学校“地方性、应用型”办学定位，与行业企业对接、与地方产业融合，构建“以社会需求为导向、以职业能力培养为主线”的课程体系。
按照学校通识课程“分级教学、自主选修”的改要求，合理制定通识课选修方案；在保证学生掌握必要专业基础知识的前提下，整合教学内容，优化学科专业基础课程；依托学科特点和专业属性培养学生的专业核心能力，精炼专业核心课程；根据经济社会发展对人才的需求，充分发挥学科优势，设置模块化专业选修课程，打造专业特色。
关于修订本科人才培养方案的意见.doc
关于修订本科人才培养方案的意见人才培养方案是学校教育教学工作的纲领性文件。
它集中体现国家教育方针、学校办学思想和理念，是实现人才培养目标的总体设计和实施方案，是学校课程设置的总体安排和教学管理的基本依据，对加强教学管理、保障教学秩序、提高教学质量有着重要基础作用。
为进一步深化教学改革，构建突出我校办学定位与特色的本科人才培养体系，提高应用型人才培养质量，根据上级教育主管部门有关文件精神，结合我校实际，学校决定启动新一轮本科人才培养方案修订工作。
一、指导思想人才培养方案的修订工作要体现科学发展观的要求，贯彻党和国家的教育方针，遵循高等教育的发展规律，坚持“以学生为本”的教育理念，体现知识、能力、素质协调发展的培养原则，体现我校“立足哈尔滨、面向省内外，重点服务于基础教育和基层、生产一线”的服务面向和“培养基础扎实、专业精、能力强，人文素养与科学素养兼备，具有创新精神的应用型高级专门人才”的培养目标，结合学科专业特点和社会需求，优化课程结构、强化实践环节、改革教学内容和方法、探索应用型人才培养模式，突出专业特色，提高应用型人才培养质量。
二、基本原则1．坚持强化基础的原则。
强化学生基础知识、基本理论、基本技能、基本方法的训练与培养，加强学科基础课程，进一步整合、优化专业基础课程。
2．突出专业特色的原则。
坚持统一规格要求与促进个性发展相结合，各专业人才培养方案既要反映国家对本专业人才培养质量的基本要求，又要在课程设置和教学内容上突出本专业人才培养的优势和特色。
3.加强实践环节的原则。
根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）等文件精神及我校的办学定位，统筹规划实践教学环节，优化实验课程设置，加强实习教学，丰富实践教学内容、方式和途径，进一步完善实践教学体系，提高学生综合实践能力。
4．坚持因材施教的原则。
在完成国家规定的专业人才培养基本规格要求的同时，探索分层次、多样化的人才培养模式，注重发挥学生的个性和特长，处理好一般人才培养与优秀人才培养的关系。
大学关于制(修)订本科专业人才培养方案的实施意见
大学关于制（修）订本科专业人才培养方案的实施意见本科人才培养方案是学校本科教学的基本规范，是学校组织教学、实现人才培养目标的主要依据，也是学校教学水平、教学质量的主要标志，对强化教学管理、稳定教学秩序、提高教学质量具有重要作用。
为进一步夯实基础，拓宽面向，着力培养学生的学习能力、实践能力、创新能力、国际交流与合作能力，根据有关精神，结合学校教育教学改实际，现就学校本科专业人才培养方案制（修）订工作提出如下实施意见：一、指导思想与基本原则本科人才培养方案制（修）订应以教育方针、科学发展观为指导，遵循高等教育发展的客观规律，适应经济、社会、科技和人的全面发展需要，体现学校的办学特色和优势，充分吸收新世纪高等教育教学改成果，整体优化人才培养方案，优化教学内容和课程体系，改教学方法和手段，创新人才培养模式，努力培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质结构优化，具有市场经济适应能力和竞争能力，具有创新精神和实践能力的应用型人才。
制（修）订人才培养方案应遵循如下基本原则：（一）准确定位，彰显特色。
遵循学校“宽口径、厚基础、强素质、重应用”的人才培养规格的要求，努力推行和实践“通识课要通，学科基础课要厚，专业课要精且富有特色”的教学指导思想。
（二）夯实基础，通专结合。
满足并服务于学校“2 2”人才培养模式深化改的需要，因材施教，发展个性，实行分流培养。
（三）强化实践，提高能力。
