2013—2014教师资格《保教知识与能力》(幼儿园)模块七+教育评价

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国家教师资格考试专用教材·保教知识与能力(幼儿园)知识点(幼儿园教育评价的内容与类型)【圣才出品】

第二节幼儿园教育评价的内容与类型一、幼儿园教育评价的内容1．幼儿发展评价（1）概述①幼儿发展评价是幼儿园教育评价的重要组成部分，如何评价每个幼儿的发展是幼儿园教育评价中一个极其重要的问题。

②幼儿发展有其自身的发展规律和特点，开展幼儿教育应当遵循幼儿发展的自然规律，实施幼儿教育评价同样也应如此。

③了解幼儿发展特征，树立正确的幼儿发展观是开展幼儿教育发展评价必不可少的前提条件。

（2）幼儿发展评价的关注领域①既关注幼儿在各学习领域知识技能的获得，也关注幼儿的学习兴趣、情感体验、沟通能力的发展。

②既了解某个幼儿一段时间内身体、社会、语言等方面的发展情况，也了解全体幼儿在某一领域或某一具体活动中的发展情况。

③既关注幼儿目前的发展情况，也注重分析过去、预期未来，注重发现和发展幼儿多方面的潜能，了解幼儿发展中的需要。

（3）幼儿发展评价关注领域的主要内容①身体与健康身体生长，包括生长发育、生理功能、疾病或缺陷；动作发展，包括大、小肌肉动作技能的协调性与灵活性；身体适应能力，包括对自然环境、社会环境的适应能力及自我保护等。

②习惯与自理能力幼儿养成的生活方式，包括生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、锻炼习惯、学习习惯；独立生活能力，包括自己洗漱、进餐、穿脱衣服、叠被、整理床铺等。

③认知与语言各种感官能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、注意力、想象力；数的概念，包括数、量、形、时间、空间；自然概念，有关生命的、科学的、环境的；语言的表达与理解能力，包括倾听、理解、表达、词汇运用、非文字阅读等。

④艺术与审美音乐，包括节奏感、对音乐与舞蹈的感受力、理解力、表现力；美工，包括线条、构图、涂色、剪、粘贴、折纸、泥工；感受美、表现美等审美能力。

⑤品德与社会品德与社会主要包括自我概念、社会规则、情绪情感的表达与控制、亲社会行为、人际交往能力、个性发展等。

2．教师发展评价（1）幼儿园教师评价幼儿园教师评价是指根据幼儿园教育方针、政策、法规和幼儿园培养目标、要求，运用教育评价的理论、方法和技术，对教师在教育保育中的行为表现与绩效进行全面、客观、公正的价值判断，从而促进幼儿园教师专业发展的活动。

幼儿教师资格-保教知识与能力-周萍[第7章]

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第一节幼儿园教育评价的目的与方法
（三）问卷调查法
问卷调查法是由评价者根据评价目的，向
被调查对象収放问卷，要求被调查者以书面形式提供给评价者有关情况的一种广泛收集评价信息的方法。问卷法简便易行，能在较短的时间内收集到许多评价对象的较为广泛的材料，还便亍统计分析。
致性检验
一般性研究可以用两者的相关程
度来评价；另一种方法是计算一致的
百分率。
第一节幼儿园教育评价的目的与方法
（4）对教师教育工作迚行评价要全面、系统
要将平时在研认、听课、交谈等活劢中观察到
的情况都迚行记彔，了解教师的与业理论水平、业
务収展状况、教学特色，及时不教师沟通，还可不
学期末的阶段评价相结合，鼓劥教师相互学习、叏长补短、共同迚步，幵将平时的观察记彔、各种评价资料放迚业务档案，以此来反映教师业务収展的历程和教育工作业绩。
第一节幼儿园教育评价的目的与方法
课程评价主体的多元化是当今课程评
价収展的一个趋势。
教师作为课程的直接实施者是课程评
价的主体乊一。
家长作为教师的合作者和教育的促迚者，也应当参不课程的评价。儿童也是课程实施的参不者。
第一节幼儿园教育评价的目的与方法
儿童作为课程系统的三大主体乊一，也是课
程实施的参不者，因此也应当拥有课程决策和评
第一节幼儿园教育评价的目的与方法
二、评价内容——评什么
课程评价的对象包括：课程方案、
课程方案的实施过程不课程方案的最后
效果三个部分。
第一节幼儿园教育评价的目的与方法
（一）课程方案评价
评价学前教育课程方案，主要要了解两个方面内容：

