德国的教育体制及大学

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德国教育

一、德国的基本学制
与许多其他欧洲国家相似，德国现行学制仍带有双轨制性质，它大体包括学前教育、初等教育、分轨的中等教育以及高等教育。
小学一般为4年制分轨的中等教育： 1.初级阶段（初中）学制：5-6年学校类型：主要学校，实科中学，完全中学，综合中学 2. 高级阶段（高中）学制：2-3年学校类型：完全中学的高级阶段，综合中学的高级阶段
三、教育管理
联邦制：联邦教育和科学部，负责对教育改革和教育发展提出规划，促进地区合作。各州设立三级教育行政机构： 1.州文化教育部：负责教育立法、代表国家组织、领导学校 2. 专区：领导完全中学和职业学校 3. 市或县教育局：负责基础学校、主要学校
四、德国教育存在的问题及发展德国教育存在的问题及发展趋势
（六）教师教育
大学培养教师，传统的师范学院纷纷并入大学。入学资格：完全中学的毕业生才有资格选读教师教育专业。培养目标：以学校类型为依据培养教师，即分别培养基础学校教师、各类中学教师；此外按学校教育阶段培养教师，即分别培养初等教育阶段的教师、中等教育初级阶段教师和高级阶段教师。
学程：修业阶段（3年）和见习阶段（一年半到2年）修业阶段：教育学科课程、任教学科课程和实践课程。见习阶段：教育教学实习、心理学与教学法的理论学习
德国教育
杨秀玉
德国位于欧洲中部，面积35.6万平方公里。人口3.8亿，居民大多为德意志人，主要信奉基督教和天主教，通用德语。
德国的教育历史悠久。早在７世纪，就开始了宗教教育，8世纪建立了古典学校，14 世纪开始设立大学。不仅如此，在世界教育发展史上，德意志民族无论是在教育思想方面，还是在教育制度方面，都对人类教育的发展与进步产生过重要影响。比如，近代西方的教育视导，公立教育、义务教育制度、实科教育等，大多源于德国。

近现代德国教育(总结)

三、德国近现代的教育制度（一）17世纪至18世纪中期为了加强中央集权、笼络人心及扩充军队，德意志各邦的王公们都非常重视国民教育。

16世纪末17世纪初开始，各封建公国把初等学校由教会管理改为国家管理，并颁布一些学校法令，规定实行初等强迫教育，如德国最大的一个邦国——普鲁士，于1717年和1763年先后两次颁布此类法令，规定5~12岁儿童必须到学校受教育，否则对家长要课以罚金，甚至儿童缺课，也要对其家长加以罚款。