切实推行和落实学校一贯倡导的“抓住知识点、强化系统性、加大训练力度”的课堂教学改思路。
各专业要在课程设置确定的前提下，认真审议、修订课程教学大纲，完善教学方案，切实加大训练力度，提高学生对知识的综合应用能力。
（四）优化结构，更新内容。
在“国际化、信息化、一体化”的框架内充分论证课程设置特别是通识课、专业主干课、类别选修课、专业任意选修课、跨学科选修课设置的科学性、逻辑性、前瞻性、严肃性，杜绝因人设课。
二、培养目标与培养模式学校本科人才培养的总体目标定位是：在坚持宽口径、厚基础、强素质、重应用的前提下，立足国际化、信息化、一体化发展的要求，着眼国内市场化、专业化、社会化的发展趋势，着力培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质结构优化，具有市场经济适应能力和竞争能力，具有创新精神和实践能力的应用型人才。
2024版本科人才培养方案修订工作的指导意见
2024版本科人才培养方案修订工作的指导意见2024版本科人才培养方案修订工作的指导意见一、背景2024年即将到来，我国科技人才的培养方案也即将迎来一次修订工作。
随着科技的不断发展和变革，培养出高质量的科技人才成为我国科技事业发展的关键。
对于2024版本科人才培养方案的修订工作，我们需要寻求有效的指导意见，以确保在新时代的背景下，科技人才的培养能够更加符合实际需求。
二、深入评估在进行2024版本科人才培养方案修订工作之前，我们首先需要对当前的培养方案进行深入评估。
这包括对培养目标的适应性、课程设置的合理性、教学方法的有效性等方面进行全面的分析。
也需要对未来科技发展的趋势和需求进行深度的了解，以便更好地指导修订工作的方向。
在此过程中，我们还需要充分考虑到不同领域的科技人才需求的差异性，确保培养方案的广度和深度能够覆盖到各个领域和行业。
三、指导意见针对2024版本科人才培养方案修订工作，我们提出以下指导意见：1. 突出创新能力培养随着科技的不断进步，创新能力已经成为科技人才必备的核心素养。
在修订培养方案时，需要更加重视创新思维和实践能力的培养，为学生提供更多的实验和创新项目的机会，让他们在实践中不断积累经验和能力。
2. 加强国际视野的培养随着全球化的进程，科技人才需要具备更加广阔的国际视野和跨文化交流能力。
在培养方案中需要加强对于国际科技发展趋势的学习和了解，同时也需要鼓励学生参与国际科技交流和合作项目，提升他们的国际竞争力。
3. 强化实践能力培养除了理论知识的学习外，培养方案还需要更加注重对学生实践能力的培养。
这包括实习实训机会的提供、科研项目的参与等方面，让学生在实际工作中能够更加熟练地运用所学知识，提升应用能力。
四、总结与展望通过对2024版本科人才培养方案修订工作的深入评估和给出的指导意见，我们希望能够在新时代的背景下，培养出更加符合科技发展需求的高质量人才。
在未来的工作中，我们还将继续关注科技人才培养方案的进展，并不断优化修订工作的指导意见，以实现科技人才培养工作的持续优化和提升。
关于修订本科人才培养方案的意见
关于修订本科人才培养方案的意见人才培养方案是学校教育教学工作的纲领性文件。
它集中体现国家教育方针、学校办学思想和理念，是实现人才培养目标的总体设计和实施方案，是学校课程设置的总体安排和教学管理的基本依据，对加强教学管理、保障教学秩序、提高教学质量有着重要基础作用。
为进一步深化教学改革，构建突出我校办学定位与特色的本科人才培养体系，提高应用型人才培养质量，根据上级教育主管部门有关文件精神，结合我校实际，学校决定启动新一轮本科人才培养方案修订工作。
一、指导思想人才培养方案的修订工作要体现科学发展观的要求，贯彻党和国家的教育方针，遵循高等教育的发展规律，坚持“以学生为本”的教育理念，体现知识、能力、素质协调发展的培养原则，体现我校“立足哈尔滨、面向省内外，重点服务于基础教育和基层、生产一线”的服务面向和“培养基础扎实、专业精、能力强，人文素养与科学素养兼备，具有创新精神的应用型高级专门人才”的培养目标，结合学科专业特点和社会需求，优化课程结构、强化实践环节、改革教学内容和方法、探索应用型人才培养模式，突出专业特色，提高应用型人才培养质量。
二、基本原则．坚持强化基础的原则。
