行为习惯养成教育的几点思考
对低年级学生行为习惯养成教育的思考
对低年级学生行为习惯养成教育的思考随着学生年龄的增长，行为习惯也逐渐形成。
因此，对低年级学生进行行为习惯养成教育非常重要。
学生在低年级时，观感敏锐，心理脆弱，易受外界影响，因此需要通过科学的方法引导和帮助他们进行良好的行为习惯养成。
首先，关注每个学生的情感需求。
低年级学生比较依赖教师，视其为第二个家长，因此在行为习惯养成教育中，教师需要倾听学生的内心感受，了解学生的需求，并给予恰当的建议和鼓励。
这能够增强学生的自信心，培养良好的人际关系，提高学生的学习兴趣和积极性。
其次，强化家校合作。
家庭是学生行为习惯养成的第一环节，家长在培养孩子的行为习惯中起着重要的作用。
因此，应营造了解学生情况、谅解学生、有计划地协助学生养成好习惯的家庭氛围。
同时，家校合作不断加强，教师应与家长保持紧密联系，及时交换信息，协同提供帮助，有效地指导学生养成良好的行为习惯。
再次，重视科学教育。
低年级学生是比较无知的，需要教师通过科学的方式和语言让学生明确自己的行为规范，明确行为的正确、错误界限。
在讲解时应与学生互动，培养学生的判断和决断能力，同时，加强对行为规范的例证、模仿，注重每个学生口、耳、目的感知、分析、整合能力培养。
最后，注重惯例的养成。
学生需要以日常的惯例来维系好的行为习惯。
例如：吃饭前洗手、班会听老师的发言、晨读、课间休息与同学互动等，教师和家长积极引导学生养成优良习惯，并逐渐提高其对规矩的认知和自觉遵守规矩。
综上所述，低年级学生行为习惯养成教育对于学生的成长至关重要。
通过教师、家庭、学生三方的全面参与，相互配合及效仿，可以有效地培养出良好的行为习惯，并坚持维护，让学生走更好的成长之路。
习惯养成教育的心得(精选8篇)
习惯养成教育的心得(精选8篇)习惯养成教育的心得篇1习惯养成教育心得近几年来，我校一直坚持开展学生习惯养成教育。
经过老师们的不断探索和实践，现在已经形成了我校的教育特色。
下面我结合自己的实践，谈一下自己的心得。
一、要养成好习惯，离不开老师的引导。
学生刚刚入学，对于上课、下课、作业、请假等规范都还不熟悉。
这就需要老师在开学初就向学生介绍学校的一日常规，并在实际的交往中，引导学生养成好的习惯。
1.开学初，老师就要和学生一起制定班级的各项规范，并且在班级中设立监督岗，由学生自己监督。
由于学生年龄小，自律能力差，因此，老师一定要和学生一起制定规范，并加强教育，这样才能使学生自觉遵守规范，慢慢养成良好的习惯。
2.老师一定要做好示范。
老师的一举一动都是学生的榜样。
因此，开学初，老师一定要做好示范，要求学生做到的，老师一定要先做到，要求学生不做的，老师一定不要做。
当老师做好了示范，学生就会自然而然地养成好习惯。
3.养成教育要不断加强。
学生良好习惯的养成是一个长期的过程，不可能一蹴而就，所以一定要加强对学生良好习惯的养成教育。
要充分利用班队课、品德课加强对学生良好习惯的养成教育。
二、要养成好习惯，离不开家校配合。
家庭是孩子最好的学校，父母是孩子最好的老师。
家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
所以，我们老师一定要和家长密切联系，共同努力，培养孩子良好的习惯。
1.召开家长会，加强家校配合。
学期初召开家长会，让家长了解学校的教育方向，加强家校配合，共同培养学生的良好习惯。
2.家访，是加强家校配合的有效途径。
家访，让老师更全面地了解学生，也使家长更放心，更信任老师。
3.家长也要以身作则，成为孩子最好的榜样。
家长的一举一动，都会影响到孩子。
总之，学生良好习惯的养成，离不开老师和家长的引导和帮助。
只有老师和家长密切配合，才能使学生养成良好的习惯。
希望我们老师和家长能够携手合作，共同培养孩子良好的习惯，为孩子未来的发展打下坚实的基础。
对学生行为习惯教育几点思考论文
对学生行为习惯教育的几点思考学生在学校中会受到许多方面的纪律限制，这与他们活泼好动的天性相背，从另一方面讲，如果学生缺乏纪律限制，将危及他们的生命和健康发展，自我约束能力是学生成长的重要组成部分，也是一个人成功应具备的重要素质。
以下是我从不同的几个方面对学生行为习惯进行的思考。
一、对具有不良行为习惯学生教育的思考1．对待学生的不良行为，不要光说“你不可以....”、“你不要....”等禁止的话，而是在禁止的同时，先弄清学生这样做的原因，学生这样做的后果及该怎样做，如批评学生“不要捉弄同学”的同时，告诉他捉弄同学会引起同学的不满，激化两人之间的矛盾，如果是想和同学玩，可以邀请他一起玩。
2．不要把时间浪费在“我已经跟你讲过多少次”、“你为什又去...”等指责上，要和学生一起讨论他该怎样做才对。
3．要准确识别学生不守纪律的原因，对一些想以“引人注意”为目的的行为，采用“不理睬”策略是有效的，但不是所有不守纪律行为都是为了“引人注意”，有些行为若采用“不理睬”策略，就等于默许学生不守纪律的行为。
要使学生养成良好的行为习惯，就应对学生的不良行为仔细观察分析，寻找症结所在，改变策略，循序渐进地引导学生改掉那些坏毛病，逐渐提高自我约束能力，为今后的健康成长奠定基础。
二、对培养学生行为习惯实践的思考在教学中，我经常习惯把学生作业中的错误直接告诉他们，学生对纠正的错误印象不深。
再有，学生遇到自己不懂的问题一提出来，我就直接告诉他们结果，这样，学生渐渐形成了遇到问题不愿动脑筋，习惯于题目一读过就去问老师，在他们看来，如果不会做的题来问老师，老师肯定会帮着解决，造成学生不肯动脑筋，以后遇到类似的问题仍然不能解决。
经过反思，我认为以前采取的方法不恰当，后来我就试着在他们遇到难题时不直接告诉答案，而是让他们自己去想。
刚开始学生没有耐心，读上一遍就不想动脑了，我就鼓励他们多读几遍，给予一点提示，他们还是能做出来，这时我就表扬他们“只要你认真读题，肯动脑筋，一定行”。
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考随着社会的发展和教育理念的转变，养成良好的行为习惯成为了教育过程中的重要内容。