2013—2014教师资格《保教知识与能力》(幼儿园)模块七+教育评价

考点二幼儿园教学评价的类型
考点预测
幼儿刚入园时，幼儿园会对他进行一个智力测验，这属于( )。
A．相对性评价
B．绝对性评价
C．诊断性评价
D．形成性评价
…………………………………………………………………………………………答案：C
考点归纳
考点三幼儿园教育评价的目的
考点预测
教育评价以( )为根本目的。
A．促进教育的可持续发展
D．导向作用
10．幼儿发展评价是否科学、恰当，主要取决于( )。
A．幼儿教师是否重视
B．幼儿是否积极配合
C．幼儿园领导是否大力支持
D．幼儿发展评价方案是否科学
11．通过评价，可以及时发现现行课程与预订目标之间的差距和问题，明确努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教学。这说明幼儿园课程评价具有( )作用。
D．先降后升趋势
15．对幼儿各方面的评价应该是( )。
A．反面评价
B．正面评价
C．正面评价与反面评价相结合
D．消极评价
16．在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到的程度，从而做出价值判断，这种教育评价是( )。
A．绝对评价
B．相对评价
C．诊断性评价
D．总结性评价
A．鉴定
B．诊断
C．改进
D．导向
12．幼儿园教育工作评价实行以( )为主的制度。
A．其他教师评价
B．园长评价
C．家长评价
D．教师自评
13．常见的教学日记的形式不包括( )。
A．提纲式
B．点评式
C．解说式
D．随笔式
14．教师的个人效能感随着教师教龄的增长呈现出( )。

2014教师资格《幼儿保教知识与能力》最新考题及答案(7)

一、单项选择题1 ．儿童出现想象萌芽的时期是( ) 。

A． 1． 5-2岁B． 2-2． 5岁C． 2． 5-3岁D．3-3．5岁2．婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为( ) 。

A．依恋B．合作C．移情D．社会化3．幼儿园教育工作的评价以( )为主。

A．管理人员评价B．教师自评C．家长评价D．社会评价4．“寓教于乐”实际上就是幼儿教育( )的体现。

A．游戏化方法B．生活化方法C．移情法D．直接法5．幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法违背了 ( ) 教育原则。

A．启蒙性B．发展适宜性C．活动性D．综合性6．“娃娃过家家”属于( )游戏。

A．结构游戏B．角色游戏C．表演游戏D．智力游戏7．现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的( ) 分班。

A．心理年龄B．实际年龄C．智力年龄D．知识经验8．在目前条件下，幼儿园比较合适的师生比是( ) 。

A． 1： 15—20B． 1： 20—25C． 1： 25—30D． 1： 30—359．下列哪种现象能表明新生儿的视听协调( ) 。

A．有些婴儿听到音乐会露出笑容B．听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛C．婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈D．婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子10．儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种( ) 。

A．选择性注意B．有意注意C．定向性注意D．随意注意11．我国幼儿园是对( )周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

A．6B．2C． 3D．412．要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，合理安排以及注意调节幼儿身体和心理所承受的负荷，从中体现的幼儿园健康教育的原则是( ) 。

A．适量的运动负荷原则B．全面发展的原则C．经常化原则D．多样化原则13．儿童的精神需要主要有游戏的需要、求知的需要和( ) 。

A．玩的需要B．父母的需要C．爷爷奶奶的需要D．交往的需要14．在儿童教学活动中，让孩子做手工泥娃娃是属于( )的教学活动方法。

全国统考教师资格考试《保教知识与能力(幼儿园)》教材精讲(幼儿园教育评价的含义与作用)【圣才】

第一章幼儿园教育评价的含义与作用考纲提要了解幼儿园教育评价的含义与作用、内容与类型第一节幼儿园教育评价的含义一、评价二、教育评价三、幼儿园教育评价四、幼儿园教育评价的特点一、评价评价，即价值判断。