从而德国在西欧率先将学校管理权国家化。

德国的初等学校主要是由路德派倡导和兴办起来的，学校设施一般非常简陋，师资水平也不高，大多由裁缝、鞋匠和退伍士兵担任或兼任。

宗教教育是其主要内容，同时也教一些简易的读写算方面的知识，教学方法主要是死记硬背和体罚。

后来，经虔信派努力，这类学校得到较大发展，手工科列入学校课程，直观性原则和学生自主性原则受到重视。

另外，班级教学和本族语教学等在这一时期也得以实施。

这些都具有一定的进步意义。

这一时期，德国的中等学校主要有三种类型：古典文科中学、武士学校和实科中学。

文科中学在德国中等学校中占据重要地位，由宗教改革时期梅兰克吞创立的拉丁中学和斯图谟创建的文法中学演变而来，主要是为了把贵族子弟训练成政府官吏，与劳动人民无关。

武士学校则沿袭中世纪骑士教育而来，其任务是把贵族子弟训练成为文武官职及从事外交事务的人员。

学习的内容较宽泛，但很肤浅。

18世纪出现的实科中学则适应了工商业资产阶级发展的需要，是一种既具普通教育性质，又具职业教育性质的新型中学。

实科中学主要讲授一些接近实际生活和国民经济各部门的实用知识，这促进了德国工农业生产的发展，实科中学曾盛极一时。

此时，德国大学受国家的影响日渐增强，人文主义精神逐渐排斥着欧洲大学传统的中世纪学风。

学校增加了新人文主义学科和实用学科。

国语授课、教学方法的改进，打破了旧大学沉闷的氛围，给大学增添了新的活力。

此外，这一时期的德国还创办了许多新大学，如圣·尼古拉大学、哈利大学、赫丁根大学等，这为德国高等教育的发展开创了新的局面。

德国高等教育体制

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德国高等教育体制概述
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• 德国教育体制 • 德国的高等教育体制 • 著名大学列举
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• 从世界教育发展史来看，德意志民族对于人类 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 教育的发展有着不可磨灭的殊多贡献。不论在教育思想方面，还是在教育制度方面都对世界产生过很大的影响。例：德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》—— 在西方教育史上被誉为第一部具有科学体系的教育学著作近代西方的一些教育制度大多起源于德国，如：教育视导、公立教育、义务教育制度、实科教育、师范教育、双轨制学制等。
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二、德国的高等教育
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• Diplom后面一般还会附上学生的专业名称，譬如，数学硕士表述为Dipl-Mathe-Matiker，而Magister则不必附上专业名称。最初只有大学才有权力颁发Diplom 学位，但随着高等教育的发展，高等教育机构的相互融合，高等专科学校也开始享有颁发Diplom的权力。不过，为了和学术性大学所颁发的Diplom相区别，高等专科学校的学生的学位证书上往往会加上高等专科学校的简称“FH”以示区别。 • 一般来说，要想在大学取得硕士学位，学生要在学校学习4-5年才能获得硕士学位。此外，在基础学习阶段结束后，学生还要参加淘汰率很高的中期考试（ Zwischenprufung）才能进入专业学习阶段。
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• 17、18世纪，从1694年哈勒大学的创办到1736年格廷根大学建立开始，德国高等教育进行了第一次革命。在教学和科研方面提出：观察和实验，实验和数学的总和便是新科学，鼓励怀疑态度，支持进行自由的科学研究。兴建实验室和实验研究机构。

德国的学制是单轨还是双轨

德国的学制是单轨还是双轨
双轨的。

典型的高校教育、职业教育的双轨制源自德国，双轨制教育更为德国培养了大量技术型、应用性人才，这也使得德国成为欧洲失业率最低的国家。

“双轨制教育”是指德国学生在高中毕业后有两种选择，选择高等教育或职业教育。

2014年英国《泰晤士报高等教育副刊》公布的世界大学排名，世界100强高校中德国有6所，仅次于美国和英国。

不同于中国大学“严进宽出”的现状，德国的大学申请容易，不在学业上付出精力的却很难毕业。

除了教育质量高外，学费低廉甚至免费是德国高校的巨大吸引力之所在。

除了高等教育外，还有职业教育可供选择。

在德国，选择职业教育绝非“低人一等”，选择该模式的比例甚至占到六成。

相比高等教育，职业教育也有许多实际的优势。

学生一周有3-4天的时间在企业学习职业技能并领取薪水，1-2天的时间在学校学习理论课程。

教育中有企业的广泛参与，理论与实践紧密结合，相比接受高等教育的学生，拥有丰富的实习经验和直接的薪资收入，就业率也更高。

接受3年左右的职业教育后可拿到认证，受到雇主认可的学生甚至可直接留任为全职员工。

当然，德国职业教育的高度发展与社会认知、高福利高收入的社会情况相关，而我国目前的社会现状，则难以望其项背。

因此，笔者建议，有条件的家长在观望中国教育改革的同时，应有长远理智的眼光，积极关注更成熟优质的教育资源和体制，为下一
代谋求更好的未来。

德国教育的学制和学校管理

德国教育的学制和学校管理德国的基础教育十分发达，全国统一实行12年制的义务教育。

公立学校学费全免，教科书等学习用品部分减免。

小学学制4～6年，中学学制5～9年；高等学校享有一定自主权，原则上实行自由入学，对部分学科采取名额限制；职业教育实行“双元制”，即职业学校理论学习和企业实践相结合；成人教育和业余教育也十分普及。

德国现行学制统一后的德国属于联邦议会共和制国家，由16个州组成，每个州相对独立。

联邦制决定了德国的教育行政管理是一个以各联邦州为中心的松散的联邦合作性管理体制。

德国法律规定：凡年满6周岁的小孩都要进入小学学习。

柏林州的小学学制6年，其余各州为4年。

4年小学后经过5年级和6年级的过渡阶段进入所谓“分流的中学阶段”。

这也就是说，德国学生小学毕业后就要面临人生的一次重要抉择，他们可以选择进入初级中学（包括5年级至9年级）、实科中学（5年级至10年级）、文理中学（5年级至13年级）或综合学校（包含上述几类学校）。