对于小学低年级的学生来说，养成良好的行为习惯对他们未来的学习和生活起着至关重要的作用。
下面我将对小学低年级学生行为习惯养成教育进行一些思考。
行为习惯养成教育应该从小学低年级抓起。
正如古人所说“十年树木，百年树人”，养成良好的行为习惯是一个长期的过程。
小学低年级是儿童性格、习惯形成阶段的重要时期，要及时引导学生树立正确的价值观和行为规范。
行为习惯养成教育应该以父母和学校共同合作为基础。
学校和家庭是孩子成长过程中最主要的两个环境，对孩子的行为养成起着至关重要的作用。
父母应该在日常生活中给予孩子正确的引导和示范，学校应该建立起良好的行为规范和教育系统，让孩子在家庭和学校环境中得到一致的引导和教育。
行为习惯养成教育应该注重个性化的培养。
每个孩子的性格和兴趣都是不同的，行为习惯的养成也需要因材施教。
对于喜欢安静的孩子，可以鼓励他们坚持读书和学习；对于活泼好动的孩子，可以鼓励他们积极参与体育活动和团队合作。
因材施教能够更好地培养孩子的兴趣和自觉性，帮助他们养成良好的行为习惯。
行为习惯养成教育应该注重创造良好的学习和生活环境。
学生的行为习惯很大程度上受到环境的影响。
学校应该提供积极向上的学习氛围和和谐的人际关系，让学生在良好的环境中学习和生活。
学生也应该学会主动创造良好的学习和生活环境，例如保持教室整洁、礼貌待人等。
行为习惯养成教育应该注重实践与反思。
学生通过实践才能真正掌握和养成良好的行为习惯。
学校可以安排一些实践活动，例如参观社区、义务劳动等，让学生在实践中感受到正确行为的重要性。
学生也应该学会反思自己的行为，及时总结经验教训，不断改进和提高自己的行为习惯。
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考需要从多个方面综合考虑。
只有家庭和学校共同合作，因材施教，创造良好的学习和生活环境，加上实践与反思的过程，才能真正帮助孩子养成良好的行为习惯，并为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
对学生进行良好行为习惯教育的几点思考
对学生进行良好行为习惯教育的几点思考法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯”。
纵观历史，大凡获得成功的人，都具有许多良好的行为习惯，“好习惯，益终身”。
小学阶段的孩子是处在良好行为习惯培养的最佳时期。
因此，我们一定要抓住小学这个最佳时期，对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯，为孩子的终身健康发展打下基础。
在多年的教育实践中，我总结出以下几点体会，全做抛砖引玉。
一、在生活实践中培养学生养成良好的行为习惯。
家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。
在实践中养成习惯，要不断身体力行，使习惯成自然。
良好学习习惯的形成过程，是严格训练、反复强化的结果。
无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。
这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。
如：端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。
在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。
这些对于学生认真作业习惯的养成，有着很好的促进作用。
二、言传身教以身作则，促进学生良好行为习惯的养成。
老师由于各种原因，说话不算数。
于是，学生也学会了老师的做法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。
所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。
如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话充耳不闻。
在学生清楚明了的基础上，就应严格实施，决不能只提要求，但在行动上却不加以督促，不要求学生做到，或在遇到困难后就任学生打退堂鼓。
这样不仅不能养成良好的习惯，反而会加重他们的惰性，养成无规无矩的习惯。
我曾经教过一个学生，是个很聪明的女孩，但她经常不能按时完成，家长问起时，还找理由说没留作业。
找她谈话也不起作用。
关于学生行为习惯养成教育的几点思1
关于学生行为习惯养成教育的几点思考圣陶先生说过“教育就是培养习惯。
”这告诉我们习惯并不是与生俱来的，而是经过后天培养的，许多习惯是因为经常做一件事自然形成的，还有一些习惯是人为的刻意养成。
莎士比亚叶曾经说过“习惯若不是最好的仆人，它便是最坏的主人。
”看来高度重视习惯的养成对于人的一生有益。
对于此，谈谈自己的几点认识：一. 好习惯终身受益著名心理学家哲学家威廉.詹姆士所说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。
”好习惯是什么，我想好习惯是人生活与做事积极向上的方式风格，是内心气质的外在表现。
一种正确有效的学习习惯可以提高你的学习效率；文明礼貌的行为习惯可以锻造你高雅的气质；健康向上的运动习惯可以让你拥有强壮的身体，充沛的精力。
现在，在校园中积极倡导践行良好的行为习惯，对孩子的一生有引导作用。
二．好习惯的要求要具体化学校中对学生实行行为习惯养成教育，单纯依靠全国统一的《小学生日常行为规范》《小学生守则》是不行的。
每个学校学生的情况不一样，每个班级也有不同的问题现象，在认真调查分析的基础上，制定切实可行的的方案尤为重要。
我们的方案不能笼统，笼统的东西难以落实执行。
学生的问题是具体的问题，我们的措施也必须具体，不仅要让每个学生能够知道：什么样的习惯的是好的行为习惯，还应该让孩子们明确该怎样去做，怎样坚持做好。