强化学生基础知识、基本理论、基本技能、基本方法的训练与培养，加强学科基础课程，进一步整合、优化专业基础课程。
．突出专业特色的原则。
坚持统一规格要求与促进个性发展相结合，各专业人才培养方案既要反映国家对本专业人才培养质量的基本要求，又要在课程设置和教学内容上突出本专业人才培养的优势和特色。
.加强实践环节的原则。
根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[]号）等文件精神及我校的办学定位，统筹规划实践教学环节，优化实验课程设置，加强实习教学，丰富实践教学内容、方式和途径，进一步完善实践教学体系，提高学生综合实践能力。
．坚持因材施教的原则。
在完成国家规定的专业人才培养基本规格要求的同时，探索分层次、多样化的人才培养模式，注重发挥学生的个性和特长，处理好一般人才培养与优秀人才培养的关系。
1东北财经大学关于修订本科学分制培养方案的若干意见(定稿)
东北财经大学关于修订本科学分制培养方案的假设干意见为了适应新时期新阶段社会政治经济形势的开展变化，根据我校培养高层次应用型人才的要求，学校决定全面修订本科学分制培养方案，并从2004级本科生开始执行。
为保证修订工作的质量，特提出如下意见。
一、指导思想和根本原那么㈠指导思想培养方案要表达党和国家的教育方针政策，面向现代化、面向世界、面向未来，主动适应社会经济开展对人才培养需求的变化，符合学校的总体开展目标和人才培养目标的要求；培养方案的设计要遵从教育规律，主动吸纳先进、科学的教育思想观念，大胆借鉴国内外成功的教育模式和管理经验；培养方案要充分吸收和应用教育教学改革的研究成果，使教学内容和课程体系具有时代性、先进性和科学性。
㈡根本原那么⒈根底性原那么培养方案要表达“厚根底、宽口径〞的要求。
增加数学、外语、计算机、大学语文等公共根底必修课的课时，强化公共根底课教学，提高教学质量；以一级学科为单位编排各专业的学科根底必修课，加大学科根底必修课〔原学科核心课〕的课时，设置学科根底选修课，适当压缩专业课程，夯实学科共同根底；按宽口径专业的要求设置、优化专业根底课，保证专业根底课的“厚〞、“宽〞、“通〞；分阶段组织教学，原那么上前二年组织公共根底课和学科根底课教学，后二年组织专业课教学，实现厚根底的要求。
⒉应用性原那么培养方案要表达“重应用〞的要求。
注重实验教学，增加实验教学学时，课堂教学中要广泛开展案例教学，具有应用性的学科根底课和专业课要设置不低于课程总学时10%的“课程模拟实验〞，应用性、操作性强的课程单独设置实验课，具有较强应用性的专业开设专业实验和跨专业、跨学科综合实验。
在培养方案中要具体列明实验教学课的内容与组织方式；在专业选修课和学科根底选修课中设置侧重于研究型和侧重于应用型的课程组，加强应用型课程的设置，强化对学生实践能力的培养与训练。
⒊创新性原那么培养方案要表达“求创新〞的要求。
尽可能减少单纯知识传授型的课程，增加能培养学生独立学习、独立创造能力的研究性课程；设计能培养学生创新思维和创新能力的教学环节，设立实践性、创新性学分，为学生提供更多的时机参与研究和实践；增加综合性、设计性实验，采取课程设计、毕业设计等形式培养学生的创新品格；积极鼓励学生参加各类学科知识竞赛、科技活动和创造创造，鼓励学生自主开展，注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
本科人才培养方案制(修)定指导意见doc
本科专业培养方案制（修）定指导意见（征求意见稿）专业培养方案是学院开展教学活动的主要依据和纲领性文件，是实现人才培养目标和基本要求的总体计划和实施方案。
为了全面贯彻和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高〔2012〕4号）》等文件精神，适应现代化纺织服装职业教育发展和人才培养新要求，以市场需求为导向，结合我校办学特色和“十三·五”发展规划，经学院研究决定，全面启动新一轮专业培养方案制定工作，并提出如下指导意见：一、指导思想（一）贯彻落实党和国家的教育方针，以科学发展观为指导，主动适应经济社会发展以及行业产业对高等教育人才培养的要求，重新审视专业人才培养目标、进一步优化课程体系、创新教学组织形式、改革教学内容与方法，使之固化在培养方案中，构建与学院办学定位相匹配的人才培养方案。