就是主体对客体对于人的意义的一种观念性的把握，是主体对于客体有无价值以及价值大小所作的判断。

在现实活动中，我们只有通过价值，才能揭示和把握客体的价值，使客体的价值由潜在的形式转化为现实的形式，呈现在人们的面前。

从这种意义上讲，评价是揭示价值的重要手段。

在韦氏大词典里，“评价”有两层意思：一是确定或修订价值；二是通过详细、仔细的研究和评估，确定对象的意义、价值或状态。

关于评价的解释，美国著名心理学家布鲁姆（B．S．Bloom）的观点在我国影响比较广泛。

他认为评价就是对一定的人、事、物，如想法、方法和材料等作出的价值判断。

它是一个运用标准对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。

由此可见，评价是一个复杂的价值判断的过程。

在这一过程中，评价者对评价对象的各个方面，根据一定的评价标准进行定量或定性的分析评估，最终得出一个比较可靠的、具有一定逻辑性的结论。

二、教育评价教育评价是美国著名教育家泰勒（R．W．Tyler）于1929年首次提出的概念，并提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理。

从目前人们对教育评价的普遍观点来看，教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

这样定义，适用于对普通教育领域里各种教育现象进行价值阐述。

人们公认的教育评价具有如下要义：其一，教育评价是一个过程，它是一种特殊的、连续的、有一定程序和系统的活动过程。

其二，教育评价以一定教育目标或一定教育价值观为依据。

其三，教育评价以对评价对象的功能、状态和效果进行价值判断为核心。

教师资格证-幼儿保教知识与能力-第七章-教育评价-第二节-幼儿园教育评价原则与功能

教师资格证-幼儿保教知识与能力-第七章-教育评价-第二节-幼儿园教育评价原则与功能[单选题]1.作为必须遵守的基本要（江南博哥）求，幼儿园教育评价原则不仅具有理论参考价值，而且更具有实践指导意义，其基本原则包括（）。

A.方向性原则，可行性原则，目的性原则，发展性原则，定性评价与定量评价相结合选择，单项评价与综合评价相结合原则B.科学性原则，全面性原则，创新性原则，个别化原则，情境性选择，单项评价与综合评价相结合原则C.科学性原则，全面性原则，知识性原则，个别化原则，情境性选择，单项评价与综合评价相结合原则D.科学性原则，全面性原则，尊重性原则，发展化原则，情境性选择，单项评价与综合评价相结合原则参考答案：A参考解析：幼儿园教育评价的原则：方向性原则.可行性原则.目的性原则.发展性原则.定性评价与定量评价相结合原则.单项评价与综合评价相结合原则。

[单选题]2.()通过收集并分析儿童的作为，对幼儿的学习与发展作出决定，是一种在幼儿的学习和发展过程中给幼儿提供帮助的方法。

A.以游戏为基础的评价B.真实性评价C.档案评价法D.多彩光谱法参考答案：C参考解析：多彩光谱法是侧重评价幼儿智能的。

档案评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力.进步状况或成就。

因此选择C。

[单选题]3.为了减少误差，测验在编制.施测.评分以及解释等方面都必须遵循一套（）。

A.严格规则B.系统规则C.标准规则D.系统程序参考答案：D参考解析：为了减少误差，测验在编制.施测.评分以及解释等方面都必须遵循一套系统程序。

[单选题]4.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的，适用于大规模范围内评定个体（）。

A.成就水平的测验B.能力形成的测验C.结构的测验D.智力发展的测验参考答案：A参考解析：标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体成就水平的测验。

【VIP专享】能力模块七教学评价与反思

能力模块七教学评价与反思大纲要求：1．了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。

2．了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教学反思对教师专业发展的作用。

3．能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。

第一章小学教学评价与反思第一节教学评价概述教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

一、教学评价的内容教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。

1.学生学习结果的评价内容：既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域；评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