具体的措施远比空洞的说教管用，对学生的行为习惯的要求具体化是我们实施行为养成教育的一个原则。
三.对学生进行行为习惯养成教育要体现人性化，不能束缚孩子的个性，曲解“好习惯”。
谈及好习惯养成教育，有的老师心里就开始盘算着如何“治班”，如何让某某老实起来。
实施当中就会发生批评甚至体罚的现象，闹得满班学生草木皆兵，心惊胆战。
我想这样的老师是曲解了“好习惯”，认为学生服服帖帖是好习惯，学生整齐划一是好习惯，学生毕恭毕敬是好习惯。
摧残孩子身心健康，泯灭孩子天真个性，这样的“好习惯”我们宁可不要！正确认识好习惯，积极倡导好习惯，科学培养好习惯，这才是我们老师应该做的。
对低年级学生行为习惯养成教育的思考
对低年级学生行为习惯养成教育的思考低年级学生的行为习惯养成教育至关重要，它能够培养学生良好的行为习惯和道德品质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
下面是我对低年级学生行为习惯养成教育的一些思考。
要注重培养学生的自律能力。
自律是一个人养成好的行为习惯的基础，也是成功的关键因素之一。
小学低年级阶段是孩子们对自己行为习惯养成的关键时期，所以我们应该给予他们充分的自主权，让他们学会自我管理和自我约束。
在上学之前，让他们自己整理好书包和学习用品；在课间休息的时候，让他们自己按时完成体力活动；在课堂上，让他们自己记笔记和完成作业。
通过这样的方式，可以培养学生的自律能力，让他们养成良好的行为习惯。
要注重培养学生的团队合作意识和社会责任感。
低年级学生一般处于集体生活环境中，因此要培养他们的团队合作意识和社会责任感。
在课堂上可以进行小组活动，让学生一起合作完成任务，培养他们的合作意识和团队精神；在班级活动中，可以经常组织一些公益活动，让学生感受到帮助他人的快乐，培养他们的社会责任感。
通过这样的方式，可以让学生养成积极向上的行为习惯。
要注重培养学生的礼貌和道德意识。
低年级学生正处于习惯养成的关键时期，他们的行为习惯和道德意识往往受到家庭环境和学校教育的影响。
我们应该注重培养学生的礼貌和道德意识。
可以利用每天的晨会时间，向学生传授一些基本的礼仪常识，让他们了解如何尊重他人、如何友善相待；在教室里，要经常引导学生遵守秩序和班规，培养他们的集体荣誉感和责任感。
通过这样的方式，可以让学生养成良好的行为习惯和道德品质。
要注重家校合作，共同培养学生的行为习惯。
家庭是孩子们的第一课堂，家长的作用不可忽视。
学校应该与家长保持密切的联系，向家长传递孩子们在学校的行为表现和习惯养成情况。
学校也应该了解家庭环境对学生行为习惯的影响，通过与家长的沟通，互相支持、共同培养孩子的行为习惯。
低年级学生的行为习惯养成教育是一个长期而系统的过程，需要学校、教师、家长共同努力。
对低年级学生行为习惯养成教育的思考
对低年级学生行为习惯养成教育的思考学生的行为习惯养成教育是教师工作中的重要任务之一。
低年级学生正处于行为习惯形成的关键时期，对其进行有效的教育可以帮助他们建立起良好的行为习惯，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
在教育低年级学生行为习惯养成方面，有以下思考。
教师应成为学生行为习惯养成的榜样。
教师在课堂上和日常生活中要始终保持高尚的道德品质和良好的行为习惯，以身作则，给学生树立正确的行为模范。
教师要让学生明白什么是正确的行为，什么是应该养成的好习惯，引导学生通过观察和借鉴来形成自己的行为习惯。
要注重学生的行为习惯培养。
学生是通过模仿和重复的方式养成行为习惯的。
教师应该定期检查学生的行为习惯，提醒他们做出改变或增强好的行为习惯。
为了让学生养成整洁习惯，可以布置每天自己整理桌面和书包的任务，鼓励他们保持整齐。
对于一些不好的行为习惯，比如说说脏话或者捡别人的东西等，要及时制止并告诉学生这是不正确的行为，帮助他们意识到错误并改正。
要给学生制定明确的行为规范和奖惩制度以及行为养成计划。
教师在低年级学生习惯培养过程中，可以和学生一起制定行为规范，明确告诉他们要遵守的原则和规则。
对于遵守规范的学生，要及时给予赞扬和鼓励，用奖励来增强他们的良好行为。
对于违反规范的学生，要及时批评和纠正，并给予相应的惩罚。
教师还可以和学生一起制定行为养成计划，明确列出学生要养成的好习惯和每天需要完成的任务，设定适当的奖励和惩罚措施，帮助学生更好地养成好习惯。
教师还应注重家校合作，让家长参与到学生行为习惯养成教育中来。
教师可以定期与家长开展沟通，告诉他们学生的行为习惯养成情况，征询他们的意见和建议。
要鼓励家长在家庭教育中注重培养学生的好习惯，与学校形成呼应，共同促进学生的行为习惯养成。
对低年级学生的行为习惯养成教育需要教师起到模范作用，注重学生的行为习惯培养，为他们制定明确的行为规范和奖惩制度以及行为养成计划，并与家长进行积极的沟通和合作。
行为习惯养成教育的几点想法
行为习惯养成教育的几点想法一、什么是养成教育？行为养成教育就是让人学会做人的教育，让人幸福的教育，让人成功的教育。
二、什么是习惯？习惯就是后天养成的素质，是人的第二天性。
好习惯就是一笔存款，我们一生都用不完它的利息，而坏习惯则是一笔债务，最终让我们道德破产。
习惯主宰人生。
三、为什么教育要重视培养好习惯？优秀是好习惯的表现，成功是好习惯的结果。
幸福是因为你有了好习惯才能获得幸福的感受。
所以教育要从习惯养成抓起，是最快捷、有效、好操作的抓手，尤其对小学生，主要就是抓养成教育。
其目的是：让孩子从小养成一些好习惯，比如讲礼貌、讲公德、守时间、爱清洁、做家务、爱运动、好读书、会思考、会合作、记日记等。
四、小学生应该具有的五个习惯是：A、认真听课、遵守纪律、学会安静；B、积极思考、踊跃发言、参加讨论；C、阅读教材、当天作业、当天完成；D、复习功课、要记日记、不懂要问；E、做好准备、认真考试、错了改正。
在培养良好习惯的同时，要教育孩子认识恶习，厌恶恶习，远离恶习。
什么是恶习？如说假话、骗人等。