（二）贯彻落实学院建设“国内知名、业界一流”应用技术型院校的发展战略，遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展的原则，突出本科应用技术人才培养的特色，面向一线培养适合经济社会、行业企业需求的、全面发展的高素质、高水平应用技术型专业人才。
二、基本原则（一）遵循以国家政策制定人才培养方案为基本出发点的原则将适应地方经济社会、行业企业的需要和符合国家工程教育认证标准、行业部门依据国家标准制订的专业人才培养评价标准（以下简称“国家认证标准”）、教育部本科专业介绍等作为制定培养方案的基本出发点。
（二）坚持知识、能力、素质协调发展原则。
正确定位本科教育的培养目标，充分考虑与毕业后教育和职业发展的关系以及各层次间知识的衔接，构建融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系。
全面实施素质教育，认真做好知识、能力、素质结构的重新设计和调整工作，落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进德育、智育、体育、美育有机结合，帮助学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，实现学生全面发展。
关于制(修)订本科专业人才培养方案的指导意见
关于制（修）订本科专业人才培养方案的指导意见（2017新版）人才培养方案是学校实现人才培养的纲领性文件，是学校组织教育教学、安排教学任务、实施质量管理的重要依据，是学校办学理念、办学定位、办学水平、办学特色的集中体现。
为主动适应新时期地方本科院校向应用型转型，推进人才培养模式改革，不断提高人才培养质量，满足现代服务业和新兴产业对高素质应用型人才的需求, 贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》、教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、教育部、发改委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》、国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件精神，根据我校实际，特制订2017版本科专业人才培养方案指导意见。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，以促进学生德智体美全面发展和适应社会发展需求为根本标准，遵循高等教育教学规律，树立教学工作的中心地位和以生为本的教育理念，培养“基础厚、适应广、强实践、能创新”的高素质应用型专门人才。
坚持走产学研结合之路，努力探索校企协调创新、协调培养的人才机制，主动适应福建省自贸区、“一带一路”建设以及区域经济建设和产业结构调整升级，建设有竞争优势、特色鲜明、适应社会需求的学科专业，优化课程体系和课程结构，促进教学内容、教学方法和教学手段改革，突出实践教学地位和学生应用能力的开发，不断提高人才培养质量。
二、基本原则（一）对接国家或行业标准，服务地方专业人才培养方案要依据教育部、省教育厅及各专业教学指导委员会已形成的专业质量（评估）标准，结合应用型、面向地方的学校办学定位和专业特殊性进行修订，加强与用人单位的合作与联系，广泛开展专业行业调研，要特别关注福建省自贸区、“一带一路”建设和本专业领域技术发展的新趋势，努力使专业人才培养方案具有鲜明的区域特点与行业特色。
（二）优化课程体系，映射培养要求要按照知识、能力、素质结构的内在联系和教育教学规律，构建由公共基础课程、学科基础课程、专业课程、集中实践环节组成，必修与选修课程、理论与实践课程结构合理，课程之间、课程模块之间有机衔接的课程体系。
关于修订本科人才培养方案的指导性意见.doc
关于修订本科人才培养方案的指导性意见本科人才培养方案是人才培养目标、培养要求以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教育教学质量的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。
