关于古诗意境阅读比较
【古诗文阅读】李清照《渔家傲》《清平乐》阅读答案对比赏析
【古诗文阅读】李清照《渔家傲》《清平乐》阅读答案对比赏析渔家傲李清照雪里未知春信至，寒梅装饰琼枝芥末。
茶脸半开柠檬碧海，当庭际，玉人风情万种新妆洗脸。
天道可能将略偏急于，故叫做明月妩媚地。
共赏金尊沉绿蚁①，莫辞醉，此花掉不与鲜花比。
清平乐李清照年年雪里，常插梅花醉。
按②尽梅花无好意，赢得满衣清泪。
今年海角天涯，萧萧两鬓生华。
看取晚来风势，故应难看梅花。
[备注]①绿蚁：一种美酒。
②按：搓揉。
(1)两首词中的“梅”这一意象有什么不同?两首词都写到了“醉”，所表达的感情是否相同?试结合作品简要分析。
(5分)(2)两首词都写下了梅花，通过梅花写下人，创设的意境却全然相同。
先行详细分析各就是怎样的意境。
(5分后)参考答案(1)①《渔家傲》中的“梅”：上开在雪中但春意初现，存有明月照亮，妩媚半开，妩媚清爽，像是一个风情万种美人。
《清平乐》中的“梅”：上开在雪中受到狂风蹂躏，零落好看。
②所抒发的感情相同。
《渔家傲》中的“醉酒”：梅花的娇艳姿色并使人观赏，雪绣琼枝、月照曝光梅花的清爽意境并使人痴迷，力劝人饮醉，抒发的就是憧憬梅花、惊讶春信的陶醉欢欣的感情。
《清平乐》中的“醉酒”：年年都醉酒，但是伤心泪，就是伤感自己天涯海角飘泊不定，伤感世事动荡不安变化、岁月流逝，而人生新陈代谢。
(2)①《渔家傲》的意境：淡雅、清新、宁静、玲珑、优美；②《清平乐》的意境：冷落、萧索、沉郁、凄伤。
二1、两首词中的“梅”意象有什么不同？两首词都写到“醉”，表达感情是否相同？结合作品简要分析。
（5分）2、两首词都写下梅花，通过梅花写下人，创设的意境却全然相同。
先行详细分析各就是怎样意境以及意境相同的原因。
（6分后）参考答案1、前词中“梅”：妩媚半开，妩媚清爽，像是风情万种美人。
后词中“梅”：受到狂风蹂躏，零落好看。
（2分后）前“醉酒”：梅花的娇艳姿色使人观赏，力劝人饮醉，抒发憧憬梅花、惊讶春信的陶醉喜悦之情。
（1分后）后“醉酒”：年年都醉酒，就是伤心泪，就是伤感天涯海角飘泊不定，世事动荡不安变化、岁月流逝，人生新陈代谢。
重难点16 诗歌比较阅读-2023年高考语文二轮复习专项讲练(全国通用附答案和解析)
重难点16 诗歌的比较阅读题型一比较诗歌形象（意境）题型二比较诗歌语言题型三比较诗歌表达技巧题型四比较诗歌感情态度总结：鉴赏原则：整体把握，寻同辨异解题方法：1.审题关键：“同”“异”“同和异”2.答题指向：比较点——寻同辨异3.答案层次：分值、分布2022年全国甲乙卷，诗歌鉴赏的简答题，考查的都是比较阅读试题。
【设题角度】从大方面看，一般从“求同”、“求异”或“求同和异”三个方面来设计问题。
从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方面设题。
【比较类型】1、不同诗歌选取的同一意象的寓意比较。
（湖北卷）《丹阳送韦参军》严维和《暮春浐水送别》韩琮问题：两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。
2、诗与画的意境比较。
（广东卷）《春日登楼怀归》寇准问题：北宋翰林图画院曾用“野水无人渡，孤舟尽日横”作为考题，夺魁者画的是“一船天睡舟尾，横一孤笛”。
你认为这幅画能表现这两句诗的内容吗？请说明你的理由。
3、同一诗歌不同版本用语的比较。
（福建卷）《与夏十二登岳阳楼》李白问题：诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。
你认为哪一句更妙，为什么？4、不同诗歌相同用词的比较。
（湖南卷）《与浩初上人同看山寄京华亲故》柳宗元和《登崖州城作》李德裕问题：两诗都着一“望”字。
李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。
柳诗之“望”……5、不同诗人描写同一情境所表达的思想感情比较（天津卷）州歌（其六）》汪元量问题：简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。
6.不同诗歌描写同一对象的表现手法比较。
一、【河南省洛阳市一中2023届高三11月调研检测】阅读下面两首诗，完成下面小题。
读书【唐】皮日休家资是何物？积快列梁梠①。
高斋晓开卷，独共圣人语。
英贤虽异世，自古心相许。
案头见蠹鱼②，犹胜凡俦侣。
古诗比较阅读《小池》《晓出净慈寺送林子方》
古诗比较阅读《小池》《晓出净慈寺送林子方》全文共5篇示例，供读者参考古诗比较阅读《小池》《晓出净慈寺送林子方》篇1—课后反思小学五年级下册有一首古诗《晓出净慈寺送林子方》，全诗如下：晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
在教授这首诗时，按照常规教学，让同学们理解了诗面意思后，反复朗读。
当学完诗文在学后质疑时，学生提出了这样一个问题：老师，这首诗从题目可以看出，是一首送别诗，是作者送他的朋友林子方的，可是整首诗却都是写西湖美景的，表达了作者对西湖美景的喜爱与赞美，那么题目和表面诗文看起来似乎没有关系，那么作者又为什么这样成诗呢？面对学生的疑问，我事先没有充分的考虑，便先肯定了她的这种质疑精神，告诉她等老师回去仔细研究后再给你做以解答。
下课后，我仔细查阅了教师用书，上边并没有详细交代。
是呀，小学五年级以前也学过了几首送别诗，比如：《赠汪沦》、《送元二使安西》、《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，无一不在诗文中对题目中的离别含义有所体现，而惟独《晓出净慈寺送林子方》这首诗在表面看来题目和诗文没什么关联，于是我便在网上进行了大量的查阅，其中有一个网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释：净慈寺外，携手同游身影依稀可辨;古道飞扬，并行漫步的足迹悠然未失，林阴丛中，惊起的飞鸟尚在盘旋；相交的知己，此时却在哪里？湖畔的小路上，故人的车马早已远去。
手仍举着招摇，他还能否看见？他乡路远，一别不知又何年。
唉！千般万般不如愿，更添离别思念。
独坐湖边，不觉生艳阳。
微风拂面，满湖荷叶频频变，远上接天，似思念无垠无边；朝阳撒金，红荷金装别样艳，曼舞翩翩，恰友情花开胜当年。
故友已远，新人未来，怎知天不从人愿？振作起身，精神抖擞，青山依旧在，花开花落情不变。
闲吟：千年古刹，小树林阴，盛夏鸣蝉闲，莲叶无穷碧；故人西去，一别千里，凭湖怅离情，荷叶别样红。