犯罪的人都是从说假话开始的。
习惯以道德为根基，我们要用道德来指导习惯，用习惯来铸造高尚，用行为来积成习惯，用习惯来引导成功，用毅力来驱除恶习，用良习来改变命运。
培养孩子的良好习惯，成年人首先要做出榜样。
五、教师的四大习惯教师应该成为学生行为习惯的榜样和楷模。
1、道德习惯做好教师，一定要以道德为根基。
师爱不同于母爱，但师爱是从母爱中来的，师爱高于母爱。
教师应该是道德的丰碑。
2、语言习惯首先要学会倾听。
卡耐基说，人要倾听别人讲话，80%要听别人的，20%要带着启发对方的态度来说话。
老师上课也要有倾听的态度，不能高高在上。
3、读书习惯“静下心来读书，潜下心来育人”——胡锦涛例举李吉林之所以成名成家，其很重要的原因是读书，要多读经典，少读垃圾。
苏霍姆林斯基告诫校长和老师：要天天读书，而且是强迫自己天天读书。
4、教学习惯新课程教学应该把学生从家长制和以考试为中心的体制中解放出来，让他们独立思考，这样才能增强一个民族的创新能力。
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考每个小学生都需要学习良好的行为习惯，这有助于他们成为有素养的成年人。
作为教育者，在教育孩子们时，需要重视行为习惯养成教育。
下面是我对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考：一、营造积极的课堂氛围良好的行为习惯需要从一个良好的课堂氛围开始。
在课堂教育中，教育者应该通过营造一个积极的氛围，来培养学生的良好习惯。
这可以通过各种方式实现，如打造鼓励和支持的课堂，加强师生沟通和互动，以及鼓励学生之间互助互鼓励等方式。
例如，在课堂上教育者可以通过肯定学生的努力和进步，给予他们支持和鼓励。
同样，教育者也应该通过鼓励学生之间的互助互鼓励来建立一个支持和友好的课堂氛围。
二、教育学生理解行为习惯的重要性除了在课堂上营造积极的氛围外，教育者还应该让学生理解良好的行为习惯在生活中的重要性。
例如，教育者可以通过参与有关行为习惯的活动，讨论行为习惯和规则在日常生活中的应用和意义，以及他们在未来的职业发展中的重要性，来教育学生良好的行为习惯意义和价值。
此外，教育者还可以通过鼓励学生观察和分析事物，以及他们是如何处理他们的行为方式情况，来提高学生对行为习惯养成的认识和理解。
三、规划具体的行为养成计划为了帮助学生养成良好的习惯，教育者可以规划一套具体的养成计划。
这个计划需要明确指出特定的行为目标和细节，以及如何在指定的时间内达到这些目标。
例如，教育者可以制定专门的行为规则，为学生规划具体的任务，并向学生详细解释和指导。
同样，为了跟踪和记录学生的行为习惯养成情况，教育者可以制定专门的行为养成计划表或行为养成奖励方案。
四、养成良好的家庭行为习惯良好的家庭行为习惯养成同样重要。
教育者可以与家长协作，一同推进学生行为习惯养成课程。
家长可以在家庭中营造良好的环境，以支持孩子的良好习惯，并定期向教育者报告孩子的行为养成情况。
家长也可以通过提供实际的实践经验和教育孩子如何处理自己的情感，来与学校进行协作。
这样，孩子将养成良好的行为习惯，并在日常生活中受益良多。
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考中国教育部曾经发布过一份关于小学低年级学生行为习惯养成教育的文件，其中提到了“培养学生良好的行为习惯和品德素养”是学校教育的一项重要任务。
行为习惯养成教育的重要性不言而喻，它直接关系到学生的综合素质和未来的发展。
本文将对小学低年级学生行为习惯养成教育进行深入思考，并提出相应的建议。
一、培养学生的自我管理能力小学低年级学生处于心智发展的关键期，他们的自我管理能力较弱，常常无法有效地控制自己的情绪和行为。
教师和家长应该帮助他们培养自我管理的能力。
老师可以通过组织一些小组活动来培养学生的自我管理能力，让学生学会自主协作、自主决策，提高他们的自我管理和自我控制能力。
二、重视言行一致学校和家长应该在日常生活中重视言行一致的原则。
学校教师的言行应该做到言传身教，以身作则，让学生在潜移默化中学会正确的行为习惯。
在家庭教育方面，家长也要严格要求自己，做到言行一致，让孩子在家庭和学校都能受到正确的引导。
三、正面激励正面激励是一种非常有效的行为习惯养成方法。
让学生在每一次的成绩进步或良好的表现后都能得到鼓励和赞扬，这样可以激发他们的积极性和进取心，从而形成良好的学习和行为习惯。
四、建立规范建立学校和班级的规范是培养学生良好行为习惯的重要途径。
规范不仅仅是在行为上的要求，还包括道德、礼仪的规范。
学校可以制定“文明用语规范”“课间行为规范”等，通过制定这些规范，可以引导学生培养良好的行为习惯。
五、加强家长教育除了学校教育外，家庭教育也是非常重要的一环。
家长是孩子的第一任教师，他们在孩子行为习惯养成中起着至关重要的作用。
学校和家长应该加强沟通，共同合作，互相配合，协力培养学生成长。
行为习惯养成教育心得体会
行为习惯养成教育心得体会行为习惯的养成是一个长期而坚持的过程，但是我相信只要坚持下去，就能获得丰硕的成果。
经过这段时间的行为习惯养成教育，我有了一些新的体会和心得。
首先，养成一个好的行为习惯需要坚持不懈。
行为习惯的培养需要时间和耐心，不能急于求成。
比如，早晨起床后立刻刷牙洗脸是一个简单的行为习惯，但是要做到每天都坚持需要毅力和恒心。
只有坚持不懈地养成习惯，才能让它融入到我们的生活中，成为我们的自然反应。
其次，行为习惯的养成需要规划和目标。
为了养成一个新的行为习惯，我们需要制定一个明确的目标，并制定一系列的行动计划。
例如，如果想要养成读书的习惯，可以每天设定一个固定的时间段用来阅读，并且逐渐增加阅读的时间。
有了明确的目标和规划，我们才能更好地掌握自己的行为，逐步养成好的习惯。
第三，行为习惯的养成需要有良好的环境和榜样。
环境对于行为习惯的养成起着至关重要的作用。
尤其是家庭教育环境，能够给予孩子正确的引导和榜样，帮助他们养成好的行为习惯。