为贯彻落实国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）、《湖南省建设教育强省规划纲要（2010～2020年）》等文件精神，全面体现《教育部关于印发〈普通高等学校本科专业目录（2012年）〉、〈普通高等学校本科专业设置管理规定〉等文件的通知》（教高[2012]9号）、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）有关要求，培养更多复合式应用型人才，为湖南省建设教育强省做出新的更大贡献，学校在总结现行本科人才培养方案和历年教学改革经验的基础上，决定开展新一轮本科人才培养方案的修订工作，并提出如下指导性意见。
一、指导思想以党的教育方针和全面推进素质教育为宗旨，以社会发展和市场需求为导向，紧紧围绕学校“建设高水平教学应用型本科院校”的战略发展目标，科学设计人才培养目标，优化课程体系，改革教学内容，更新教学方法与手段，增强实践教学环节，强化教学过程管理，形成科学合理、特色鲜明的本科人才培养体系。
二、基本原则1. 立足区域、面向行业。
坚持立足中南地区尤其是湖南省，紧跟行业发展需要，不断优化人才培养的服务面向定位，努力提高人才培养的针对性和适应性。
2. 夯实基础，强化实践。
坚持夯实学生知识基础、能力基础和素质基础，持续提高学生的基本知识和基本技能；坚持实践育人导向，不断完善实践教学体系、优化实践教学环节、更新实践教学内容，提高学生创新精神和实践能力。
3. 调整课程结构、优化课程体系。
按照“三增三减一加强”的要求调整课程结构，即适当减少课内学时，增加课外学时；减少必修学时，增加选修学时；减少理论学时，增加实践学时；加强外语、计算机学习，优化课程体系。
制订2023版本科专业人才培养方案的指导意见
XX师范学院制订2023版本科专业人才培养方案的指导意见人才培养方案是学校人才培养的指导性文件，是组织教学工作、安排教学任务的主要依据。
为深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》精神，进一步深化教育教学改革，提高人才培养质量，促进学生全面发展，按照学分制教学管理的要求，现就制订2023版本科专业人才培养方案提出如下意见。
一、制订原则和要求总体原则：遵循高等教育发展规律和人才培养规律，坚持以“四个转变”的理念引导人才培养改革，从以教为主转变为以学为主，从以专业教育为主转变为通识教育与专业教育相结合，从以课堂教学为主转变为课内和课外相结合，从以结果评价为主转变为过程评价和结果评价相结合。
明确人才培养规格，着力培养学生的自主学习能力，培养社会责任感和公民意识，培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。
修订的本科人才培养方案要突出我校特色，突显教育增强服务经济社会发展的能力。
具体要求：（一）注重通识教育与专业教育相结合通过通识教育提升学生的逻辑思维和判断能力，提高跨学科综合学习、研究、创新能力。
为实现拓展学科专业学习打下基础。
（二）科学构建课程体系，努力适应社会需求根据经济社会发展对人才需求，结合我校办学定位和人才培养目标定位，科学、合理地构建课程体系，保证人才培养方案与社会需求的紧密结合。
(三) 突出教师教育特色，培养基础教育的合格师资围绕培养适应基础教育改革和地区经济社会发展需要的应用型人才的培养目标，发挥师范类专业优势，构建体现教师教育特色的教学内容与课程体系，重点培养学生潜在的教师素质, 增强学生适应基础教育工作的能力。
（四）强化实践教学，提高学生实践能力，努力适应社会需求各专业根据专业特点，进一步完善包括课程实验、教育（专业）实习、专业见习（考察）、毕业论文（毕业设计）、社会实践在内的实践教学体系，精心设计实践教学内容，着力提高实践教学质量和效果，努力为学生提供良好实践锻炼的平台。
广东海洋大学学分制人才培养方案修订指导意见.doc