在德国，大部分学生通常初级中学毕业后就开始职业培训，同时进入职业学校，接受“双元制”职业教育。

学生毕业后在制造业的企业作为专业工人就业。

初级中学本来是德国中等教育的主要学校类别，在19世纪70年代，其学生数占中学生总数的70%多。

但是，目前这类学校正处于萎缩阶段，学生数已降到约占中学生总数的三分之一，主要原因是家长越来越希望子女上更高层次的中学，如文理中学（又称完全中学）。

此外，初级中学招收了大量的外国人子女，教学水平每况愈下，这也是使德国家长不让子女上初级中学的原因之一。

实科中学为社会培养不同层次的职员。

实科中学学制6年，相当于中等教育程度，学生毕业后可进入技术学校，或者为进入高等专科学校（大专）做准备的高级技术学校实习，也可以在企业或国家公共机构做中级职员。

小学毕业后，约有三分之一的学生进入实科中学。

文理中学毕业生可以直接进入高等院校。

文理中学学制9年，毕业生凭高中毕业会考成绩而无需大学入学考试就可以直接申请进入大学学习。

德国教育的学制和学校管理

机会。
建立完善的学校管理制度，确保学校各项工作有序进行。
加强学校与家庭、社区的合作，共同促进学生的成长和
发展。
学校管理创新与实践
德国学校管理面临的挑战：如财政压力、多元化教育需求等德国学校管理的创新举措：如引入市场竞争机制、实施教育券制度等
德国学校管理的实践经验：如建立家长教师会、加强学校与社区的合作等
相结合。
德国学制注重职业教育，为学生提供多种职业选
择，满足社会需求。
德国学制鼓励学生自主学习，灵活掌握知识，
培养创新精神。
德国学制注重教学质量，严格把控教育标准，确保学生获得高质量的教
育。
学制优势
学制结构灵活多样，适应不同领域需求重视职业教育和实际技能培养高等教育资源丰富，学术研究水平高学制管理规范，教育质量保障体系完善
添加文档副标题
德国教育的学制和学校管理
汇报人：
目录
01 添加目录项标题
02 德国教育体系概述
03 德国学校管理体系
04 德国学制特点与优势
05
德国学校管理的挑战与对策
06
德国教育体系对世界教育的启示
01
添加章节标题
02
德国教育体系概述
考。
德国教育管理体制的灵活性，为其他国家提供了借鉴和学习的经验。
德国教育对教师专业发展的重视，为提高教育质量提供了重要的保障。
德国教育体系对其他国家的启示
德国职业教育与普通教育的融合模式，为其他国家提供了借鉴。
德国教育体系中注重实践能力的培养，为其他国家提供了实践教育的经验。
学制改革趋势

《德国教育制度》PPT课件

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大学课程的设置:
1、学习分为两个阶段； 2、学生有相当的主动权； 3、毕业前必须通过在企业的实习； 4、学校提供大量出国交换学习的
机会；
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第四节学校及专业的选择
参考原则：
1、兴趣和能力； 2、职业方向； 3、就业前景； 4、移民前景。
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1871年后，德国的学校教育开始变得较系统化和国家化。更多的学校被建立，用来训练教育良好的年轻人。主要学校分类有：
Gymnasium ，9年制（学习拉丁语，希腊语或希伯来语，以及一种现代语言）
Realgymnasium ，9年制（学习拉丁语，现代语言，以及科学和数学）
Realschule ，6年制（没有大学入学资格，不过可以直接进入职场工厂工作）
Oberrealschule ，9年制（学习现代语言，以及科学和数学）
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德国的教育体系：
•
基础教育层级Primarstufe：4年（有的联邦州为6
年，后两年为定向课程Orientierungsstufe）
•
初级教育I Sekundarbereich I：小学结业后进入该
阶段
•
初级教育II Sekundarbereich II：衔接文理中学第
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二、初、中级教育
1、Grundschule 2、Gymnasium 3、Gesamtschule 4、Realschule 5、Hauptschule 6、Fachschule
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பைடு நூலகம்
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综合大学（Universitaet）与技术应用大学（Fachhochschule）的差异：

德国的教育体制doc

德国的教育体制是为让学生通过学习增长见识，而不是为了拼前途。

学生的学习内容相对简单、轻松而且广泛，因为学校更注重的是对学生能力、自主精神和创造精神的培养。

德国教育之父洪堡先生在19世纪初将学校的功能称之为启迪智慧、陶冶情操的场所，要能培养既有思辨能力又有获取知识、发现问题和解决问题能力的社会精英。

德国学校的教学大纲明确强调，学校要对成长着的一代进行广泛的教养，培养他们具有成熟的对社会负责的个性，向他们传授能整体地认识世界的基础知识，使学生具有基本的能力和技巧。