如果如水月心所述，那么诗文中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”与诗题的关联也不难理解，看似没有关联，其实关联无处不在！正由于今朝的离别，作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。
次北固山下古诗比较阅读
次北固山下古诗比较阅读
次北固山下是唐代诗人王湾创作的一首五言律诗，描写了诗人在北固山下的所见所感。
这首诗以其优美的语言和深刻的意境而著称于世。
与次北固山下相比，宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》则更加直白明了。
这首诗通过描绘秋夜的景象，表达了作者对故乡的思念之情。
两首诗都以自然景观为背景，但表达的情感却截然不同。
次北固山下通过对山水风光的描绘，表现了诗人对大自然的敬畏之情；而秋夜将晓出篱门迎凉有感则通过对秋夜景象的描写，表达了作者对故乡的思念之情。
此外，两首诗在语言上也有所不同。
次北固山下运用了许多修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌更加生动形象；而秋夜将晓出篱门迎凉有感则更加平实朴素，没有过多的修辞手法。
总之，次北固山下和秋夜将晓出篱门迎凉有感都是优秀的古诗作品。
它们各具特色，值得我们细细品味。
高中语文 古诗词比较鉴赏
古诗词比较鉴赏诗歌比较鉴赏题是命题者提供两首或内容相关的诗歌，要求考生阅读后对相同之处进行分析，对不同之处进行比较鉴赏。
命题者常在以下几个方面设“比较”点：①诗中的意象、意境。
②诗歌的语言。
③诗中运用的表达技巧。
④诗中表达的思想感情。
比较角度一意象、意境比较鉴赏意象，就是物象与情思的组合。
象，即诗中的形象，不仅包括人物形象，也包括景象、物象、事件和抒情主人公形象，意，就是作者的情思。
意境是诗人的主观情思与客观物象相交融而创造出来的浑然一体的艺术画面，又称为情景、境界、氛围。
一般来说，意象与词句相关，意境则与全篇对应。
离开意象，无以谈意境。
故在古典诗词中意象是起点，意境是终点。
从意象、意境进行比较鉴赏，往往考查不同诗歌对相同意象（或同一对象）描写的异同。
比较鉴赏时要特别注意披“象”入“意”，由“象”至“境”。
例1 （2020年高考新课标Ⅲ卷）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
苦笋陆游藜藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
（注）①藜藿：藜和藿。
泛指粗劣的饭菜。
②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
【答案】①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
【解析】本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。
解答此题，首先要认真审题，明确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键词语，概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。
首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。
然后，阅读诗歌结合内容进行分析。
诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。
蒋捷《行香子—舟宿兰湾》和苏轼《行香子—过七里濑》古诗词比较阅读
蒋捷《行香子—舟宿兰湾》和苏轼《行香子—过七里濑》古诗词比较阅读阅读下面两首宋词，完成下面小题。
行香子·舟宿兰湾①【宋】蒋捷红了樱桃，绿了芭蕉。
送春归、客尚蓬飘。
昨宵谷水，今夜兰皋。
奈云溶溶，风淡淡，雨潇潇。
银字笙调，心字香烧。
料芳悰②、乍整还凋。
待将春恨，都付春潮。
过窈娘堤，秋娘渡，泰娘桥。
行香子·过七里濑③【宋】苏轼一叶舟轻，双桨鸿惊。
水天清、影湛波平。
鱼翻藻鉴，鹭点烟汀。
过沙溪急，霜溪冷，月溪明。
重重似画，曲曲如屏。
算当年、虚老严陵④。
君臣一梦，今古空名。
但远山长，云山乱，晓山青。
【注】①兰湾：或谓兰溪之湾。
兰溪：水名，即今浙江之兰江，江岸多生兰芝，故名。
此词为词人泊舟吴江时所作。
①芳悰：芳心。
①苏轼因与朝廷掌权者意见不合，被贬谪杭州任通判期间，巡查富阳，由新城至桐庐，乘舟富春江，经过七里濑时作此词。
①严陵：即严光，字子陵，东汉人，曾与刘秀同学，并帮助刘秀打天下。
刘秀称帝后，他改名隐居。
刘秀三次派人才把他召到京师。
授谏议大夫，他不肯接受，归隐富春江，终日钓鱼。
世人多认为严光钓鱼是假，“钓名”是真。
1．下列对这两首词的赏析，不恰当的一项是（）A．蒋词起句“红了樱桃，绿了芭蕉”，描写春末夏初的特色鲜明的景物，暗示季节变化，流光抛人。
B．蒋词下片“银字笙调，心字香烧”二句，实写词人调笙焚香的场景，恬适而温馨。
反衬出词人羁旅漂泊的愁苦。
C．苏词上阕头六句用简练的笔墨，动静结合、点面兼顾地描绘出清澈宁静却又生机盎然的江面风光，体现出作者热爱自然、热爱生活的情趣。
D．苏词下片以景结情，与上片“沙溪急，霜溪冷，月溪明”遥相呼应。
前面写水，后面写山，异曲同工。
人生的感慨，历史的沉思，都融化在一片流动闪烁、如诗如画的水光山色之中，隽永含蓄，韵味无穷。
2．请比较蒋词“奈云溶溶，风淡淡，雨潇潇”和苏词“过沙溪急，霜溪冷，月溪明”情感的不同。
【答案】1．B2．①蒋词“奈云溶溶，风淡淡，雨潇潇”，运用云、风、雨三个意象，加以叠字排句，描绘了一幅阴晴不定、风雨萧瑟的画面，情景交融，烘托了词人旅途辗转漂泊的困顿艰辛。
2023届高考古诗词阅读：比较阅读类试题+易错点的分析及训练
高考古诗词阅读：比较阅读类试题易错点的分析及训练易错试题（2022年全国乙卷）阅读下面这首唐诗，完成15题。
白下驿饯唐少府王勃下驿穷交日，昌亭旅食年。
相知何用早？怀抱即依然。
浦楼低晚照，乡路隔风烟。
去去如何道？长安在日边。
15．本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。
请结合内容简要分析。
【答案】①送别杜少府时，诗人说“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻”，直抒胸臆，诗人和杜少府命运相仿，都远离家乡；但后一句开始转折，虽然各自天涯，距离甚远，但如同邻居一样相近，友谊长存。
诗人借此来排遣与杜少府离别的愁绪。
