小初衔接教育实施方案

汶南二中小初衔接实施方案
一、衔接现状
为促进义务教育一体化发展，持续深化基础教育教学改革，拓展教育路径，引导中学阶段学生正确认识自己，确立发展目标，在学习、心理、生活等方面进行相应的改变和提升，为同学们开启全新的体验，在成长关键期为他们助力导航。

但是通过调研发现诸如：大量学生卫生习惯，纪律习惯参差不一，书写习惯不好，不少学生乱吃零食乱喝饮料现象严重，部分学生的思想道德修养有待加强，感恩父母感恩老师的意识需进一步培养，很多学生玩手机的现象严重，缺乏组织性、纪律性，作业应付现象严重，学习能力不够等等现象和问题。

因此做好小学与初中之间的衔接关系到学生的学习态度、学习方法和认知能力的转变，能否顺利衔接是至关重要的。

为此，特制定《汶南二中小初衔接实施方案》。

二、出台依据
2022年4月，教育部正式发布了《义务教育课程方案（2022年版）》和义务教育阶段各学科课程标准。

《新方案》前言部分关于课程方案主要变化的第五点提出“加强学段衔接”，对于小初衔接要求“依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，把握课程深度、广度的变化，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性”。

初中和小学的学段衔接是学生成长过程中的重要环节。

重视学生的长远发展，关注学生的全面成长，有其必要性和紧迫性。

为进一步加强初中与小学的衔接，促进汶南镇义务教育的可持续发展，使小学高年级学生能够快速适应初中学习生活，与初中一起共同探讨学生在心理、习惯、学习、生活等诸方面自然过渡，寻找自然衔接的最佳途径、方法，摸索出一套科学的初小衔接教学方式，为进一步做好中小学教育教学衔接提供决策依据。

三、衔接原则
（一）针对性与实效性原则。

要结合我校实际，有计划，有组织地安排主题活动内容，力求做到有实效，不走过场，不走形式。

（二）长期性与系统性原则。

初小衔接工作应坚持不懈地搞下去，且找准初小的衔接点，使内容与方法具有系统性。

（三）常规性与创新性原则。

初小衔接的工作要具有常规性，贯穿于日常的教育教学研究当中，并在工作中结合传统适当创新，不搞模式化、理想化。

（四）互动性与互惠性原则。

定期研究不同阶段初小衔接教育的工作侧重点，建立中小学教学教研互动的工作机制，组织开展“小学教师进中学课堂”、“中学教师进小学课堂”等系列活动，促进中小学双向共同和谐发展。

四、衔接形式
（一）家校共育，架起家校沟通的桥梁
1.招生宣传，问题解决走在前
小学阶段，家长对学生关心较多，教育方法简单，孩子也很单纯。

到了中学，学生对家长已经不再是简单的服从关系，他们有时会向家长阐述自己的思想、观点，所以我们要将学生的这种发展变化向家长进行介绍，做好家长的引导工作，使家长的教育水平提高一个层次，与学校的教育有机地结合起来。

以各小学毕业典礼为契机，进行招生宣传。

对学校的招生政策、教育理念、安全保障、办学条件、课程开设、名师团队、教研成果、社团活动、家校共育、教学质量等内容进行了全面介绍，一方面是对学校的宣传介绍，另一方面也是想要极好地做好小初衔接，解决了家长对升学的一些困惑与焦虑。

这次宣传让以前不了解家门口学校的很多家长，明白了我们学校各方面的成绩已经做得这样好了。

2.家校共育，家长培训做在先
新六年级招生前，组织召开全体家长会，对家长进行培训。

从学
生的一日常规、如何学习、可能会出现什么变化与问题、如何应对等方面，对家长进行课程性指导。

家长会的召开，消除了家长对孩子入学的焦虑，并对家长以后如何与学校联手教育孩子提出切实可行的方法。

（二）开学初，工作周密部署
1.开学第一天，充分利用班会学习《中学生日常行为规范》、《中学生一日常规》，帮助学生提前熟悉校园环境，加强师生沟通，融洽同学关系，引导新生逐步适应新学段的学习生活。

利用多媒体观看一部励志电影或者短片，使学生们的心中插上理想的翅膀，有远大抱负，意志坚定的开启初中的学习生活。

2.开学第一课，除主题班会以外，各学科教师要集体备课上好《开学第一课》，将学科核心素养、学习方法、听课要求、作业要求、初中段学科答题方式、学具、工具书等等一一讲解细致、落实到位、要求严格、具体、统一。

3.开学第一周，利用军训、集会等形式，全面培养学生的爱国意识、纪律意识、集体意识、安全意识，提高其意志品质和身体素质，借助“五色德育”、“悦动五节”为学生良好习惯的养成以及初中阶段生活和学习奠定坚实的基础。