广东海洋大学学分制人才培养方案修订工作指导意见(征求意见稿）为全面深化教育教学改革，建设一本专业和一流本科教育，构建高水平海洋大学本科人才培养体系，全面提高人才培养质量,根据《广东海洋大学高水平大学建设总体规划(2０１５-2020年）》 (广海大党〔2０15〕104号）、《广东海洋大学“十三五”事业发展规划》（广海大党〔20１6〕８４号）、《广东海洋大学学分制改革实施意见》（广海大党〔20１6〕97号)、《广东海洋大学关于加强本科生创新创业教育工作的实施意见》(校教务〔2015〕122号)等文件精神，学校决定从２017年入学的本科生起，实施学分制管理.为组织做好学分制人才培养方案修订工作,现提出以下意见:一、指导思想以转变教育思想和人才培养观念为先导，坚持以人为本，树立人人成才的观念,立足国际视野和学校办学实际,积极创新教学管理模式和人才培养模式,实现教学资源的优化配置，加强师德师风和学风建设，促进学生个性化发展，不断提高办学水平，培养具有国际视野和社会责任感，富有自主学习能力、实践能力与创新精神的高素质专门人才和行业精英，服务国家海洋事业和地方经济社会发展。
二、基本原则（一）全面提升学生综合素养教育。
根据培养社会主义事业建设者和接班人的总体要求,按规定设置思想政治理论课和军事理论课等课程，设置哲学、历史、文学、艺术等通识教育模块选修课程,推进思想政治理论课和其它人文社会科学等学科课程教学改革，强化学生的社会主义核心价值观教育，传承优秀中国文化，全面提升学生人文素养。
根据建设高水平海洋大学战略目标以及一本招生办学实际需求，加强数学、物理、化学、生物学等跨学科基础课教学,培养学生科学精神，夯实学生专业成长和创新创业基础。
根据教育国际化和信息化的需求,分层次灵活设置大学外语、信息技术类课程，引入境外优质课程资源,培养学生国际化视野及信息技术应用能力。
设置社会调查与思政课社会实践、志愿者服务活动等实践环节，培养学生的社会责任感和正确的价值判断能力，促进学生全面健康发展。
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楚雄师范学院学分制本科人才培养方案修订指导意见（草案）人才培养方案体现着学校的办学目标及人才培养模式，它反映了一所学校的教育理念，是保证教学质量和人才培养规格的重要文件。
为推进学分制改革，进一步完善弹性学制、选课制和绩点制，从而优化专业课程体系和人才培养模式，决定对2009年颁行的《楚雄师范学院本科生培养方案》进行修订。
全校各系（院）要遵照本指导意见的要求，按照学校的人才培养目标定位，结合专业特点和教学实际，适应学分制改革的需要，认真作好专业人才培养方案的修订工作。
一、修订本科人才培养方案的指导思想和基本原则（一）修订本科人才培养方案的指导思想第一、全面贯彻党的教育方针，坚持“以育人为根本”和“知识、能力、素质全面提高和协调发展”的发展观，致力于培养专业基础扎实、知能结构合理、综合素质优良，具有创新精神和实践能力的应用型人才。
第二、树立以“学生为本”的教育理念，贯彻因材施教的教学原则，充分调动教学双方的积极性和主动性，为学生的创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础。
第三、以改革创新为动力，修订培养方案与推进专业建设相结合，以学生能力培养为核心，优化课程结构与整合教学资源相结合，探索多规格、个性化的专业人才培养模式与完善学分制、激励学生自觉自主学习相结合。
（二）修订本科人才培养方案的基本原则第一、加强学科基础、拓宽专业面。
在修订本科人才培养方案时，需要牢固树立加强学科基础，确保人才培养的基本质量，增强人才培养发展潜力的理念。
在强化学科基础的前提上，拓宽学生知识面，从增强不同专业的学科基础、相近专业的应用交叉、不同学科的交叉融合等方面，认真审视本专业课程设置的新思路。
既要明确不同专业或相近专业的学科基础课程体系，又要确定专业核心（学位）课程结构；既要从相近专业的应用交叉、不同学科的交叉融合扩大专业选修课程数量，又要进一步优化专业方向构建专业面向的课程群。
并在此基础上建立辅修专业模块，逐步实施辅修制，使本专业的培养方案能够实现确保学生学科专业基础，又有更宽的专业面向，增强人才培养的适应性。
第二、贯彻“因材施教”的原则。