②送别唐少府时，诗人说“相知何用早？怀抱即依然”，意思是相知相交的时间不在于长短，而在于拥有相同的理想抱负；尾联“去去如何道？长安在日边”化用典故，将对唐少府的不舍化为劝勉，劝勉唐少府不要犹豫走哪条道路，要以太阳边的长安为目标，为了心中的理想抱负而奋斗。
诗人借此排遣离愁。
【解析】本题考查鉴赏诗歌的表达技巧和比较阅读的能力。
题干要求结合《送杜少府之任蜀州》比较两诗排遣离愁的不同方法并结合内容简要分析。
考查角度，即比较点，为抒情技巧，可以从抒情方式、修辞手法、表现手法等方面分析。
答题步骤为点明技巧—分析运用—说明效果。
解答此题，需要具备关于古代诗歌抒情技巧的必备知识。
另外，修辞手法（如比喻、比拟、夸张等）、表现手法（如对比、衬托等）等也常用来抒情。
首先，解读《白下驿饯唐少府》。
根据题目要求，分析诗歌后两联的抒情方法。
诗歌颈联借景抒情，融情于景，描写了夕阳西下暮色暗淡和隐约迷蒙的远阔之景，流露出诗人别离时的伤感和对前途的迷茫怅惘。
尾联借典抒情，反用长安日远的典故，长安虽远但如日可见，表达对友人的劝勉，呈现出豪迈之气。
颈联摹写眼前实景，尾联想象别后情景，虚实结合，使得情感的抒发更浓烈。
其次，回顾《送杜少府之任蜀州》。
首联直切题旨，分别交代了送别的地点和赴任的地点——长安和蜀州。
意境类古诗试题解答技巧及练习答案
意境类古诗试题解答技巧及练习答案意境类（一）设问方式1、这首诗营造了怎样的意境？表达了诗人什么样的思想？2、这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情?3、这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？4、诗中描绘了哪些景象？这些景象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的感情？（二）分析思路鉴赏古诗的意境，要注意作者选取了哪些景物（意象），有什么特征，渲染了何种气氛或传达了何种情感，情景之间的关系如何等问题。
【常用术语】雄浑壮丽雄奇险峻辽阔苍茫清幽明净闲适恬淡恬静优美萧瑟凄凉孤寂冷清肃杀荒寒雄浑开阔?ば燮婀謇霆せ趾敫咴丢ず棋?辽阔?げ┐笮缕妾ど铄淦驷泉る?胧渺远?た樟楦咴丢た彰擅悦＊ば榛闷?渺?げ粤贡?壮?τ琶烂匀霜で逍旅骼霆で寰挥脑丢つ?静恬淡?ぐ糙酌篮锚で寰挥葡歇?冷森幽僻?て嗲謇渎? 萧疏凄寂淡雅闲适和谐静谧开阔苍凉深远绵邈高远辽阔沉郁孤愁等（三）答题步骤1、描绘诗中展现的图景画面（或指出描写的具体景象、意象）。
应抓住诗中的主要景物用自己的语言再现画面。
描述时要注意两点：一要忠实于原诗，用自己的语言，切忌直接引用；二要用自己的联想和想像加以再创造，要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物语言力求优美。
2、概括景物营造的氛围（意境）特点。
一般用两个双音节词概括这些景物所营造的情境的氛围特点，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
3、分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的??应答出为什么而“感伤”。
【常见失误】一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是考生往往着重于“思与境偕、情景相融”的正衬模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。
【特别提示】题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。
（四）答题示例【例题1】（2012年高考湖南卷）阅读下面的唐诗，完成题目。
2022届届中考语文一轮复习--古诗文比较阅读pptppt课件
全词意境清远，笔调深婉，表 现出作者旷达乐观的胸襟。表 达出作者从苦闷的悲观中走出 来，达到豁达乐观的人生境界
苏轼《江城子·十年生死两茫茫》 十年生死两茫茫。 不思量，自难忘。 千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应
不识，尘满面、鬓如霜。夜来幽梦忽 还乡。 小轩窗， 正梳妆。 相顾无言，
惟有泪千行。料得年年肠断处：明月 夜，短松冈。
鹰明击月长 几空时，有鱼？翔把浅酒底问，青万天类。霜天竞自由。 看枯万藤山 老红树遍昏，鸦层，林小尽桥染流；水人家，古道西风瘦马。
君的无穷的哀怨。 作苏者轼结 《合江自城己子十·十年年来生政死治两生茫涯茫中》的不幸遭遇和无限感慨，形象地反映出对亡妻永难忘怀的真挚情感和深沉的忆念。
武陵十春年生李死清两照茫茫。 此沁词园借 春暮·长春沙之毛景泽，东写出了词人内心深处的苦闷和忧愁，塑造了一个孤苦凄凉环境中流荡无依的才女形象。 全独词立意 寒境秋清，远湘，江笔北调去深，婉橘，子表洲现头出。作者旷达乐观的胸襟。 明马月致几 远时有？把酒问青天。 千雕里阑孤 玉坟砌，应无犹处在话，凄只凉是。朱颜改。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
水调歌头 苏 轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇， 兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫 阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼 玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人 间！
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨， 何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴 圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵 娟。
该词通过对长沙秋景的描绘和对青 年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革 命青年对国家命运的感慨和以天下为己 任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪 情壮志。全词在片语之间，融情入理， 情景交融。
比较阅读在古诗词教学中的运用
比较阅读在古诗词教学中的运用比较阅读的运用可以拓展学生的文学视野。