2.教师教学工作评价的内容：既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。

建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

二、教学评价的功能和意义大纲要求：教学反思对教师专业发展的作用。

(一)诊断教学问题2014下单选通过教学评价，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、教学手段的运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，也可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，分析造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略．改进教学措施。

为教师的教学和学生的学习指明方向．有针对性地解决教学中存在的各种问题。

(二)提供反馈信息教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息．而且也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。

对于教师而言，教学评价提供的反馈信息．可以帮助他们及时获得有关教学过程各个方面的详细情况，发现自己工作中的薄弱环节，在此基础上修正、调整和改进教学工作。

幼儿保教知识与能力考点归纳第七章学习教育评价

幼儿保教知识与能力考点概括第七章教育评论第一节幼儿园教育评论的目的与方法对教育评论的理解和界定，是教育评论研究和实践需要解决的一个基本问题。

教育评论观点的理解将决定着教育评论知识系统的建构，对教育评论的实践也会产生很大的影响。

自古以来，人们试试着从不一样的角度去认识和定义教育评论，但基本核心都离不开这样几个关键点：采集信息、判断、改良教育活动。

所以，能够以为：教育评论是经过系统地采集和分析信息，对教育活动知足社会与个体需要的程度做出判断，以促使教育教课发展的实践活动。

一、评论目的——为何评一般来说．课程评论的目的能够分为以下两种。

第一种，研究、完美和发展课程以研究、完美和发展课程为目的的课程评论，要求在课程评论过程中，不停地发现问题。

即提出“为何” ，并试试做出解说。

它重申课程评论的过程性、调整性、促使性。

这类评价过程既是研究过程的结果，不单能发展和完美旧课程、开发新课程，并且会使评论者自己的专业文化水平获取发展和提高。

也就是说，评论者在发现问题、找寻答案和解决问题的过程中，不停加深对课程问题的认识，形成新思想．累积新的课程经验。

第二种，管理课程以管理课程为目的的评论，一般以选择、推行课程与判定学前教育质量为其主要功能。

选择、推行一种课程模式，需要经过对课程方案进行理性剖析，或许对其实质成效进行评定。

对课程的性质、特点、使用范围等做出价值判断，而后才决定能否能够采纳，能否值得推行，假如确立推行，那么还要指出推行中应注意的问题，不论对国内流行的课程，仍是对从外国引进的课程，都需要做出这类鉴识，而后决定弃取。

同时，课程评论也可作为学前教育机构分级分类查竣工作的一个判定手段，自然其目的主要服务于对学前教育机构的管理、判定方面。

事实上，当以课程研究人员和教师作为课程评论主体时，课程评论的目的就会指向改良、完美、开发、发展课程上边；当以教育行政和管理人员作为课程评论主体时，课程评论的目的就会指向鉴识、选择、推行、管理课程上边。

教师资格(统考)幼儿保教知识与能力-精- 教育评价

教师资格（统考）幼儿保教知识与能力教师精讲班授课教师：孙琳考情分析目录第一节幼儿园教育评价的目的和功能第二节幼儿园教育评价的类型和原则第三节幼儿园教育评价的方法和实施第四节幼儿园教育评价的反思一、幼儿园教育评价的目的有助于幼儿园教育的发展使幼儿园诸组成部分处于令人满意的协同活动状态，有助于选择适宜的幼儿园教育模式或方案，有助于幼儿园教育目标的实现和幼儿园教育改革的顺利进行。

二、幼儿园教育评价的功能（一）诊断功能（二）改进功能（三）鉴定功能（四）激励功能（五）导向功能本节回顾目录第一节幼儿园教育评价的目的和功能第二节幼儿园教育评价的类型和原则第三节幼儿园教育评价的方法和实施第四节幼儿园教育评价的反思一、幼儿园教育评价的类型（一）以评价的功能来分，有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