德国中小学生没有作业和考试压力在德国，小孩满六岁可以进入小学。

小学6年级毕业后（个别联邦州为4年级），学生根据自己在小学阶段的表现和成绩，分别进入不同类型的中学。

成绩好的学生进入文理中学（相当于中国的初高中一贯制重点中学），高中会考通过者，可直接就读大学。

成绩略差的学生进入普通中学，毕业后大部分学生进入职业学校，少数经过补习，通过专门考试后，可就读应用技术大学。

中国驻德使馆教育处公使衔参赞姜锋长期从事德国教育问题研究，自己的孩子也在德国上中学。

他用亲身体会向记者谈到德国学生的负担问题。

姜锋介绍说：在德国，小学生在1—3年级时基本没有家庭作业。

德国人认为，学校是孩子们学习知识的场所，家庭是孩子娱乐和成长的摇篮，因此，学校严格区别两者的社会功能。

特别是在小学的初级阶段，要最大限度地给孩子以自由成长的空间，最大限度地激发孩子的学习兴趣。

小学是半日制，下午没有课，老师经常会组织学生踢球、看电影、参观博物馆或到野外郊游。

学生们通过这些活动，掌握了很多课本上学不到的知识。

学校很注重培养小学生的动手能力，注重开发小孩的想象力和创意。

例如手工课就是德国小学使用最多的教学手段之一。

可以用三句话总结小学1—3年级学生的学习生活：健康成长、享受快乐、做自己喜欢的事。

到了4年级，学生的课程增加，学习任务加重。

因为小学4年级后学生就要面临着“小升初”问题。

在德国，小学升中学主要根据每个学生的平时测试成绩、课堂表现和学习态度。

德国高等教育的机构类型及职责

二、独立性机构
1、大学校长协会大学校长协会是大学和其高等教育机构的一个自愿性组织,代表高等学校的利益。大学校长协会的决策机构分全体会议、评议会、主席团和主席四个层次。
全体会议为最高决策机构,主要职责是讨论和通过重要教育问题的决议、确定规章和预算、选举主席和副主席; 评议会讨论中长期教育发展战略及紧急问题决策,准备全体会议; 主席团由主席、副主席,以及一些分别由大学和高等专业学院组成的专门委员会的负责人构成;1名主席和7名副主席由全体大会选举产生。
2.科学委员会科学委员会是联邦政府和州政府的一个咨询性机构,它既是科学家与决策者之间的一个中介性组织,又是联邦政府和州政府之间的一个中介性组织。主要功能是:从内容和结构上,对高等学校、科研机构的发展提出建议,包括新大学的建设。
高等学校内部管理的基本框架
校长是学校的代表,并负责学校的行政管理;在副校长中,有一名财务主管(也有人称其为常务副校长),他同时还是州政府委托的校内财务督察,在许多州直接对主管高校工作的文化教育部长负责;评议会是学校最主要的管理和协调机构,除进行学术决策外,还负责确定校长候选人和批准教授候选人名单;全校代表大会由教授组、学生组、教研人员组及行政人员组组成,各成员组均有席位和表决权,主要任务是选举校长。在学校的各重要联席组织内,有关学术事务如教学、科研和教师聘任,教授的席位和表决权要占绝对优势。
Thank
you!
一、政府职能部分
1.州政府州政府对本州高等教育的发展负有全面的责任，几乎管到了高等学校的方方面面,包括人事、财务、招生规模等,行政色彩很浓。因此，州政府对高等教育有着实质性管理。
2.联邦教育与研究部
联邦教育与研究部就是代表联邦政府行使教育权力的机构。在高等教育方面主要有如下法工作。