通过比较不同的诗词作品，可以帮助学生了解不同时期不同风格的诗词作品，拓展他们的文学眼界。
可以让学生比较汉代的《庐山谣》和唐代的《送友人》的写作背景、意境和表现手法等方面的差异，从而让学生了解到不同时期不同环境下人们的情感和文学表现形式。
这有助于培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
比较阅读可以帮助学生深入理解古诗词的意蕴。
通过比较不同诗词作品，可以帮助学生发现其中的共性和差异，从而更深入地理解古诗词的内涵。
可以让学生比较唐代的《登鹳雀楼》和宋代的《静夜思》的意境和表现手法，让他们从中感受到不同诗人的情感体验和文学表现风格，从而更好地理解古诗词的意蕴。
比较阅读可以培养学生的文学鉴赏能力。
通过比较不同诗词作品，可以培养学生的分析能力和比较能力，帮助他们辨析不同诗词作品的特点和风格。
可以让学生比较唐代的《登鹳雀楼》和宋代的《江城子》的写作手法和表现形式，让他们通过比较，找出不同诗词作品的共同之处和差异之处，培养他们对诗词作品的敏锐感知和鉴赏能力。
比较阅读可以激发学生的学习兴趣。
通过比较不同的诗词作品，可以打破学生对古诗词的枯燥印象，激发他们的学习兴趣。
可以让学生比较不同诗词作品的创作背景和文学价值，让他们了解到古诗词的丰富多彩和魅力无穷，从而激发他们对古诗词的学习热情。
在实际的古诗词教学中，比较阅读的运用是非常灵活的。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活设置比较阅读的内容和方式。
可以根据教材内容，选择适当的诗词作品进行比较阅读，也可以根据学生的兴趣爱好，设计出富有创意的比较阅读课堂活动。
可以设计出小组合作比较阅读活动，让学生在小组内讨论和比较不同诗词作品，从而培养他们的团队合作精神和分析能力。
在教学效果方面，比较阅读可以帮助学生更深入地理解古诗词的内容和意蕴，提高他们的语文素养。
通过比较阅读，学生可以更加直观地感受到诗词作品的魅力，增强他们对古诗词的喜爱和阅读兴趣。
初中古诗对比阅读教学
初中古诗对比阅读教学初中古诗对比阅读教学1古诗词是古典文学的重要组成部分，是中国古代灿烂文化深深积淀的体现。
学习古诗词是学生加强文学艺术修养，提高写作能力的重要途径。
我们应该怎么引导学生去学习呢?“比较阅读法”是指在阅读教学中，运用恰当、合理的比较引导学生透视语言现象，发现语言规律。
初中阶段的古诗词光课内的就有六十首，且这些古诗词内容涵盖面广，涉及到许多历史知识和典故，还要结合作者的生平和思想来理解。
因此，在教学这些诗词时采用比较阅读，既可减少教学时间，又可提高学生的鉴赏水平。
1. 把同一作者相同风格的诗词作比较如学习李清照的词《武陵春》和《醉花阴》，这两首词都抒发了作者对故去丈夫的无限思念与忧愁之情，体现出哀婉动人的风格;但在写法上却略有不同：《武陵春》重在通过描写人的心理活动抒情，尤其是“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艨舟，载不动许多愁。
”一句用奇特的比拟，假设的情景写出了词人的愁绪之深之重，与春天的美好形成鲜明的对照。
《醉花阴》重在通过写景抒情，“薄雾浓云”、“玉枕纱橱”、“暗香盈袖”、“帘卷西风”等词句无不烘托出“愁永昼”、“凉初透”的秋季萧瑟氛围，塑造出“莫道不消魂”、“人比黄花瘦”的女主人公形象。
2. 把同一作者不同风格的诗词作比较如苏轼的《江城子密州出猎》和《浣溪沙》，这两首词风格迥异，《江》粗犷豪放，《浣》清新祥和。
《江》的上阕记叙出猎情况，下阕抒报效国家、建功立业的豪情，尤其是“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句比起同为豪放诗派的范仲淹更为奔放洒脱;《浣》的上阕描写乡村之景，下阕记叙寻茶之事，“簌簌衣巾落枣花——牛衣古柳卖黄瓜——敲门试问野人家”无不流露出自然的生活情趣。
又如：诗圣杜甫《春望》一诗集中体现了诗人沉郁顿挫的诗风。
诗人为“国破山河在，城春草木深”而见花落泪，闻鸟心惊。
诗人的另一首诗《闻官军收河南河北》诗人为平复叛军而喜，为收复失地而狂，为结伴返乡而歌)，两首诗一忧一喜，一首是忧极而惊，一首是喜极而狂，正反对照，突出诗人与祖国人民共呼吸，共命运的崇高人文情怀。
野望 比较阅读
野望比较阅读
《野望》是唐代诗人王绩和杜甫的代表作。
下面是对这两首诗的比较阅读：
从格律上来说，杜甫的《野望》在形式上更为工整。
杜甫的诗歌注重格律，这首诗也是他的代表作之一。
而王绩的《野望》则是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗，说明他是一个勇于尝试新形式的人。
从艺术感染力来说，杜甫的《野望》“格律高耸，意气悲壮。
唐人无能及之者。
”而王绩的《野望》则以清新朴实、真挚自然、纯粹的表现隐逸之情。
从创作背景来看，王绩处于隋、唐之际的时代，他的代表作《野望》更是以清新朴实、真挚自然、纯粹的表现隐逸之情。
而杜甫的诗歌则是以描写满眼的疮痍，以暗景来强调诗人心中苦闷。
综上所述，虽然两首诗都有其独特的魅力，但王绩的《野望》可能更胜一筹，这首诗也被选入了《唐诗三百首》。
古诗文阅读的意境意象题型不再是难题：意境意象一网打尽-2024年小升初备考第一站(教师版)
【学霸养成记10】（教师版）古诗文阅读意境意象题型不再是难题：意境意象一网打尽学霸养成第一站：趣味课堂古诗词混搭桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
你若不离不弃，我必生死相依。
老师笑评：这位诗人将友情比作桃花潭水，再用现代语言表达情感，真是古今融合，幽默而深情呦。
垂死病中惊坐起，笑谈渴饮匈奴血。
老师笑评：这位病人在生死关头，竟然还谈笑风生，要喝匈奴血，真是豪情万丈啊！学霸养成第二站：知识盛宴常考题型1.这首诗营造了一种怎样的意境？2.某几句诗描写了什么样的景物？3.某几句诗所描写的景物有什么特点？4.这首诗以什么为诗歌的主要意象(刻画了什么形象)，形象的具体特征是什么？5.本诗通过哪些意象(景物)，表达怎样的情感，请简要分析。
答题方法1.找出诗中的物象、意象；2.用自己的语言概括出意象特点；3.指出意象表达了诗人什么样的思想感情。
常见意象特征1.以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞.品格的高尚。
2.对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。