（二）以评价的参照体系来分，分为相对评价、绝对评价和个人内差异评价。

（三）以评价的主体来分，分为内部评价、外部评价。

（四）以评价的方法来分，分为定性评价、定量评价。

（五）以评价的对象来分，分为幼儿发展评价、教师工作评价、幼儿园课程评价、托幼机构教育质量评价。

二、幼儿园教育评价的原则（一）方向性原则（二）可行性原则（三）目的性原则（四）发展性原则（五）定性评价与定量评价相结合原则（六）单项评价与综合评价相结合原则本节回顾第二节幼儿园教育评价的类型和原则第一节幼儿园教育评价的目的和功能第二节幼儿园教育评价的类型和原则第三节幼儿园教育评价的方法和实施第四节幼儿园教育评价的反思一、幼儿园教育评价的方法（一）成人评价的方法1.打分法2.等级法（二）幼儿评价的方法1.测验法：标准测验、教师自制测验2.观察法：描述观察-轶事记录、抽样观察3.谈话法：直接回答、选择答案、自由回答、自然谈话4.笔试法5.个案研究法二、幼儿园教育评价的实施（一）准备阶段（二）实施阶段（三）结果反馈本节回顾第一节幼儿园教育评价的目的和功能第二节幼儿园教育评价的类型和原则第三节幼儿园教育评价的方法和实施第四节幼儿园教育评价的反思一、反思的过程1.特定问题加以关注，收集相关资料2.形成对问题的表征3.建立假设解释情境，指导行动4.实施行动计划二、反思的形式1.回顾式反思2.深思熟虑式反思3.行动中反思4.觉察意识式反思三、反思的方法1.反思日记2.详细描述3.交流讨论4.行动研究。

幼儿园教师资格证考试保教知识与能力-教育评价练习题复习题带答案解析测试题

专项智能练习（教育评价）1.单选题在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略，该老师采用的评价方式是（）。

A诊断性评价B标准化评价C终结性评价D形成性评价正确答案是： D收起解析本题考查教育评价的类型与方法。

形成性评价是在教育过程中持续进行的，目的在于及时地做出反馈性调节，从而调整、修改、补充活动计划、内容和方法，使教育活动更合理、更完善地开展，促进幼儿的发展。

这类评价是在教育过程中进行的，是自始至终伴随着活动进程的一种动态性评价。

题干中强调的是“在教学过程中”，王老师随时进行评价，并且会调整指导策略，由此表明是形成性评价。

D项正确。

A项：诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价”，目的在于了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等进行诊断，做出判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。

一般在教育活动开展前或在新学期开始进行这类评价。

题干中未体现王老师在教学活动之前进行评价。

与题干不符，排除。

B项：是干扰项。

与题干不符，排除。

C项：终结性评价是在完成某个阶段教育活动之后进行的，目的在于全面了解该阶段教育的结果，对达成目标的程度做出终结性评价，为以后制订教育活动的计划、设计方案提供客观依据的评价方式。

如幼儿园进行某项科研后的成果验收、幼儿园办园等级评定等都属于终结性评价。

题干中未体现王老师在教学活动之后进行评价。

与题干不符，排除。

故正确答案为D。

视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教育评价的类型与方法1来源2019年下半年国家教师资格考试《保教知识与能力》（幼儿园）题第8题统计正确率57.3%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记2.单选题教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的主法属于（）。