德国教育体制一览

Bildung in Deutschland
三、ห้องสมุดไป่ตู้日制授课，下午半天接受社区教育。
中国一考察对对德国汉诺威市的16所中学中的3所进行考察，发现只有1所学校在作全日制授课试点，其余的中学均是半日制授课。学生上午8点进校，在校上6节课，到中午13点30分放学回家，学业负担比中国的中学生轻松多了。此时我们又提出一个问题： “学生半天上学，其余时间干什么？” 一位德国的教育行政长官回答说：“下午半天，每个学生在家都有事：①有一定数量的家庭作业需他们完成；②可以参加社区教育协会的各种活动，其中包括体育类---参加体育锻炼；艺术类----参加美术、音乐、戏曲等培训班。这种协会是社会性的，学生参加需交一定的费用，每个学生只参加其中的一项，这样有利于他们全面发展。由此可见，德国对素质的全面化培养是十分重视的。
Bildung in Deutschland 在德国，国家实行免费义务教育，家长更有责任让自己的孩子读完12年书。其中，小学上6年，前4年相当于我国的初小，后2年相当于我国的高小，德国人称之为“预备性学习”或“方向性阶段”。因为在此阶段，家长和学校都要根据学生的具体情况，考虑他们今后向哪个方向发展，是升大学，还是上职业学校。学生小学毕业后，进入初中读3年，初中毕业后，开始分流：一部分成绩较好的学生进入普通高中再学习4年，一直读到13年级（其中最后一年不是义务教育，需要交费），以后再升入大学学习。另外一部分学业基础较差的学生则进入职业学校，再读3年后就业，也有人进入高等职业学校继续学习。这种双向分流有时也会出现交叉情况，如有学生读了一阶段的普通高中后，常见得学业跟不上，也可转校就读。
Bildung in Deutschland
考察德国部分职业院校福建省晋江市子江中学与德国学校联谊交流

德国教育体系中的学校体制

德国教育体系中的学校体制威廉?福勒克德国现行的教育体制是从原西德1948年时发展而来的。

在1990年东西德统一时，需要保持一种相互协调统一的教育体系。

为此，原东德各州在1991年中同意效仿西德的教育体系，对自己过去的体系进行调整，传统的中央高度集中的教育体系随之走向瓦解。

本章将主要介绍在西德发展起来的及统一后联邦德国的现行教育体系。

大多数德国人接受的是公共教育体系的教育。

公共教育体系大体分为三个层次：小学、中学和高等教育。

此外还有一种专门为残障学生提供的公共教育体系。

虽然德国也有私立学校，但只起辅助作用，它在学前教育和继续教育方面的作用最为突出。

公共教育体系在高等教育和特殊教育方面的作用也很重要，将在以下简要介绍。

本文重点将介绍公共教育体系中的小学、中学。

在介绍这两种教育体系之前，对每个不同教育体系中作一小结，对将公共教育作为一个整体放在一个更大的政治框架中来考察会大有帮助。

以下的讨论包括不同教育层面和对德国公共教育组织和行政部门的总评，较详细地分析了公共教育的中小学教育结构。

教育体系小结从任何单个学生的角度看，德国教育设置十分考究：学前教育、小学、初中、高中，高等教育以及继续教育。

以下将对每个教育层次的教育情况和重点作介绍，并包括一些数据和趋势展望，有助于了解德国教育总的状况。

教育权利德国的义务教育从6岁开始，通常持续12年。

其中，至少9年必须是全日制学习。

学生在进校的第9年后辍学时，必须参加3年的非全日制假期学习班。

前东德的一些州要求学生必须受满10年的全日制教育，这样对学生义务教育的年限将增加到13年。

在德国各州，对教育权利的具体要求会因地而异。

学龄前教育德国的义务教育始于6岁。

此前，上学是自愿的，也非公共教育中的一部分。

然而约75%的3岁儿童与80%的5岁学童都接受过某种形式的学前教育。

学前教育在德国的历史悠久，而且十分发达。

德国的学前教育是对家庭培养和照看等方面的补充，也是对儿童知识的获得和社交能力与心理健康的培养。

德国学制详解

德国学制详解德国学制详解久闻德国的教育体制与国内不同，幼儿园让孩子输在起跑线上，初高中注重个性发展，大学里勤奋好学，研究生和博士更是苦心钻研,而选择移民德国，很多家长的出发点也是为了让孩子得到更好的教育。

德国给每个孩子提供足够的选择空间，不会让任何一个孩子感觉被抛弃在整个社会的教育体系之外。

所以这个好不只是体现在教育的高质量，更体现在每个孩子在对选择受何种教育方式上有话语权。

而因此，家长在孩子的教育上也承担了更大的责任。

家长需要在中小学时代就开始挖掘孩子特长，根据孩子的能力和爱好选择孩子以后该走的路。

由于德国学制体系的复杂和特殊性，初到德国的家长们总是显得有点手足无措，今天就来带各位家长们揭开德国教育体系的面纱。

幼儿教育作为人生启蒙的德国幼儿教育，在德国人的教育中扮演着重要的角色。

是什么样的幼儿教育，使得德国宝宝们能在之后的人生中后劲十足？不同于国内幼儿园赢在起跑线上的概念，德国幼儿园会更注重激发孩子们的天性，独立性以及社会适应能力的培养，只不过他们的培养方式是玩。