同时，周围的朋友和同事也能对我们的行为习惯产生积极的影响。
所以，我们应该选择一个良好的环境，和一些正能量的人为伴，从而更好地养成好的行为习惯。
最后，行为习惯养成教育的目的不仅仅是为了改掉一些坏习惯，更重要的是培养良好的道德品质和人格特征。
行为习惯是人们日常行为表现出来的外在形式，但是背后是内心深处的人格特质。
通过培养良好的行为习惯，我们能够更好地培养自己的意志力、责任感和自律能力。
这样的品质和特征不仅在学习生活中有益，更是在今后的工作和社会交往中表现出来的重要素质。
总之，行为习惯的养成教育是一个长期的过程，需要坚持、规划和良好的环境。
通过养成好的行为习惯，我们能够积极塑造自己的人格，培养良好的品质和特征，从而在学习和生活中更好地发展和成长。
相信只要我们坚持不懈地努力，就一定能够养成好的行为习惯，为自己的未来打下坚实的基础。
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考
3、社交习惯：小学低年级是学生社交能力发展的关键时期。培养良好的社交 习惯，如尊重他人、善于沟通、团结合作等，有助于孩子们建立良好的人际关 系，促进身心健康发展。
在实施行为习惯养成教育的过程中，教育工作者和家长们也会面临一些挑战。 例如，孩子们可能表现出自要深入分析小学低年级学生行为习惯不好的原因。
对小学低年级学生行为习惯养成教育的 思考
小学低年级学生行为习惯养成教 育：必要性与可行性
随着社会的进步和家庭教育的日益重视，小学低年级学生的行为习惯养成教育 成为了教育界和家长们的焦点。在这个阶段，孩子们逐渐脱离幼儿的稚嫩，开 始形成独立的人格和行为方式。因此，针对小学低年级学生的行为习惯养成教 育，本次演示将探讨其必要性和可行性。
2、制定计划
为了帮助学生建立良好的学习习惯，教师和家长应该共同协助学生制定合理的 学习计划。在计划中，可以包括每天的学习时间安排、学习任务分配等，以便 学生在有计划的学习中逐渐养成良好的学习习惯。
3、端正态度
在培养学习兴趣的同时，也要注重端正小学生的学习态度。家长和老师应该引 导学生认识到学习的重要性，明确学习目标，并教育他们积极面对学习中的困 难和挑战。通过这种方式，学生能够逐渐形成良好的学习态度，为未来的学习 和发展奠定基础。
4、提升能力
为了更好地培养小学生的良好学习习惯，还需要注重提升他们的学习能力。这 包括训练小学生的思维能力、阅读理解能力、自主学习能力等方面。例如，教 师可以利用课堂时间引导学生进行思维训练，鼓励他们在阅读中积累知识，并 教授他们自主学习的方法和技巧。此外，家长也可以在家庭教育中加强这些方 面的训练，以促进小学生学习习惯的全面提升。
研究结果
经过一个学期的实验研究，本研究发现家校合作对小学低年级学生习惯养成具 有积极的影响。具体表现在以下几个方面：
小学生行为习惯养成思考
小学生行为习惯养成思考小学生是社会的未来和希望，他们的行为习惯养成不仅关系到个体的成长发展，也关系到整个社会的和谐稳定。
因此，教育小学生行为习惯养成具有重要的意义。
在这里，我们将从几个方面来探讨小学生行为习惯养成的思考。
一、重视习惯的养成习惯是一个人在长期的实践中养成的行为方式，包括思想、态度、情感等方面，但其中最重要的是行为方面。
小学生正处于身体和心理上的发育阶段，养成正确的行为习惯对他们终身的发展和成就都有着深远的影响。
同时，小学生所处的学习和生活环境也对他们的行为习惯养成有着重要的影响。
因此，家庭和学校都要重视小学生行为习惯的养成，从日常生活中的点滴入手，培养他们良好的行为习惯。
二、培养良好的饮食习惯作为小学生，饮食是他们成长发育的关键，也是他们身体健康的保证。
因此，要培养小学生的良好饮食习惯，让他们逐渐养成合理饮食、多样化饮食和定时定量的饮食习惯。
饮食中，蔬菜水果和优质蛋白质的摄入应该受到关注，避免长期食用油炸食品、高糖、高脂肪的食品，这些都是不利于健康的。
三、培养良好的睡眠习惯小学生的睡眠对他们的身心健康发展至关重要，更在发育成长过程中具有重要作用。
因此，家长和学校都应该重视小学生的睡眠质量，培养良好的睡眠习惯。
制定良好的夜间入睡和早晨起床时间，实行规律生活，可以帮助小学生有充足的睡眠，有利于身体的抵抗力和免疫力的提高。
另外，对于长期失眠、易激动、焦虑等情况的小学生，家长和学校应该及时帮助他们寻求专业帮助，保证他们的身心健康。
四、培养良好的阅读习惯小学生正处在阅读发展的关键期，阅读对他们的学习、成长和价值观的形成起到至关重要的作用。
因此，要培养小学生良好的阅读习惯，从小养成经常阅读、热爱阅读、主动阅读、独立思考的好习惯。
家长可以为孩子提供各种有趣的阅读材料，学校可以制定有益于阅读习惯养成的阅读课程，有利于小学生的阅读水平不断提高。
五、培养良好的学习习惯小学生是学习习惯养成的关键时期，如若没有养成良好的学习习惯，很容易出现学习成绩下降、懒惰、厌学等不良现象。
对低年级学生行为习惯养成教育的思考
对低年级学生行为习惯养成教育的思考在低年级学生阶段，行为习惯的养成尤为重要。
正确认识和引导低年级学生养成良好的行为习惯，对他们未来的学习和生活有着至关重要的影响。
本文将对低年级学生行为习惯养成教育进行思考和探讨。
低年级学生的行为习惯养成教育，是根据低年级学生特点和成长规律，通过环境引导、示范教育、奖惩纠正等方式，帮助其养成良好的行为习惯的教育。
这个阶段的学生具有较强的模仿和接受能力，因此，培养良好行为习惯可以加强他们的自我约束和自律能力，有助于其未来的学习和生活。
良好的行为习惯的养成对低年级学生的学习有着重要的影响。
例如，认真听讲、自主学习能力、高质量的作业习惯、团队合作精神等，都是良好的行为习惯。
而这些良好的行为习惯可以使学生在学习中更加主动投入，提升学习效率，巩固并且深入学习内容。
除此之外，良好的行为习惯的养成有助于低年级学生在未来社会生活中更好地适应和融入社会。
例如，如何与人沟通、健康和谐的饮食习惯、文明礼貌的交往方式等等，都是良好的行为习惯。
这些良好行为习惯的养成，对学生未来的人际交往、工作等方面都有着积极的影响。