A观察法B作品分析法C档案代评价法D实验法正确答案是： B收起解析本题考查考生对幼儿发展评价方法的掌握。

作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。

《保教知识与能力》模块七教育评价

二、幼儿教师发展评价
（二）幼儿教师发展评价的方法
3．案例分析
案例分析是用摄像方法将教师的教学活动拍摄下来，组织教师采用个人、小组或集体形式进行研讨，重在引导教师关注教育工作中普遍存在的困惑或教师专业发展中普遍欠缺的能力进行团队反思，每个教师都应主动参与，都可以自由地发表自己的见解，都可以围绕案例进行思考，提出自己解决问题的思路，并通过相互讨论、撞击、澄清一些模糊认识，找出解决问题的对策。
自我评价
观察记录
案例分析
家长评价
二、幼儿教师发展评价
（二）幼儿教师发展评价的方法
1．自我评价
自我评价重在帮助教师建立反省意识，提升自我工作、自我发展的主动性、积极性，不断发展教师反省认知能力，使教师成长为反思型的教师。
自我评价的运用可体现在：教师自我评价问卷，建立幼儿发展档案，对照计划进行评价。
观察法
谈话法
作品分析法
问卷调查法档案评估法情境测试法
一、幼儿发展评价
（二）幼儿发展评价的方法
调查者对幼儿在日常生活中、自然状态
自然观察法下的行为进行观察，详细记录特定行为或事件的完整过程并做出评价。
由评价者创设一个特殊的情境，通过观
情境观察法察幼儿在整个情境中的行为反应来获取评
价资料的方法。在观察前根据评价的内容确定观察目标，
二、幼儿教师发展评价
（二）幼儿教师发展评价的方法
2．观察记录
管理者对教师发展的评价也可采用观察记录法，这就如同教师对幼儿进行观察记录一样，将平时在与教师共同研讨、听课、观看活动、沟通交谈等环节中的所看、所听详细地进行记录，了解每个教师的发展情况、教学特色、专业上需要加强的地方，及时与教师沟通，通过有效的支持与服务，帮助教师不断发展。

全国统考教师资格考试《保教知识与能力(幼儿园)》教材精讲(幼儿园教育评价的内容与类型)【圣才】

第二章幼儿园教育评价的内容与类型考纲提要了解幼儿园评价的内容与类型。

幼儿园教育评价内容决定了从哪些方面对评价对象进行评价，即评价什么。

幼儿园教育评价的类型，就是指幼儿园教育评价的种类、类别与形式等。

第一节幼儿园教育评价的内容一、幼儿发展评价二、教师发展评价三、课程适宜性评价幼儿园教育评价涉及幼儿园教育活动的各个方面，这里着重从幼儿发展、教师发展和课程适宜性三个方面进行介绍与探讨。

一、幼儿发展评价幼儿发展评价是幼儿园教育评价的重要组成部分，如何评价每个幼儿的发展是幼儿园教育评价中一个极其重要的问题。

幼儿发展有其自身的发展规律和特点，开展幼儿教育应当遵循幼儿发展的自然规律，实施幼儿教育评价同样也应如此。

了解幼儿发展特征，树立正确的幼儿发展观，是开展幼儿教育发展评价必不可少的前提条件。

幼儿的发展是其遗传因素、环境因素、教育以及主观能动性相互作用的结果。

幼儿发展评价需要关注幼儿多方面的发展，评价内容应该是多元的。

既关注幼儿在各学习领域知识技能的获得，也关注幼儿的学习兴趣、情感体验、沟通能力的发展；既了解某个幼儿一段时间内身体、社会、语言等方面的发展情况，也了解全体幼儿在某一领域或某一具体活动中的发展情况；既关注幼儿目前的发展情况，也注重分析过去、预期未来，注重发现和发展幼儿多方面的潜能，了解幼儿发展中的需要。

有关各领域的主要内容概括如下：①身体与健康——身体生长，包括生长发育、生理功能、疾病或缺陷；动作发展，大、小肌肉动作技能的协调性与灵活性；身体适应能力，包括对自然环境、社会环境及自我保护等。

②习惯与自理能力——生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、锻炼习惯、学习习惯；独立生活能力，包括自己洗漱、进餐、穿脱衣服、叠被、整理床铺等。

③认知与语言——各种感官能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、注意力、想象力；数的概念，包括数、量、形、时间、空间；自然概念，有关生命的、科学的、环境的；语言的表达与理篇能力，包括倾听、理解、表达、词汇运用、非文字阅读等。

2014 教师资格考试(笔试)大纲—《保教知识与能力》(幼儿园)