3.以折柳表惜别，“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。
故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味。
4.以蝉喻品行高洁。
古人认为蝉餐风饮露，是高洁的象征。
5.以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
6.菊花，坚贞高洁的品质。
7.梅花，傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。
8.松，坚贞高洁。
9.莲，“莲”与“怜”音同，借以表达爱情。
10.梧桐，凄凉悲伤的象征。
11.鹃鸟，凄凉哀伤的象征，古代神话中，蜀王杜宇(即望帝)因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。
于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉.哀伤的象征了。
12.鹧鸪鸟，离愁别绪。
13.鸿雁，游子思乡怀亲之情和羁旅伤感，鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
答题格式什么意象+意象特点+意象表达的诗人的情感。
需要注意的地方意境分析三注意：一注意：描绘图景将诗句与想象结合。
描绘诗中图景，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
古诗词比较阅读
古诗词比较阅读古诗词比较阅读1、关于意象、意境的比较鉴赏2、关于思想情感的比较鉴赏3、关于表现手法的比较4、关于字词的比较题型一：意象类阅读下面两首古诗，然后回答问题。
采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
采莲曲白居易菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。
逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。
注：萦波：在水波上旋转浮动。
飐风：在风中摇摆。
搔头：古代妇女绾发的簪子。
【思考】简析两首诗中采莲少女形象的异同之点。
【答案】（1）两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。
（2）王诗中少女美丽，欢乐，充满青春活力。
白诗中少女羞涩，纯真，情感真挚。
题型二：意境类①找意象；②点特点③析感情例2：阅读下面两首古诗，然后回答问题。
（秋夜独坐（节选）（唐）王维独坐悲双鬓，空堂欲二更。
雨中山果落，灯下草虫鸣。
夜深 (宋)周弼虚堂人静不闻更。
独坐书床对夜灯。
门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。
【思考】两诗中均写了夜景，又有所不同。
请具体说明。
【答案】王诗写的是秋夜，写了山中果落、灯前虫鸣的现象：周诗写的是春夜，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。
王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。
1．面两首著名的咏物诗蕴含的人生境界有何不同？请你从中国历史上选出两个著名人物，分别代表这两种境界，并说明理由。
（2008深圳一模）竹石（清）郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！石灰吟（明）于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不惜，要留清白在人间。
【答案】（1）竹子象征人生的“坚劲”，石灰象征人生的“清白”。
或：《竹石》表现的是逆境中个性的坚持与张扬；塑造了一个百折不挠、顶天立地的强者形象。
（2）《石灰吟》表达自己为国尽忠，不怕牺牲和坚守高洁情操的决心。
2．读下面诗歌，回答问题：生查子元夕欧阳修去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
《新年作》古诗阅读及赏析(优质9篇)
《新年作》古诗阅读及赏析（优质9篇）《新年作》是唐代诗人刘长卿（一说宋之问）被贬时创作的一首诗。
此诗抒写作者的无限离愁及失意悲愤之情。
全诗抒情多于写景，意境深远，用词精炼，情景合一，感人至深。
下面是关于《新年作》古诗阅读及赏析的内容，欢迎阅读！《新年作》[唐]刘长卿乡心新岁切，天畔独潸然。
老至居人下，春归在客先。
岭猿同旦暮，江柳共风烟。
已似长沙傅，从今又几年。
①天畔：天涯。
时作者被贬为潘州南巴（今广东茂名）尉，地近南海，故云。
潸（shan山）然，泪下的样子。
②此句意渭春天回到了人间，人却依然淹留异乡，没能归家。
③长沙傅，即汉臣贾谊，年少有才学，深受文帝器重，一年之中由博士升为大中大夫，因老臣绛灌等忌才谗毁，贬为长沙王太傅。
三年后虽召见他，但仍然不能重用，调为梁怀王太傅。
梁怀王堕马死，贾忧伤过度，一年后也死了。
见《汉书·贾谊传》。
刘长卿还有《长沙过贾谊宅》等诗咏及贾谊因谗遭贬之事。
思乡心情在新年更加深切，远在天边孤独地泪沾衣衫。
年老了还寄居在他人篱下，春天又归而我却不能回还。
只有岭猿和我朝夕相伴，江边杨柳也与我共历风烟。
我好似被放逐的长沙傅贾谊啊，从今以后不知又要淹留多少年。
此诗作于岭南贬所。
第二联为名句，在思乡之情中渗入仕宦身世之感，就扩大了诗句的容量，增强了情感的厚度。
诗人时年五十为县尉，故云“老至居人下”。
国人传统文化心理有尊老的观念，老人有受人尊重的心理需要，“居人下”已属窝囊，而“老至——居人下”，就更加窝囊；新年中土回春，而岭表天气转热，自己归期未卜，所以是“春归——在客先”，这句或多或少受了薛道衡“人归落雁后，思发在花前”的启发。
二句自然工整，亦寓妙思，故沈德潜批：“巧句，别于盛唐正在此种。
”这首诗约写于建中元年（780）。
当时作者已贬作陆州司马三年，一怀况味，结成苦语：“乡心新岁切，天畔独潸然。
”“每逢佳节倍思亲”，时逢新岁，普天同庆，思乡怀亲之情更切，人欢己悲，伤悲之泪“潸然”而下。
勾连比较,在古诗组读中感悟写景诗的不同情感——以统编版语文五年级上册《山居秋暝》《枫桥夜泊》为例
勾连比较，在古诗组读中感悟写景诗的不同情感——以统编版语文五年级上册《山居秋暝》《枫桥夜泊》为例古诗组读，顾名思义，是把两首或两首以上的古诗组合在一起，进行比较阅读。
比较，是学生学习理解的基础，是学生思维提升的桥梁，也是古诗文教学的常用手段。