“因材施教”就是适应学生的个别差异，强调学生的个性发展。
因此，通过构建切实可行的选课制，保证学生具有自主选择课程、专业、教师，自主选择学习方式与学习时间等权利，从而扩大学生自主选择的空间，提高学生学习的积极性，也为学生个性塑造创造良好的外部环境；以选课制为基础，构建弹性学制的实现路径，为学生提供各种各样的学习计划，让学生自主选择学习进程，使学有余力的学生可以提前毕业，学习能力较差的学生延缓毕业，充分满足学生个性差异的特征，以及学分制下教学的极大开放性。
第三、进一步完善专业技能训练与学术科技活动。
在加强实验、实习、课程综合实践、毕业设计(论文) 和社会调查等实践教学环节的基础上，要进一步完善专业技能训练与学术科技活动；在确保列入教学计划的实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15％，理工农医类专业一般不应少于总学分(学时)的25％的同时，结合专业特点和职业需要，完善专业技能训练与学术科技活动的实施与考核方案，要创造条件让学生尽早参与学术与科技活动，大力加强学生创新精神和实践能力的培养，引导和组织学生开展广泛的课外科技活动和人际交往实践，积极参加课外讲座、学术科技活动、各类知识和技能竞赛等，并完成相应的学分。
在第三、五学期各安排一周（全学期的教学周为17+1）的时间专门用于专业技能的训练与测试；学生在校期间应听8个专业学术讲座或4个学术讲座与一次省级（含）以上学科专业（科技）竞赛活动。
第四、彰显学科优势和专业特色。
在设计培养方案时注重课程设置目标，优化课程结构，强化课程间的关联性，注重知识的基础性、应用性、交叉性以及知识更新。
根据专业应用面向和经济社会职业分化的特点，规范设置专业主干课程体系的基础上，构建不同或相近专业学科基础融会贯通的必修课程组、相近专业交叉应用或拓展的限选修课程群，以及不同学科交叉结合呈现出应用发展前沿的任选课程组。
通过构建学科基础统一、专业应用渗透、学科交叉融合的课程结构，实现课程体系优化，凸显学科优势，形成专业特色，造就和培育适应基础教育改革需要的中小学职业教育教师，以及能适应地方经济和社会发展需要的应用型高级专门人才。
二、本科人才培养目标和规格人才培养目标是人才培养方案的核心，各专业必须在原专业《人才培养方案》的培养目标的总结分析的基础上，根据学校十二五发展规划，学校总体的人才培养课程设置结构 目标和发展定位，进一步修订完善专业人才培养目标和培养规格的基本要求，从知识、能力和素质三个方面的要求上突出“应用型”人才的培养规格。
专业人才培养目标的文字表述不能含糊、冗长、空泛和任意拔高或降低，要求凝练、准确，切合实际，具可操作性；突出专业优势和特色；文字表述要简洁、准确。
三、本科人才培养的教育内容、知识体系与课程结构1. 教育内容和知识结构体系的总体框架本科各专业教育内容和知识结构体系由普通教育内容、专业教育内容和综合教育内容三大部分共14个体系构成，普通教育内容包括人文社会科学、自然科学、经济管理、外语、计算机信息技术、体育和实践训练等7个部分；专业教育内容包括相关学科基础、本专业主干和专业实践训练等3个部分。
综合教育内容包括思想政治与道德教育、学术科技与创新就业、文化艺术与身心发展、社会实践与社会工作等4个部分。
2. 课程结构体系根据专业人才培养的教育内容和知识结构体系的总体框架，课程设置结构体系主要分为基础素质教育、专业教育和实践教育三个教育类别，下设三个教学平台，包括通识教育课程、专业教育课程、实践教育课程，以及相应的课程模块、系列课程或课程群，并按课程（活动）的必修或选修的性质作最后的划分。
课程结构体系如下基础素质教育—通识教育课程专业基础课程专业教育 专业课程 教师教育课程（师范类）实践教学环节实践教育实践活动与素质拓展3．专业实践教学内容体系在本科专业人才方案的设计中，需要调整理论教学与实践教学的比例，增加实践教学的周数（学时）。
按照加强基础，突出提高能力的思路，构建专业实践教学的内容体系，形成“以实验教学和专业技能训练为基础，以专业实践、毕业论文（设计）、课程设计、综合设计性实验、综合课程实践活动为主线，以科研训练、学术科技活动为依托”的专业实践教学内容结构体系。