《保教知识与能力》一、考试目标1.学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。

熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。

2.学前教育理论知识和应用能力。

掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。

3. 幼儿生活指导的基础知识与能力。

掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识，并能在实践中应用。

4.幼儿园环境创设的知识与能力。

了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则，并能结合幼儿园教育实际加以运用。

5.游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力。

理解幼儿园游戏的意义、作用与指导方法，能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组织和实施教育活动。

6.幼儿园教育评价的基础知识和能力。

了解教育评价的基础知识，能够运用评价知识对教育活动进行反思，改进保育教育工作。

二、考试内容模块与要求考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。

能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。

具体考试内容与要求如下：（一）学前儿童发展1. 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。

2. 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。

3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。

4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。

5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。

6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。

7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。

8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。

幼儿教师资格证《保教知识与能力》核心考点-教育评价

幼儿教师资格证《保教知识与能力》核心考点:教育评价一、幼儿园教育评价的目的幼儿园教育评价的目的在于获得改进管理和保教质量的依据,促进教育改革,提高保教质量.二、幼儿园教育评价的方法(1)观察法;(2)问卷法;(3)成长记录袋;(4)访谈法;(5)测验法;(6)自我评价法.三、幼儿园教育活动的评价(一)活动目标的评价1.评价活动目标与教育的总目标、年龄阶段目标以及单元目标是否有紧密的联系;2.评价活动目标是否包括了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求:3.评价活动目标是否与儿童的实际情况相适应.(二)活动内容的评价首先.要评价活动内容的选择是否与幼儿教育目标相一致;是否与幼儿教育所涉及的范围、领域相一致;是否与幼儿的能力水平相一致.其次.评价活动内容的选择还要看所选材料的审美性和艺术性.另外还要评价对活动内容的设计和组织:评价在一个具体的教育活动中各部分内容间的比例关系是否合理;评价活动内容与形式是否相适应;评价活动内容的组织安排是否突出重点、难点:评价活动内容各个部分之间的过渡衔接是否流畅.(三)活动方法的评价1.评价方法的选择和运用是否与活动的目标和内容相呼应.2.评价方法的选择和运用是否顾及到了儿童的年龄特点和水平.3.评价活动的方法是否强调并体现了儿童的自主性和主体性.4.评价活动的方法是否注意到了与本话动环境和有关设备相联系.(四)活动过程的评价1.评价教师的行为.2.评价活动中师幼互动情况.3.评价活动的组织形式.4.评价活动的结构安排.(五)活动环境和材料的评价1.是否与该活动内容相适应.2.是否能适合儿童的实际需要和能力.3.是否适合于教育活动的展开.4.是否充分地发挥了环境和材料的作用.(六)活动效果的评价活动效果的评价主要是指从儿童方面反映出来的教育结果.1.评价儿童在活动过程中的参与和学习态度--注意力是否集中、表现是否主动积极.2.评价儿童在活动过程中的情绪情感反应--精神是否饱满、情绪是否愉快和轻松.3.评价儿童对活动预期目标是否都达成.新东方网课推荐：年教师资格一次顺利提分课程！！点击免费试听>>>。

幼儿《保教知识与能力》高频考点单选题模块七教育评价

幼儿《保教知识与能力》高频考点
单选题
模块七教育评价
1、教学评价的类型
(1)根据评价在教学中的作用，可分为：
①诊断性评价：在学期开始或一个单元教学开始时，为了
了解学生的学习准备状况等而进行的评价
②形成性评价：在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

③总结性评价：在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。

'
(2)根据运用标准的不同
①相对性评价：主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列来评价和决定他的成绩的优劣。

②绝对性评价：主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求。

③个体内差异评价：这种评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。

(3)其他评价类型
①外部评价：被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的文字描述。

②内部评价：即自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评
价。

③定性评价：将评价对象作概念、程度上的质的规定，然后进行分析评定。

④定量评价：将评价对象进行数量化的分析和计算，从而判断出它的价值。

2、评价方法
评价应该自然地伴随着整个教育过程进行，应该根据评价目的与内容，综合采用观察、谈话、测验、作品分析、调
查、档案分析等多种方法。

3、
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼
儿发展，提高教育质量的必要手段。

保教知识与能力(幼儿园)第七章

第七章教育评价第一节幼儿园教育评价概述一、幼儿园教育评价的含义和目的教育评价是通过系统地收集和分析信息，对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断，以促进教育教学发展的实践活动。