本文以统编版语文五年级上册第七单元的两首古诗《山居秋暝》和《枫桥夜泊》为例，通过勾连比较的方式，引导学生在古诗组读中感受写景类古诗视域下的别样情感。
一、古诗组读的可行性分析把这两首写景诗进行勾连比较，是基于其可行性的选择。
（一）比较学习助力学习方式变革比较学习作为一种探究式的学习形式，它使单线的古诗学习走向了多样化，使封闭的古诗学习更加开放。
教学过程中，教师应注重学生学习的动态发展，使之将知识不断进行建构，比较融合知识的互通点，不断建构新的学习体系。
对于这两首写景诗的学习，学生根据比较点深入分析学习，不仅能提高对写景诗的鉴赏能力，还能从不同的角度去认识和分析，透过表层的景物深入挖掘文本背后的情感。
（二）教材编排提供比较研究之便统编版语文五年级上册第七单元以“自然之趣”为主题进行编排，本单元的两首古诗都对景物进行了细致的描写，动静结合中独特的风景又与诗人不同情感融为一体。
教学中，教师将这两首写景诗勾连比较，能够让学生在同与不同中横跳跨越，点燃思考的火把。
（三）古诗意象彰显感情色彩异同对同一类别的古诗比较学习，能整体感受写景诗的不同情感。
《山居秋暝》和《枫桥夜泊》诗人都是通过自己的所见、所闻，将情感倾注在意象中。
小学生与作者身处的环境、心境截然不同，想要身临其境地感知诗人写景诗背后蕴含的情感，不仅要走近诗中提到的具体景物，更要从诗中抽离，抓住重要意象和意境进行比较，从而细细品味写景诗中蕴含的丰富情感。
二、古诗组读的实践研究基于以上分析，笔者尝试通过以下三方面进行比较阅读，旨在引导学生体悟同是写景诗但表达的情感却不相同。
（一）在比较朗读中入情古诗的音乐美，只有通过吟诵才能鲜明地感受到。
古诗词鉴赏意象类对比阅读5练(教师版)
【二轮复习】诗歌鉴赏比较阅读精讲精练解一、意象类比较（5练）【典型例题1】人物形象对比分析·不同诗歌中的同一人物（“渔夫”）【辽宁省六校协作体2021届高三上学期第一次联考】阅读下面这首词，完成下面小题。
渔家傲引洪适子月水寒风又烈，巨鱼漏网成虚设。
圉圉从它归丙穴，谋自拙，空归不管旁人说。
昨夜醉眠西浦月，今宵独钓南溪雪。
妻子一船衣百结，长欢悦，不知人世多离别。
【注】①子月：农历十一月。
②圉圉：困而未舒的样子。
丙穴：地名，在今陕西略阳县东南，这里借指巨鱼所生活的深渊。
14. 下列对本词的理解，不正确的一项是( )A. 上片“子月”一句为环境描写，既点明了渔人捕鱼的节令气候，也为下文诸多内容作了张本。
B. “巨鱼”以下三句，写巨鱼漏网，圉圉而去，但是渔人不以为意，因为他本来就志不在鱼，是想表达壮志难酬的无奈。
一个“从”字尽显其洒脱旷达状。
C. 下片“昨夜”二句不仅勾勒了优美的意境，也通过时间和场景的迅速变换，表现了渔人生活的旷放无拘。
D. “不知”一句，藏辞锋于婉转之中，由对渔人一家生活描写，转向对当时社会现实的揭示，名为渔人的“不知”，实为作者的“深知”。
【参考答案】14 B项【解析】“不以为意”“志不在鱼”“壮志难酬”错误，从词中来看，尽管水寒风烈，渔人仍须下水捕鱼，可叹的是“巨鱼漏网”，圉圉而去，渔家生活，便无着落，连暂时缓解窘迫生活的希望也成为“虚设”了，所以对巨鱼漏网，渔人并非不以为意，而是无可奈何；“从”，“任从”的意思，任从那巨鱼摇头摆尾地回到深渊，结合渔人的心理活动：“谋自拙”来看，这是对“巨鱼漏网”的反省，自认谋拙、晦气，至于别人怎样说，那就由他去吧！渔人毕竟是旷达的，对于巨鱼漏网，渔人委心任运，超然物外，并没有壮志难酬的无奈。
★★（比较阅读题型）15. 渔夫（渔父或渔翁）是我国古典诗词中常见的一个意象。
试将本词中的渔夫与柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”的渔翁作个比较，说说二者的不同之处。
高考语文专项复习之古诗文比较阅读
高考语文专项复习之古诗文比较阅读一、意象相同，感情相近，进行比较。
这是比较阅读的初级形式。
例如阅读下面唐诗，完成后面问题闻雁韦应物故园渺何处？归思方悠哉。
淮南秋夜雨，高斋闻雁来。
寒塘赵嘏晓发梳临水，寒塘坐见秋。
乡心正无限，一雁过南楼。
简答：这两首诗为什么都写到雁？都抒发了怎样的感情？分析：雁是候鸟，春秋迁徙。
秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。
这种景象每每牵动游子的思乡之情。
因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。
这两首诗都抒发了思乡之情。
二、意象相同，感情不同，进行比较。
例如阅读下面两首诗，回答问题：甲咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
乙咏柳（曾巩）乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
这两首诗，诗题完全相同，但作者对柳的态度完全不同，根据诗意，简要说明。
分析：甲诗着重表现柳的形象美，想象奇美，描写生动，表现了诗人赞美和欣赏的态度；乙诗中“倚”“狂”等词，表现出作者的愤怒、嘲讽、憎恶的情感。
三、景物相同，境界不同，进行比较。
例如阅读下面唐诗，回答问题登鹳雀楼畅当迥临飞鸟上，高出尘世间。
天势围平野，河流入断山。
唐代诗人王之涣曾写下一首著名的同题诗作，与畅当的相比，王之涣的诗显然更胜一筹。
你认为王之涣诗的优胜之处主要表现在哪里？分析：畅诗的所感所见，虽然也写了壮阔的景象，抒发的只是一种个人情感。
王之涣的诗不仅写出了在鹳雀楼上所望见的壮阔景象，而且包含着“登高才能望远”这一人生哲理，境界显得更加高远。
四、景物相同，感情不同，手法各异，进行比较。
例如阅读下面的两首诗，回答问题（甲）过华清宫唐·杜牧长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
（乙）题华清宫宋·杜常行尽江南数十程，晓风残月入华清。
朝元阁上西风急，都向长扬作雨声。
注：朝元阁：唐朝宫殿。
长扬：指长扬宫，汉代宫殿。
这两首诗所咏对象相同，但写法不同，感情各异，通过比较，试做简单分析。
古诗词对比阅读的答题技巧
古诗词对比阅读的答题技巧
古诗词对比阅读的答题技巧主要包括以下几个方面：
1. 寻找异同点：对比阅读的核心就是寻找两首诗词的异同点，这可以通过比较诗词的主题、情感、意境、表现手法等方面来实现。
2. 理解诗词背景：了解诗词的创作背景、作者的生平和风格等，有助于深入理解诗词内涵，找出异同点。
3. 抓住诗词意象：意象是诗词的重要组成部分，对比阅读时需要特别关注两首诗词中的意象，分析其相同和不同之处。