二点进行阐述：环境设计和示范教育。
1.环境设计：良好的环境设计是培养低年级学生良好行为习惯的重要方式之一。
首先从教室来说，教室内的环境应该具有温馨舒适、整洁有序的特性，激发学生爱护环境和学习的意识；其次学校和家庭的环境也应该是和睦稳定、安全健康的，努力创造积极向上的氛围。
只有在这样的环境中，低年级学生才能更能够由内而外地养成良好的行为习惯。
2.示范教育：示范教育是低年级学生养成良好行为习惯最有效的途径。
学生们从小就具有强大的模仿能力，所以教师和家长应该做好良好行为的示范。
例如，教师应该用自己的行动来告诉学生什么是认真负责、讲诚信、尊重他人等等，让学生懂得良好行为的内涵和意义。
此外，家长也应该做好自己的角色演示，用自己的行动引导和表达正确的行为习惯，让孩子们从小就知道怎样做才是正确的，同时，要多给孩子鼓励和赞赏，促进其养成良好行为习惯的自律性。
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考小学低年级学生是一个处于成长中的阶段，他们的行为习惯在很大程度上会影响到他们未来的成长和发展。
因此，对小学低年级学生进行行为习惯养成教育非常必要。
下面是我的一些思考。
首先，行为习惯养成教育要从日常生活中开始。
小学低年级学生的生活环境主要是在家和学校，所以家长和老师的作用至关重要。
家长要给予孩子正面的引导，比如教育孩子遵守交通规则、保持卫生、健康饮食等。
老师要从日常教学中培养学生的良好行为习惯，这包括课堂纪律、作业完成情况、小组合作等方面。
其次，行为习惯养成教育需要与品德教育相结合。
品德教育是培养小学生价值观和贵族观的重要手段。
在现实生活中，许多行为习惯与品德教育有着千丝万缕的联系。
如孝心、友爱、勤奋、自律、宽容等都能深入影响到小学低年级学生的行为和思想习惯。
品德教育一定要与日常生活实践相结合，不断让学生在日常生活中接触各种具体的现象，引导他们通过实际行动理解品德，形成良好的品德习惯。
再次，行为习惯养成教育要因人而异。
小学低年级学生在个性、兴趣、经历等方面都有所不同，因此行为习惯的养成也应该因人而异。
有些孩子比较有困难，需要更多的鼓励和支持，有些孩子比较自由，需要更多的引导和逆向思维。
对于着某些有具体特点的孩子，可以对他们进行个性分析，针对性地进行干预和调整，从而让他们更好地接受行为习惯养成教育。
最后，行为习惯养成教育需要多元化手段。
行为习惯养成不是一朝一夕的事情，需要不断地实践和体验。
因此，我们需要采用多元化的方式对学生进行教育，如讲座、游戏、小组讨论、实践活动等，以帮助学生更好地理解和接受。
总之，行为习惯养成教育不仅仅是为了教会学生一些好的行为习惯和习惯，更是为了帮助他们形成良好的自我意识、自我管理和思维习惯，找到方向，结构目标，努力前行。
只有这样才能让他们在日后的成长中更好地适应现实生活和社会环境。
对低年级学生行为习惯养成教育的思考
对低年级学生行为习惯养成教育的思考在教育工作中，对低年级学生的行为习惯养成教育是极为重要的一环。
行为习惯养成教育不仅是学生个人素质和综合素养的培养，更是对学生未来发展的重要影响。
在课堂上，我们要培养学生良好的行为习惯，不仅可以提高学习效率，还能培养学生的个性和品质。
以下是对低年级学生行为习惯养成教育的一些思考。
要注重培养学生的自律和自制力。
低年级学生正处于成长的关键阶段，他们的行为习惯还不够成熟，缺乏自律和自制力。
在教育工作中，要注重培养学生的自我管理能力，让他们养成良好的行为习惯。
老师可以通过激励和引导，让学生养成按时睡觉、按时吃饭、按时完成作业的良好习惯。
老师还可以设置一些小组活动，让学生在活动中学会和他人合作，培养他们的自我管理能力。
要注重培养学生的礼貌和纪律。
低年级学生的礼貌和纪律往往比较欠缺，需要老师和家长的共同引导和培养。
在校园活动中，老师可以通过示范和激励，引导学生学会尊重师长和团结同学。
在课堂上，老师可以通过规范行为，培养学生的纪律意识，让他们养成良好的行为习惯。
家长也要加强对孩子的教育和引导，让他们在家也能尊重长辈、团结同伴，养成良好的行为习惯。
要注重培养学生的独立和自信。
低年级学生在成长过程中，需要逐渐培养独立和自信。
在教育工作中，老师可以通过作业和小组活动，让学生逐渐学会独立思考和解决问题。
老师还要注重激励和肯定学生，让他们建立自信心，敢于表达自己的意见和看法。
家长也要在孩子成长过程中，给予他们适当的支持和帮助，让他们逐渐学会独立和自信，养成良好的行为习惯。
要注重培养学生的勤奋和毅力。
低年级学生在学习、生活中遇到困难和挫折是很正常的，而勤奋和毅力是克服困难和挫折的重要品质。
在教育工作中，老师要注重培养学生的勤奋精神，让他们能够坚持不懈地学习和努力。
老师还要教育学生要有耐心和毅力，不怕困难和挫折，勇敢面对挑战，养成良好的行为习惯。
家长也要在孩子的成长过程中，给予他们适当的鼓励和支持，让他们克服困难和挫折，培养勤奋和毅力。
小学生行为习惯养成思考
小学生行为习惯养成思考
养成良好的行为习惯是小学生成长过程中的重要任务之一。
以下是一些可以帮助小学
生养成良好行为习惯的思考：
1. 目标设定：帮助孩子明确自己想要养成的行为习惯目标。
例如，每天早上按时起床、善待他人、完成作业等。
这样的明确目标有助于孩子思考和关注自己的行为。
2. 自我观察：鼓励孩子自我观察自己的行为，帮助他们意识到他们的行为是否符合他
们设定的目标。
他们可以每天写下自己的行为或者用一个星星图来记录。
3. 反思和奖励：每天帮助孩子反思自己的行为，并夸奖他们在养成目标行为方面的努
力和进步。
奖励可以是一个小奖励或者表扬的话语，以鼓励孩子继续努力。
4. 做出计划：帮助孩子制定一份行动计划，比如制定一个每天按时起床的日程表，或
者制定一个每天完成作业的计划。
这样的行动计划有助于培养孩子的自律和时间管理
能力。
5. 榜样示范：提供给孩子一些榜样，比如家里的长辈、老师、或者一些大家公认的优
秀书籍、电影、动画等。
通过让孩子观察和模仿这些榜样，他们可以更好地理解和学