幼儿园教育评价是指幼儿园教育活动中幼儿产生的行为和和人格变化对照一定的价值标准进行判断的过程。

幼儿园教育评价的目的是判断幼儿园教育活动是否围绕活动目标而展开，是否满足社会经济发展的要求，是否反映了正确的儿童观和教育观，是否达到预期的效果，能不能促进幼儿按照社会对人的要求而健康发展等。

二、幼儿园教育评价的原则（一）方向性原则所谓方向性原则是指教育评价必须坚持引导教育工作更好地贯彻国家的教育方针，满足社会和个体发展的需要，保证学前儿童、教师、幼儿园的各项工作都能沿着良性、健康的方向发展。

（二）可行性原则可行性原则是指评价方案在实施时畅通无阻，评价指标和标准符合实际、具体可行，并能被评价者所理解和接受。

（三）目的性原则目的性原则是指在进行幼儿园教育评价时必须有明确目的，不能为评价而评价。

只有明确目的才能确定合适的评价标准、评价方法和评价工具。

（四）发展性原则发展性原则是指评价要促进评价者和被评价者的成长和发展，它贯穿于评价的全过程。

幼儿园教育评价要以促进学前儿童发展、教师专业发展、幼儿园发展为目标，使被评价者积极上进，主动发扬优点、改正缺点。

（五）定性评价与定量评价相结合原则定性评价和定量评价各有其优点和局限性。

定性评价强调观察、分析、归纳与描述，容易出现主观随意性。

因此，幼儿园教育评价中要将定性评价和定量评价相结合，使二者相互补充、相辅相成。

而定量评价强调数量计算，以教育测量为基础。

但它忽略了那些难以量化的重要品质和行为，忽视了个性发展和多元标准。

（六）单项评价与综合评价相结合幼儿园教育是一个多边系统，而这些系统又有相对独立性，这就要求幼儿园教育评价要把单项评价与综合评价相结合。

三、评价类型目前经常使用的课程评价类型有：（一）根据评价的功能分类1．诊断性评价诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或事实评价，目的在于了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等进行诊断，做出判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。

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第一节幼儿园教育评价概述一、幼儿园教育评价的概念1．评价（1）评价的含义评价，即价值判断，是主体对客体对于人的意义的一种观念性的把握，是主体对于客体有无价值以及价值大小所作的判断。

（2）关于评价的其他解释①在韦氏大词典中，“评价”有两层意思：一是确定或修订价值；二是通过详细、仔细的研究和评估，确定对象的意义、价值或状态。

②美国著名心理学家布鲁姆认为，评价是对一定的人、事、物，如想法、方法和材料等作出的价值判断。

它是一个运用一定标准对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。

2．教育评价（1）提出教育评价是美国著名教育家泰勒于1929年首次提出的概念，同时他也提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理。

（2）对教育评价的普遍观点教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

（3）教育评价的要义①教育评价是一个过程，它是一种特殊的、连续的、有一定程序和系统的活动过程。

②教育评价以一定教育目标或一定教育价值观为依据。

③教育评价以对评价对象的功能、状态和效果进行价值判断为核心。

④教育评价以科学的评价方法、技术为手段。

⑤教育评价的最终目的在于不断完善评价对象行为，提高教育质量，为教育决策服务。

3．幼儿园教育评价的含义目前我国普遍采用张燕等人的观点：幼儿园教育评价是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园各个方面的工作进行科学调查，搜集、整理、处理相关信息，并作出价值判断的过程。

（1）幼儿园教育评价的目的目的在于获得改进园所教育和其他各个方面工作的依据，提高保教质量，促进园所发展。

（2）对幼儿园教育评价内涵的把握①幼儿园教育评价是一个动态的、变化着的概念，是一个不断充实、完善和丰富的概念，因为评价的标准、判断的问题不是一成不变的。

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