在幼儿园的三年时间里，孩子们会接触到丰富多彩的社会实践内容，接触真实的社会。

去警察局，学会如何在碰到坏人时报警；去消防队，和消防叔叔们学习如何灭火，如何在着火时保护好自己和离开危险的地方，以及一些躲避火灾的常识；体验野外森林；参观一些花圃和庄园；在一些蔬果丰收的季节，老师会带着他们体验大自然，亲手采摘草莓，樱桃或者南瓜。

孩子三岁到六岁的时候，德国幼儿园如此丰富的内容，启发性的引导，让孩子学会独立思考，解决问题，培养动手能力。

移民德国后的家庭，在孩子入了德国幼儿园后，学习语言和其他能力的速度非常惊人。

而老师们也会积极给家长反馈孩子在幼儿园的表现，提醒家长在哪个方面需要要多引导孩子。

而这个提醒很少是跟学习相关的，如果被幼儿园老师发现孩子提前学会了认字，家长们还会被老师批评。

◆德国小学过了幼儿园，6岁了，来到小学教育，学制为4年。

德国的小学生没有什么学业的压力。

德国教育体制

德国教育：在德国，教育是由各地方政府管理，因此不同地区有不同的教育制度。

历史：德国的教育体制主要是从中古世纪以后开始发展，起初，受教权只属于贵族以及神职人员，随后才逐渐普及至一般人民，使全民教育体系的发展兴盛起来。

而义务教育的传统则是建构在马丁·路德思想的影响下，普鲁士王国是世界上最早设立国民教育系统的国家之一。

当时的Volksschule课程是一个8年的教育，并提供当时早期工业化世界的所需，同时也因为新人文主义的产生，影响到学校教育发展的方向：阅读、写作、算术，以及道德、责任、军训等。

上层社会和富裕阶级的小孩通常进入4年的私立学校并接受一些大学预科的课程；而一般大众则几乎无法进入中等学校。

拿破仑战争后，普鲁士引进了教师需要国家认证的资格（1810年），这提升了教师的教学水准。

1812年，普鲁士开始设置中等学校的升学考试（这在1788年已被发明）；到了1871年，整个德意志帝国都接受了这种制度。

1871年后，德国的学校教育开始变得较系统化和国家化。

更多的学校被建立，用来训练教育良好的年轻人。

当时有数种不同的学校：∙Gymnasium ，9年制（学习拉丁语，希腊语或希伯来语，以及一种现代语言）∙Realgymnasium ，9年制（学习拉丁语，现代语言，以及科学和数学）∙Realschule ，6年制（没有大学入学资格，不过可以直接进入职场工厂工作）∙Oberrealschule ，9年制（学习现代语言，以及科学和数学）第二次世界大战后，盟军（苏联、法国、英国、美国）在各自的占领区设置他们自己想法的教育系统。

当西德在1949年取得部份独立后，在其新宪法授与各州政府教育的自治权，而教育体制主要以联邦主义为其核心概念，强调各邦的文化独特性Bildungshoheit，因而至1955年之前，各邦皆致力于将每个地方不同的教育体系同化，使各邦皆有各自成体系的教育结构。