4. 品味语言特色：古诗词的语言精练、富有韵味，对比阅读时要仔细品味两首诗词的语言特色，如炼字、修辞、节奏等。
5. 把握思想感情：思想感情是古诗词的灵魂，对比阅读时要深入体会两首诗词所表达的思想感情，理解其异同。
6. 探究文化内涵：古诗词蕴含着丰富的文化内涵，对比阅读时要探究两首诗词的文化背景，理解其文化内涵的异同。
在具体答题时，可以根据题目要求，结合两首诗词的具体内容，从以上几个方面进行分析和比较，从而得出准确的答案。
同时，要注意语言表达的准确性和条理性，让答案更加清晰明了。
09古诗词鉴赏之对比阅读-2024年中考语文一轮复习讲与练(江苏通用)
备战2024年中考语文一轮复习讲与练（江苏专用）09古诗词鉴赏之对比阅读（解析版）目录................................................................................ 错误!未定义书签。
【课标要求】....................................................................... 错误!未定义书签。
【考查重点】....................................................................... 错误!未定义书签。
【主要题型】....................................................................... 错误!未定义书签。
【命题趋势】.. (2)【备考策略】 (2) (2)考点1：内容、情感比较 (2)考点2：意象、意境、形象比较 (4)考点3：语言赏析比较 (5)考点4：手法、技巧比较 (7) (9)古诗词比较阅读应对策略 (9) (10)【课标要求】所谓古诗词比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则古诗词材料放到一起，让考生分析比较，求同存异，深入理解材料的内涵和本质。
这是课内知识达成和课外迁移能力的综合考查，可以“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，有助于培养学生的综合能力和思维素质。
【考查重点】内容、情感比较；意象、意境、形象比较；语言赏析比较；手法、技巧比较。
【主要题型】命题方式通常有：1、甲诗包含了怎样的哲理？它与乙诗中哪两句有异曲同工之妙？2、甲诗和乙诗抒情方式和书法的情感有何不同？3、结合具体诗句，比较甲、乙两诗在内容上的异同4、同是送别诗，两首诗都采用了借景抒情的手法，但该手法的运用却有差别，试结合具体诗句比较其不同之处。
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关于古诗意境的阅读比较：首先是意境。
何为意境？如何创设意境？创设意境需要哪些手法？以上问题需要举例并注意穿插讲解。
如王之涣在《登鹳雀楼》一诗中，用粗线条勾画了落日、晚山、黄河、大海等景物，显示出登高远眺的特点。
同时通过“依”、“流”等几个动词使自然景物活了起来，赋予自然景物以活泼的生命和神态。
“依”字且得很好，勾画出了落日近山的奇异风光。
“流”字也用得很好，象是注入这幅图画的一条动脉，使读者看到了千里黄河归大海的壮丽景象，甚至使读者仿佛听到了滔滔黄河水的声响。
加上“白日”、“黄河”等不同色调的对比，使人们想象中的“山”、“河”也染上了不同的颜色。
诗的后两句，貌似说明一种哲理，实则显示出：如果要看到更广阔更奇丽的情景，那就得“更上一层楼”。
由于前两句作了很好的铺垫，所以后两句一点也不干枯，相反地与前面的景象衔接得很好，气脉一贯，浑然一体，构成了一幅新颖而又完整的登楼远眺图。
诗人主观的思想感情也表现得很好，仅从登高望远的情景，就可看出诗人的思想情绪是积极向上的情绪。
这首诗不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画，而且能够有力地激发人们“更上一层楼”的思想愿望，提高人们的精神境界。
其次是象征。
象征是诗歌创作中常用的手法，他会使表达的情感变的委婉，含蓄，曲折。
如“阳光”“风”“黎明的音响”象征光明，温暖，希望和自由等生活中最美好的事物。
第三是想象与错觉，如“仿佛”，“以为”。
仿佛是一种想象，如果是真实的，写实的，反而令人难以置信，因为是仿佛就把想象合情合理的表现出来了。
以为是一种错觉，诗人有可能在瞬间会产生错觉，但是如果从科学的观点看，他马上会改正这种瞬间的错觉，而不必把它诉诸文字。
但是因为是诗句，所以他不必改正，而且还有意的强调并固定成文字。
而这里的文字还有另外一层意思，就是诗人内心对光明的追求。
写出这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情。
最后是个别词语的运用，如“流”“压”等都是精练与准确的高度结合，值得仔细品尝和学习。
（四）故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。
”1、选文横线上应填的文字正确的一项是（）A、城非不高也，池非不深也，米粟非不多也，兵革非不坚利也。
B、池非不深也，城非不高也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。
C、城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。
D、池非不深也，城非不高也，米粟非不多也，兵革非不坚利也。
2、下列句子中加线词语理解有误的一项是（）A、环而攻之而不胜（环：包围）B、池非不深也（池：水池）C、寡助之至，亲戚畔之（畔：通“叛”，背叛）D、域民不以封疆之界（域：这里是“限制”的意思）3、对下面句子翻译有误的一项是（）A、故君子有不战，战必胜矣（所以君子不战则已，战就一定胜利）B、三里之城，七里之郭（方圆三里那样的小城和方圆七里的大城）C、委而去之（弃城而逃）D、威天下不以兵革之利（不能只靠武力强大来震慑天下）4、下面判断有误的一项是（）A、《孟子》相传是孟子及其弟子所作。
B、文章采用了“总——分——总”的结构模式。
C、文章第（四）段运用了正反对比论证和举例论证的方法。
D、本文骈散结合，读来琅琅上口，朗读时要注意节奏正确。
比如“城/非不高也”、“故/君子有不战，战/必胜矣”。
5、对文章内容理解有误的一项是（）A、文中与“得道者”意思相同的一个词是“君子”。
B、作者在论述战争的三个要素时，着重强调了“人和”。
C、文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