实验教学实践教学基础专业技能训练 课程设计综合性、设计性实验 实践教学主线 综合课程实践毕业论文 专业实践（见习、实习、研习（调查））学术科技活动 实践教学依托 实验室开放项目 科研训练（大学生科研基金项目）4．课程平台与课程模块设置方案按照专业人才培养的教育内容和知识结构体系的总体框架，课程设置结构体系主要分为基础素质教育、专业教育和实践教育三个层次；相应设置三个课程平台：通识课程、专业课程和实践课程；并在此基础上构建课程模块：共同学科课、专业基础课（学位课程）、综合实践、教师教育课；最终按必修、选修划分。
结构如下：专业实践教学内容结构体系四、课程平台下课程模块的设置意见第一、通识课程平台下设两个课程模块，分为公共必修课与公共选修课，这次修订将公共必修课中“三生教育”2学分，划归到实践活动与素质拓展实践课程中作为公共实践必修课程。
在通识课程的修订将着力优化“公共选修课”中的课程模块：：哲学社科类、语言文学类、经济管理类、自然科学类、教育技术类、艺术体育类的课程，以及公共选修课的选课规则，进一步突出文理交叉融合。
第二、专业课程平台下的课程模块设置是本次修订的关键，要根据学科专业的特点与联系，实现四个目标：一是打牢学生专业就业执业知识基础；二是构建共同学科课程，实现共同学科课程相对统一，并着力打通相近专业的学科基础课；三是明确专业主干课程中的专业主干基础课，形成学位课程组，同时制定辅修专业课程组；四是在专业选修课程构建相近专业相互应用的课程组和学科交叉融合的课程组。
专业课程平台下教师教育课的选修课程可以根据整体情况作适当的优化。
1、共同学科课程。
（1）理工专业构建共同学科课程模块：高等数学、大学物理、计算机高级程序语言设计。
其中高等数学分三个层次高等数学（A）、高等数学（B）、高等数学（C），大学物理分三个层次大学物理（A）、大学物理（B）、大学物理（C），计算机高级程序语言分为：C语言程序设计，VB程序语言。
（2）经管系四个管理学专业，构建管理学科共同学科课程模块，并尽可能辐射公共事业管理、旅游管理与服务教育专业。
（3）化生系四个专业，构建化学学科共同学科课程模块。
（4）初教院、中文系、外语系、数学系、物理系、计科系、地理系、艺术系所属的相近专业构建共同的学科课程。
2、明确专业学位课程、设置辅修专业课程并制定辅修专业修读要求。
XXX 专业学位课程列表辅修XXX 专业课程列表3、专业选修课程构建。
（1）各系院所属专业大致都是相近专业，在构建共同学科课程的基础上，应注意把专业中相互应用的课程设置为相近专业共同的选修课程，当又要避免专业模块的嫁接，削弱本专业的特征，应突出专业知识的应用。
（2）专业所属的一级学科相同但二级学科差异大专业，应注意构建在二级学科交叉融合的课程作为专业的拓展性选修课程。
第三、实践课程平台下的课程模块设置作如下的优化：实践必修课的公共实践课包括国防教育与军训、三生教育活动、就业指导教育、心理健康教育，实践选修课中的社会实践活动、科技文化活动、素质拓展两块合并成“实践活动与素质拓展”，共设置10个学分，由团学工作部管理。
实践课程平台下的专业实践必修课设置综合实践与技能训练课程模块，并与专业课程的必修课程同等对待。
第四、教师教育课程设置。
师范专业既包括学科专业性，也包括教育专业性。
坚持“全程培养，递进养成”的原则，设置并进一步优化教育理论课、教育技能课、学科教育课和教育实践课。
教育理论课程，它是教育学科的基础性课程，主要解决树立学生正确的教育理念和使学生掌握基本的教育学科知识；教育技能课程，它是将教育理论付诸教育实践不可缺少的中介性课程，主要解决师范专业学生的从教能力问题。
学科教育课程，它是教育学科的知识、方法、技能运用于学科专业知识的教学分析与教学研究所形成的学科教学论、教学方法、教学技能以及学科教育思想；教育实践课程，它是师范生将所学学科专业知识和教育学科知识运用于实践进行模拟教师行为训练的课程，主要解决师范生的教师职业意识、职业能力和职业情感的培养以及专业知识的验证与深化。
第五、学时、学分设置。
本科各专业课堂教学总学时数控制在2500～2900学时，师范类：文科各专业不超过2700学时，理科各专业不超过2900学时；非师范类：人文社科各专业不超过2600学时，理工科各专业不超过2800学时。