进行一次全年级彻底的卫生大扫除、大清理包括班级文化创建，让学生全面参与到学校、班级的建设当中，将劳动教育实实在在的开展起来。

4.开学第一月，开好第一次家长会，做好第一次大家访，了解、熟知、清楚每一名学生的实际状况，引导学生正确认识自己，确立发展目标，在学习、心理、生活等方面进行相应的改变和提升，切实推进中小学教育衔接工作，实现中小学教育从思想认识到学科内容的无缝衔接，在衔接中让思维对接，在对接中让思想碰撞，使初中新生以更加积极阳光的心态快速适应中学生活，快乐成长，筑梦远航。

5.养成教育校本化。

编制《汶南二中养成教育发展读本》，从第
一周军训期间，利用军训间隙时间开始一直贯穿到九月底，为养成教育月。

明晰汶南二中一日常规行为准则，进行常规教育，学习中学生守则，制订班训、班级目标等。

6.思想教育常规化。

开学典礼，国旗下讲话，帮助学生尽快实现小学生到中学生身份的初步转换，更快适应校园变化，以积极的心态融入新环境，把握学习新节奏，做新生活的主人。

（三）开学后，学科知识平稳过渡
小学和初中的学科存在差异，学生需要适应新学科的知识体系和方法要求。

让学生有机会提前接触初中阶段的内容，建立初步的认知和理解。

针对主要的学科，可以设立课外的学习课程和兴趣小组，对小学学生进行启蒙教育。

强化语数外三科学习方法运用：
1、语文方面，设置阅读小组，让学生阅读教育部推荐的经典名著，开展“故事中的童年”“书香伴成长”等系列阅读演讲活动，在阅读中，放飞孩子们童年的梦想；在演讲中，实现进入中学阶段的自我升华；
2、英语方面，注重培养学生英语学习的积极性主动性，加强自信心。

养成课前预习单词、课中认真听讲主动记笔记、课后独立完成作业复习笔记的习惯。

重视语音教学，新课标明确指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。

自然、规范的语音和语调将为有效的口语交际奠定良好的基础，语音教学应为学生提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生形成语音意识。

也为初中继续学习打下坚实的语音基础。

每天坚持课外阅读，摘抄好词好句，增加词汇量，积累谚语好句，为初中英语书面表达提供语言素材；
3、数学方面：小学强调算术方法和运算小技巧，缺少严密性训练和系统性的教学，而初中强调数学方法的传授和数学思想的渗透。

根据五年级毕业成绩分析数学学习困难学生的主要原因，直接从真题
入手，运用实例带领学生领会什么是“数学思维”，初中老师在教学过程中，要注重提供给学生从具体问题情境中抽象出数学问题，使用各种数学语言表达问题，建立数学关系式、获得合理的解答、理解并掌握相应的数学知识与技能的有意义的学习过程，进一步注重转化、数形结合、归纳、演绎、模型、抽象、分类、随机等思想的培养，提高学生的数感、符号意识、运算能力等等。

各学科在课程中多采用启发式、探究式教学，让学生以问题为中心，逐步规划思路，多次探索自己的思路，进而促进知识的掌握。

针对重点科目增设课程。

建立学生学习的自主性和合作性，使学生更好的适应初中阶段的学习和考试。

（四）学生能力稳步提升
提高学生的基本综合能力是小学、初中衔接的一个关键因素。

在过渡期中，着重培养学生的自主学习和解决问题的能力，增强学生的自信心和主动性。

小组合作学习，通过协作讨论和思考，提高学生的表达和交流能力，同时增强学生的合作意识和团队协作能力。

启发式学习，在学习中引导学生自己寻找答案，通过自己的发现和思考，提高学生的综合素质。

根据学生的实际水平，注重精细化教学，为学生制作个性化的学习计划，注重差异化培养。

（五）兴趣引导生涯规划
小学与初中是学生认识和明确未来发展方向的关键时期。

在这个时期，注重对学生的生涯规划和探索的引导，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

在学校开设生涯规划课程，利用班会、集会引导学生树立自己的远大理想。

通过丰富多样的活动，了解学生的不同兴趣爱好，为学生的生涯规划提供指导。

（六）交流合作个性发展
学生之间的能力差异很大，注重个性化教育，制定适合学生的培养计划和教学方案。

差异化教学，在教学中注重为每一个学生提供个性化的教学，对学生的实际情况进行全面评估，出台不同的培养计划。

多样化教学，采用多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣与参与度，让学生在享受学习的同时提高自己的能力。

跨学科互动，促进不同学科的跨越式活动，让学生在多方面交流和合作中得到充分的锻炼，提高学习成绩和综合素质。

小学、初中衔接工作计划是一个复杂而细致的过程，需要教育者精心设计，合理布置，为学生提供全面而富有挑战性的学习体验。

在执行中，我们既注重学科知识的平稳过渡和学生能力的提升，又要加强对学生的生涯规划和个性化教育，培养创新能力。

通过全面的计划和重视，可以让学生在小学、初中过渡期内顺利适应新学科、新教育环境，为更好的实现自身的发展奠定坚实的基础。