习到良好的行为习惯。
6. 提供正向反馈：一旦孩子展示出良好的行为习惯，及时提供正向的反馈和鼓励。
这
样可以增强孩子的积极性和自信心。
7. 过程的重要性：让孩子明白养成良好的行为习惯是一个长期的过程，需要耐心和坚持。
帮助他们理解这个过程中的挑战和困难，并鼓励他们不断努力和改进。
最重要的是，父母和老师应该以身作则，成为孩子养成良好行为习惯的榜样。
通过积极引导和正面激励，帮助孩子培养出积极、负责任和尊重他人的行为习惯。
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考在小学低年级阶段，学生正处于身心发展的关键时期，行为习惯养成教育对于他们的成长和未来具有至关重要的影响。
如何引导学生养成良好的行为习惯，成为目前教育界普遍关注的问题。
本文从以下几个方面进行思考：一、主动引导学生养成正确的行为习惯在小学低年级阶段，学生的行为习惯还未完全形成，对于学校、教师来说，是培养学生形成良好习惯的黄金时期。
因此，在日常教育活动中，教师需要主动引导学生养成正确的行为习惯。
比如，引导学生讲卫生、爱护公物、按时完成作业、尊重他人等等。
在行为习惯培养过程中，教师要重视学生个性差异，采取个性化教育，以引导学生产生自我养成良好习惯的内在动力，同时也可以提高学生的参与度。
二、注重行为习惯的养成方式在行为习惯的养成方式上，教师要重视在游戏、活动中这样学生较易接受的方式，让他们通过自己的体验、感受，自愿养成良好的习惯。
比如，可以通过小组活动、游戏竞赛、角色扮演等多种形式，激发学生的学习动力和养成良好行为习惯的自觉性。
三、建立行为习惯评价机制建立行为习惯评价机制，是教师引导学生养成良好行为习惯的重要环节。
通过制定行为规范和评价标准，让学生清楚知道哪些行为是规范的，哪些行为是不规范的，从而帮助学生理解自己行为的好与坏。
同时，也可以为学生规划具体改进的方向和目标，引导学生在日常的课堂学习和生活中养成良好的行为习惯，形成过硬的行为基础。
四、积极与家长合作在行为习惯的养成中，家长也是重要的参与者。
教师应积极与家长合作，共同协助学生养成良好的行为习惯。
通过家长的关注、监督和引导，学生能够意识到自己行为的规范与重要，形成正面评价的心理需求，同时也能够在实践中更好地巩固所学的习惯养成知识。
总体而言，小学低年级学生行为习惯养成教育涉及到多个方面，需要学校、教师、家长、社会等各方面的积极参与。
在实践中，教师应通过多种方式，引导学生养成良好的行为习惯，同时教师也应建立行为习惯评价机制，及时掌握学生的行为情况，帮助他们养成正确的习惯，从而促进学生的全面成长和发展。
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行为习惯养成教育的几点思考
内容提要：职业高中学生行为习惯的现状令人担忧。
对待职业高中学生这样一个特殊群体，如何纠正学生的不良行为习惯，使学生养成良好的行为习惯，学校德育教育的正确引导起着主导作用。
建立“三教”有机结合的协作机制，建立学生良好行为习惯养成教育的长效机制是职业高中学生良好行为习惯养成教育的突破口。
在教育教学过程中渗透学生良好行为习惯养成教育的内容，提升学生行为习惯养成教育水平。
关键词：良好行为习惯养成教育职业高中探究
结论：关注职业高中学生良好行为习惯的养成教育，特别是农村职业高中学生良好行为习惯的养成教育，是职业高中德育教育的重要组成部分，对职业高中学生的终身教育和发展起到至关重要的积极作用。
引言
职业高中与普通高中，特别是与重点普高的生源素质相比，有一定的差距。
职业高中学生是一个特殊的群体，他们中的大部分或多或少地存在这样或那样的行为习惯偏差（或称不良行为习惯）。
近年来，中等职业教育在国家大气候的影响下，职业高中的生源数量逐年增加，生源素质却呈下降趋势，在人文素质方面，特别是行为习惯方面的偏差，对职业高中学生的综合素质的提高影响很大。
面对职业高中学生行为习惯令人担忧的现状，我们应该清醒地认识到：作为德育教育的重要组成部分---良好行为习惯的养成教育，在职业高中教育教学活动中具有十分重要的地位，关注职业高中学生良好行为习惯的养成教育，特别是农村职业高中学生良好行为习惯的养成教育，对职业高中学生的终身教育和发展起到至关重要的作用。
思考之一：职业高中学生不良行为习惯的具体表现
通过对近年来职业高中学生行为习惯的抽样调查，学生不良行为习惯的具体表现为：
一是不良的语言习惯。
学生出口成脏，语言不文明的现象比较常见。
“请、谢谢、对不起、没关系”等文明用语，在职业中学的学生中使用的很少。
二是不良的卫生习惯。
随手乱扔垃圾，随地吐痰，寝室、教室等生活和学习场所卫生状况差，是不良卫生习惯的主要表现形式。
三是不良的礼仪习惯。
个人仪表不讲究，男生蓄长头发、染黄头毛，戴耳环；女生穿着暴露、佩戴首饰等；课堂礼仪缺失；不尊敬师长等。
四是不良的交友习惯。
由于思想的空虚，或受到社会上不良风气的影响，职业高中的少数学生与社会上一些不三不四的闲杂人员交往，不知不觉之中走向邪路。
五是不良的学习习惯。
职业高中学生来源复杂，文化基础参差不齐，因为厌学情绪或是学校的教学管理存在问题，造成一部分学生学习方法不当，学习效率不高，学风不浓。
不良的学习习惯的直接后果是在学校学不到东西，就业后不能适应社会和用人单位的需要。
思考之二：针对学生行为习惯的现状纠偏，是职业高中学生良好行为习惯养成教育的基础根据职业高中学生不良行为习惯的现状，针对不同的年级段，采取不同的纠偏措施。
高一新生，刚进校时好奇心与期望好的开始的想法交织在一起，他们都想重塑形象，根据新生的这种心理特点，应抓住这一良机，开学第一周可以结合入学纪律教育，引导他们树立自信心，组织学生学习《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度，要求每个学生认真剖析自己在初中时的不良行为习惯，用学生应该养成的良好行为习惯对新生进行行为习惯校正指导，重点强调良好的行为习惯对职业高中学生毕业后提高就业质量的正面影响。