但这也造成了有史以来最复杂和多样的学校系统，许多学生必须到其他不同的地方完成他们的学业。

德国近现代教育制度课件

行业变化。
高辍学率与低完成率
部分学生在基础教育阶段就选择辍学，高等教育阶段也有较高的辍学率，这成为德国教育面临的一个重要问题。
移民和多元文化教育
随着移民人口的增加，德国教育需要更好地融入多元文化，满足不同背景学生的需求。
德国教育的发展趋势
数字化和信息化技术的应用
随着科技的发展，德国教育体系正逐步实现数字化和信息化，提高教学质量和效率。
教育机构多样化
除了传统的教会学校，德国出现了越来越多的公立学校和私立学校。
两次世界大战对德国教育的影响
教育重建
教育改革
两次世界大战后，德国的教育系统遭受严重破坏，需要进行大规模的重建。
在战后，德国政府进行了多次教育改革，旨在提高教育质量和适应社会发展的需求。
美国教育理念影响
在二战后，美国对德国进行了大量援助，其中也包括教育领域，引入了美国式教育理念。
德国教育体系鼓励学生终身学习，提供各种成人教育和进修机会，满足不同年龄段和职业人群的学习需求。
德国教育面临的挑战
教育资源不均衡
虽然德国教育体系整体上较为完善，但地区间和学校间的教育资源存在不均衡现象
，影响了教育的公平性。
职业教育改革需求
随着社会和经济的发展，德国职业教育体系需要进行改革，以适应新的技能需求和
教育目标
培养学生的基础知识和技能，促进个性发展，为高等教育和职业
发展做好准备。
教育形式
包括小学、中学和特殊教育等类型，实行免费教育。
高等教育
高等教育定义
高等教育是德国教育体系中的高级阶段，提供学士、硕士和博士学位。
教育目标
培养具有创新和研究能力的高素质人才，推动科学技术和社会文化的发展。

[教育体制,德国,中国]浅谈中国与德国的教育体制的差异

浅谈中国与德国的教育体制的差异一、中德两国教育体制的对比1、初级教育与我国国家的基本情况一样，德国的学生入学年龄也是6周岁，有寒暑假期，但是唯一不同的是德国的小学生只有在早晨的时候是上课时间，而每学年大概只有两次考试，除了学习基本的文化知识之外，学校会给学生上烹饪课、园艺课以及手工课等等。

但是在中国，小学生上课一般是上午和下午，除了课间十分钟的自由活动时间之外，学校并不会给学生安排其他的娱乐活动，在小学期间老师和家长就会告诉学生知识改变命运，只有不断的学习努力的学习才会有更美好的未来和光明的前途。

中国式的教育主要是以说教为主，旨在培养学生德智体美劳全面发展，而德国教育重点在培养学生的沟通能力和集体观念，让学生能够健康快乐的成长。

前边也有提到了中国小学生的课业较重，而德国小学生的课业较轻，这是两国初级教育的最大区别，但无论是哪种教育体制都与国家发展的大背景有直接关系。

2、中等教育德国的中学可以划分为三种，即普通中学、实科中学和文理中学，其中普通中学的学制为4年，一般大部分的学生会选择进入普通中学进行学习，这与我国的初中体制相差无几，在普通中学毕业之后学习可以选择接受职业教育。

实验中学的学制为6年，在德国37%的就业人士来源于实验中学。

在实验中学毕业的学生可以选择就读专科学校或者是专业学校，并取得专业资格证书，从而赢得就业的机会。

而最后的文理中学，是指在中学时期就开始进行文理分科学习，文理中学学制为9年，这也是学习时间最长的一个阶段，毕业于文理科学校的学生可以获得进入高等学府学习的机会。

由于德国在初中时期就开始分科学习，所以目前德国一种介于三者之外的学校，那就是综合性中学，在综合性初中毕业同样也得到德国联邦各州教育部门的认可。

中国的中学阶段包括初中和高中，在初中时期属于综合性学习时期，学生需要学习文理方面的知识，初中升高中之后开始分文科和理科。

中国是一个以应试教育为主体的国家，也就是说在经历小学、初中、高中一步一步的学习之后，通过高考才可以进入到高等学府进行学习，在这个过程中学生要面临来自学校、家庭、社会三方的压力。