D、文章集中反映了孟子“仁政”、“法治”的思想。
1．C 2．B 3．B 4．C 5．D2005年芜湖市（一）天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，地利不如人和也。
故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。
20、解释下列加上点的词在文中的意思。
（2分）（1）委而去之委：（2）亲戚畔之畔：21、下列句子朗读停顿（“/”）标示正确的一项是（）A、天时/不如地/利B、必有/得天时/者矣C、城/非不高也，池/非不深也D、域/民不以/封疆之界22、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（2分）故君子有不战，战必胜矣。
译文：23、对“天时”“地利”“人和”三者在军事上的不同作用，作者持怎样的看法？（用文中句子回答）（2分）答：24、文章的结论是“得道者多助，失道者寡助。
”请道坊蛳质担僖桓稣庋睦印＃?分）答：20、(1)放弃。
(2)通“叛”，背叛。
21、C。
22、所以君子不战则已，战就一定胜利。
23、天时不如地利，地利不如人和。
24、举例恰当，表述要清楚。
2006年四川省攀枝花市阅读《〈孟子〉二章》，完成8-10小题（6分，每小题2分）得道多助,失道寡助天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。
故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。
生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
8、下列加点的实词解释错误的一项是（）A、域民不以封疆之界域：区域、地域B、寡助之至，亲戚畔之畔：通“叛”背叛C、傅说举于版筑之间举：被选拔，被起用D、必先苦其心志苦：使……受苦9、下列四组虚词意义和用法相同的一项是（）A、固国不以山溪之险属予作文以记之B、环而攻之而不胜杜少府之任蜀州C、故天将降大任于是人也曹操比于袁绍D、择其善者而从之征于色，发于声，而后喻10、选择对文章意思理解不正确的一项（）A、《得道多助，失道寡助》一文作者强调了在治理国家中施行仁政的重要性。
B、《得道多助，失道寡助》一文论证了“天时不如地利，地利不如人和”这一中心论点。
C、遭腐刑而著《史记》的司马迁，幼年丧父发奋读书的欧阳修，身残志坚的张海迪等三人的故事不能证明“生于忧患”的道理。
D、《生于忧患，死于安乐》一文告诉了我们一个深刻的道理：苦难是对人生的一种磨练，我们只有战胜苦难，才能取得成功。
第Ⅱ卷（非选择性试题 100分）友情提示：1、字如人面，答第Ⅱ卷5至10页时，请你用钢笔或圆珠笔将答案工整、清晰地写在试卷上。
2、答卷前请将密封线内的项目填写清楚。
三、把下列文言语句翻译成现代文。
（9分，每小题3分）11、得道者多助，失道者寡助。
译文：12、以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。
译文：13、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
译文：二、选择题，3小题，每小题2分，共6分。
8 A 9 D 10 C 三、总分9分，每小题3分，关键词语译漏译错一处扣1分。
11、施行仁政的国君，帮助他的人很多；不施行仁政的国君，帮助他的人很少。
（或：施行仁政的国君，有很多人帮助他；不施行仁政的国君，很少有人帮助他。
）12、用天下归顺的力量，去攻打连父母兄弟都要背叛的国君。
所以施行仁政的国君不打仗则已，如果打仗就一定能取得胜利。
13、（在）国内如果没有有法度的大臣和能够辅佐君主的贤士，（在）国外如果没有敌对的国家和外在的忧患，这样的国家常常会灭亡。
2007年天津市（人教四年制）初中毕业生学业考试语文试卷三.（本大题共5小题，共15分）阅读下面两个文言文语段，回答18～22题。
（15分）[甲] 故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。
[乙] 孟子曰：“桀、纣①之失下下也，失其民也；失其民者，失其心也。
得天下有道：得其民，斯得天下矣。
得其民有道：得其心，斯得民矣。
得其心有道：所欲与②之聚之，所恶勿施尔也③。
民之归仁也，犹水之就下，兽之走圹④也。
”注释：①指夏桀、商纣，古代的暴君。
②与：同“为”，替的意思。
③尔也：而已。
④圹（kuàng）：原野。
18. 解释下列加点词在句中的具体含义。
（4分）（1）寡助之至（）（2）亲戚畔之（）（3）所恶勿施尔也（）（4）兽之走圹（）19. 甲文认为“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”的结果是怎样的，将这个句子写在下面，并加以翻译。
（3分）句子：翻译：20. 甲文说的“多助之至，天下顺之”的情形，在乙文中有形象的描绘。
乙文中的这个句子是：。
（2分）21. 乙文中说到的“桀、纣”，其失天下的原因，用甲文的句子来解释就是：。
（2分）22. 甲文说“得道者多助”，乙文说“得天下有道”。
这两个“道”的意思一样吗？说说你的理解。
（4分）答：三.（15分）18.（4分）（1）至：极点（2）畔：同“叛”，背叛。
（3）所恶：所厌恶的东西（事情）。
（4）走：跑。
（每词1分）19.（3分）句子：故君子有不战，战必胜矣。
翻译：所以君子不战则已，战就一定胜利。
（句子1分，翻译2分）20.（2分）民之归仁也，犹水之就下，兽之走圹也。
（第二句和第三句，每句1分，只写第一句不给分）21.（2分）寡助之至，亲戚畔之（答“失道者寡助”给1分）22.（4分）不一样。
甲文所说的“道”，指的是统治者施行的“仁政”；乙文所说的“道”，指的是统治者得天下的方法、途径。
（每层意思2分，意思对即可）乡愁小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头1．这首诗的最后一节赋予了“乡愁”特定而广阔深刻的内容，选填恰当的一节是( )A．而现在/乡愁是一泓蓝蓝的海水/我在这头/亲人在那头B．而现在/乡愁是一杯清清的海水/我在这头/故乡是那头C．而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头D．而现在/乡愁是一道深深的海峡/我在这头/祖国在那头2．对这首诗分析不当的一项是( )A．本诗以纪实手法抒写了作者自己“少小离家“到“老大难归“的思乡情愫。