在此基础上，提出每一个学期的校正目标，比如争做“行为规范人”、“文明礼貌人”等，将阶段性目标要求明确到学生日常行为习惯的每个细节，使他们在平时的学习生活中能按照这一要求去做。
这样学生在不良行为习惯纠偏过程中做有标准，学有样本，为学生良好行为习惯的养成奠定基础。
对高二、高三年级的学生，可以建立学生不良行为习惯纠正的长效机制，加以具体落实。
其具体做法有，每一周评比一次，将一周中无迟到早退现象，遵守纪律好的学生评为“行为习惯规范标兵”，对模范遵守“中学生日常行为规范”的同学给予适当的精神奖励；对没有达到良好行为习惯要求的学生，指明存在什么问题，并要求改正。
在这种奖惩适当的考评机制引导下，学生的不良行为习惯将得到逐步纠偏。
学生良好行为习惯养成教育是一项艰苦的、长期的德育工程，我们应高度重视，从学生行为习惯的现状入手，有明确的目标，有具体的要求，有周密的计划和科学的评价体系。
所有这些构成了学生良好行为习惯养成教育工作的要件。
思考之三：落实具体措施，是职业高中学生良好行为习惯养成教育的保障
行为习惯的养成并非一朝一夕的事情，也不是生来就有的。
因此，其养成教育必须循序渐进，常抓不懈。
既不能大刀阔斧，也不能快刀斩乱麻。
而是在长期的学习和生活中，通过自我磨炼，加强修养而形成的。
对学生良好行为习惯的养成教育要真正做到常抓不懈，必须加强自我约束和制度监督。
一是设岗监督。
这种监督形式是加强行为习惯养成教育力度的有力保证。
加强岗位监督，不但可以及时表扬好行为、好作风，及早批评、制止或纠正不良的行为习惯，而且可以经常获得反馈信息，促使行为习惯养成教育经常化。
监督岗分两个层次：学校监督岗和班级监督岗。
学校监督岗由行政领导、值日教师、值勤保安与学生会成员组成，负责监督全校学生上午、
下午、晚习上学和中午午休情况。
监督内容包括：佩戴校卡、穿校服，衣着打扮，发式，课间纪律，精神面貌，安全等。
班级监督岗由班主任、科任教师、值周班干部、值日学生组成，负责进行班级量化管理与学生量化管理的监督工作。
具体监督全班学生的课前准备，课间，课余活动，两操，上课纪律，卫生班容，安全礼貌等。
像这样日复一日，周而复始的监督，既发挥了自身的特殊作用，把不良的行为习惯扼杀于萌芽之中，又巩固了贯彻实施《中学生日常行为规范》的效果。
更重要的是，促使行为习惯养成教育趋向经常化，建立和完善学生行为习惯养成教育的长效机制。
二是自我约束。
从我做起，从现在做起，从小事做起，逐步养成良好的行为习惯。
其基本做法是学生经常对自己的行为习惯进行自我反思、自我反省和自我批评。
自我反思、自我反省和自我批评的关键是自觉、主动地找出自己的缺点和不足，认识过失，进而改正缺点和错误，在人生的实践中不断完善自己的道德品质行为。
对于一个学生来说，在良好行为习惯的养成过程中，常常会因缺少恒心，出现反复。
针对学生的这一特点，班主任老师平时应要求他们不断进行自我反思。
平时要求学生坚持写周记，记录自己的生活、学习情况，反思自己的言行，利用班会进行讨论，指出在本班同学中哪些行为是有良好道德的表现，哪些行为是不道德的行为，并与自己进行对比，在自我反省中发现自己的长处与不足，让学生对不良行为习惯的危害进行评述，让学生认识到其危害进而及时进行行为矫正，改正不足。
使学生懂得良好行为习惯的养成来源于自我控制，从而提高自我控制能力，加速良好行为习惯的养成。
自我反思、自我反省和自我批评等自我教育及自我约束形式，使学生在学习和生活中能自觉地纠正不良行为习惯，这是学生良好行为习惯养成教育的保障。
思考之四：建立三教（学校、家庭和社会）有机结合的协作机制，优化环境，构建学生良好行为习惯养成教育平台
职业高中学生正处于青春期，从学生成长规律来看，随着年龄的增长，心理渐趋成熟，他们在学习、生活上对家庭、学校既有一定的依赖性，但又希望摆脱成人束缚，独立地进行学习和生活。
有些家长往往由于文化程度、教育理念的差异，不能理解孩子们的这种心理变化和需求。
在应试教育的影响下，一些学生家长，往往一般的家务事或轻微的体力劳动也不让学生参加。
学生“热爱劳动”，“自己的事情自己做”等良好行为习惯形成受到限制。
要走出教育观念方面的误区，学校可以通过定期召开家长会的形式，与家长谈心；利用电话交流、校讯通等信息资源，采取多种方式帮助家长转变教育观念，让家庭教育承担自己应有的责任，让学生明白“要成人成才，先学会做人”的基本道理。
同时，学校也应该加强与社区教育和文化机构的联系，积极构建“三教”协作的学生良好行为习惯养成教育平台。
思考之五：在专业技能培训中渗透学生良好行为习惯养成教育内容，提升学生良好行为习惯养成教育水平
职业高中的主要培养目标是培养适应人力资源市场需求，具有很强实践能力的技能型、应用型的技术工人。
学生的职业技能是一种实践能力，是从业者基本的职业素养。
作为一名职业高中的学生，专业理论知识与专业技能是形成良好职业道德行为习惯的前提和基础。
社会实践是行为养成的根本途径，所以我们平时注重培养学生良好的学习习惯，教育学生刻苦钻研专业知识，结合每学期所开的《职业道德》等德育教育课程对学生进行系统的良好行为习惯养成教育；同时挖掘各学科的德育因素，教育学生热爱专业，干一行爱一行，让学生在专业实习中有意识的进行体验，进而了解职业，了解自我，明确社会对人才的要求，然后对照自己的不足，加以改正，养成良好的行为习惯。
毋庸置疑，对职业高中学生而言，养成良好的行为习惯对今后的职业生涯有着重要的意义。
学生良好行为习惯的养成，其实贯穿于学校学习和生活的全过程，从学习方面的认真听课，积极参与课堂活动，到纪律方面的不迟到、不早退、不旷课；从日常生活方面的站、坐、行，到文明礼仪方面的尊敬师长，谈吐文雅等。
细节决定成败，职业高中学生良好行为习惯养成教育是一项系统工程，作为一名德育工作者，我们必须从一点一滴抓起，从每一个细节抓起，从每一个学生抓起，建立“三教”有机结合的协作机制和学生良好行为习惯养成教育的长效机制，从为社会主义建设事业培养合格建设者的战略高度，多出具有良好行为习惯的优秀人才，才能不辜负党和国家对我们职业教育工作者的期望。