德国大学管理制度

德国大学管理制度德国是一个教育发达的国家，其大学管理制度也备受世人瞩目。

德国拥有200多所大学，其中包括公立大学和私立大学。

德国大学管理制度具有严谨的体系和高效的运行机制，为德国高等教育的发展打下了坚实的基础。

一、大学管理架构德国大学管理架构一般由校长、董事会、教学委员会和学术委员会等部门组成。

校长是大学的最高管理者，负责全面领导和管理学校的各项事务。

董事会负责大学的财务管理和资产管理，监督大学的经营和管理工作。

教学委员会负责学术事务和教学工作，规划并协调大学的教学计划。

学术委员会是大学学术机构的最高决策机构，负责决定学术方向和课程设置。

二、大学管理体制德国大学管理体制注重学术自主和民主参与，大学管理权力分散并且相对独立。

大学的管理机构和学术机构相互独立，各自负责不同的职责。

大学管理体制主要包括学术管理和行政管理两个方面。

学术管理主要由教学委员会和学术委员会负责，他们负责制定大学的学术计划和学术政策，并监督实施。

教学委员会负责教学活动和课程设置，学术委员会负责研究活动和科研项目的规划。

行政管理主要由董事会和校长负责，他们负责管理大学的财务、人力、设施等行政事务，确保大学的正常运转和发展。

三、大学管理机制德国大学管理机制注重质量和效率，重视学术自由和学术创新。

大学管理机制主要包括内部管理和外部监督两个方面。

内部管理主要由大学自身负责，大学通过建立科学的管理制度和规范的管理流程来提高管理效率和管理水平。

大学内部管理机制包括人力资源管理、财务管理、设施管理等方面，通过建立规范管理制度和完善管理流程来确保大学的正常运转和发展。

外部监督主要由政府和社会公众负责，他们通过对大学进行监督和评估来保障大学的质量和效果。

政府通过教育部门和教育评估机构对大学进行定期检查和评估，确保大学的教学质量和科研水平。

社会公众通过大学校友和专家学者等人员对大学进行监督和评价，促使大学不断改进和提高。

四、大学管理改革德国大学管理改革趋向于提高管理效率和管理水平，促进学术自主和学术创新。

德国教学体制以及考试制度

A
E
培训企业
A
E
培训的成本负担者 1
国家
（联邦，州，地区）
企业
（手工业和工业）
职业学校
教师的人员费用教学和学习用品建筑物和设备
跨企业培训
教程费用特殊分摊款项联邦和州的附加费
企业培训
培训教师的人员费用物品费用培训津贴和社会义务
A
E
培训的成本负担者 2
218亿欧元亿欧元
总的费用
147亿欧元亿欧元
企业净费用67.5% 企业净费用
31亿欧元部分时间职业学校亿欧元 3亿欧元跨企业职业培训中心的培训项目促进亿欧元跨企业职业培训中心的培训项目,促进
联邦和州15.5% 联邦和州
37亿欧元亿欧元
联邦劳动机构17% 联邦劳动机构
A
E
培训津贴
泥瓦工(老的联邦州泥瓦工老的联邦州) 老的联邦州泥瓦工(新的联邦州泥瓦工新的联邦州) 新的联邦州印刷工印刷工保险营销人员保险营销人员搭脚手架工搭脚手架工面包师面包师园林工园林工理发师理发师西部平均值东部平均值
机电一体化技术工仪器和系统电子技术工系统信息技术工
98年规定年规定
IT-系统电子技术工系统电子技术工航空技术系统电子技术工
A E
从业务领域到职业
行业-/商务领域行业商务领域工作设备，工作设备，工作装置能源分配设备楼宇设备生产设备等等制造和生产自动化方法和过程自动化楼宇自动化网络自动化等等住宅和商住楼功能大楼红外线结构设备交通技术设备等等电机驱动系统等等应用重点工作保养应用者）（应用者）能源装配生产者）（生产者）工作保养（应用者）应用者）系统装配（生产者）生产者）企业工场/技术楼宇管理企业工场/技术楼宇管理开动者）（开动者）装配/维修装配维修（生产者）制造和生产自动化生产者）制造/检验领域制造检验领域装配/集成装配集成服务/修理服务修理生产者）（生产者）制造/质量保证制造质量保证样品制作/发展样品制作发展服务生产者）（生产者）发展/试验发展试验系统检验支持/维修支持维修生产者）（生产者）工作重点维护/维修维护维修建造/变更建造变更检验/测量检验测量安装/设置参数安装设置参数控制/优化控制优化维护/维修维护维修监控/检验监控检验装配/安装装配安装开动基础设施设备装配/设置参数装配设置参数维护/修理维护修理安装/优化安装优化组装/连接组装连接设置参数/测试设置参数测试分析/配置分析配置编程/测试编程测试测量/检验测量检验系统信息工工业电子技术工驱动电子技术工楼宇电子技术工培训职业工作电子技术工

德国是单轨学制吗

德国是单轨学制吗
德国大学实行单轨制。

德国的学制分四个阶段，小学、中学（高中）、大学和研究生院。

德国的大学分为两种，一种是单轨，一种是双轨：1.单轨学校：是由单一的教育体制来进行教育培养的学校，t匕如在德国，小学阶段没有中学阶段那样多的课程，只有两年制的小学课程和四年制的中学课程；2.双轨学校：双轨制学校主要指高中在读学生和大学在读学生。

比如在德国一所高中里有两个年级，一个是三年级一个是四年级；再如美国公立院校中，美国公校和私校也有不同种类，比如美国公校没有严格的住宿制学生不能住校；。